旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思1
旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象，教材的重點不僅限于認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，為了能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過觀察情境圖1和圖2，感受點動成線，通過學(xué)生用筆代替線段在桌面上平移，感受線動成面，通過轉(zhuǎn)動豎立的數(shù)學(xué)書（代替一個長方形的面），感受面動成體。在教學(xué)中，教師不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動中感受新知
現(xiàn)代教育主張數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。教學(xué)中，我始終把學(xué)生置身于一個現(xiàn)實、有趣、有挑戰(zhàn)性的生活情境中，從以生活中旋轉(zhuǎn)的美到課中 找一找生活中圓柱、圓錐體的物品和練習(xí)題中包裝盒的設(shè)計，都鼓動學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富了學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，逐步形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感與態(tài)度。
二、提供活動空間，讓學(xué)生在人人參與的操作中發(fā)展空間觀念。
我們天天將發(fā)展學(xué)生空間觀念掛在口頭，在課堂中，教師可以交給學(xué)生知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，卻沒有辦法教給學(xué)生空間觀念，這就需要我們教師精心組織活動。在本節(jié)課中，我做了大膽地嘗試，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、觀察交流等多種方式獲得新知，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、想一想、畫一畫等活動中使空間觀念逐漸得到發(fā)展�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。而且操作與思考、想象相結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識圖形，探索圖形特征，發(fā)展空間觀念的.重要途徑。因此，在課堂上，我為學(xué)生提供了多次探索、操作的空間。旋轉(zhuǎn)游戲使每一個學(xué)生快樂地參與其中，使學(xué)生從抽象進入直觀，又引發(fā)了學(xué)生深層次的思考、討論，接下來在小組中通過看、摸、滾、剪、量等探索活動中，又一次享受到了旋轉(zhuǎn)的愉悅，思維也漸漸走向深刻，進一步加深了學(xué)生對幾何形體的認(rèn)識，形成良好的空間感知。
三、搭建展示舞臺，讓學(xué)生在交流、匯報中獲得成功，建立自信。
蘇霍姆林斯基曾說過：把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。因此，在課堂上，我為學(xué)生提供了一個個成功的契機，例如：通過小組內(nèi)的合作，探索，談?wù)勑拇偈顾麄冇肋h(yuǎn)樂觀。
總之，在課堂教學(xué)中，我把促進學(xué)生發(fā)展落實到具體的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂氣氛中，主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識，從而形成空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思2
《圖形的平移》教后反思：學(xué)生在已有的平移圖形的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道了平移一個圖形時要抓住一些關(guān)鍵的點，通過數(shù)的方式先平移點，然后把平移的點連接。利用知識的遷移，學(xué)生馬上學(xué)會了新知。與此同時，利用學(xué)生已學(xué)的八個方位的'知識，我讓學(xué)生聯(lián)系說說左上、左下，右上，右下，并說說為什么不直接移，需要分兩步來完成，加深學(xué)生頭腦中的移動印象。我認(rèn)為在操作練習(xí)中，要注重教會學(xué)生數(shù)格子的方法，培養(yǎng)學(xué)生孩子們仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，今天我們在多媒體教室上了這一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過程充分展示，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就需要孩子的空間想象了，三角形的旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子在《補充練習(xí)》的第3題，把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫下來，極大多數(shù)同學(xué)都是錯的。同意湯小“一根木頭”的話，相信給學(xué)生充分的時間后，學(xué)生會理解的。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思3
本節(jié)課的一開始為了讓學(xué)生認(rèn)識關(guān)于“順時針”和“逆時針”這兩個概念，我借助了時鐘，這是學(xué)生生活中常見的，對于中面上的指針旋轉(zhuǎn)的方式學(xué)生也是有生活經(jīng)驗的，因此關(guān)于這兩個概念的教學(xué)比較順利。
在教學(xué)三角尺旋轉(zhuǎn)90度時，我先讓學(xué)生在空白的格子圖上畫，許多學(xué)生知道要從“順時針”和“逆時針”兩個方面考慮，但是在實際操作的時候就無從下手，于是，我就出示一塊三角尺，讓學(xué)生在掛圖上演示，通過動手操作感受旋轉(zhuǎn)的過程，然后觀察每一條邊是怎樣運動的，從而總結(jié)出：旋轉(zhuǎn)一個圖形，可以先考慮圖形中一些邊旋轉(zhuǎn)以后的位置，然后再連成線。話雖簡單，但是學(xué)生的空間想象能力有限，類似于這樣的習(xí)題錯誤很多，在完成“想想做做”第三題時，大部分同學(xué)能畫出拼成后的長方形，但是只想到了一種，殊不知將另一個圖形拼過來也行，所以我花了一些時間讓學(xué)生剪了這三個圖形，然后去動手去拼去感受。我想空間想象能力的培養(yǎng)一定要建立在動手操作的基礎(chǔ)之上，然后再逐步過渡到想象。
�。�、一段題外話：先入為主
家里有個放玩具的箱子。小老鼠總會說：把箱子拿下來，我要玩。慢慢地，他就會說：我有一箱子玩具呢。一箱子，好多呀！
小老鼠和老鼠洞在田野里玩。春天的田野真好呀！可是，天空中總有些小蟲子在飛舞著。小老鼠就大叫著：“老鼠洞，一箱子蚊子呀！”
先入為主的一箱子呀，不管大花貓怎么糾正是一大群蚊子，小老鼠還是堅持著一箱子。
