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語文公開課評課稿

時間:2024-05-21 13:33:29 公開課 我要投稿

[實用]語文公開課評課稿15篇

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就不得不需要編寫評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?以下是小編為大家整理的語文公開課評課稿,希望對大家有所幫助。

[實用]語文公開課評課稿15篇

語文公開課評課稿1

  陳老師在教學(xué)時很好地找準了“點”,從而設(shè)計出有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。她的課堂目標(biāo)明確,重點突出,過程流暢,拓展精彩,呈現(xiàn)出三個鮮明的亮點:

  一、以愛為主線,喚情入文。一是情感鋪墊,渲染愛。陳老師以一首感人的小詩——導(dǎo)入,把學(xué)生帶入到感受愛的情境中,奠定本文的感情基線。二是研讀課文,感悟愛。整堂課圍繞“感受卡羅納的不幸”和“感受大家對卡羅納的關(guān)愛”這兩個問題品讀感悟,讓學(xué)生透過文字,從動作、眼神、心理等一些細小的方面捕捉愛、感受愛。

  二、以讀為手段,培養(yǎng)語感。教學(xué)本文,陳老師讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。陳老師非常重視語感訓(xùn)練,在訓(xùn)練學(xué)生“讀”時注意做到:一是注意啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情,讀出人物的感情。通過卡羅納的外貌、神態(tài)、行動,我們看到了他內(nèi)心的悲痛。讓我們帶著惋惜與悲痛再來讀一讀”。二是注意抓課文中的`關(guān)鍵語句、重要的人物對話進行朗讀感悟,讓學(xué)生讀中悟,悟后讀,以讀促悟,以悟促讀,從而升華了情感。

  三、以漁授生,重視學(xué)習(xí)方法指點。根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求,陳老師在教學(xué)中緊扣重點,靈活處理教材,或抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,或創(chuàng)設(shè)情境加深理解,或發(fā)揮想象悟讀延伸,或師生合作加深體驗,陳老師在教學(xué)中不僅教學(xué)方法多樣,而且多次指點學(xué)習(xí)方法,如根據(jù)閱讀提示的要求讀課文,向?qū)W生提讀書建議,用品讀批注的方法讀懂重點段落;聯(lián)系上下文來理解句子,邊讀邊品,邊讀邊思等。陳老師還注意運用了多種朗讀形式。如個別讀、齊讀、引讀、角色體驗讀、分男女生讀、帶上讀書感受讀等。

  總之,這節(jié)課無疑是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。但每一節(jié)課都是有缺憾的,課堂設(shè)計要為習(xí)作打下基礎(chǔ)。陳老師課堂上提出了一個問題“卡羅納這么傷心的時候,他得到了誰的關(guān)愛?找出充滿關(guān)愛的句子,用橫線畫出來。”同時備注了(同桌交流,注意重點從人物的神態(tài)、動作方面談你的感受。)這樣,目標(biāo)明確,方法明確,學(xué)生能抓住重點來理解。不僅如此,教師還應(yīng)將這方法運用到學(xué)生的習(xí)作中,課后作業(yè)中教師應(yīng)要求學(xué)生寫一件自己身上發(fā)生的難忘的(傷心的……)事寫下來,要求抓住神態(tài)、動作來寫。學(xué)以致用,相信學(xué)生一定能寫好。真正做到工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文公開課評課稿2

  一、本次活動的特點:

  第一,充分展示了“四維立體四段式”教學(xué)模式的優(yōu)越性,有些老師的課很精彩,顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù),青年教師年輕有朝氣,知識底蘊豐厚,容易與學(xué)生溝通,且虛心好學(xué),在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

  第二,顯示了各備課組的凝聚力和團結(jié)精神。為了上好公開課,各備課組認真組織備課、聽課、評課,有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

  第三,全員參與。三級語文老師共12名統(tǒng)一安排,并將課調(diào)在下午上,目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先八年級,再九年級,最后七年級。

  第四,展示了老師的反思水平。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我組青年教師劉萍、關(guān)小榮在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進行反思,抓住亮點,發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。

  第五,顯示了我組教師積極進取的精神。桑艷麗、宋俊芳、陳改花老師在評完課后,除了主動反思之外,虛心的聽取了老師的建議,這種精神是非常可貴的,也是一位優(yōu)秀教師快速成長的促進劑。

  第六,聽評課積極性高,參與聽課人數(shù)多。聽課人數(shù)共107人。其中聽11節(jié)的教師:趙國榮李斌陳改花桑艷麗馮全福馮清潔;聽10節(jié)的教師:宋俊芳關(guān)小榮;聽9節(jié)的教師:劉萍;聽6節(jié)的教師:郭新定;聽3節(jié)的教師:張強民秦彥軍。

  二、公開課的優(yōu)點:

  1、堅持運用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。

  十二名語文教師都能嚴格按照新課改的標(biāo)準上好課,環(huán)節(jié)齊全,備課認真,基本功扎實,課堂氣氛活躍,學(xué)生展示精彩!

  2、目的明確、胸懷全局。

  一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。

  3、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

  做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課,但課堂生動的.導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達到最好的教學(xué)效果。比如,李斌老師的課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非�;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,成了課堂的主宰者,張揚了學(xué)生的個性,極大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性!

  4、課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活。

  在我校的“四維立體四段式”教學(xué)模式的課堂上,所說的課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達到課堂氣氛的和諧。

  教學(xué)方法的靈活,指老師駕馭課堂的能力,也指老師面對課上突變問題的靈活反應(yīng),還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對待,我們在“模式”的大框架下,對教學(xué)方法方面的探索就會更上一層樓。

  5、課堂教學(xué)充滿趣味,課堂語言親切。

  成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如馮全福、張強民授課時舉身邊的例子,挖掘身邊的課程資源,讓課堂充滿了趣味。

語文公開課評課稿3

  一、先請執(zhí)教人何老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思

  二、評課:何老師對自己的課說出了自己的認識,下面按從低到高年級的順序由老師們各抒己見,談?wù)勛约旱脑u價。

  三、今天借這個難得的機會,我們請在座的領(lǐng)導(dǎo),為我們指點迷津,給與《認識圖形》

  《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的'思想。本堂課的重點是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱,它的難點是認識長方形和正方形的異同點。

  老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認知需求,營造了“互動、主動、

  靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:

  一、關(guān)注認知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

  新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認知基(需)求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就說請來了三個老朋友,你能說出它們的名稱嗎?這是復(fù)習(xí),同時又是了解學(xué)生的認知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

  二、突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

  數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)(素)養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在如何將面描到紙上?告訴學(xué)生把物體的一面放在紙上,拿筆沿著邊描出來。在學(xué)生動手操作的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生陳述操作過程,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語言的條理性,促進思維的邏輯性,使學(xué)生獲得對圖形最直接的體驗,體會到“面從體出”。

  三、動手操作,鞏固理解

  為了讓學(xué)生更好的辨認這四種圖形,老師又設(shè)計了“擺一擺”這一實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出這些圖形,并說出擺這些圖形的時候發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生說:“我發(fā)現(xiàn)擺正方形時每條邊用的小棒一樣多,擺長方形時,上下兩條邊用的小棒一樣多,左右兩條邊用的小棒一樣多”;“我擺三角形用了3根小棒”;“圓不能用小棒擺出來”等等。學(xué)生在動手操作、歸類比較的過程中明確了每種圖形的特點。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征,進一步鞏固了對四種圖形的認識。

  四、有效設(shè)計問題,感受數(shù)學(xué)魅力

  本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機整合。如在學(xué)生認識了基本的平面圖形以后。老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說說它們的名稱再講含義等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。

  五、聯(lián)系生活,實踐應(yīng)用

  數(shù)學(xué)源于生活又回歸于生活。在這個環(huán)節(jié)老師設(shè)計了一個問題:“在生活中,你還在哪里見過這些平面圖形?”這樣設(shè)計就是讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。然后,課件出示交通標(biāo)志牌,說說它們的形狀,同時也對學(xué)生進行交通安全知識的教育。

語文公開課評課稿4

尊敬的各位xx:

  大家好!

  本月一共聽了四位老師的公開課,受益良多,感受頗深。方xx老師的甜美的語言風(fēng)格,讓人心曠神怡;張xx老師的循循善誘,發(fā)人深��;吳xx老師的激情澎湃,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;黃xx老師的復(fù)沓教學(xué),讓學(xué)生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象,同時也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語文老師,帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受,情感的熏陶,個性的發(fā)展。針對這四節(jié)課,我談?wù)勛约旱囊稽c淺見。

  一、課堂上,適當(dāng)?shù)氐却且环N美。

  新課標(biāo)指出,在語文教學(xué)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,形成良好的語感。因此,在語文教學(xué)過程中,教師要給予學(xué)生一定的思考時間與空間,不能以教師的描述性語言代替學(xué)生的思考,當(dāng)一個有價值的問題拋出后,教師不要急于讓學(xué)生回答,因為學(xué)生對文本情感的體驗有一個過程,即從接觸文本到情感的輸出,是需要經(jīng)過自己的思考,融入自己的生活體驗以及以往的經(jīng)驗等加工分析,最后才會形成相對完整的情感體驗。如,在吳xx老師《與象共舞》一課中,當(dāng)老師問出這樣一個問題:在泰國,人和象有沒有距離?學(xué)生在沒有充分研讀文本,在沒有真正走進字里行間去體會的前提下,教師急于給出了答案,并且過渡到下一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字,其實,這個環(huán)節(jié)設(shè)計的很好,只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實處,這個環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達成性的角度來說,學(xué)生情感體驗沒有很好達成。課堂上,教師適當(dāng)?shù)氐却�,或許學(xué)生會給你一個驚喜。

  二、課堂上,好的學(xué)習(xí)方法是一種美。

  新課標(biāo)指出:在學(xué)習(xí)過程中,能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。所以,在閱讀課的教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,通過對它們的體會來達到對整篇課文情感的理解、感悟,這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率,使學(xué)生既感受得深,又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點,突破難點,這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中,對于居里夫人堅持不懈的精神,可以聚焦到“可能”一詞,從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗,相信學(xué)生的感悟會更深,對于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外,對于閱讀課的教學(xué),切忌泛泛而談,泛泛而讀,切忌面面俱到,沒有取舍這樣既達不到教學(xué)目的.,學(xué)生學(xué)到最后感覺這課不上,我也能懂。

  三、課堂中,科學(xué)的板書設(shè)計是一種美。

  語文板書是輔助性地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。板書能點睛指要,給人以聯(lián)想;形式多樣,給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受。因此,不僅僅在公開課上,對于板書設(shè)計要精心,在平時的課堂上,也要對板書設(shè)計下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課,板書設(shè)計是母愛、無私、無價。個人認為內(nèi)容單調(diào)了點,形式上也不夠新穎,學(xué)生看后可能留下的印象不是很深刻,如果在初讀課文后,順勢在黑板板書故事的主要人物小彼得(寫左邊)媽媽(寫右邊),緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容,在小彼得下面寫60芬尼在媽媽下面寫0芬尼,然后根據(jù)學(xué)生的理解感悟相機在0芬妮下寫上無私、無價。最后在升華課題時,畫一個紅色的大愛心,這樣的板書設(shè)計,在視覺效果上和板書內(nèi)容上是否會更完美些呢?

