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《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思

時間:2024-11-09 13:45:53 教學(xué)反思 我要投稿

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思15篇

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思1

  這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時,第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生觀察鐘表的指針,獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義,明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn),一定要說清“指針是繞哪個 點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

  在這節(jié)課中的教學(xué)中,我認(rèn)為自己在以下幾方面處理的比較到位:

  1、以游戲的方式引入課題,學(xué)生的興趣很高。

  2、教學(xué)中,以學(xué)生為主題,學(xué)情把握充分,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素,增加了學(xué)生的成功感。

  3、讓學(xué)生始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)的高效,學(xué)得深入,學(xué)得興奮。

  4、注重數(shù)學(xué)思想的滲透與點播,注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的.美感。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。但課后覺得還是許多需要改進的地方,比如部分學(xué)生不能夠很好的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,對順時針逆時針的理解還是很模糊,需要下來做個別輔導(dǎo)。其次教學(xué)語言不夠規(guī)范,尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些,以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思2

  平移和旋轉(zhuǎn)是依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化位置的方式,認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)對發(fā)展空間觀念有重要的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn),第一次安排在三年級(下冊),第二次安排在第二學(xué)段。本單元是第一次教學(xué),在知識與技能方面的教學(xué)目標(biāo)是: 認(rèn)識生活里常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;能在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或豎直方向平移。全單元教材安排了兩道例題、一次“試一試”、一次“想想做做”。

  第一道例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉的火車、電梯、纜車的運動和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運動都是學(xué)生比較熟悉的,他們能根據(jù)畫面想像出實際狀態(tài)。教材通過這些物體的運動,讓學(xué)生初步體會生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很普遍,具有對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義,也沒有用語言描述,只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。教學(xué)時可以讓學(xué)生說說這些運動有什么相同點,通過觀察、想像、比較等學(xué)習(xí)活動初步感受平移和旋轉(zhuǎn)!跋胂胱鲎觥钡1題要求學(xué)生憑借初步的感受判斷九幅圖中各個物體的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)。第2題到生活中去尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充實感知材料,又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。第3題要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn),讓他們用動作表達、交流自己對這兩種運動的認(rèn)識,也是對眾多現(xiàn)實的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?梢姡滩脑诎才牌揭、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動時,充分考慮了小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平,有層次地逐漸遞進。

  第二道例題及“試一試”有兩個教學(xué)任務(wù): 一是認(rèn)識平面圖形的平移,二是學(xué)會在方格紙上平移簡單的圖形。例題的重點是觀察圖形向什么方向平移了幾格,用定性描述和定量刻畫相結(jié)合的方式描述圖形的平移。“試一試”則按要求平移圖形,體會圖形的運動。例題和“試一試”是連貫的,“試一試”比例題更有挑戰(zhàn)性。學(xué)生初次觀察圖形在方格紙上是怎樣平移的,會有一些困難。教學(xué)時應(yīng)就“小房圖向右平移了6格”是怎樣看出來的,組織學(xué)生討論,讓他們自己找到觀察的方法。如可以看小房圖屋頂尖那一個點,可以看小房圖的某一條邊……學(xué)生觀察小房圖平移的格數(shù),各人選擇了各自的`著眼點。雖然這些著眼點各不相同,但結(jié)論都一樣,即小房圖平移了6格。通過交流,他們能看到小房圖的所有點、所有面、所有線都朝相同方向移動相同距離。這樣,學(xué)生對平移的感受又深入了一步。所以,這些方法不應(yīng)是教師告訴他們的,應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并體會的。在方格紙上平移圖形稍難一些,教材安排“試一試”讓學(xué)生自己研究。教學(xué)時可以先讓學(xué)生動手畫一畫,然后交流畫的方法和思考。平移圖形的方法一般有兩種: 一種是先平移圖形的各個頂點,然后依次聯(lián)結(jié)頂點圍成圖形。另一種是把圖形的各條邊逐一平移。平移圖形的方法仍然應(yīng)是學(xué)生的思考、探索、交流、選擇,盡量避免被動的接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平移的圖形要簡單些。