２、說說今天的旋轉(zhuǎn)。
昨天晚上作了預(yù)習(xí)，題目很簡單。找找生活中一些旋轉(zhuǎn)的例子，再讀讀書的文字。
今天我第一個問題就是：通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生馬上就說；知道了什么是順時針旋轉(zhuǎn)，什么是逆時針旋轉(zhuǎn)？然后我就引出了了這兩個概念，并讓學(xué)生看著教室后面的時鐘來明確順時針旋轉(zhuǎn)與逆時針旋轉(zhuǎn)的.方向，并讓學(xué)生試著用圖形來表示。這一部分的內(nèi)容解決得很輕松。也留下了遺憾，讓學(xué)生觀察時鐘的時候應(yīng)該再用語言明確一點：是從１２到１、２這樣轉(zhuǎn)過去。逆時針是從２１、１１、１０倒著轉(zhuǎn)。
這樣可能一些困難學(xué)生對順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)分辨得更加清楚一些。
二是旋轉(zhuǎn)的作圖。
預(yù)料到有問題，但沒有預(yù)料到問題會這么嚴(yán)重。探究題是畫直角三角形的旋轉(zhuǎn)圖，正旋轉(zhuǎn)和逆旋轉(zhuǎn)都行。我先讓學(xué)生在方格紙上畫直角三角形順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的圖形。就這么畫只有少數(shù)幾個學(xué)生能畫出來，盡管前面我讓他們用直尺操作過，但真正在方格紙上旋轉(zhuǎn)學(xué)生就不會了。
這兒讓會的學(xué)生介紹了經(jīng)驗，又作了示范。接下來是想想做做的第２題，倒是還可以，小旗圖大部分學(xué)生都弄對了。我想就可以了。一到補充習(xí)題上旋轉(zhuǎn)一個長方形和一個梯形，又開始發(fā)昏了。
好吧，對事物的認(rèn)識總是有一個反復(fù)的過程的，有了昨天自己給自己打的底，今天也不動氣了。錯就錯吧，沒有錯誤哪兒來失敗。今天堅持了一個原則，我給時間，你去試，你去想，你去畫，畫對了就行了。果然，經(jīng)過書上的直角三角形圖，經(jīng)過了小旗圖，長方形和梯形圖，學(xué)生在錯誤中累積了經(jīng)驗，也稍稍地摸索到了畫一些旋轉(zhuǎn)圖的方法，今天的一課一練上畫圖的錯誤出現(xiàn)得比較少。
圖形的旋轉(zhuǎn)一課教與學(xué)要相對難一些，課前布置學(xué)生制作一個有時針、分針的鐘面，觀察家里的時鐘的分針、時針的運動方向。課始學(xué)生交流、操作了鐘面上時針、分針的運動方向，大多數(shù)學(xué)生能知道時針、分針的運動方式是繞著鐘面的中心點在旋轉(zhuǎn)，還知道旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。在此教學(xué)了順時針方向與逆時針方向的概念，便讓學(xué)生運用手勢表演了順時針、逆時針運動。學(xué)生經(jīng)過實際觀察、操作、表演對兩種運動方向掌握得很好。這對后面的實際操作做了鋪墊。學(xué)生在完成“想想做做”第一題沒有學(xué)生出現(xiàn)錯誤。在把三角尺繞點A旋轉(zhuǎn)90度時，學(xué)生因為是用實際的三角尺實際操作的也沒有問題，再提問：為什么你認(rèn)為這樣是把三角尺繞A點旋轉(zhuǎn)了90度？學(xué)生的口頭表達(dá)能力的差異就體現(xiàn)出來了。會操作但不會表述操作發(fā)放及理由。在實物投影上根據(jù)學(xué)生的表述特別強調(diào)了抓住過點A的兩條邊旋轉(zhuǎn)后分別與原來的邊互相垂直。但讓學(xué)生在方格紙上畫出原三角形與旋轉(zhuǎn)后的圖形時學(xué)生出現(xiàn)錯誤了。會用語言的描述操作過程方法卻又不會實際操作。這種兩分離的現(xiàn)象影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實亦是如此，在后面的練習(xí)、作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生在個別輔導(dǎo)時我一一提問，先旋轉(zhuǎn)哪條邊？再旋轉(zhuǎn)哪條邊？怎么知道是旋轉(zhuǎn)了90度？他們反而能慢慢的做對。細(xì)想緣由，學(xué)生在例題探究、師生分析交流時并未真正理解分別旋轉(zhuǎn)經(jīng)過所繞點的幾條邊的實際意義，沒懂旋轉(zhuǎn)度數(shù)是怎么來確定的。還有就是學(xué)生的空間想象能力存在很大的差異，我們班有一學(xué)生平時總在幾個邊緣徘徊，但圖形的旋轉(zhuǎn)他基本不會出錯。的卻學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要講一點自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的。而我們的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也要注重研究怎樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思4
本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運動顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運動的特點的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的.頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。
軸對稱相對來說學(xué)生好理解，但有些學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)變換時還是不太熟悉，不能用完整的語句來描述。在設(shè)計三角形旋轉(zhuǎn)時也出現(xiàn)了把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的情況，沒有想到觀察旋轉(zhuǎn)的特征：兩條對應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度，來驗證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合件，特別是遇到更復(fù)雜的圖形（如四邊形等）就更容易畫錯了，這個問題值得大家共同研討。學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的含義，（旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)理解的都不錯，但在畫圖中進行運用時，卻效果不太理想？
這節(jié)課是由一個鐘面引入,我先從鐘表的指針旋轉(zhuǎn)開始，讓學(xué)生體驗了線段的旋轉(zhuǎn)；然后再讓學(xué)生觀察并說一說風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，體驗了整個圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)了許多的學(xué)生對于線段的旋轉(zhuǎn)會，但是整個圖形的旋轉(zhuǎn)還是不清楚，我想學(xué)生還不清楚整個三角形旋轉(zhuǎn)90度要先確定每邊旋轉(zhuǎn)90度，再連接相應(yīng)點。畫旋轉(zhuǎn)圖是本課的難點，學(xué)生顧此失彼。注意了旋轉(zhuǎn)角度，忽略了線段的長度不變。在反饋時有學(xué)生不能很準(zhǔn)確地畫出圖形。