  也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣,教學(xué),是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說,要學(xué)的還有很多,只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失,積極汲取他人優(yōu)秀的做法,加之理論上的指導(dǎo),我想,終有一天,會修成正果的。

語文公開課評課稿5

  一年級學(xué)生進入校園,在教室中學(xué)習(xí)才兩個多月,但一堂課下來,幾乎沒有發(fā)現(xiàn)一個孩子隨意說話、隨意搞鬧,從頭至尾,每一個孩子都以非常高昂的激情投入于學(xué)習(xí)之中,是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心?我想,是陳老師課堂上表現(xiàn)出來的那投入的狀態(tài),是一步一個腳印的毫無浮華粉飾的扎實的教學(xué)過程,是“趣”字貫穿了整個課堂始終,才使得孩子們學(xué)得如此投入。下面,我從這幾個方面談?wù)勛约旱氖斋@。

  一、激發(fā)興趣,感受樂趣。

  語文課程標(biāo)準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�?梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時,陳老師首先通過猜謎語吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來,激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后老師通過范讀故事,感受影子的有趣,讓她們更快的走進課文情境中去。

  二、抓住重點,趣味識字。

  識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點,然而識字過程又是十分枯燥的,尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時,陳老師采用了各種方法調(diào)動孩子們的識字興趣。

1、對字形的描述形象化。比如,認識“影”的時候,她是通過編故事的:一輪紅日照著京京,旁邊就有一片影子;認識“黑”的時候,陳老師根據(jù)學(xué)生的實際情況,讓學(xué)生說說誰有辦法記住。學(xué)生則描述:“黑”的四點底就像黑色的墨水,里就像瓶子。這樣趣味性的描述,將字形和字意有機地結(jié)合起來,識字不再是枯燥無味的,而是一個生動有趣的`過程,孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。

2、以游戲形式識字。學(xué)習(xí)“跟著”時,陳老師請學(xué)生當(dāng)她的影子來演一演。讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中,學(xué)會了本課要求掌握的生字。

3、歸類識字。當(dāng)學(xué)習(xí)反犬旁和足字旁的字時,陳老師還讓學(xué)生說一說這一類字的特點,并舉一些這類的字。

  三、以“趣”學(xué)文,提綱挈領(lǐng)。

  一篇優(yōu)秀的文章,總有一個或幾個“牽一發(fā)而動全身”的“點”,教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢利導(dǎo)找準切入點,提出有啟發(fā)性的思考題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生的思維,使課堂充滿生機。陳老師在教課文時,以“影子有趣在哪?”這個主問題做為切入口,以“趣”字引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文句,將“趣”字貫穿對文本的感悟、文本的感情朗讀。陳老師的這種提綱挈領(lǐng)的教學(xué),讓孩子們的思維有了連貫性、整體性,這樣更有利于他們對文本的感悟、理解。

  如果說這節(jié)課還有遺憾的話,那就是課堂的時間分配。那么最后的寫字環(huán)節(jié)學(xué)生會學(xué)得更加扎實一點。

語文公開課評課稿6

  今天第二節(jié)課,我聽了xxx老師上的一節(jié)生動有趣的公開課,獲益匪淺,現(xiàn)在由我對這節(jié)課作如下評說: X老師語文功底深厚,教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實,充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進,使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文,把握了文章的主旨。

  一、情景導(dǎo)入,畫龍點睛

  本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時,X老師用那聲情并茂、富于文采的語言,引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山,讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時,激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點睛的作用。

  二、講解朗讀、方法多樣

  作者簡介上,X老師采用了讓學(xué)生簡介的辦法,簡潔明了地進行了介紹。字詞講解采用卡片式,解決方式新穎。課文朗讀上,重點突出,有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式,能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時,教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo),還采用適時點評打分的方式激勵學(xué)生。

  三、疏通文意,方式新穎

  教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意,然后每人一句進行翻譯,教師適時點評、鼓勵,形式新穎,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們都能動起來,真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強了學(xué)生合作參與的意識。

  四、感知內(nèi)容,層次清晰

  感知課文內(nèi)容部分,x老師的分析富有層次性,能夠通過三個有梯度的問題的逐步合作探究,使學(xué)生循序漸進地深入理解及掌握了課文內(nèi)容,效果明顯。

  五、品味賞析,設(shè)計科學(xué)

  品味賞析部分,教師能選擇典型的句子,進行點撥、賞析,從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。

  作業(yè)設(shè)計,典型科學(xué),由課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的知識面。

  總之,x老師為我們上了一節(jié)生動活潑的文言文示范課,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多,未盡之處,還望各位同仁再作評說。

  該課誘導(dǎo)得法、點撥到位,學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟、精彩紛呈,得到了聽課老師的一致好評�,F(xiàn)綜合評價如下:

  一、厚實的教學(xué)內(nèi)容�!段米雍酮{子》寥寥百余言,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限,但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實的內(nèi)容:寓言知識介紹、寓言功用評價、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語言賞析······。

  二、濃郁的語文韻味。這是一堂充滿濃濃的`語文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說,單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細入毫厘、絲絲入扣,甚至連一個引號也能夠嚼出不同的味道來。好的語文課不怕細,只怕粗,粗了就出不了味�!芭H飧伞笔且毥缆什拍艹鑫兜�。

  三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否,學(xué)生參與度高低與否,是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的,馮老師在這堂課上運用了引領(lǐng)、點撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段,使得課堂活動如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。

  四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識含量充足,教師引經(jīng)據(jù)典,挖掘教材既深且廣;學(xué)生理解到位,回答問題有理有據(jù),既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識,又學(xué)到了寓言的寫作方法,還學(xué)到了大師們對寓言的一些精辟論述。

  五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹,又能機動應(yīng)變,故而課堂上的他指揮若定,進退有據(jù),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。 不足的是:教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然,該強調(diào)的知識記憶沒有強調(diào),特別是大師們對寓言的精辟論述。白璧微瑕,此課仍不失為一堂短文深教、細教、巧教的精品課范例。

  初二語文《記承天寺夜游》評課稿

  今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個簡要的評析。

  xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)

  計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點就一一顯現(xiàn)在我們面前:

 �。�1)課前備課準備充分,導(dǎo)課精彩

  用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實在精彩,可見xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

 �。�2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度

  導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵,在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實關(guān)鍵詞與重點句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實處。

 �。�3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)

  導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,從而達到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對于理解文意卻存在問題。

  (4)問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

  為掌握重點、突破難點xxx老師主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫助,切中肯綮且游刃有余。

  縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵、及時點撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效,著實不易。

  《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

  本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識體系由淺入深,由讀促學(xué)。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對文本重視全面細密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,欣賞�。 痹谡n堂導(dǎo)入時,讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,由情入理,逐層展開。

  接下來,我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解:羅老師主要扣住“準、清、活、實”四個字。

  一.教學(xué)目標(biāo)立足一個“準”字。

  根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價值,謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。

  這節(jié)課,我認為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該有如下三個:

  1.誦讀課文,積累本課的文言詞語。

  2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。

  3.體會作者曠達的志趣和故國之思。

  羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來,比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進入課文重點問題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,通過對兩個問題的探究,體會作者曠達的志趣和故國之思,從而完成目標(biāo)三。

  二.教學(xué)思路講究一個“清”字。

  葉圣陶先生說:“教學(xué)思有路,遵路識斯真�!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。

  我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最后順利到達終點。

  就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語言上幾無難點,而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅老師先走進去,教學(xué)生積累詞語,疏通文意;再走出來,教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美;再走進去,重點教學(xué)生如何理解白描寫法;再走出來,在難點處設(shè)置疑問,

  巧妙引導(dǎo),終于讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

  三.教學(xué)方法注重一個“活”字。

  把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活??那么,這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法�!安粦嵅粏�,不悱不發(fā)�!�

  1.啟發(fā)教學(xué)法的運用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點,因此,羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑,深入淺出,突破了難點,解決了問題,“得來全不費功夫”。

  2.朗讀法的運用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們可以看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重擔(dān)的。

  四.教學(xué)有效要強調(diào)一個“實”字。

  課堂教學(xué)要做到實,還必須認真準備。記得有位教育家說過:“這節(jié)課我準備了一輩子。而且總的說來,我都用終生的時間來準備的�!�

  這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準備的。小到一個字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認真對待,絲毫不馬虎。

  文無定法。教,亦無定法。每個人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,無論哪種風(fēng)格,都應(yīng)該以認真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語文課堂就像電影一樣,是個遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受問題情境,從而生成問題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng),前松后緊。

  以上是本人的拙劣之見,如有不當(dāng)之處,敬請指正!