  《美麗的花邊》是一次操作型的實踐活動,通過設(shè)計并制作花邊,體會圖形平移在生活里的一種應(yīng)用。“看一看”引導(dǎo)學(xué)生從平移的角度觀察花邊的構(gòu)成,體會到每條花邊都是由一個圖案有規(guī)律地平移得到的,為制作花邊打下基礎(chǔ)!爱嬕划嫛庇媒又庐嫷姆椒ㄖ谱鲀蓷l花邊,一邊畫一邊體會圖形在平移。在動手畫之前,要讓學(xué)生先說一說圖形應(yīng)該怎樣平移,教材在各個大方格里印了16個小方格,能方便學(xué)生表達和制作。最后是設(shè)計兩條花邊,能激發(fā)興趣、發(fā)展個性、培養(yǎng)美感、鼓勵創(chuàng)造。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思3

  這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識對稱圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容,是從運動變化角去探究和認(rèn)識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例,充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運動的不同特征及其普遍存在性。通過本節(jié)課,我有了以下兩點思考:

  一是學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過學(xué)生動手操作、用眼觀察、動腦思考去獲取的。所以,在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動,讓學(xué)生在參與和實踐中去體驗、思考、討論,在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷、感悟,體驗生活中的數(shù)學(xué)。

  二是數(shù)學(xué)來源于生活而服務(wù)于生活,新課程強調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此,教師要把數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)一切條件,設(shè)計與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運用于生活實踐中。通過與生活的聯(lián)系,不但能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在掌握知識的同時提高實踐能力,發(fā)展空間觀念,同時也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思4

  平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講,旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

  1、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

  教學(xué)伊始,借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,從時針,分針,秒針繞著中心點旋轉(zhuǎn)的游戲,開始讓學(xué)生們說運動的方式,這一活動的設(shè)計,極大的吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學(xué)生認(rèn)識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)。

  2、動手實踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。

  整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間,讓學(xué)生有更多的獨立思考、動手實踐、 合作交流的機會,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活動 ,從生活實際入手,先完成表針由12到3的.描述,再去描述書上的例題。從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素:旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向(可分為順時針、逆時針兩種)和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思5

  《圖形的旋轉(zhuǎn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元“圖形的變換”的第一課時。在二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為準(zhǔn)確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進一步明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),并讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點,對發(fā)展學(xué)生的空間觀念是一個滲透,是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對稱圖形及其圖形變換的基礎(chǔ),在教材中起著承上啟下的作用。

  教材看起來編排的比較簡單,但對學(xué)生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,有些孩子想象不出根本無從下手。在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗,學(xué)生易于理解一點。課前我認(rèn)真看了教師用書,對教材還是進行了適當(dāng)?shù)奶幚,從課堂效果看,實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)過程,有如下幾點成功之處:

  一、調(diào)整教材,突破教學(xué)的重難點

  因為這一教學(xué)內(nèi)容安排在第一單元,上課選擇了四年級學(xué)生,因此對教材內(nèi)容進行了相應(yīng)的調(diào)整。教材的呈現(xiàn)是通過鐘面指針的旋轉(zhuǎn)得出旋轉(zhuǎn)的三要素,在探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”的性質(zhì)和特征時,直接呈現(xiàn)了組合圖形的旋轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)情,本課對教學(xué)內(nèi)容進行了如下的改進,按照由線段旋轉(zhuǎn)——————單個的簡單圖形旋轉(zhuǎn)——————組合圖形的旋轉(zhuǎn)線索來設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)從觀察“指針從12到1”開始,如何描述指針的旋轉(zhuǎn)呢?在交流中弄清順時針、逆時針旋轉(zhuǎn)的含義,明確要想表達清楚指針的旋轉(zhuǎn),一定要說清“繞哪個點旋轉(zhuǎn)”、“是什么方向旋轉(zhuǎn)”、“轉(zhuǎn)動了多少度”。在認(rèn)識圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和特征時,設(shè)計了兩個探究活動,即“單個三角形的旋轉(zhuǎn)”和“風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)”!皢蝹三角形的旋轉(zhuǎn)”是由線段旋轉(zhuǎn)到組合圖形旋轉(zhuǎn)的一個坡度,為學(xué)生的學(xué)習(xí)降低難度,也為后面畫一個簡單圖形的旋轉(zhuǎn)做好鋪墊,突破畫圖這一難點。