不足的地方也很多，在課堂上沒有給學(xué)生充足的時間去進行小組討論，可能在其他學(xué)生提出點子的時候部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致在課后作業(yè)中狀況百出。比如說有的學(xué)生說一會順時針一會逆時針弄混了；有的確實沒有掌握旋轉(zhuǎn)的方法。但細(xì)想想還是在課堂上強調(diào)的不夠，以為所有的孩子都會學(xué)的很好，可事實并非如此。這也提醒我，當(dāng)課堂上新授的內(nèi)容大部分孩子都表現(xiàn)的積極時，一定要提醒自己去關(guān)注一下學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，可能這時他還沒有真正掌握新知識，仍處于迷茫狀態(tài)。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思5
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在想象、比劃、探索、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在整個教學(xué)過程中我力求做到以下幾點：
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的美麗圖案，然后提問：“你知道這些圖案是怎么設(shè)計出來的嗎？”激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣。這一活動的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、動手實踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。
在還沒有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個單元時，我就對本單元的內(nèi)容提前進行了了解，讓學(xué)生提前把書上所涉及的學(xué)具準(zhǔn)備好，并進行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫了一個“十字架”，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度，讓學(xué)生明確以哪個點為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。然后留給學(xué)生較多的活動空間，讓他們把自己事先準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來同位之間相互操作，在操作中體會、交流旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學(xué)生自己去實際操作，然后全班交流。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變教師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，借助學(xué)具的旋轉(zhuǎn)畫旋轉(zhuǎn)圖形。不僅如此，我還讓學(xué)生在熟練中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時，我提前把圖規(guī)規(guī)矩矩地畫在黑板上，讓學(xué)生試著獨立完成，全班交流時教師適當(dāng)?shù)剡M行點撥、指導(dǎo)。交流中我得到了意外地驚喜，學(xué)生們的答案各種各樣，為了驗證其正確性，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法。同學(xué)們在交流中終于找到了成就感，更知道了解答一個問題可以有多種途徑，那流淌在心底的高興只有他們自己才能體會。
3、注意數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的整合
教材中有些練習(xí)看起來微不足道，考試時一般都不會出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個學(xué)生對知識的綜合運用能力，比如教材58頁的4題和5題。在教學(xué)第4題時我讓學(xué)生同桌先進行交流，然后全班交流，真正讓他們體會這些圖形既可以通過旋轉(zhuǎn)也可以通過平移得來。在教學(xué)第5題時，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個模型，然后確定旋轉(zhuǎn)的`中心點和旋轉(zhuǎn)方向，以備在不明白時借用。結(jié)果，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過的平移和旋轉(zhuǎn)知識畫出了一個個美麗的圖案，讓我從內(nèi)心深處感到高興。在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識及審美意識，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習(xí)之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力、動手操作能力、提高了他們的思維能力，也讓他們探索到了這美麗圖案的神秘性。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要做個善于觀察、勤于思考的人，還要在生活中做個會觀察、會思考、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的有心人。
4、充分運用遠(yuǎn)程教育資源。
新課的引入、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的，都使用了多媒體的手段,把多媒體課件和學(xué)具有機結(jié)合，不僅幫助學(xué)生清楚地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個要素（中心點、方向、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過程，還擴展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效地突破了教學(xué)的重、難點，實現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)中我通過操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手，憑感覺判斷，我想，這只能讓學(xué)生在課后多練習(xí)，教師多指導(dǎo)。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思6
根據(jù)學(xué)生的心理特點和已有的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、畫一畫等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗知識的形成過程。