語文公開課評課稿7

  今天聽了我們二八班劉老師的喔要的是葫蘆,一直都想去聽劉老師的課,想去看看她的管理,看看她班的學(xué)生。然后今天真的是滿足了這個心愿。

  正好是星期五,課堂作業(yè)得25次A+的獎勵一個本子,這就是獎勵法,每周五他們班都是一個總結(jié)與獎勵。對我有很大的啟發(fā),以后我也會在周五進行一個周總結(jié),表揚一部分學(xué)生批評一部分學(xué)生。對一周的工作進行分析改進。

  開始正式上課了,先開始是對上節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí),黑板的正中間是上節(jié)課學(xué)習(xí)的8個生字詞,讓學(xué)生讀記生字,劉老師用了7種讀記得方法:(1)先讀拼音,再讀兩個組詞,生字三遍。全班齊讀。(2)提問學(xué)生讀,開火車,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同,老師點的速度也不同。(3)每個字讀三遍,全班齊讀。(4)搶讀,老師指字,學(xué)生搶答。(5)讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀。(6)每一大組站起來讀,讀字。(7)同桌互讀1分鐘,如果同桌檢查不到位,同桌負責(zé)。這七種讀生字詞的方法真的很實用,很多我都沒有在我們班實驗過,聽了他們班的這種讀法,我也會改進自己在教生字方面的方法。多選用幾種方法,靈活使用。

  接著,開始上新課,首先老師范讀課文,提問課文講了一件什么事?問題一步步的逼近,幾個人種葫蘆?然后讓學(xué)生齊讀課題,兩遍連讀。指導(dǎo)“葫蘆”放在一起的時候“蘆”字讀輕聲,單獨的“蘆”讀第二聲。接著,看圖片提問有沒有不長葉子就結(jié)果的,得出結(jié)論葉子起了一個保護作用,所以推出種葫蘆的人做法是錯誤的,舉例子,我們學(xué)習(xí)也應(yīng)該一步一步的來,只有付出努力,才會有好成績。

  學(xué)習(xí)生字,ppt出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,(1)老師教讀,先教三個字,指導(dǎo)書寫“藤”這個字難些。(2)快速教讀,開火車,讓學(xué)生讀。(3)再教三個字,先看哪個詞學(xué)過,再教讀這三個詞兩遍,學(xué)生齊讀每個詞兩遍。(4)教剩下的兩個詞(5)讓全會讀的舉手,學(xué)生齊聲讀所有的字詞兩遍,提問學(xué)生讀所有的字詞。在這個環(huán)節(jié)中我需要學(xué)習(xí)的是在教學(xué)生讀字詞的時候應(yīng)該分開,三個三個的教讀,這樣有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí),也很方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這一點對我很有啟發(fā),我平時都是全部一塊教讀,這樣一來對于程度差的學(xué)生來說比較吃力。

  然后是疏通課文,讓學(xué)生填空。知道課文里關(guān)鍵的詞語,句子。讓學(xué)生知道植物的生長過程,在這個過程中,葉子起著重要作用。

  最后剩余的3分鐘,讓學(xué)生將上節(jié)課的組詞抄一抄,做黃岡小狀元。

  總的來說,聽劉老師的`一節(jié)課,真的是收獲不小啊。無論是從教學(xué)還是管理,教學(xué)學(xué)會了教學(xué)生讀生字的很多方法,學(xué)習(xí)會認的字時應(yīng)該分開,三個字詞為一組,這樣便于學(xué)生掌握,效果好。管理方面,他們班的學(xué)生上課真的紀律特別好,無論坐姿站姿,很規(guī)范,讓干什么都非常的快。這樣他們班的學(xué)習(xí)效率也特別的快。我收獲很多好方法,自己消化消化,再結(jié)合我們班的情況融合。聽課真的能讓我學(xué)到很多,以后還得多去聽課,多多學(xué)習(xí)!

語文公開課評課稿8

  教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。所謂科學(xué),是說它遵循著鐵一樣的規(guī)律;所謂藝術(shù),是說它具備水一樣的靈活。課堂教學(xué)藝術(shù)是一把打開學(xué)生心扉的鑰匙,它可以出神入化,化平庸為神奇,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會、學(xué)懂。追求教學(xué)藝術(shù)之美,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)學(xué)科吧教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。近,我聽了田以明老師執(zhí)教的蘇教版語文第四冊《少年王勃》一課,深有感觸。田老師在教學(xué)中“無論是運用課文中美的東西去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受�!睙o論是聽課的老師還是田老師的學(xué)生,無不在田老師的課堂教學(xué)藝術(shù)中享受了一番。

  一、思維美

  布魯納說過:“教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同,而尋求優(yōu)的狀態(tài)�!泵赖慕虒W(xué)思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律和教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計達到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。具體地說,是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則,通過語言、動作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段,創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而優(yōu)化學(xué)生的認知活動。在田老師的課堂教學(xué)中,每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這種藝術(shù):課前背背學(xué)過的唐詩,逐漸將學(xué)生引入人才輩出的唐朝,從而激發(fā)學(xué)生認識王勃的的興趣;利用多媒體課件將“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所描繪的意境呈在學(xué)生的面前,既使學(xué)生在情景中迅速把握重點,排除難點,掌握知識,又令人感覺美不勝收;在理解“拍案叫絕”這個詞的時候,田老師的設(shè)計更是令人叫絕,先進行字面意思的理解,然后對學(xué)生精彩發(fā)言采用“拍案叫絕”的方法進行即時表揚,再結(jié)合課文的語境引領(lǐng)著小朋友情不自禁地“拍案叫絕”,教學(xué)過程是那么地自然、流暢,其中,受益的是學(xué)生。

  二、語言美

  蘇霍姆林斯基說過:“教師的.教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率�!闭Z文教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào),抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。田老師在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述,對課文聲情并茂的朗誦,對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模仿,對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述,促使學(xué)生個個學(xué)得興趣盎然,體現(xiàn)了低年級學(xué)科吧教學(xué)的語言美,產(chǎn)生了強大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。值得一提的是,田老師在教學(xué)中,一貫堅持不依賴現(xiàn)成的課文朗讀的錄音磁帶,充分展示自己在這方面的特長,給學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,提供了絕好的示范,這是錄音絕對無法做到的。給人印象深的是當(dāng)田老師范讀完寫滕王閣周圍美景的一段文字時,問小朋友:“美嗎?”小朋友異口同聲地回答:“美�!碧锢蠋熾S即插了一個小插曲:“是課文美還是田老師美?”學(xué)生說:“田老師和課文一樣美!”這時,老師和學(xué)生之間,還有什么距離呢?其中,受益的還是學(xué)生。

  總之,田老師注重課堂教學(xué)的藝術(shù)美,善于用兒童的眼光去觀察,站在兒童的角度去思考,用兒童喜愛的形式去指導(dǎo),使學(xué)生不僅跟隨教師思路走,而且還能借助教師的思路自己摸索著前進。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅,在融洽的教學(xué)氛圍中,得到全面的發(fā)展,取得教與學(xué)的佳效果。

語文公開課評課稿9

  聽《和時間賽跑》:總的感覺是老師用語文的規(guī)律和特點教語文,體現(xiàn)了真語文的特點。一是夯實語文基礎(chǔ)知識,比如寫字詞讓學(xué)生分析比劃筆順,找出段落詞語,分析課文,從原因、怎么、意義和幾個寫法角度分析,這都是語文的基本內(nèi)容。二是這個班的學(xué)生謙詞敬語使用得特別好,不僅問候老師,每次答完題都說,我這樣答對嗎或可以嗎等等。三是這個班的學(xué)生說話的沖動特別強,足見老師平時對他們的.訓(xùn)練和鼓勵。

  這堂課存在的主要問題是:教師還可以更“語文”些,也就是說,更加自覺地用語文的辦法解決語文的問題。比如,如果把這篇散文的哲理性再深刻分析透,特別是為什么要和時間賽跑,對啟發(fā)思維和分析作者深意都會有幫助。還有,為什么不從這篇課文的課題入手,說:我們平時都是和同學(xué)賽跑或和其他動物賽跑,你想過和時間賽跑嗎?如此提問引入話題,一方面可以啟發(fā)學(xué)生思考,另一方面還可以告訴學(xué)生修辭知識。

語文公開課評課稿10

  現(xiàn)在我重點來講講《泉水》這一課這節(jié)課。陳老師能根據(jù)教材的重點、難點和特點,讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗上,特別是語言的遷移運用上,設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我有以下幾點和大家探討。

  一、讀中品味

  本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,陳老師能做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達到熟讀成誦的.目的,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí)為主

  陳老師根據(jù)語文教學(xué)的特點,先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本節(jié)課的重難點。在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性,鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動地進行學(xué)習(xí),依據(jù)課文語言特點,將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起,在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時,教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累

  《語文課程標(biāo)準》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

  陳老師充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、寫話練習(xí),鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言。從而,學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣�?傊�,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實實,又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。

  聽了這節(jié)課,讓我感受到一小濃濃的教研氣氛,教師們濃濃的朝氣!這是一種好現(xiàn)象,希望以后能多多向你們學(xué)習(xí)!

語文公開課評課稿11

  一、課前導(dǎo)入,干凈利索,直入主題;談話質(zhì)疑激發(fā)興趣。

  師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)第7課:(板書課題)

  生:齊讀課題。

  師:讀了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>

  生:回答。

  評價:

  1、課題就是中心,直入主題,干凈利索。

  2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣,另一方面篩選出了中心問題,為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo),從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實效。

  二、在教學(xué)中注重于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的'能力的培養(yǎng)。

  在初讀課文時,老師提出了自學(xué)要求,讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報交流的時候,老師盡量的讓學(xué)生互相交流,放手學(xué)生,讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時,也是讓學(xué)生自讀自評。

  三、注重評價。

  在教學(xué)中,教師非常注意對學(xué)生的評價。不論是讀課文,還是回答問題,老師都會給學(xué)生一個明確的評價,而且注重學(xué)生間的互評。

  建議:

  一、再次讀課文后,老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些,他們教給人類什么,并讓學(xué)生先同桌交流,再集體交流,在交流的過程中,讓一名學(xué)生上臺板演,其他學(xué)生一邊看,一邊對照自己畫的。

  評價:對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我有不同的看法,我認為集體交流,就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報,其他學(xué)生可以補充。這樣既避免了一個學(xué)生在上面寫,其他同學(xué)在下面干等,造成的冷場局面,又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽和參與表達的過程。如果這樣,不但使課堂氣氛推向高潮,還鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

  二、最后,老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么?邊放課件邊板書,忙了個不亦樂乎。

  評價:這個環(huán)節(jié),我認為還是先讓學(xué)生匯報,老師可以點撥。最后讓匯報的幾名學(xué)生一起上臺板書。這才把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給了學(xué)生。

語文公開課評課稿12

  《最終一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。此時此刻,悲情依然縈繞于懷,感動震撼依舊在心中激蕩、蔓延,真是課已止,情未息,意無窮……

  在夏教師的引領(lǐng)下,我們與臺上的孩子們一齊走進一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事,結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁,從重臨舊地時的深切緬懷到安葬自我時的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴歸去共長眠。