  二、三次想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念

  小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)非常重要,不但是發(fā)展學(xué)生空間想象的基礎(chǔ),也是為學(xué)生今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。在圖形的學(xué)習(xí)中,為學(xué)生建立起空間觀念也是教學(xué)的一個難點問題,除了直觀的觀察,形成表象外,想象在圖形教學(xué)中也非常重要。本堂課的教學(xué),圍繞旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)設(shè)計了三次想象。第一次是“想象一下,指針從3繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90°指向幾?”,學(xué)生想象指針旋轉(zhuǎn)后的位置發(fā)生了變化;第二次在組合圖形的旋轉(zhuǎn)操作之前進行有效的想象,“想一想:風(fēng)車?yán)@點o逆時針旋轉(zhuǎn)180°后,每個三角形都轉(zhuǎn)到了什么位置?”;第三次是在畫出三角形順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形之前進行想象,為學(xué)生提供畫圖的思路,“先想一想,三角形旋轉(zhuǎn)后,每條邊都轉(zhuǎn)到什么位置了?你準(zhǔn)備怎么畫?”。三次想象表面看上去減慢了上課的節(jié)奏,實際上為學(xué)生提供了

  想象的時間,讓學(xué)生想象出線段、三角形、風(fēng)車的.位置變化,扣住圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),建立了幾何表象,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  三、生活素材,體會數(shù)學(xué)的生活性。

  新課標(biāo)明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材,并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力;谶@樣的理念,本堂課在導(dǎo)入部分以學(xué)生熟系的《大風(fēng)車》歌曲呈現(xiàn),“風(fēng)車是怎樣運動的?”,二年級時學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了旋轉(zhuǎn),緊接著學(xué)生尋找“生活中你還見到這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?”,課件展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,初步回憶以前學(xué)習(xí)的知識,快速地將學(xué)生帶入課堂。在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)后,設(shè)計了“生活中的這些圖案分別是由哪個圖形旋轉(zhuǎn)而來的?”,欣賞由平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等圖形的變化得到的漂亮的圖案,以及在生活中的應(yīng)用,自己設(shè)計圖案裝點自己的生活,學(xué)生認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感,感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,又運用于生活。

  四、動手探究,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  動手操作是小學(xué)生實踐的主要形式之一,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身操作活動和主動參與,才可能是有效的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動手操作,使學(xué)生在具有豐富感知的基礎(chǔ)上建立正確的概念,有利于知識的理解和掌握,而且能有效地培養(yǎng)每個學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而訓(xùn)練學(xué)生的智能素養(yǎng),使他們形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  認(rèn)識圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)是本節(jié)課的重點,也是難點,學(xué)生很難獨立的發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征。教學(xué)時設(shè)計了兩次同桌合作探究的活動。在探究單個簡單圖形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)時,學(xué)生通過畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)等方法,解決“你是怎樣判斷三角形旋轉(zhuǎn)的角度的?”在集體交流中初步感知三角形旋轉(zhuǎn)后位置發(fā)生了變化,但圖形的大小、形狀沒變。探究風(fēng)車旋轉(zhuǎn)(組合圖形)時,“貼一貼”、“想一想”使學(xué)生進一步認(rèn)識了圖形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)。兩次探究活動,讓每個學(xué)生都積極參與進來,每個人都有不同的收獲,有效地提高了課堂效率,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  當(dāng)然,每堂課都不會是完美的,總有一些值得思考和改進之處,比如作圖環(huán)節(jié),盡管有三角形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)的探索、有對應(yīng)點知識補充,但仍有個別學(xué)生不知道從何入手;另外還需要根據(jù)學(xué)情對教材有大膽的重組和設(shè)計。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思6

  本節(jié)課是課件教學(xué),運用幾何畫板向?qū)W生展示圖形的旋轉(zhuǎn)。

  從鐘表出發(fā),通過鐘表指針的演示讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)三要素之中的旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)的中心點,使知識層層深入,突出了教學(xué)中重點解決的問題,把難點通過學(xué)生的實踐和觀察,化難為易,化抽象為具體。

  對于旋轉(zhuǎn)角度的認(rèn)識,讓學(xué)生根據(jù)“把三角形繞O點順時針旋轉(zhuǎn),把前后的圖形畫下來”,學(xué)生通過動手操作,與全班交流發(fā)現(xiàn)展示的圖形不一樣,制造了矛盾沖突,在這種矛盾沖突中認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)的'角度