1.讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的。因此教師在預(yù)設(shè)時盡量為學(xué)生創(chuàng)造了一些極富趣味性的環(huán)節(jié)。例如，引入時的幸福轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生初步體會到旋轉(zhuǎn)的要素！因為在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。它是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。但從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。通過簡單的你說我轉(zhuǎn)的游戲簡單解決了旋轉(zhuǎn)問題。通過讓學(xué)生親自撥動指針還隱藏了旋轉(zhuǎn)角度的問題，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)降低了難度。
2.引導(dǎo)學(xué)生在操作、體驗中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。在新授中，教師是這樣預(yù)設(shè)的：讓學(xué)生通過想一想、猜一猜、說一說、畫一畫等方法進行操作、探索，通過具體學(xué)具實踐操作，認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，從而理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。
“只要給了學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生就會有驚人的想法涌現(xiàn)出來！”這是我這節(jié)課最深的感受。讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造圖案，給學(xué)生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過圖案的設(shè)計與欣賞，提高審美情趣，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強的趣味性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
但也有感覺不足的地方，課上完后，自己覺得上得很“累”，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何畫出旋轉(zhuǎn)圖的.過程有點“累”。課后我也詳細(xì)地分析了一下原因：
缺少對旋轉(zhuǎn)意義的深入研究。學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的三要素掌握得比較好，也體會到了旋轉(zhuǎn)后位置變了，形狀和大小沒有變。但課堂教學(xué)教師并沒有進一步地引領(lǐng)學(xué)生深入研究，這也是因為課前沒有做好充分的預(yù)設(shè)，特別是對圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個點都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一知識點，學(xué)生無論在直觀上沒有形象地感受，思維更沒有得到提升，感覺到這節(jié)課學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯。從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，讓學(xué)生更深入地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的，而且是很必要的。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，教師面對的是個性迥異、聰明好奇的教育對象，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的變化，甚至?xí)霈F(xiàn)一些干擾教學(xué)的不協(xié)調(diào)因素。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。課前預(yù)設(shè)是每位教師在教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，也是提高課堂教學(xué)效果的前提和保證。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思7
這一周主要學(xué)習(xí)的圖形的旋轉(zhuǎn)，第二節(jié)關(guān)于中心對稱的概念，性質(zhì)和有關(guān)作圖的概念，關(guān)于中心對稱，本節(jié)從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對稱的概念，先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度分別觀察課本上圖形之間的關(guān)系，進而引出中心對稱的定義。然后讓學(xué)生親自動手操作，旋轉(zhuǎn)三角板，通過動手操作可以發(fā)現(xiàn)很多結(jié)論，比如中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分，中心對稱的兩個圖形是全等圖形等。
本節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，再一個就是在解決問題時學(xué)生經(jīng)歷了實驗探究，知識應(yīng)用及內(nèi)化等數(shù)學(xué)活動，體驗了數(shù)學(xué)具體生動靈活性，大大調(diào)動了學(xué)生的.積極性。在發(fā)現(xiàn)探究的過程中完成這一圖形變化從直觀到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，發(fā)展了學(xué)生直觀想象能力，分析歸納抽象概括的思維能力。
本節(jié)課絕大部分學(xué)生掌握很好，只有極個別學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力有限，沒有完全掌握本節(jié)課的要點，課下再對其進行輔導(dǎo)�？傊�，本節(jié)課還需要完善很多。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思8
平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱是最基本的三種變換，一個圖形不改變它的形狀和大小，從一個位置變換到另一個位置，不外乎經(jīng)過這三種變換。這三種變換只要教會學(xué)生每一種變換的要素即可。
平移的要素要有三個：
1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了平移？
2．方向：向什么方向發(fā)生了平移；
3．距離：平移了多遠(yuǎn)？
旋轉(zhuǎn)的要素要有四個：