  夏教師的課是有魅力的,之所以這么說,是因為她的課能從以下幾方面給我們帶來啟示和教益,值得我們思考和借鑒。

  一、褪盡浮華,返璞歸真,這是一節(jié)本色的語文課堂。

  曾幾何時,我們的語文課堂披上了華麗的外衣,成了一個花架子,課堂儼若熱鬧的市場,想怎樣學(xué)就怎樣學(xué),想怎樣讀就怎樣讀,想讀哪一部分就讀哪一部分……看似熱鬧的課堂里,學(xué)生究竟又能學(xué)到些什么呢?課堂中不再有瑯瑯的`讀書聲,不再有扎扎實實的語言訓(xùn)練,不再有認認真真的學(xué)法指導(dǎo)。在熱鬧浮華中,語文教學(xué)被抹去了本色,發(fā)生了“錯位”。驀然回首,我們發(fā)此刻新理念的沖擊下,我們有些迷失了自我。于是清醒后的大家開始尋找自我,回歸本色。

  本色語文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中,用自我的感官和心靈去觸摸語言文字,用自我的情感和體驗去關(guān)照語言文字,用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自我積淀的語言文字去放飛心靈。就是讓學(xué)生吮吸著漢語言文化的乳汁健康幸福地成長。本色語文說白了,就是用語文的方法學(xué)語文,語文的魅力在語文里。很欣賞王菘舟教師的一句話:“語文教師要用語文的眼睛看語文,用語文的耳朵聽聲音,用語文的嘴巴去交談,用語文的心靈去感受、去思考、去體驗�!�

  夏教師的課就是一節(jié)本色的閱讀課,它的本色主要表此刻以下幾點:

  1、本色導(dǎo)入。夏教師的導(dǎo)入方式簡潔實用,沒有渲染的語言,沒有翻新的花樣,緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進入了文本的第一自然段,在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵,“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對這樣的戰(zhàn)象,未曾走進故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,夏教師很自然地引出最終一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語文味,劉教師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

  2、本色理解。審視夏教師的閱讀理解過程,一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個問題牽一發(fā)而動全身。在這個主問題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子,圈畫體味交流。此時,學(xué)生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,劉教師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描述戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會,摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。

  二、刪繁就簡,長文短教,這是一節(jié)簡約的語文課堂。

  《最終一頭戰(zhàn)象》能夠說是人教版六個年級十二冊教材中篇幅最長的一篇課文,約有兩千字。這么長的一篇課文,夏教師只用了一個課時,在和學(xué)生沒有任何接觸的情景下,不僅僅讓學(xué)生瀏覽了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,還理清了課文的敘述順序,把握了課文的主要資料,還引導(dǎo)學(xué)生讀懂了課文,體會到作者表達的思想感情,還引導(dǎo)學(xué)生品味了課文的語言,揣摩了作者的表達方法。很多教師兩課時都未必做得完、做得好的事情,夏教師一課時便達成了,課堂教學(xué)到達了高效,可謂是長文短教的典范。

  三、學(xué)法引路,由扶到放,這是一節(jié)自主的語文課堂。

  學(xué)生是自主的個體,他們有自主發(fā)展的權(quán)利,學(xué)法指導(dǎo)就是在為學(xué)生的自主發(fā)展、自能學(xué)習(xí)奠基鋪路。劉教師這節(jié)課有幾個學(xué)法習(xí)得點:

 �、俾�(lián)系課文資料理解“戰(zhàn)象”的含義。

 �、诼�(lián)系上下文理解“久別重逢”。

 �、圩ブ饕录爬ㄖ饕Y料。

 �、苓\用抓重點詞句、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象等方法來理解資料,體會情感。

 �、菰跁献髋⒌姆椒�。這些方法都比較適宜于高年級的學(xué)生,劉教師很善于在學(xué)生讀書交流的過程中,歸納點撥學(xué)習(xí)和閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中習(xí)法、悟法、得法。

  當(dāng)然習(xí)法、悟法、得法的目的是為了用法。課堂教學(xué)中,夏教師安排了一個環(huán)節(jié)十分好,那就是讓學(xué)生運用閱讀“重披戰(zhàn)甲”時習(xí)得的閱讀方法自主閱讀后面兩部分的資料,教師由扶到放,學(xué)生剛剛學(xué)到的方法有了用武之地,學(xué)以致用,長此以往,學(xué)生閱讀、自主學(xué)習(xí)的本事不愁不提高。

  讓學(xué)生“活”起來,讓學(xué)生“學(xué)”起來讓學(xué)生“動”起來。相信學(xué)生的潛能,把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命的活力——這便是自主的語文課堂。

語文公開課評課稿13

  聽《圓明園的毀滅》:總的感覺是老師用語文的規(guī)律和特點教語文,體現(xiàn)了真語文的特點。一是抓住語文點訓(xùn)練學(xué)生,用語文的辦法解決語文的'問題。比如老師說副題,讓學(xué)生補充主題,體現(xiàn)了語文知識訓(xùn)練,也拓展了學(xué)生思維。二是在講課中抓住聽說讀寫四個環(huán)節(jié)整體推進。比如學(xué)生寫了一黑板字,老師問同學(xué),哪一個字最漂亮,大家一致認為可恥的“恥”字,引導(dǎo)學(xué)生工整書寫,再比如朗讀,老師經(jīng)常提醒學(xué)生,你應(yīng)當(dāng)用眼光與同學(xué)交流,有效指導(dǎo)學(xué)生有聲語言與輔助語言的綜合運用。三是老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行討論,完成讓學(xué)生充分表達的功能。這是一堂展示性的課,也就是說通過這堂課,我們可以看到老師長期以來對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練成果,如無平時的訓(xùn)練,這樣類型的課是很難上下來的。

  這堂課存在問題主要是:課堂應(yīng)體現(xiàn)出教師解惑的過程。試想,如果學(xué)生什么都會了,這堂課還有上下去的必要嗎?課堂上教師的引導(dǎo)和解惑作用一定要體現(xiàn)出來,這是真語文之真應(yīng)有的含義。還有,學(xué)生說了那么多主題,吶喊、阿Q精神、仇恨等,其中一個學(xué)生的主題是《中國人,你為什么不生氣》,如果老師能抓住這個點深問一句,點撥一下,對啟發(fā)學(xué)生思考會更有幫助。

語文公開課評課稿14

  前段時間,在學(xué)校組織的“以朗讀為主”的閱讀教學(xué)活動中,我認真聆聽了江老師的一堂真實、生動、高效的家常課。

  《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景,通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事,來贊揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見;廉頗勇于改過的精神,贊頌他們的愛國思想。江老師要求學(xué)生自讀課文,梳理文章的脈絡(luò),概括出幾個小故事的小標(biāo)題后,弄清它們之間的關(guān)系。然后適時加入資料袋內(nèi)容,銜接準確,不留痕跡的給學(xué)生擴充了課外知識容量。

  教學(xué)出始,江老師引導(dǎo)學(xué)生讀了廉頗的一段話:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),全課教學(xué)的思路清晰。江老師先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,應(yīng)該用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后,然后問學(xué)生:“藺相如的職位高于廉頗,僅僅是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”,用“──”畫出藺相如的語言、動作,讀一讀體會體會,讓我們用事實來說服廉頗,讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是,學(xué)生動手在文中找到了相關(guān)的語句,自由匯報,體會,理解人物的.品質(zhì),最后回歸到廉頗也認識到自已錯了,從而“負荊請罪”。另外課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準繩,而是體現(xiàn)在無論是思想教育,還是語言文字知識教學(xué)都教在點子上�!耙宰x帶講,以點帶面”在讀中感悟人物的性格特點。在這課的教學(xué)中,江老師先讓學(xué)生自己讀句子,學(xué)生體會到了再談理解。于是學(xué)生們邊讀邊動手在文中找出重點語言,自由匯報,體會、理解人物的品質(zhì),這么設(shè)計,脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動手,動腦,動口的機會,讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。通過品讀,交流,感悟,漸漸的人物形象鮮明了,精神品質(zhì)領(lǐng)會了,閱讀的重點訓(xùn)練項目也得到了訓(xùn)練。

  我曾仔細地讀過本單元的課文,本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。教學(xué)本單元課文,我認為可以引導(dǎo)學(xué)生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示,鼓勵學(xué)生讀原著中同課文有關(guān)的部分,以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。名家名篇進入課本,本就是要起范例作用,學(xué)習(xí)作者布局謀篇,遣詞造句,如何表情達意。

語文公開課評課稿15

  來到我們學(xué)校最幸運的是遇到了許多講課很棒的教師,每次聽公開課都如沐春風(fēng),受到了文化的洗禮。前短時間有幸聽了四年級語文公開課,這已經(jīng)是第三次聽王老師的課,感觸很深。

  這次聽的是《卡羅納》,王老師采用的教學(xué)模式是洋思模式。這篇課文是略讀課文,首先王老師講解了本節(jié)課的詞語。講詞語的方式很多樣化,給出詞語讓學(xué)生試著解讀漢語意思或者給出漢語意思,讓學(xué)生猜測詞語。這樣的先學(xué)后教模式啟發(fā)學(xué)生的思維,有助于學(xué)生的理解。然后出示了本節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  其次,出示自學(xué)指導(dǎo)一:認真朗讀課文。想一想,課文講了一件什么事。4分鐘后比一比看誰講得最完整。學(xué)生認真讀課文,之后提問學(xué)生。以同樣的方式出示自學(xué)指導(dǎo)二:卡羅納失去了母親,心情是怎樣的?可以從哪些地方看得出來,默讀課文,用直線畫出來。三分鐘后說一說,誰找得最準確。在規(guī)定的時間內(nèi),鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力,提問的學(xué)生基本能找出來。

  自學(xué)指導(dǎo)三:面對遭遇到不行的卡羅納。他的老師、同學(xué)和我的媽媽都非常地關(guān)心他。他們分別是怎么做的�?焖贋g覽課文,在文中找一找,用波浪線畫出來。學(xué)生再次有感情地朗讀課文,并在王老師的指導(dǎo)下,分別用不同的方式言語表達了對卡羅納的關(guān)心。伴隨著感人的音樂,整節(jié)課生動,形象。