  數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到較疲倦之時,我通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“設(shè)計圖案”這一情境,使學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,將教學(xué)應(yīng)用到實踐活動中,培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時通過欣賞不同的設(shè)計圖案,在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。

  第一課時的教學(xué)目標(biāo)該如何定義?很多人包括自己在開始的時候都把這節(jié)課的目標(biāo)定義在兩個層面,包括描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和設(shè)計圖形。但在實際中該以哪個為重點,特別是對設(shè)計圖形的目標(biāo)該定位到哪一步。對于學(xué)生來說畫旋轉(zhuǎn)后的圖形應(yīng)該還算是個難點,比如把一個三角形旋轉(zhuǎn)后,他(她)可能知道旋轉(zhuǎn)后的圖形,但如果把它畫下來卻并不一定規(guī)范,如果說把這個也作為這節(jié)課的目標(biāo)的話,無疑提高了教學(xué)要求,學(xué)生不一定能達到。所以我覺得描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象才是重中之重,設(shè)計后面還有兩個課時的要求,放到后面重點解決。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思7

  學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,本課是第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)。教學(xué)時,我先讓學(xué)生觀察一些圖片,然后讓他們回憶鐘面上時針、分針和秒針的轉(zhuǎn)動方向,并用簡單的圖表示針旋轉(zhuǎn)的方向,從而明確順時針方向旋轉(zhuǎn)和逆時針方向旋轉(zhuǎn)的概念。

  接著在新授的過程中,在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度,并且畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,這是本堂課的難點。教材精心選擇了有60°角的直角三角形作為操作對象,因為把這個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°,難度都不是很大。

  本節(jié)課上的比較成功的地方是:

  1、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入,這一活動的設(shè)計,極大地吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,接著,再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子,激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義,大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新知識,再從概念中尋找出旋轉(zhuǎn)的三要素:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向(可分為順時針、逆時針兩種)。

  2、運用現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的'變革,實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合,旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用等,都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時,旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程,用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)。

  本節(jié)課需要改進的地方還有很多,

  1、教師在提問時需給學(xué)生充分思考的時間,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣。

  2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針,但書上的定義并沒有說到方向,學(xué)生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向,所以在作圖時老師可以故意不提“順時針,逆時針”,就讓學(xué)生自由作圖,再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看,讓學(xué)生評,此時學(xué)生的思想上就會產(chǎn)生沖突,加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象。

  3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機地與教學(xué)結(jié)合起來,更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式,而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好,多從學(xué)生的角度來設(shè)計、創(chuàng)造。以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思,在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新,更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會課改精神,力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思8

  學(xué)情分析

  本班有學(xué)生75人,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,能積極動腦發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題,空間想象能力較強,也有一部分學(xué)生各個方面需進一步提高。教材分析 《圖形的變換》北師大版四年級上冊第四單元第54-56頁。 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸,把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn),意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動,使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程,理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同,形成的圖案也不同,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.進一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換,探索它的特征和性質(zhì)。

  2.能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。。

  3.初步學(xué)會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  4.欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價值。

  教學(xué)重點

  1.理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

  2.探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

  教學(xué)難點

  1、探索圖形旋轉(zhuǎn)的`特征和性質(zhì)。

  2、能在方格紙上將簡單圖形繞固定點順時針旋轉(zhuǎn)90°并說出旋轉(zhuǎn)過程。

  教學(xué)工具

  多媒體課件、每桌一個學(xué)具袋(基本圖形、彩筆)。

  教學(xué)過程

  一、 情景引入:

  這是一只小朋友很喜歡玩的風(fēng)車。

  請兩個小朋友和老師一起玩一玩。(生操作)

  其他孩子請注意觀察風(fēng)車是怎樣運動的?

  誰來說說,在風(fēng)車的運動中,你看出了什么?

 。ń鉀Q旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向)

  出示鐘面

  在數(shù)學(xué)里,我把向這個方向旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時針方向;逆時針方向。手勢,比劃。

  小結(jié):在剛才的運動方式中,我們可以說,風(fēng)車?yán)@中心點順時針方向旋轉(zhuǎn); 或者風(fēng)車?yán)@中心點逆時針方向旋轉(zhuǎn)。

  會說了嗎?

  二、 新授:

  在生活中,有各種美麗的圖案,有的是簡單的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)得到的。

  你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計的嗎?(想知道嗎?)