1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn)？
2．旋轉(zhuǎn)中心——是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的`；
3．方向：向什么方向發(fā)生了旋轉(zhuǎn)，是順時針還是逆時針？
4．角度：旋轉(zhuǎn)了多大的角度？（一般旋轉(zhuǎn)90度和180度）如下圖中的圖形是繞點O，順時針依次旋轉(zhuǎn)了90度。
軸對稱的要素要有二個：
1．基本圖形——是以什么圖形為基本圖形進行變換？
2．對稱軸——以哪條線為對稱軸作變換？
無論平移還是旋轉(zhuǎn)運動，我們關(guān)注的是其運動過程，也就是說要看這個圖形是經(jīng)過一個什么樣的過程變換到另一個位置的。
因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會到變換中的要素，一是要借助于操作將思考與操作結(jié)合起來，如：多讓學(xué)生思考，操作并記錄學(xué)習(xí)過程，然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗。在操作時給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，教師進行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候，注意學(xué)生用語言來表達(dá)時的完整性，及時糾正錯誤的說法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。二要借助于方格紙進行操作和學(xué)習(xí)。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò)線，即可以看出變換的方向，又可以看出變換的角度和距離，直觀方便，便于學(xué)生理解圖中的各種關(guān)系。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思9
平移和旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的第一個教學(xué)目標(biāo)是通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。而我在研讀教材中的情境圖，感到學(xué)生對于圖中的秋千和翹翹板中的運動學(xué)生易判斷成平移。所以在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)想了模擬實物畫運動物體的運動軌跡，來幫助學(xué)生理解這兩種物體的運動是旋轉(zhuǎn)。
果然在實際教學(xué)中，孩子們對這兩種物體的運動方式產(chǎn)生了疑惑，其中秋千的運動方式，孩子們自己用鑰匙繩的運動自己解釋了和它同類運動形式的秋千運動，并有孩子關(guān)注到秋千是繞橫桿這個中心點運動的。這為后面孩子們理解翹翹板的運動方式作了有效的'鋪墊。由于孩子們在翹翹板活動中感受到的是上下移動，所以對此運動方式很多孩子認(rèn)為是平移，只有少數(shù)的孩子認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，并且知道是繞支撐點旋轉(zhuǎn)。
為了讓更多的孩子們看清楚它的運動軌跡，我用米尺當(dāng)作翹翹板，在黑板上畫三角形當(dāng)作支撐點，用米尺的50厘米處對齊它，模仿翹翹板的運動，用粉筆畫出它的運動軌跡。這時孩子們看到翹翹板的運動方式和運動軌跡，都清楚地明白它的運動方式應(yīng)該旋轉(zhuǎn)而不是平移。
從這個小小的環(huán)節(jié)，我的感受是當(dāng)孩子們對某些現(xiàn)象產(chǎn)生錯覺時，不仿讓模擬再現(xiàn)情境，幫助他們關(guān)注現(xiàn)象仔細(xì)觀察，定會讓孩子們對錯誤的認(rèn)知重新認(rèn)識，這比空講要實際得多。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思10
面的旋轉(zhuǎn)主要知識內(nèi)容是圓柱和圓錐的認(rèn)識，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。對于圓柱和圓錐，學(xué)生已經(jīng)能夠直觀辨認(rèn)，本節(jié)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從三方面進一步加深認(rèn)識：
第一：從靜態(tài)到動態(tài)，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。
第二：從整體辨認(rèn)到局部刻畫特征，鼓勵學(xué)生在以前研究長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，研究圓柱和圓錐的特征。同時，對圓柱和圓錐的側(cè)面的認(rèn)識，使學(xué)生對面的認(rèn)識從平面過渡到曲面，這是認(rèn)識上的再一次上升。
第三：從觀察圓柱、圓錐實物到認(rèn)識它們畫在平面上的圖。課上體現(xiàn)的是點動成線線動成面面動成體的過程，關(guān)注點、線、面、體之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識。
為了便于學(xué)生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境，讓學(xué)生進行觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受點、線、面、體之間的聯(lián)系。首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會點的運動形成線的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會點、線、面、體之間的聯(lián)系，第一幅圖是很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受點的'運動形成線；第二幅圖是雨刷運動時的情況，引導(dǎo)學(xué)生感受線的運動形成面；第三幅圖是轉(zhuǎn)門，引導(dǎo)學(xué)生感受面的旋轉(zhuǎn)形成體。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)時，注意準(zhǔn)備了必要的操作材料，引導(dǎo)全體學(xué)生在觀察、操作、想象的基礎(chǔ)上進行交流，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步觀察。另外，對于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺，讓學(xué)生在面旋轉(zhuǎn)成體的過程中增加體驗，鼓勵學(xué)生通過觀察、操作和想象認(rèn)識這兩種幾何體。課上注意把握好教學(xué)要求，球只要求學(xué)生認(rèn)識，不要求掌握特征；圓臺不出名稱，只要學(xué)生能連線，知道是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思11