  最后呈現(xiàn)了本節(jié)課作業(yè),必做題:為卡羅納寫一封信;選做題:課外閱讀《愛的教育》。最后在溫暖的音樂中,本節(jié)課結(jié)束了。

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[實用]語文公開課評課稿15篇

語文公開課評課稿1

  陳老師在教學(xué)時很好地找準了“點”,從而設(shè)計出有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。她的課堂目標(biāo)明確,重點突出,過程流暢,拓展精彩,呈現(xiàn)出三個鮮明的亮點:

  一、以愛為主線,喚情入文。一是情感鋪墊,渲染愛。陳老師以一首感人的小詩——導(dǎo)入,把學(xué)生帶入到感受愛的情境中,奠定本文的感情基線。二是研讀課文,感悟愛。整堂課圍繞“感受卡羅納的不幸”和“感受大家對卡羅納的關(guān)愛”這兩個問題品讀感悟,讓學(xué)生透過文字,從動作、眼神、心理等一些細小的方面捕捉愛、感受愛。

  二、以讀為手段,培養(yǎng)語感。教學(xué)本文,陳老師讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。陳老師非常重視語感訓(xùn)練,在訓(xùn)練學(xué)生“讀”時注意做到:一是注意啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情,讀出人物的感情。通過卡羅納的外貌、神態(tài)、行動,我們看到了他內(nèi)心的悲痛。讓我們帶著惋惜與悲痛再來讀一讀”。二是注意抓課文中的`關(guān)鍵語句、重要的人物對話進行朗讀感悟,讓學(xué)生讀中悟,悟后讀,以讀促悟,以悟促讀,從而升華了情感。

  三、以漁授生,重視學(xué)習(xí)方法指點。根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求,陳老師在教學(xué)中緊扣重點,靈活處理教材,或抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,或創(chuàng)設(shè)情境加深理解,或發(fā)揮想象悟讀延伸,或師生合作加深體驗,陳老師在教學(xué)中不僅教學(xué)方法多樣,而且多次指點學(xué)習(xí)方法,如根據(jù)閱讀提示的要求讀課文,向?qū)W生提讀書建議,用品讀批注的方法讀懂重點段落;聯(lián)系上下文來理解句子,邊讀邊品,邊讀邊思等。陳老師還注意運用了多種朗讀形式。如個別讀、齊讀、引讀、角色體驗讀、分男女生讀、帶上讀書感受讀等。

  總之,這節(jié)課無疑是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。但每一節(jié)課都是有缺憾的,課堂設(shè)計要為習(xí)作打下基礎(chǔ)。陳老師課堂上提出了一個問題“卡羅納這么傷心的時候,他得到了誰的關(guān)愛?找出充滿關(guān)愛的句子,用橫線畫出來。”同時備注了(同桌交流,注意重點從人物的神態(tài)、動作方面談你的感受。)這樣,目標(biāo)明確,方法明確,學(xué)生能抓住重點來理解。不僅如此,教師還應(yīng)將這方法運用到學(xué)生的習(xí)作中,課后作業(yè)中教師應(yīng)要求學(xué)生寫一件自己身上發(fā)生的難忘的(傷心的……)事寫下來,要求抓住神態(tài)、動作來寫。學(xué)以致用,相信學(xué)生一定能寫好。真正做到工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文公開課評課稿2

  一、本次活動的特點:

  第一,充分展示了“四維立體四段式”教學(xué)模式的優(yōu)越性,有些老師的課很精彩,顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù),青年教師年輕有朝氣,知識底蘊豐厚,容易與學(xué)生溝通,且虛心好學(xué),在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

  第二,顯示了各備課組的凝聚力和團結(jié)精神。為了上好公開課,各備課組認真組織備課、聽課、評課,有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

  第三,全員參與。三級語文老師共12名統(tǒng)一安排,并將課調(diào)在下午上,目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先八年級,再九年級,最后七年級。

  第四,展示了老師的反思水平。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我組青年教師劉萍、關(guān)小榮在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進行反思,抓住亮點,發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。

  第五,顯示了我組教師積極進取的精神。桑艷麗、宋俊芳、陳改花老師在評完課后,除了主動反思之外,虛心的聽取了老師的建議,這種精神是非常可貴的,也是一位優(yōu)秀教師快速成長的促進劑。

  第六,聽評課積極性高,參與聽課人數(shù)多。聽課人數(shù)共107人。其中聽11節(jié)的教師:趙國榮李斌陳改花桑艷麗馮全福馮清潔;聽10節(jié)的教師:宋俊芳關(guān)小榮;聽9節(jié)的教師:劉萍;聽6節(jié)的教師:郭新定;聽3節(jié)的教師:張強民秦彥軍。

  二、公開課的優(yōu)點:

  1、堅持運用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。

  十二名語文教師都能嚴格按照新課改的標(biāo)準上好課,環(huán)節(jié)齊全,備課認真,基本功扎實,課堂氣氛活躍,學(xué)生展示精彩!

  2、目的明確、胸懷全局。

  一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。

  3、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

  做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課,但課堂生動的.導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達到最好的教學(xué)效果。比如,李斌老師的課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非�;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,成了課堂的主宰者,張揚了學(xué)生的個性,極大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性!

  4、課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活。

  在我校的“四維立體四段式”教學(xué)模式的課堂上,所說的課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達到課堂氣氛的和諧。

  教學(xué)方法的靈活,指老師駕馭課堂的能力,也指老師面對課上突變問題的靈活反應(yīng),還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對待,我們在“模式”的大框架下,對教學(xué)方法方面的探索就會更上一層樓。

  5、課堂教學(xué)充滿趣味,課堂語言親切。

  成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如馮全福、張強民授課時舉身邊的例子,挖掘身邊的課程資源,讓課堂充滿了趣味。

語文公開課評課稿3

  一、先請執(zhí)教人何老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思

  二、評課:何老師對自己的課說出了自己的認識,下面按從低到高年級的順序由老師們各抒己見,談?wù)勛约旱脑u價。

  三、今天借這個難得的機會,我們請在座的領(lǐng)導(dǎo),為我們指點迷津,給與《認識圖形》

  《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的'思想。本堂課的重點是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱,它的難點是認識長方形和正方形的異同點。

  老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認知需求,營造了“互動、主動、

  靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:

  一、關(guān)注認知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

  新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認知基(需)求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就說請來了三個老朋友,你能說出它們的名稱嗎?這是復(fù)習(xí),同時又是了解學(xué)生的認知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

  二、突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

  數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)(素)養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在如何將面描到紙上?告訴學(xué)生把物體的一面放在紙上,拿筆沿著邊描出來。在學(xué)生動手操作的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生陳述操作過程,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語言的條理性,促進思維的邏輯性,使學(xué)生獲得對圖形最直接的體驗,體會到“面從體出”。

  三、動手操作,鞏固理解

  為了讓學(xué)生更好的辨認這四種圖形,老師又設(shè)計了“擺一擺”這一實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出這些圖形,并說出擺這些圖形的時候發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生說:“我發(fā)現(xiàn)擺正方形時每條邊用的小棒一樣多,擺長方形時,上下兩條邊用的小棒一樣多,左右兩條邊用的小棒一樣多”;“我擺三角形用了3根小棒”;“圓不能用小棒擺出來”等等。學(xué)生在動手操作、歸類比較的過程中明確了每種圖形的特點。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征,進一步鞏固了對四種圖形的認識。

  四、有效設(shè)計問題,感受數(shù)學(xué)魅力

  本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機整合。如在學(xué)生認識了基本的平面圖形以后。老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說說它們的名稱再講含義等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。

  五、聯(lián)系生活,實踐應(yīng)用

  數(shù)學(xué)源于生活又回歸于生活。在這個環(huán)節(jié)老師設(shè)計了一個問題:“在生活中,你還在哪里見過這些平面圖形?”這樣設(shè)計就是讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。然后,課件出示交通標(biāo)志牌,說說它們的形狀,同時也對學(xué)生進行交通安全知識的教育。

語文公開課評課稿4

尊敬的各位xx:

  大家好!

  本月一共聽了四位老師的公開課,受益良多,感受頗深。方xx老師的甜美的語言風(fēng)格,讓人心曠神怡;張xx老師的循循善誘,發(fā)人深��;吳xx老師的激情澎湃,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;黃xx老師的復(fù)沓教學(xué),讓學(xué)生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象,同時也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語文老師,帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受,情感的熏陶,個性的發(fā)展。針對這四節(jié)課,我談?wù)勛约旱囊稽c淺見。

  一、課堂上,適當(dāng)?shù)氐却且环N美。

  新課標(biāo)指出,在語文教學(xué)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,形成良好的語感。因此,在語文教學(xué)過程中,教師要給予學(xué)生一定的思考時間與空間,不能以教師的描述性語言代替學(xué)生的思考,當(dāng)一個有價值的問題拋出后,教師不要急于讓學(xué)生回答,因為學(xué)生對文本情感的體驗有一個過程,即從接觸文本到情感的輸出,是需要經(jīng)過自己的思考,融入自己的生活體驗以及以往的經(jīng)驗等加工分析,最后才會形成相對完整的情感體驗。如,在吳xx老師《與象共舞》一課中,當(dāng)老師問出這樣一個問題:在泰國,人和象有沒有距離?學(xué)生在沒有充分研讀文本,在沒有真正走進字里行間去體會的前提下,教師急于給出了答案,并且過渡到下一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字,其實,這個環(huán)節(jié)設(shè)計的很好,只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實處,這個環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達成性的角度來說,學(xué)生情感體驗沒有很好達成。課堂上,教師適當(dāng)?shù)氐却�,或許學(xué)生會給你一個驚喜。

  二、課堂上,好的學(xué)習(xí)方法是一種美。

  新課標(biāo)指出:在學(xué)習(xí)過程中,能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。所以,在閱讀課的教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,通過對它們的體會來達到對整篇課文情感的理解、感悟,這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率,使學(xué)生既感受得深,又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點,突破難點,這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中,對于居里夫人堅持不懈的精神,可以聚焦到“可能”一詞,從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗,相信學(xué)生的感悟會更深,對于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外,對于閱讀課的教學(xué),切忌泛泛而談,泛泛而讀,切忌面面俱到,沒有取舍這樣既達不到教學(xué)目的.,學(xué)生學(xué)到最后感覺這課不上,我也能懂。

  三、課堂中,科學(xué)的板書設(shè)計是一種美。

  語文板書是輔助性地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。板書能點睛指要,給人以聯(lián)想;形式多樣,給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受。因此,不僅僅在公開課上,對于板書設(shè)計要精心,在平時的課堂上,也要對板書設(shè)計下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課,板書設(shè)計是母愛、無私、無價。個人認為內(nèi)容單調(diào)了點,形式上也不夠新穎,學(xué)生看后可能留下的印象不是很深刻,如果在初讀課文后,順勢在黑板板書故事的主要人物小彼得(寫左邊)媽媽(寫右邊),緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容,在小彼得下面寫60芬尼在媽媽下面寫0芬尼,然后根據(jù)學(xué)生的理解感悟相機在0芬妮下寫上無私、無價。最后在升華課題時,畫一個紅色的大愛心,這樣的板書設(shè)計,在視覺效果上和板書內(nèi)容上是否會更完美些呢?