  那我們今天就進一步研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。(板書課題)

  那么我們選一副簡單的圖案,由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形,怎樣旋轉(zhuǎn)而成的,請仔觀察。

  課件展示

  為了便于研究,老師還專門做了一個這樣模型把它粘貼在黑板上。

  討論:

  組內(nèi)相互說一說,剛才,你看到了什么?

 。ㄐ螤、大小都不變)

  師:從圖形A到圖形B是如何變換的?

  是如何旋轉(zhuǎn)的。(繞點O順時針方向。。。。。。)

  旋轉(zhuǎn)了多少度?

  你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)了90°的呢?

 。ㄓ惺裁捶椒,想一想,互相說一說)

  結(jié)合圖例,圖中畫出對應(yīng)邊,標(biāo)出旋轉(zhuǎn)角。測量。

  這個度數(shù)叫做旋轉(zhuǎn)度數(shù)

  小結(jié)出,圖B可以看作圖A繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)90°

  誰能完整地再說一遍。

  強調(diào)三要素。

  師:從圖形B到圖形C是如何變換的?

  圖形A到圖形C呢?

  同學(xué)們,我們可以說圖形A繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)180°得到圖形C;還有其他的說法嗎?(配合手勢)

  逆時針方向

  看到這副圖,你還能像這樣說些什么嗎?

  師小結(jié),只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了,旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定。

  三、鞏固練習(xí):

  1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(動手操作)

  說一說這些三角形是以哪個點為中心旋轉(zhuǎn)的。

  2. 自主完成p55“說一說”第1、2題

  四、欣賞,升華。

  感受旋轉(zhuǎn)的美,數(shù)學(xué)的美。 由什么簡單圖形旋轉(zhuǎn)而成的?

  作業(yè)布置:

  P56“試一試”第1、2、3題

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思9

  一、教學(xué)背景

  教學(xué)反思的內(nèi)容是魯教版數(shù)學(xué)四年級下冊教科書第91—92頁“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課。“圖形的旋轉(zhuǎn)”是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換,是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個重要組成部分!皥D形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容靈活豐富,符合四年級學(xué)生的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。生活中,有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的,本節(jié)課,正是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。同時“圖形的旋轉(zhuǎn)”是一個重要的基礎(chǔ)知識,隱含著重要的變換思想,為進一步學(xué)習(xí)圖形的變換做準(zhǔn)備。

  四年級學(xué)生普遍具有求知欲高、模仿能力強,思維多依賴于具體直觀形象的特點;在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已學(xué)了軸對稱、平移這兩種圖形基本變換,對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識,具有一定的變換思想。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,主動的富有個性的過程。教師作為組織者和參與者,應(yīng)該讓學(xué)生積極主動的進行探索學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)流程:

  1、圖形魔術(shù),揭示課題

  師:圖形王國正在表演魔術(shù),想看嗎?請同學(xué)們邊看魔術(shù)邊想:參與表演的有哪些基本圖形?你能用數(shù)學(xué)名詞來描述它們的表演嗎?

  【播放課件:依次出示四個個基本圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)得到新圖案】

  生1:參與表演的基本圖形有三角形、長方形、梯形、平行四邊形。

  生2:可以用平移和旋轉(zhuǎn)來描述它們的表演。

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些漂亮的圖案都是由一個簡單的基本圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)運動得來的。我們已研究過平移現(xiàn)象,這節(jié)課一起來探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”!窘沂菊n題并板書】

  師:生活中就有許多旋轉(zhuǎn)的例子,誰來說說?

  學(xué)生匯報交流。

  師:我也給同學(xué)們搜集了一些旋轉(zhuǎn)的圖片,一起看看吧!【課件播放】

  師:這些物體的運動,有哪些共同特征?

  生:物體繞某一點轉(zhuǎn)動。

  【設(shè)計意圖:在欣賞過程中,使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)美,說生活中的例子,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)效果:充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生更好的進行探索性學(xué)習(xí)。】

  2、旋轉(zhuǎn)指針,引出度數(shù)

  師:我們一起從最常見的指針一起來探究旋轉(zhuǎn)運動吧!

  師:(課件演示)分針從12轉(zhuǎn)到3,怎么旋轉(zhuǎn)的?

  生:順時針。

  師:旋轉(zhuǎn)了多少度?