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是圖形運動（二）的第3個知識點，承接“軸對稱”和“平移”。本節(jié)課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，不僅要理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要認(rèn)識圖形旋轉(zhuǎn)的特征，圖形旋轉(zhuǎn)的畫法。在教學(xué)中我設(shè)計了觀察對比、自主探究、動手操作、合作討論、歸納概括、參與游戲等一系列的數(shù)學(xué)活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)歷了知識的形成過程中掌握知識、鞏固知識、提升能力，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我創(chuàng)設(shè)了圖形旋轉(zhuǎn)情境，展示了一幅幅動態(tài)美麗的旋轉(zhuǎn)圖，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣。
2、充分運用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。
在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉(zhuǎn)運動，通過兩個相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運動，讓學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。通過動畫演示和對比，進而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的定義、旋轉(zhuǎn)三要素及旋轉(zhuǎn)圖形的畫法，收到良好的教學(xué)效果。
3、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)在生活中的'應(yīng)用價值。
在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的知識延伸到課外，讓學(xué)生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)知識創(chuàng)造美的熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
4、本節(jié)課不足之處。
反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得不足之處有：
�、僬n堂中面向全體學(xué)生時，對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說關(guān)注度還不夠。
�、诮處煹募钚哉Z言不夠豐富。
以上是《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思12
生活中許多復(fù)雜的圖形都是一些簡單的圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得到。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個圖形沿水平、垂直方向平移后的`圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，通過具體實例的展示，使學(xué)生知道一個簡單圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過程中，能形成一個較復(fù)雜的圖形。
1、在普通熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，容易較快進入學(xué)習(xí)角色，避免了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實而引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣不高，被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過旋轉(zhuǎn)，所以回答出教師所展出的實例中的共同特點并不困難，也能較順利地歸納出旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)定義，所以活動不僅獲得了知識，同時也感受到數(shù)學(xué)可以是具體的生動的。
3、通過設(shè)置數(shù)學(xué)實驗讓學(xué)生進行獨立的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思13
本節(jié)課內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從以下三方面進行學(xué)習(xí)：
一、從“靜態(tài) → 動態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。
二、從“整體辨認(rèn) → 局部刻畫特征”，鼓勵學(xué)生在以前研究長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，研究圓柱和圓錐的特征。同時，對圓柱和圓錐的側(cè)面的認(rèn)識，使學(xué)生對面的認(rèn)識從平面過渡到曲面，這是認(rèn)識上的再一次上升。
三、從觀察圓柱、圓錐實物到認(rèn)識它們畫在平面上的“圖”。體現(xiàn)的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程，關(guān)注“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識。
為了便于學(xué)生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境，讓學(xué)生進行觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受到“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線”，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導(dǎo)學(xué)生感受“線的運動形成面”；第三幅圖是“轉(zhuǎn)門”，引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)時，準(zhǔn)備了必要的操作材料，引導(dǎo)全體學(xué)生在觀察、操作、想象的基礎(chǔ)上進行交流，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步觀察。另外，對于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺，讓學(xué)生在“面旋轉(zhuǎn)成體”的過程中增加體驗，鼓勵學(xué)生通過觀察、操作和想象認(rèn)識這兩種幾何體。課堂上注意把握好教學(xué)要求，球只要求學(xué)生認(rèn)識，不要求掌握特征；圓臺不出名稱，只要學(xué)生能連線，知道是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了