  也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣,教學(xué),是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說,要學(xué)的還有很多,只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失,積極汲取他人優(yōu)秀的做法,加之理論上的指導(dǎo),我想,終有一天,會修成正果的。

語文公開課評課稿5

  一年級學(xué)生進入校園,在教室中學(xué)習(xí)才兩個多月,但一堂課下來,幾乎沒有發(fā)現(xiàn)一個孩子隨意說話、隨意搞鬧,從頭至尾,每一個孩子都以非常高昂的激情投入于學(xué)習(xí)之中,是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心?我想,是陳老師課堂上表現(xiàn)出來的那投入的狀態(tài),是一步一個腳印的毫無浮華粉飾的扎實的教學(xué)過程,是“趣”字貫穿了整個課堂始終,才使得孩子們學(xué)得如此投入。下面,我從這幾個方面談?wù)勛约旱氖斋@。

  一、激發(fā)興趣,感受樂趣。

  語文課程標(biāo)準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�?梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時,陳老師首先通過猜謎語吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來,激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后老師通過范讀故事,感受影子的有趣,讓她們更快的走進課文情境中去。

  二、抓住重點,趣味識字。

  識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點,然而識字過程又是十分枯燥的,尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時,陳老師采用了各種方法調(diào)動孩子們的識字興趣。

1、對字形的描述形象化。比如,認識“影”的時候,她是通過編故事的:一輪紅日照著京京,旁邊就有一片影子;認識“黑”的時候,陳老師根據(jù)學(xué)生的實際情況,讓學(xué)生說說誰有辦法記住。學(xué)生則描述:“黑”的四點底就像黑色的墨水,里就像瓶子。這樣趣味性的描述,將字形和字意有機地結(jié)合起來,識字不再是枯燥無味的,而是一個生動有趣的`過程,孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。

2、以游戲形式識字。學(xué)習(xí)“跟著”時,陳老師請學(xué)生當(dāng)她的影子來演一演。讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中,學(xué)會了本課要求掌握的生字。

3、歸類識字。當(dāng)學(xué)習(xí)反犬旁和足字旁的字時,陳老師還讓學(xué)生說一說這一類字的特點,并舉一些這類的字。

  三、以“趣”學(xué)文,提綱挈領(lǐng)。

  一篇優(yōu)秀的文章,總有一個或幾個“牽一發(fā)而動全身”的“點”,教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢利導(dǎo)找準切入點,提出有啟發(fā)性的思考題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生的思維,使課堂充滿生機。陳老師在教課文時,以“影子有趣在哪?”這個主問題做為切入口,以“趣”字引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文句,將“趣”字貫穿對文本的感悟、文本的感情朗讀。陳老師的這種提綱挈領(lǐng)的教學(xué),讓孩子們的思維有了連貫性、整體性,這樣更有利于他們對文本的感悟、理解。

  如果說這節(jié)課還有遺憾的話,那就是課堂的時間分配。那么最后的寫字環(huán)節(jié)學(xué)生會學(xué)得更加扎實一點。

語文公開課評課稿6

  今天第二節(jié)課,我聽了xxx老師上的一節(jié)生動有趣的公開課,獲益匪淺,現(xiàn)在由我對這節(jié)課作如下評說: X老師語文功底深厚,教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實,充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進,使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文,把握了文章的主旨。

  一、情景導(dǎo)入,畫龍點睛

  本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時,X老師用那聲情并茂、富于文采的語言,引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山,讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時,激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點睛的作用。

  二、講解朗讀、方法多樣

  作者簡介上,X老師采用了讓學(xué)生簡介的辦法,簡潔明了地進行了介紹。字詞講解采用卡片式,解決方式新穎。課文朗讀上,重點突出,有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式,能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時,教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo),還采用適時點評打分的方式激勵學(xué)生。

  三、疏通文意,方式新穎

  教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意,然后每人一句進行翻譯,教師適時點評、鼓勵,形式新穎,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們都能動起來,真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強了學(xué)生合作參與的意識。

  四、感知內(nèi)容,層次清晰

  感知課文內(nèi)容部分,x老師的分析富有層次性,能夠通過三個有梯度的問題的逐步合作探究,使學(xué)生循序漸進地深入理解及掌握了課文內(nèi)容,效果明顯。

  五、品味賞析,設(shè)計科學(xué)

  品味賞析部分,教師能選擇典型的句子,進行點撥、賞析,從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。

  作業(yè)設(shè)計,典型科學(xué),由課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的知識面。

  總之,x老師為我們上了一節(jié)生動活潑的文言文示范課,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多,未盡之處,還望各位同仁再作評說。

  該課誘導(dǎo)得法、點撥到位,學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟、精彩紛呈,得到了聽課老師的一致好評�,F(xiàn)綜合評價如下:

  一、厚實的教學(xué)內(nèi)容�!段米雍酮{子》寥寥百余言,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限,但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實的內(nèi)容:寓言知識介紹、寓言功用評價、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語言賞析······。

  二、濃郁的語文韻味。這是一堂充滿濃濃的`語文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說,單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細入毫厘、絲絲入扣,甚至連一個引號也能夠嚼出不同的味道來。好的語文課不怕細,只怕粗,粗了就出不了味�!芭H飧伞笔且毥缆什拍艹鑫兜�。

  三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否,學(xué)生參與度高低與否,是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的,馮老師在這堂課上運用了引領(lǐng)、點撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段,使得課堂活動如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。

  四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識含量充足,教師引經(jīng)據(jù)典,挖掘教材既深且廣;學(xué)生理解到位,回答問題有理有據(jù),既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識,又學(xué)到了寓言的寫作方法,還學(xué)到了大師們對寓言的一些精辟論述。

  五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹,又能機動應(yīng)變,故而課堂上的他指揮若定,進退有據(jù),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。 不足的是:教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然,該強調(diào)的知識記憶沒有強調(diào),特別是大師們對寓言的精辟論述。白璧微瑕,此課仍不失為一堂短文深教、細教、巧教的精品課范例。

  初二語文《記承天寺夜游》評課稿

  今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個簡要的評析。

  xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)

  計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點就一一顯現(xiàn)在我們面前:

 �。�1)課前備課準備充分,導(dǎo)課精彩

  用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實在精彩,可見xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

 �。�2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度

  導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵,在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實關(guān)鍵詞與重點句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實處。

 �。�3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)

  導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,從而達到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對于理解文意卻存在問題。

  (4)問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

  為掌握重點、突破難點xxx老師主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫助,切中肯綮且游刃有余。

  縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵、及時點撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效,著實不易。

  《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

  本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識體系由淺入深,由讀促學(xué)。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對文本重視全面細密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,欣賞�。 痹谡n堂導(dǎo)入時,讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,由情入理,逐層展開。

  接下來,我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解:羅老師主要扣住“準、清、活、實”四個字。

  一.教學(xué)目標(biāo)立足一個“準”字。

  根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價值,謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。

  這節(jié)課,我認為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該有如下三個:

  1.誦讀課文,積累本課的文言詞語。

  2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。

  3.體會作者曠達的志趣和故國之思。

  羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來,比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進入課文重點問題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,通過對兩個問題的探究,體會作者曠達的志趣和故國之思,從而完成目標(biāo)三。

  二.教學(xué)思路講究一個“清”字。

  葉圣陶先生說:“教學(xué)思有路,遵路識斯真�!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。

  我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最后順利到達終點。

  就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語言上幾無難點,而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅老師先走進去,教學(xué)生積累詞語,疏通文意;再走出來,教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美;再走進去,重點教學(xué)生如何理解白描寫法;再走出來,在難點處設(shè)置疑問,

  巧妙引導(dǎo),終于讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

  三.教學(xué)方法注重一個“活”字。

  把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活??那么,這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法�!安粦嵅粏�,不悱不發(fā)�!�

  1.啟發(fā)教學(xué)法的運用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點,因此,羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑,深入淺出,突破了難點,解決了問題,“得來全不費功夫”。

  2.朗讀法的運用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們可以看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重擔(dān)的。

  四.教學(xué)有效要強調(diào)一個“實”字。

  課堂教學(xué)要做到實,還必須認真準備。記得有位教育家說過:“這節(jié)課我準備了一輩子。而且總的說來,我都用終生的時間來準備的�!�

  這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準備的。小到一個字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認真對待,絲毫不馬虎。

  文無定法。教,亦無定法。每個人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,無論哪種風(fēng)格,都應(yīng)該以認真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語文課堂就像電影一樣,是個遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受問題情境,從而生成問題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng),前松后緊。

  以上是本人的拙劣之見,如有不當(dāng)之處,敬請指正!

