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學(xué)與問(wèn)第一課時(shí)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的學(xué)與問(wèn)第一課時(shí)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)與問(wèn)第一課時(shí)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本文的5個(gè)生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。
2、梳理文章脈絡(luò)，明白“擺事實(shí)講道理”是說(shuō)理文的一大特點(diǎn)。
3、通過(guò)比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴(yán)密性。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，自學(xué)反饋。
1、讀課題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，糾正讀音和字形。
金鑰匙鋪路石相輔相成
哥白尼稀奇古怪不懈探求
沈括勤學(xué)好問(wèn)觀察思考
2、課件出示詞語(yǔ)，理解了字詞意思幫助記憶詞語(yǔ)；相機(jī)講解詞語(yǔ)意思（不懈探求：懈怠，松懈；不斷地探索追求。相輔相成：輔助；成全；互相補(bǔ)充，互相配合。）
3、齊讀詞串，用上一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的內(nèi)容。（初步探知文章內(nèi)容）
二、結(jié)合說(shuō)理文特點(diǎn)，梳理文脈，概括段落大意。
1、教師：這是一篇說(shuō)明事理的課文，說(shuō)理的課文最大的特點(diǎn)是擺事實(shí)，講道理。（板書(shū)：擺事實(shí)、講道理）
2、教師：這篇課文講了一個(gè)什么道理呢？又?jǐn)[了哪些事實(shí)呢？（直接交流，節(jié)約時(shí)間）
3、交流：
相機(jī)出示：
（1）知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！愂鲇^點(diǎn)
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的`，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�！偨Y(jié)觀點(diǎn)
（2）（注意這里要提示：概括大意一定要說(shuō)清人物、事情和結(jié)果。）
哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，促使他對(duì)科學(xué)不懈探求。
沈括把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)，解開(kāi)了大林寺桃花開(kāi)花遲的謎團(tuán)。
�。�3）（教師引導(dǎo)：第三自然段則告訴小學(xué)生遇到問(wèn)題需要——）
小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。
4、小結(jié)：文章開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，中間通過(guò)實(shí)例證明觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)，說(shuō)理文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，特點(diǎn)鮮明。
三、自主學(xué)習(xí)。
1、教師：課文又是怎樣通過(guò)擺事實(shí)來(lái)講道理的呢？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2—4自然段）
出示自學(xué)任務(wù)：
自學(xué)2—4自然段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么？從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的？
2、對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例？
自學(xué)過(guò)程中可以作適當(dāng)圈畫(huà)批注，想好后也可以同桌討論討論。
四、任務(wù)一。
1、自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么？從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的？
2、擺事實(shí)是很講究的，先看課文擺的第一個(gè)事實(shí)。
�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
（1）指名讀課文，思考：這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢？（喜歡問(wèn)）
（2）從文中哪些詞語(yǔ)、句子感受到哥白尼喜歡問(wèn)？（放手讓學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)點(diǎn)撥即可）
（抓“纏”“經(jīng)�！眱蓚�(gè)詞語(yǔ)，感受到哥白尼問(wèn)得多，問(wèn)得徹底，不解決問(wèn)題不罷休——不懈探求）
�。ㄗァ叭龁�(wèn)”句子，——指名讀三問(wèn)，——一問(wèn)，問(wèn)天上的太陽(yáng)；二問(wèn)，問(wèn)天上的星星；三問(wèn)，問(wèn)地上的小雞；有意思的問(wèn)題，從課文列舉的三個(gè)問(wèn)題中你發(fā)現(xiàn)了什么？（1、范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問(wèn)題都愛(ài)問(wèn)；2、……問(wèn)題多的數(shù)也數(shù)不清；3、問(wèn)題是我們司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常的現(xiàn)象）（充分說(shuō)明了哥白尼喜歡問(wèn)，樂(lè)于追問(wèn)到底呀�。�
�。�2）練習(xí)朗讀出他的好奇。指名讀
�。�3）哥白尼后來(lái)從事科學(xué)研究以及他取得的成績(jī)，課文為什么不寫(xiě)？
�。�4）由此可見(jiàn)，擺事實(shí)要注意（具有典型性，所舉的例子所擺的事實(shí)證實(shí)要講的道理，事實(shí)和道理是相互印證的）
3、再看第二個(gè)例子
�。�1）（出示第四自然段）
�。�2）這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢？沈括觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發(fā)現(xiàn)、才）