  生:90度。

  師:兩句話合起來說。

  生:分針順時針旋轉(zhuǎn)了90度。

 。◣煋芊轴橅槙r針、逆時針各旋轉(zhuǎn)4次,鞏固旋轉(zhuǎn)方向,引出度數(shù))

  【設(shè)計意圖:使學(xué)生初步感知指針是圍繞一個中心點進行旋轉(zhuǎn),和指針旋轉(zhuǎn)方向相同是順時針旋轉(zhuǎn),和指針旋轉(zhuǎn)方向相反是逆時針旋轉(zhuǎn)。在探索中,通過演示分針從12指向3的旋轉(zhuǎn)過程,讓學(xué)生初步建立旋轉(zhuǎn)的要素。

  教學(xué)效果:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把復(fù)雜的圖形的旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的線的旋轉(zhuǎn),降低了學(xué)習(xí)的難度,同時面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生經(jīng)歷描述物體旋轉(zhuǎn)的全過程。使學(xué)生切實感受到了順時針和逆時針的不同,調(diào)動學(xué)生的積極性!

  3、旋轉(zhuǎn)小棒,引出旋轉(zhuǎn)點。

  (1)轉(zhuǎn)小棒引出旋轉(zhuǎn)點。

  師(出示方格紙上的小棒):誰能將這根小棒順時針旋轉(zhuǎn)90度?

  生1:繞A點旋轉(zhuǎn),并畫出旋轉(zhuǎn)后的位置。

  生2:繞B點旋轉(zhuǎn),并畫出旋轉(zhuǎn)后的位置。

  師:同樣是順時針旋轉(zhuǎn)了90度,為什么會有不同的結(jié)果呢?

  生:因為一個是A點不動,一個是B點不動,所以結(jié)果就不同。

  師:哪一點不動就是繞哪一點旋轉(zhuǎn),繞不同的點旋轉(zhuǎn),結(jié)果就不一樣。看來小小的旋轉(zhuǎn)點不可輕視。

 。2)旋轉(zhuǎn)小棒,加深理解。

  師:拿出1號方格紙和小棒。將小棒放在線段1上,繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90度。

 。▽W(xué)生旋轉(zhuǎn)小棒,訂正)

  師:再將小棒放在線段2上。這一次誰想當(dāng)小指揮官給大家下命令?

  生:將小棒繞B點逆時針旋轉(zhuǎn)90度。

 。▽W(xué)生旋轉(zhuǎn)小棒,訂正)

  4、小結(jié)旋轉(zhuǎn)定義與要素

  師:同學(xué)們通過剛才的指針旋轉(zhuǎn)和操作小棒旋轉(zhuǎn),你對于旋轉(zhuǎn)有怎樣的認(rèn)識?

  學(xué)生匯報交流(略)。

  教師介紹說明:在平面內(nèi),把一個圖形繞一點按某個方向轉(zhuǎn)動一個角度的運動叫做旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)時繞的點叫做旋轉(zhuǎn)中心。轉(zhuǎn)動的角度叫做旋轉(zhuǎn)角度。(生齊讀。)

  師:要把一個圖形完成旋轉(zhuǎn)運動,必須具備哪些要素呢?

  學(xué)生四人一組討論。

  匯報交流,明確:必須具備---旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)中心這幾個要素。

  師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,總結(jié)得很全面。請大家看大屏幕上【課件出示】這個三角形的旋轉(zhuǎn),誰能從各要素上完整敘述它的運動?

  生:三角形繞O點順時針旋轉(zhuǎn)了90°。

  師:你怎么知道旋轉(zhuǎn)了90°呢?整個圖形都旋轉(zhuǎn)了90°,怎樣能最快確定?

  通過學(xué)生的匯報交流,強調(diào):以一條邊為標(biāo)準(zhǔn)旋轉(zhuǎn),(板書補充到要素里)以與方格紙水平或垂直的那條邊為標(biāo)準(zhǔn)。

  師:旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖比較有什么異同?

  生:位置變了,圖形的形狀和大小不變。(板書)

  【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)學(xué)生充分操作學(xué)具,發(fā)揮多媒體課件的演示功能,把多媒體課件和學(xué)具有機結(jié)合,從而突破教學(xué)的重、難點,完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生感受圖形旋轉(zhuǎn)的三要素:旋轉(zhuǎn)點,旋轉(zhuǎn)方向(順時針、逆時針),旋轉(zhuǎn)度數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生完整地說出基本圖形旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。:

  教學(xué)效果:通過多媒體的演示及操作學(xué)具,擴展學(xué)生思維,加深理解新知,調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。同時培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、主動探索、合作交流!