語文公開課評課稿7

  今天聽了我們二八班劉老師的喔要的是葫蘆,一直都想去聽劉老師的課,想去看看她的管理,看看她班的學(xué)生。然后今天真的是滿足了這個心愿。

  正好是星期五,課堂作業(yè)得25次A+的獎勵一個本子,這就是獎勵法,每周五他們班都是一個總結(jié)與獎勵。對我有很大的啟發(fā),以后我也會在周五進行一個周總結(jié),表揚一部分學(xué)生批評一部分學(xué)生。對一周的工作進行分析改進。

  開始正式上課了,先開始是對上節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí),黑板的正中間是上節(jié)課學(xué)習(xí)的8個生字詞,讓學(xué)生讀記生字,劉老師用了7種讀記得方法:(1)先讀拼音,再讀兩個組詞,生字三遍。全班齊讀。(2)提問學(xué)生讀,開火車,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同,老師點的速度也不同。(3)每個字讀三遍,全班齊讀。(4)搶讀,老師指字,學(xué)生搶答。(5)讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀。(6)每一大組站起來讀,讀字。(7)同桌互讀1分鐘,如果同桌檢查不到位,同桌負責(zé)。這七種讀生字詞的方法真的很實用,很多我都沒有在我們班實驗過,聽了他們班的這種讀法,我也會改進自己在教生字方面的方法。多選用幾種方法,靈活使用。

  接著,開始上新課,首先老師范讀課文,提問課文講了一件什么事?問題一步步的逼近,幾個人種葫蘆?然后讓學(xué)生齊讀課題,兩遍連讀。指導(dǎo)“葫蘆”放在一起的時候“蘆”字讀輕聲,單獨的“蘆”讀第二聲。接著,看圖片提問有沒有不長葉子就結(jié)果的,得出結(jié)論葉子起了一個保護作用,所以推出種葫蘆的人做法是錯誤的,舉例子,我們學(xué)習(xí)也應(yīng)該一步一步的來,只有付出努力,才會有好成績。

  學(xué)習(xí)生字,ppt出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,(1)老師教讀,先教三個字,指導(dǎo)書寫“藤”這個字難些。(2)快速教讀,開火車,讓學(xué)生讀。(3)再教三個字,先看哪個詞學(xué)過,再教讀這三個詞兩遍,學(xué)生齊讀每個詞兩遍。(4)教剩下的兩個詞(5)讓全會讀的舉手,學(xué)生齊聲讀所有的字詞兩遍,提問學(xué)生讀所有的字詞。在這個環(huán)節(jié)中我需要學(xué)習(xí)的是在教學(xué)生讀字詞的時候應(yīng)該分開,三個三個的教讀,這樣有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí),也很方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這一點對我很有啟發(fā),我平時都是全部一塊教讀,這樣一來對于程度差的學(xué)生來說比較吃力。

  然后是疏通課文,讓學(xué)生填空。知道課文里關(guān)鍵的詞語,句子。讓學(xué)生知道植物的生長過程,在這個過程中,葉子起著重要作用。

  最后剩余的3分鐘,讓學(xué)生將上節(jié)課的組詞抄一抄,做黃岡小狀元。

  總的來說,聽劉老師的`一節(jié)課,真的是收獲不小啊。無論是從教學(xué)還是管理,教學(xué)學(xué)會了教學(xué)生讀生字的很多方法,學(xué)習(xí)會認的字時應(yīng)該分開,三個字詞為一組,這樣便于學(xué)生掌握,效果好。管理方面,他們班的學(xué)生上課真的紀律特別好,無論坐姿站姿,很規(guī)范,讓干什么都非常的快。這樣他們班的學(xué)習(xí)效率也特別的快。我收獲很多好方法,自己消化消化,再結(jié)合我們班的情況融合。聽課真的能讓我學(xué)到很多,以后還得多去聽課,多多學(xué)習(xí)!

語文公開課評課稿8

  教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。所謂科學(xué),是說它遵循著鐵一樣的規(guī)律;所謂藝術(shù),是說它具備水一樣的靈活。課堂教學(xué)藝術(shù)是一把打開學(xué)生心扉的鑰匙,它可以出神入化,化平庸為神奇,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會、學(xué)懂。追求教學(xué)藝術(shù)之美,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)學(xué)科吧教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。近,我聽了田以明老師執(zhí)教的蘇教版語文第四冊《少年王勃》一課,深有感觸。田老師在教學(xué)中“無論是運用課文中美的東西去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受�!睙o論是聽課的老師還是田老師的學(xué)生,無不在田老師的課堂教學(xué)藝術(shù)中享受了一番。

  一、思維美

  布魯納說過:“教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同,而尋求優(yōu)的狀態(tài)�!泵赖慕虒W(xué)思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律和教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計達到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。具體地說,是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則,通過語言、動作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段,創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而優(yōu)化學(xué)生的認知活動。在田老師的課堂教學(xué)中,每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這種藝術(shù):課前背背學(xué)過的唐詩,逐漸將學(xué)生引入人才輩出的唐朝,從而激發(fā)學(xué)生認識王勃的的興趣;利用多媒體課件將“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所描繪的意境呈在學(xué)生的面前,既使學(xué)生在情景中迅速把握重點,排除難點,掌握知識,又令人感覺美不勝收;在理解“拍案叫絕”這個詞的時候,田老師的設(shè)計更是令人叫絕,先進行字面意思的理解,然后對學(xué)生精彩發(fā)言采用“拍案叫絕”的方法進行即時表揚,再結(jié)合課文的語境引領(lǐng)著小朋友情不自禁地“拍案叫絕”,教學(xué)過程是那么地自然、流暢,其中,受益的是學(xué)生。

  二、語言美

  蘇霍姆林斯基說過:“教師的.教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率�!闭Z文教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào),抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。田老師在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述,對課文聲情并茂的朗誦,對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模仿,對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述,促使學(xué)生個個學(xué)得興趣盎然,體現(xiàn)了低年級學(xué)科吧教學(xué)的語言美,產(chǎn)生了強大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。值得一提的是,田老師在教學(xué)中,一貫堅持不依賴現(xiàn)成的課文朗讀的錄音磁帶,充分展示自己在這方面的特長,給學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,提供了絕好的示范,這是錄音絕對無法做到的。給人印象深的是當(dāng)田老師范讀完寫滕王閣周圍美景的一段文字時,問小朋友:“美嗎?”小朋友異口同聲地回答:“美�!碧锢蠋熾S即插了一個小插曲:“是課文美還是田老師美?”學(xué)生說:“田老師和課文一樣美!”這時,老師和學(xué)生之間,還有什么距離呢?其中,受益的還是學(xué)生。

  總之,田老師注重課堂教學(xué)的藝術(shù)美,善于用兒童的眼光去觀察,站在兒童的角度去思考,用兒童喜愛的形式去指導(dǎo),使學(xué)生不僅跟隨教師思路走,而且還能借助教師的思路自己摸索著前進。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅,在融洽的教學(xué)氛圍中,得到全面的發(fā)展,取得教與學(xué)的佳效果。

語文公開課評課稿9

  聽《和時間賽跑》:總的感覺是老師用語文的規(guī)律和特點教語文,體現(xiàn)了真語文的特點。一是夯實語文基礎(chǔ)知識,比如寫字詞讓學(xué)生分析比劃筆順,找出段落詞語,分析課文,從原因、怎么、意義和幾個寫法角度分析,這都是語文的基本內(nèi)容。二是這個班的學(xué)生謙詞敬語使用得特別好,不僅問候老師,每次答完題都說,我這樣答對嗎或可以嗎等等。三是這個班的學(xué)生說話的沖動特別強,足見老師平時對他們的.訓(xùn)練和鼓勵。

  這堂課存在的主要問題是:教師還可以更“語文”些,也就是說,更加自覺地用語文的辦法解決語文的問題。比如,如果把這篇散文的哲理性再深刻分析透,特別是為什么要和時間賽跑,對啟發(fā)思維和分析作者深意都會有幫助。還有,為什么不從這篇課文的課題入手,說:我們平時都是和同學(xué)賽跑或和其他動物賽跑,你想過和時間賽跑嗎?如此提問引入話題,一方面可以啟發(fā)學(xué)生思考,另一方面還可以告訴學(xué)生修辭知識。

語文公開課評課稿10

  現(xiàn)在我重點來講講《泉水》這一課這節(jié)課。陳老師能根據(jù)教材的重點、難點和特點,讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗上,特別是語言的遷移運用上,設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我有以下幾點和大家探討。

  一、讀中品味

  本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,陳老師能做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達到熟讀成誦的.目的,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí)為主

  陳老師根據(jù)語文教學(xué)的特點,先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本節(jié)課的重難點。在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性,鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動地進行學(xué)習(xí),依據(jù)課文語言特點,將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起,在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時,教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累

  《語文課程標(biāo)準》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

  陳老師充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、寫話練習(xí),鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言。從而,學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣�?傊�,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實實,又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。

  聽了這節(jié)課,讓我感受到一小濃濃的教研氣氛,教師們濃濃的朝氣!這是一種好現(xiàn)象,希望以后能多多向你們學(xué)習(xí)!

語文公開課評課稿11

  一、課前導(dǎo)入,干凈利索,直入主題;談話質(zhì)疑激發(fā)興趣。

  師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)第7課:(板書課題)

  生:齊讀課題。

  師:讀了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>

  生:回答。

  評價:

  1、課題就是中心,直入主題,干凈利索。

  2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣,另一方面篩選出了中心問題,為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo),從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實效。

  二、在教學(xué)中注重于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的'能力的培養(yǎng)。

  在初讀課文時,老師提出了自學(xué)要求,讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報交流的時候,老師盡量的讓學(xué)生互相交流,放手學(xué)生,讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時,也是讓學(xué)生自讀自評。

  三、注重評價。

  在教學(xué)中,教師非常注意對學(xué)生的評價。不論是讀課文,還是回答問題,老師都會給學(xué)生一個明確的評價,而且注重學(xué)生間的互評。

  建議:

  一、再次讀課文后,老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些,他們教給人類什么,并讓學(xué)生先同桌交流,再集體交流,在交流的過程中,讓一名學(xué)生上臺板演,其他學(xué)生一邊看,一邊對照自己畫的。

  評價:對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我有不同的看法,我認為集體交流,就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報,其他學(xué)生可以補充。這樣既避免了一個學(xué)生在上面寫,其他同學(xué)在下面干等,造成的冷場局面,又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽和參與表達的過程。如果這樣,不但使課堂氣氛推向高潮,還鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

  二、最后,老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么?邊放課件邊板書,忙了個不亦樂乎。

  評價:這個環(huán)節(jié),我認為還是先讓學(xué)生匯報,老師可以點撥。最后讓匯報的幾名學(xué)生一起上臺板書。這才把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給了學(xué)生。

語文公開課評課稿12

  《最終一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。此時此刻,悲情依然縈繞于懷,感動震撼依舊在心中激蕩、蔓延,真是課已止,情未息,意無窮……

  在夏教師的引領(lǐng)下,我們與臺上的孩子們一齊走進一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事,結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁,從重臨舊地時的深切緬懷到安葬自我時的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴歸去共長眠。