（3）說(shuō)理的課文應(yīng)該怎樣朗讀呢？我們來(lái)看第四自然段，這一段包含兩個(gè)部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時(shí)有區(qū)別，講道理就要講得言辭懇切；語(yǔ)重心長(zhǎng)，講故事要講得生動(dòng)，繪聲繪色；人物的語(yǔ)言要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，有一句詩(shī)要吟誦；心里想的要讀低一些。
�。�4）先練一練，再指名讀，齊讀。
五、任務(wù)二。
1、對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例？（你又有什么發(fā)現(xiàn)？）
在總體來(lái)看課文所擺的兩個(gè)事實(shí)，（都是古代科學(xué)家，一個(gè)中國(guó)，一個(gè)外國(guó)；他們的研究領(lǐng)域不同；都是勤學(xué)好問(wèn)的典范，一個(gè)側(cè)重多問(wèn)，一個(gè)側(cè)重勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)）
2、教師小結(jié)：擺了兩個(gè)事實(shí)由淺入深、層層深入說(shuō)明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結(jié)尾總結(jié)的觀點(diǎn)，齊讀。
六、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
七、布置作業(yè)。
1、課后學(xué)習(xí)《大林寺桃花》
2、搜集關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的小故事和名言警句
讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。——清鄭燮
不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！獫h王允
發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。——陶行知
板書(shū)：
學(xué)與問(wèn)
�。ǖ湫托裕⿺[事實(shí)講道理
學(xué)與問(wèn)第一課時(shí)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清課文脈絡(luò)，精讀課文1—3節(jié)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、讀準(zhǔn)、讀通、讀熟課文。（不少于3遍）
�。�1）標(biāo)出小節(jié)號(hào)；
�。�2）讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞。
�。�1）識(shí)記生字，描紅后再將生字組詞各寫(xiě)2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫(huà)較復(fù)雜，可要仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)喲！
�。�2）補(bǔ)充下列成語(yǔ)，并用合適的方法理解成語(yǔ)的意思。（標(biāo)注在字里行間。）
堅(jiān)持不（）五彩（）（）（）新（）異
�。ǎǎ┤f(wàn)變相（）相成
3、再讀課文，理清文章脈絡(luò)：課文講了一個(gè)什么道理？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的？
（1）在文中的'開(kāi)頭和結(jié)尾分別畫(huà)出全文的中心句。；
�。�2）每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么？（請(qǐng)用鉛筆在段尾分別寫(xiě)一句話概括。）
【方法小貼士】：摘句法、串聯(lián)法、取舍法、綜合法，你要根據(jù)情況使用喲！
4、搜集哥白尼的資料，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。
【知識(shí)鏈接】
說(shuō)理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對(duì)比論證；⑤、引用論證。
【預(yù)習(xí)反饋】
1、讀課文給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)（相互正音，相互評(píng)點(diǎn)）；
2、小組內(nèi)書(shū)寫(xiě)生字詞展評(píng)，評(píng)出“書(shū)寫(xiě)之星”；
3、交流已經(jīng)理解的新詞，提出不理解的詞語(yǔ)，相互討論；
4、交流：課文講了一個(gè)什么道理？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的？
5、參加全班交流：哥白尼人物資料
【質(zhì)疑探究】
1、哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的？哪些詞語(yǔ)最能看出哥白尼好問(wèn)？朗讀第2段，注意重點(diǎn)讀好這些詞語(yǔ)。
2、結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)劇啊畣?wèn)’常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！边@句話的含義。
3、搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，與同學(xué)交流。
4、我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？
5、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、用“”畫(huà)去不合適的漢字或讀音。
�。ò垮郏┫璨唬ㄥ庑福⿰W（秘密）
鑰匙（chi shi）興（xìng xīng）許包括（guō kuò）
2、根據(jù)課文內(nèi)容和你的理解填空。
⑴人們常把有知識(shí)說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，這是很有道理的。這是因?yàn)?/p>
。
�、莆恼聻榱顺浞终f(shuō)明要講的道理，作者還舉了中外著名科學(xué)家的兩個(gè)事例：①；
�、� 。
3、我對(duì)“能者為師”的理解：
【課后預(yù)習(xí)】
1、精讀課文4—5自然段。
2、搜集沈括的資料，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流。會(huì)背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩(shī)。
3、思考書(shū)后第2題。
4、領(lǐng)悟“例舉典型事例表達(dá)觀點(diǎn)”的寫(xiě)作方法。
學(xué)與問(wèn)第一課時(shí)教案3