課后反思
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代教育主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”。教學(xué)中，我始終把學(xué)生置身于一個現(xiàn)實、有趣、有挑戰(zhàn)性的生活情境中，從以生活中“旋轉(zhuǎn)的美”到課中“找一找”生活中圓柱、圓錐體的物品和練習(xí)題中包裝盒的設(shè)計，都鼓動學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富了學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，逐步形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感與態(tài)度。
二、提供活動空間，讓學(xué)生在人人參與的操作中發(fā)展空間觀念。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。而且操作與思考、想象相結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識圖形，探索圖形特征，發(fā)展空間觀念的重要算途徑。因此，在課上，我為學(xué)生提供了多次探索、操作的空間�！靶D(zhuǎn)游戲”使每一個學(xué)生快樂地參與其中，使學(xué)生從抽象進入直觀，又引發(fā)了學(xué)生深層次的思考、討論，接下來在小組中通過看、摸、滾、剪、量等探索活動中，又一次享受到了無比的愉悅，思維也漸漸走向深刻，進一步加深了學(xué)生對幾何形體的認(rèn)識，形成良好的空間感知。
三、搭建展示舞臺，讓學(xué)生在交流、匯報中獲得成功，建立自信。
蘇霍姆林斯基曾說過：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的`第一信條�！币虼�，在課堂上，我為學(xué)生提供了一個個成功的契機，例如：通過小組內(nèi)的合作，探索，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)，你的收獲等等，使學(xué)生在匯報中互相補充、互相啟發(fā)，感受到學(xué)習(xí)中的成就感。而且我重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定，這給學(xué)生極大的信心，促使他們永遠(yuǎn)樂觀向上。
四、借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在直觀、動感中形成表象。
《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。”本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)生動、逼真地將平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，形成立體圖形。這樣將靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，引領(lǐng)學(xué)生們直觀、高效的經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā)展的過程。
總之，在課堂教學(xué)中，我把促進學(xué)生發(fā)展落實到具體的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂氣氛中，主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識，從而形成空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。
評 析：
1．素材——注重現(xiàn)實性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課中，教師始終把學(xué)生置于趣味盎然的情景之中，如：生活中“旋轉(zhuǎn)的美”、“找一找”等活動。這樣激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，又使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐，又為實踐服務(wù)的思想，從而感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。
2．問題——呈現(xiàn)開放性。
教學(xué)中設(shè)計開放性的問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。本節(jié)課中“旋轉(zhuǎn)游戲”、小組內(nèi)的“操作活動”等問題具有一定的開放性。課堂上學(xué)生非常執(zhí)著認(rèn)真，大家暢所欲言，各抒己見，每個問題都得出不同的答案。通過這些問題的解決，既可以開放了課堂空間，又開放了學(xué)生思維，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又提高了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。特別在探索、總結(jié)圓柱和圓錐的組成和特點的過程中，學(xué)生的個性得到彰顯，潛能得到開發(fā)，他們所收獲的遠(yuǎn)非數(shù)學(xué)知識。
3．活動——凸顯主體性。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。因此，課堂上教師要充分相信學(xué)生，大膽放手，最大限度的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。本課中教師從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，通過同桌互助、小組合作、全班交流等形式，用觀察、分析、猜想、探索、歸納等手段，幫助學(xué)生動手、動腦做數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們自主歸納出立體圖形的特點。同時，注重教學(xué)過程中的評價，使學(xué)生在探索的過程中得以最大限度地發(fā)揮自主性和潛在創(chuàng)造力，促使學(xué)生個性發(fā)展。
總之，在本節(jié)課中教師創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有趣味性、豐富性、現(xiàn)實性。同時建立自主學(xué)習(xí)的課堂機制，加強學(xué)法指導(dǎo)，促進了學(xué)生全面發(fā)展。
教后記
反思本節(jié)課的教學(xué)，感覺做到了以下幾點：
1、素材——注重現(xiàn)實性
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課中，我始終把學(xué)生置于趣味的情境之中，如：生活中“旋轉(zhuǎn)的美”“找一找”等活動，這樣激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，又使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實踐，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。