  夏教師的課是有魅力的,之所以這么說,是因為她的課能從以下幾方面給我們帶來啟示和教益,值得我們思考和借鑒。

  一、褪盡浮華,返璞歸真,這是一節(jié)本色的語文課堂。

  曾幾何時,我們的語文課堂披上了華麗的外衣,成了一個花架子,課堂儼若熱鬧的市場,想怎樣學(xué)就怎樣學(xué),想怎樣讀就怎樣讀,想讀哪一部分就讀哪一部分……看似熱鬧的課堂里,學(xué)生究竟又能學(xué)到些什么呢?課堂中不再有瑯瑯的`讀書聲,不再有扎扎實實的語言訓(xùn)練,不再有認認真真的學(xué)法指導(dǎo)。在熱鬧浮華中,語文教學(xué)被抹去了本色,發(fā)生了“錯位”。驀然回首,我們發(fā)此刻新理念的沖擊下,我們有些迷失了自我。于是清醒后的大家開始尋找自我,回歸本色。

  本色語文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中,用自我的感官和心靈去觸摸語言文字,用自我的情感和體驗去關(guān)照語言文字,用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自我積淀的語言文字去放飛心靈。就是讓學(xué)生吮吸著漢語言文化的乳汁健康幸福地成長。本色語文說白了,就是用語文的方法學(xué)語文,語文的魅力在語文里。很欣賞王菘舟教師的一句話:“語文教師要用語文的眼睛看語文,用語文的耳朵聽聲音,用語文的嘴巴去交談,用語文的心靈去感受、去思考、去體驗�!�

  夏教師的課就是一節(jié)本色的閱讀課,它的本色主要表此刻以下幾點:

  1、本色導(dǎo)入。夏教師的導(dǎo)入方式簡潔實用,沒有渲染的語言,沒有翻新的花樣,緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進入了文本的第一自然段,在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵,“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對這樣的戰(zhàn)象,未曾走進故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,夏教師很自然地引出最終一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語文味,劉教師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

  2、本色理解。審視夏教師的閱讀理解過程,一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個問題牽一發(fā)而動全身。在這個主問題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子,圈畫體味交流。此時,學(xué)生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,劉教師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描述戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會,摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。

  二、刪繁就簡,長文短教,這是一節(jié)簡約的語文課堂。

  《最終一頭戰(zhàn)象》能夠說是人教版六個年級十二冊教材中篇幅最長的一篇課文,約有兩千字。這么長的一篇課文,夏教師只用了一個課時,在和學(xué)生沒有任何接觸的情景下,不僅僅讓學(xué)生瀏覽了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,還理清了課文的敘述順序,把握了課文的主要資料,還引導(dǎo)學(xué)生讀懂了課文,體會到作者表達的思想感情,還引導(dǎo)學(xué)生品味了課文的語言,揣摩了作者的表達方法。很多教師兩課時都未必做得完、做得好的事情,夏教師一課時便達成了,課堂教學(xué)到達了高效,可謂是長文短教的典范。

  三、學(xué)法引路,由扶到放,這是一節(jié)自主的語文課堂。

  學(xué)生是自主的個體,他們有自主發(fā)展的權(quán)利,學(xué)法指導(dǎo)就是在為學(xué)生的自主發(fā)展、自能學(xué)習(xí)奠基鋪路。劉教師這節(jié)課有幾個學(xué)法習(xí)得點:

 �、俾�(lián)系課文資料理解“戰(zhàn)象”的含義。

 �、诼�(lián)系上下文理解“久別重逢”。

 �、圩ブ饕录爬ㄖ饕Y料。

 �、苓\用抓重點詞句、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象等方法來理解資料,體會情感。

 �、菰跁献髋⒌姆椒�。這些方法都比較適宜于高年級的學(xué)生,劉教師很善于在學(xué)生讀書交流的過程中,歸納點撥學(xué)習(xí)和閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中習(xí)法、悟法、得法。

  當(dāng)然習(xí)法、悟法、得法的目的是為了用法。課堂教學(xué)中,夏教師安排了一個環(huán)節(jié)十分好,那就是讓學(xué)生運用閱讀“重披戰(zhàn)甲”時習(xí)得的閱讀方法自主閱讀后面兩部分的資料,教師由扶到放,學(xué)生剛剛學(xué)到的方法有了用武之地,學(xué)以致用,長此以往,學(xué)生閱讀、自主學(xué)習(xí)的本事不愁不提高。

  讓學(xué)生“活”起來,讓學(xué)生“學(xué)”起來讓學(xué)生“動”起來。相信學(xué)生的潛能,把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命的活力——這便是自主的語文課堂。

語文公開課評課稿13

  聽《圓明園的毀滅》:總的感覺是老師用語文的規(guī)律和特點教語文,體現(xiàn)了真語文的特點。一是抓住語文點訓(xùn)練學(xué)生,用語文的辦法解決語文的'問題。比如老師說副題,讓學(xué)生補充主題,體現(xiàn)了語文知識訓(xùn)練,也拓展了學(xué)生思維。二是在講課中抓住聽說讀寫四個環(huán)節(jié)整體推進。比如學(xué)生寫了一黑板字,老師問同學(xué),哪一個字最漂亮,大家一致認為可恥的“恥”字,引導(dǎo)學(xué)生工整書寫,再比如朗讀,老師經(jīng)常提醒學(xué)生,你應(yīng)當(dāng)用眼光與同學(xué)交流,有效指導(dǎo)學(xué)生有聲語言與輔助語言的綜合運用。三是老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行討論,完成讓學(xué)生充分表達的功能。這是一堂展示性的課,也就是說通過這堂課,我們可以看到老師長期以來對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練成果,如無平時的訓(xùn)練,這樣類型的課是很難上下來的。

  這堂課存在問題主要是:課堂應(yīng)體現(xiàn)出教師解惑的過程。試想,如果學(xué)生什么都會了,這堂課還有上下去的必要嗎?課堂上教師的引導(dǎo)和解惑作用一定要體現(xiàn)出來,這是真語文之真應(yīng)有的含義。還有,學(xué)生說了那么多主題,吶喊、阿Q精神、仇恨等,其中一個學(xué)生的主題是《中國人,你為什么不生氣》,如果老師能抓住這個點深問一句,點撥一下,對啟發(fā)學(xué)生思考會更有幫助。

語文公開課評課稿14

  前段時間,在學(xué)校組織的“以朗讀為主”的閱讀教學(xué)活動中,我認真聆聽了江老師的一堂真實、生動、高效的家常課。

  《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景,通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事,來贊揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見;廉頗勇于改過的精神,贊頌他們的愛國思想。江老師要求學(xué)生自讀課文,梳理文章的脈絡(luò),概括出幾個小故事的小標(biāo)題后,弄清它們之間的關(guān)系。然后適時加入資料袋內(nèi)容,銜接準確,不留痕跡的給學(xué)生擴充了課外知識容量。

  教學(xué)出始,江老師引導(dǎo)學(xué)生讀了廉頗的一段話:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),全課教學(xué)的思路清晰。江老師先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,應(yīng)該用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后,然后問學(xué)生:“藺相如的職位高于廉頗,僅僅是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”,用“──”畫出藺相如的語言、動作,讀一讀體會體會,讓我們用事實來說服廉頗,讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是,學(xué)生動手在文中找到了相關(guān)的語句,自由匯報,體會,理解人物的.品質(zhì),最后回歸到廉頗也認識到自已錯了,從而“負荊請罪”。另外課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準繩,而是體現(xiàn)在無論是思想教育,還是語言文字知識教學(xué)都教在點子上�!耙宰x帶講,以點帶面”在讀中感悟人物的性格特點。在這課的教學(xué)中,江老師先讓學(xué)生自己讀句子,學(xué)生體會到了再談理解。于是學(xué)生們邊讀邊動手在文中找出重點語言,自由匯報,體會、理解人物的品質(zhì),這么設(shè)計,脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動手,動腦,動口的機會,讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。通過品讀,交流,感悟,漸漸的人物形象鮮明了,精神品質(zhì)領(lǐng)會了,閱讀的重點訓(xùn)練項目也得到了訓(xùn)練。

  我曾仔細地讀過本單元的課文,本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。教學(xué)本單元課文,我認為可以引導(dǎo)學(xué)生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示,鼓勵學(xué)生讀原著中同課文有關(guān)的部分,以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。名家名篇進入課本,本就是要起范例作用,學(xué)習(xí)作者布局謀篇,遣詞造句,如何表情達意。

語文公開課評課稿15

  來到我們學(xué)校最幸運的是遇到了許多講課很棒的教師,每次聽公開課都如沐春風(fēng),受到了文化的洗禮。前短時間有幸聽了四年級語文公開課,這已經(jīng)是第三次聽王老師的課,感觸很深。

  這次聽的是《卡羅納》,王老師采用的教學(xué)模式是洋思模式。這篇課文是略讀課文,首先王老師講解了本節(jié)課的詞語。講詞語的方式很多樣化,給出詞語讓學(xué)生試著解讀漢語意思或者給出漢語意思,讓學(xué)生猜測詞語。這樣的先學(xué)后教模式啟發(fā)學(xué)生的思維,有助于學(xué)生的理解。然后出示了本節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  其次,出示自學(xué)指導(dǎo)一:認真朗讀課文。想一想,課文講了一件什么事。4分鐘后比一比看誰講得最完整。學(xué)生認真讀課文,之后提問學(xué)生。以同樣的方式出示自學(xué)指導(dǎo)二:卡羅納失去了母親,心情是怎樣的?可以從哪些地方看得出來,默讀課文,用直線畫出來。三分鐘后說一說,誰找得最準確。在規(guī)定的時間內(nèi),鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力,提問的學(xué)生基本能找出來。

  自學(xué)指導(dǎo)三:面對遭遇到不行的卡羅納。他的老師、同學(xué)和我的媽媽都非常地關(guān)心他。他們分別是怎么做的�?焖贋g覽課文,在文中找一找,用波浪線畫出來。學(xué)生再次有感情地朗讀課文,并在王老師的指導(dǎo)下,分別用不同的方式言語表達了對卡羅納的關(guān)心。伴隨著感人的音樂,整節(jié)課生動,形象。

  最后呈現(xiàn)了本節(jié)課作業(yè),必做題:為卡羅納寫一封信;選做題:課外閱讀《愛的教育》。最后在溫暖的音樂中,本節(jié)課結(jié)束了。