  5、實踐操作,探究新知。

  (1)用學(xué)具擺圖案。

  師:小棒大家旋轉(zhuǎn)得很好。你能不能用準(zhǔn)備的半圓形學(xué)具用旋轉(zhuǎn)的方法擺個風(fēng)車么?(示圖)

  生:(信心十足)能!

 。▽W(xué)生試著自己擺,教師指定一名學(xué)生展示)

  師:你能用準(zhǔn)備的直角三角形將圖形繞O點順次旋轉(zhuǎn),擺成一個風(fēng)車嗎?

 。▽W(xué)生試著自己擺,教師指定一名學(xué)生展示)

  【設(shè)計意圖:在學(xué)生學(xué)會描述旋轉(zhuǎn)過程后,再次出示上課伊始學(xué)生感興趣的風(fēng)車,通過學(xué)生準(zhǔn)備好的半圓形學(xué)具,在方格紙上操作,體會風(fēng)車到底是怎樣得來的?使一個情境貫穿課堂教學(xué)的始終。

  教學(xué)效果:制作風(fēng)車圖案,是學(xué)生比較熟悉和喜歡,因此,此環(huán)節(jié)學(xué)生參與的熱情很高,出現(xiàn)了課堂的`二次高潮!

 。2)不用學(xué)具旋轉(zhuǎn)三角形。

  師:剛才我們一直是在動手?jǐn)[,要是脫離實物學(xué)具,你想用尺子畫出旋轉(zhuǎn)90度的圖形嗎?

  生:想!

  師:(課件出示)要把這個三角形順時針旋轉(zhuǎn)90°,應(yīng)確定什么?

  生:確定以哪條邊為標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)以與方格紙水平的那條邊為標(biāo)準(zhǔn)。

  師:(演示畫),然后呢?

  引導(dǎo)學(xué)生明確再找對應(yīng)點,師完成畫圖。

  6、實踐體驗,拓展應(yīng)用。

  學(xué)生按要求畫圖。

 。1)把方格紙中的三角形順時針旋轉(zhuǎn)90°。課本93頁第4題圖1。

  學(xué)生試著自己畫,教師指定一名學(xué)生展示。

 。2)請用旋轉(zhuǎn)的方法將格中的三角形,設(shè)計成一個風(fēng)車。第4題圖2。

  學(xué)生試著自己畫,教師指定一名學(xué)生展示。

 。3)欣賞與設(shè)計:課本第94頁第6題。

  要求用旋轉(zhuǎn)的方法為學(xué)校設(shè)計一個獨具創(chuàng)意的標(biāo)志。

  【設(shè)計意圖:通過實例觀察,感悟數(shù)學(xué)的美,了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。提高學(xué)生的空間想象能力和綜合運用知識的能力。深刻理解旋轉(zhuǎn)的三要素(點、方向、角度);能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90度。注意引導(dǎo)學(xué)生探索以及動手操作。這一環(huán)節(jié)既鞏固了所學(xué)的知識,又提高了學(xué)生的審美能力。

  設(shè)計效果:通過實例觀察,了解由簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握一個圖形旋轉(zhuǎn)的全過程,鞏固了所學(xué)新知!

  7、結(jié)課。

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有些什么收獲和體會呢?

  生:……

  師:把一個基本圖形旋轉(zhuǎn),可以增添圖形的魅力,使圖形世界變得更加豐富多彩。同學(xué)們不僅會欣賞美,更會創(chuàng)造美,老師相信:有了大家的創(chuàng)造,世界會變得更加美麗!無論是旋轉(zhuǎn)、平移還是軸對稱,它們都象是一支神奇的畫筆,只要我們善于運用這支畫筆,就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩!