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本文8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步閱讀課文，理清文章條理。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ⒔虒W(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、（師板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”）師：老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)詞——學(xué)問(wèn)，咱們六（4）班的王老師可有學(xué)問(wèn)啦！我們還可以說(shuō)王老師有？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）
2、（師在“學(xué)”與“問(wèn)”之間板書(shū)一個(gè)“與”字）師：現(xiàn)在老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）。那么，學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)（齊讀課題）《學(xué)與問(wèn)》。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、師：老師知道大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，不知同學(xué)們預(yù)習(xí)情況如何。在檢查之前，老師先給大家一點(diǎn)時(shí)間讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始吧。
2、出示生字詞
不懈追求瞬息萬(wàn)變沈括相輔相成翱翔
芳菲殿堂金鑰匙鋪路石
能者為師日新月異五彩繽紛
�。�1）指名讀（2）提醒字音、字形，描紅“瞬”（3）齊讀
3、生字詞掌握得很扎實(shí)，課文能正確、流利地讀出來(lái)嗎？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、同學(xué)們的朗讀水平也不錯(cuò)！其實(shí)在讀書(shū)時(shí)，每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，思考兩個(gè)問(wèn)題：1找一找文中寫(xiě)學(xué)與問(wèn)的關(guān)系的句子？2文章重點(diǎn)寫(xiě)學(xué)還是問(wèn)？
�。�1）指名回答1，出示（1知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。 2學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）
�。�2）我們平時(shí)恐怕聽(tīng)得比較多的就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好學(xué)習(xí)，那是不是說(shuō)問(wèn)不重要呢？引讀上面兩句話。
�。�3）是啊，學(xué)、問(wèn)同等重要，缺一不可，這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)的是？（問(wèn)）
2、課文圍繞“問(wèn)”，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？默讀課文想一想，然后和同桌交流一下。
指名答，板書(shū)：為什么問(wèn)怎么問(wèn)
3、為什么要問(wèn)呢？讀讀課文，看看能否找到答案�。ò鍟�(shū)“為什么問(wèn)”）
�。�1）指名回答，出示句子（1問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的.鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
�。�2）這兩句話在文中的作用是？（首尾呼應(yīng)）（3）齊讀。
4、小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們繼續(xù)默讀課文的2——4自然段，思考：我們?cè)撛趺磫?wèn)呢？（板書(shū)：怎么問(wèn)）
�。�1）、學(xué)生自讀
�。�2）、指名說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)
（3）、這是一篇說(shuō)明事理的文章，為了讓讀者能更透徹的理解，作者還給我們舉了兩個(gè)名人的事例，分別是？說(shuō)理+舉例相結(jié)合的寫(xiě)法，讓我們讀了心服口服�。ò鍟�(shū)：說(shuō)理+舉例）
4、3人小組把2——4自然段輪流讀讀，再次體會(huì)作者的這種寫(xiě)法。
5、指名讀這2個(gè)事例。
四、總結(jié)全文
1、兩位名人的事例教育我們不僅要勤學(xué)更要養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣！因?yàn)椋砍鍪揪渥�，齊讀（1問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
2、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙是？問(wèn)�，F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問(wèn)名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！
3、好，打開(kāi)看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
4、老師這里還有金鑰匙呢，看�。ǔ鍪咎招兄膬啥卧挘┨招兄壬俏覈�(guó)偉大的教育家，這就是他所寫(xiě)的關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的兩首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
陶行知先生的《每事問(wèn)》
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)�！�
陶行知先生的《問(wèn)到底》
“天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問(wèn)它您怕它，它一被問(wèn)它怕您。您若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底！”
5、其實(shí)有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！
五、課堂作業(yè)完成補(bǔ)充習(xí)題一、二兩題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)與問(wèn)
為什么問(wèn)
怎么問(wèn)
說(shuō)理+事例
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