2、問題——呈現(xiàn)開放性
教學(xué)中設(shè)計開放性的問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。本節(jié)課中“旋轉(zhuǎn)游戲”、小組內(nèi)的“操作活動”等問題具有一定的開放性。課堂上學(xué)生非常執(zhí)著、認(rèn)真、大家暢所欲言，各抒已見，每個問題都得出不同的答案。通過這些問題的解決，既開放了課堂空間又開放了學(xué)生思維；既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又提高了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。特別在探索、總結(jié)圓柱和圓錐的組成和特點的過程中，學(xué)生的個性得到彰顯，潛能得到開發(fā)，他們所收獲的遠(yuǎn)非數(shù)學(xué)知識。
3、活動——凸顯主體性
課中，我大膽放手，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。我從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，通過同桌互助、小組合作、全班交流等形式，用觀察、分析、猜想、探索、歸納等手段，幫助學(xué)生動手、動腦做數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們自主歸納出立體圖形的特點。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思14
本節(jié)課是課件教學(xué)，運用幾何畫板向?qū)W生展示圖形的旋轉(zhuǎn)。
從鐘表出發(fā)，通過鐘表指針的演示讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)三要素之中的旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)的中心點，使知識層層深入，突出了教學(xué)中重點解決的問題，把難點通過學(xué)生的實踐和觀察，化難為易，化抽象為具體。
對于旋轉(zhuǎn)角度的認(rèn)識，讓學(xué)生根據(jù)“把三角形繞O點順時針旋轉(zhuǎn)，把前后的圖形畫下來”，學(xué)生通過動手操作，與全班交流發(fā)現(xiàn)展示的圖形不一樣，制造了矛盾沖突，在這種矛盾沖突中認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)的角度
數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的'教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到較疲倦之時，我通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“設(shè)計圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，將教學(xué)應(yīng)用到實踐活動中，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時通過欣賞不同的設(shè)計圖案，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。
第一課時的教學(xué)目標(biāo)該如何定義？很多人包括自己在開始的時候都把這節(jié)課的目標(biāo)定義在兩個層面，包括描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和設(shè)計圖形。但在實際中該以哪個為重點，特別是對設(shè)計圖形的目標(biāo)該定位到哪一步。對于學(xué)生來說畫旋轉(zhuǎn)后的圖形應(yīng)該還算是個難點，比如把一個三角形旋轉(zhuǎn)后，他（她）可能知道旋轉(zhuǎn)后的圖形，但如果把它畫下來卻并不一定規(guī)范，如果說把這個也作為這節(jié)課的目標(biāo)的話，無疑提高了教學(xué)要求，學(xué)生不一定能達(dá)到。所以我覺得描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象才是重中之重，設(shè)計后面還有兩個課時的要求，放到后面重點解決。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思15
活動目標(biāo)：
1、探索呼啦圈不同的旋轉(zhuǎn)方式。
2、增進身體轉(zhuǎn)動的靈活度。
活動準(zhǔn)備：
呼啦圈若干，制作轉(zhuǎn)呼啦圈方式圖貼地上。
活動過程：
1、引導(dǎo)幼兒自由探索讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)的玩法并與同伴互相交流。
�。�1）將呼啦圈放在地上，請幼兒想一想：要讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)，可以怎么玩呢？（如一個人將手舉高讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)，兩個人手舉高、勾手、手牽手、手搭肩讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)，三個人手舉高、手拉手讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)等方式。）
�。�2）鼓勵幼兒游戲、嘗試各種玩法。
�。�3）鼓勵團隊合作游戲。
2、引導(dǎo)幼兒自由探索呼啦圈旋轉(zhuǎn)的玩法并與同伴相互交流。
（1）呼啦圈豎在地上可以怎么旋轉(zhuǎn)？
�。�2）離開地面，呼啦圈還有哪些轉(zhuǎn)動的方式？如：套在腰上、繞在手臂上、繞在腿上等。
（3）你是怎么讓呼啦圈轉(zhuǎn)起來的？
3、游戲：旋轉(zhuǎn)大比拼。
�。�1）用呼啦圈做同一個旋轉(zhuǎn)動作，看看誰可以轉(zhuǎn)得最久或轉(zhuǎn)圈最多。
�。�2）在地面上貼呼啦圈旋轉(zhuǎn)方式標(biāo)記圖，讓幼兒自由在場地中找尋標(biāo)記的方式旋轉(zhuǎn)呼啦圈。
�。�3）讓幼兒根據(jù)標(biāo)記圖進行接力賽，先完成者為勝。
活動反思：
呼啦圈是生活中常見的`小型輕器械，利用呼啦圈開展戶外體育活動，孩子非常感興趣，從孩子身邊的事入手，抓住幼兒的興趣點，符合幼兒課程選擇原則，而且，呼拉圈玩法多樣，不僅能夠激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，而且能發(fā)展幼兒的基本動作，一舉多得。讓幼兒練習(xí)單、雙腳跳，激發(fā)幼兒玩呼拉圈的興趣。發(fā)展幼兒動作的靈活性與協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和萌發(fā)合作意識。
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