  三、回顧反思、效果評析:

  1、成功點滴。

  “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。內(nèi)容設(shè)計建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,貼近學(xué)生的生活實際,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度!巴嬷袑W(xué)、樂中悟”“層次分明、循序漸進”是本節(jié)課最突出的特點。

  圖形的旋轉(zhuǎn)變化是課標(biāo)中新增加的內(nèi)容,對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。但對于四年級的學(xué)生而言,接受起來又絕非易事。開課伊始,通過看魔術(shù)表演,讓學(xué)生從動態(tài)演示中體味圖形旋轉(zhuǎn)的過程,直觀形成了知識的表象,為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中,努力做到對學(xué)情把握充分,將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來各個擊破。旋轉(zhuǎn)的順序:實物鐘表指針的旋轉(zhuǎn)——旋轉(zhuǎn)小棒——借助學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形——不用學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形——自己設(shè)計風(fēng)車圖案,將教學(xué)的重、難點置于師生的平等對話中,在教學(xué)環(huán)節(jié)的自然推進中逐步得以突破。

  教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想的滲透與點撥,注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)與感悟,學(xué)生知識的建構(gòu)由淺入深,循序漸進。如:新知的生成過程,讓學(xué)生先用學(xué)具操作,然后交流匯報,再通過電腦的動態(tài)演示,二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素,在這個過程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資源。而且通過課件演示,讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點的重要。探究旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)這三要素的作用。

  2、感悟不足。

  學(xué)生在探索后的敘述中,語言不夠完整,教師應(yīng)及時給與指導(dǎo),并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。其實,課堂上必要的時候,教師的引導(dǎo)是必須的。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思10

  “圖形的旋轉(zhuǎn)”在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱,平移,旋轉(zhuǎn)后,本學(xué)期進一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,發(fā)展空間觀念。

  這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強的問題,每個圖形的變換都有多次不同的變換過程,相對來說有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移,作簡單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容,由于遺忘等因素,學(xué)生學(xué)起來會有一些困難。所以,在課堂開始的前幾分鐘,我用教具的運動讓學(xué)生回憶所學(xué)過的圖形變換,大部分同學(xué)都能用準(zhǔn)確地語言說出三種變換,為后面教材內(nèi)容的順利進行做了鋪墊;叵肫饋,在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。

  旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。我想。應(yīng)該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認(rèn)識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論,觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的'一個點來觀察簡單些?圖形繞一個點旋轉(zhuǎn),這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎?孩子們在弄清楚這兩個問題后,我再教學(xué)例題3,并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時,一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。有了上面的認(rèn)識,學(xué)生在畫旋轉(zhuǎn)圖時就容易多了。掌握了中心點不動,圖中的其他點圍繞中心點動的原則,作圖時就不那么容易出錯了。學(xué)生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。

  學(xué)生通過自學(xué),獨立思考,產(chǎn)生的問題由小組解決,作為老師的我只是起了一個引導(dǎo)作用,通過這種方式的學(xué)習(xí),再由小老師來說明旋轉(zhuǎn)的特點,效果較好,全班基本上人人掌握了90度方向的旋轉(zhuǎn)。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思11

  摘要:“圖形的旋轉(zhuǎn)”是非常能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)動態(tài)美的教學(xué)內(nèi)容,在授課過程應(yīng)該注意既可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到知識,又可以鍛煉學(xué)生的空間想象能力,引發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。本文對教學(xué)難點和教學(xué)方法進行了探討,并進行了教學(xué)反思提出了一些建議。

  關(guān)鍵詞:圖形的旋轉(zhuǎn);小學(xué)教學(xué);北師大版本教材;教學(xué)反思

  1引言

  如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,認(rèn)識到數(shù)學(xué)之美是授課的一個重要目標(biāo)!皥D形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生如何使用一個簡單的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成復(fù)雜圖形。

  2教材分析

  小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學(xué)教材四年級上冊的第四單元的內(nèi)容。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn),使簡單的圖案生成復(fù)雜的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后,應(yīng)該能夠明白如何將一個復(fù)雜的圖案,使用簡單的圖案生成,要引導(dǎo)學(xué)生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

  3教學(xué)目標(biāo)

  通過使用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課,應(yīng)該達到以下的教學(xué)目標(biāo):第一,認(rèn)識什么是圖形的旋轉(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。能夠清楚旋轉(zhuǎn)的性質(zhì),用數(shù)學(xué)語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運動生成一個復(fù)雜圖案。第二,空間想象能力有所提升。通過列舉實例和圖形進行一定的訓(xùn)練,有一定的想象能力,積累了幾何運動的經(jīng)驗,能夠舉一反三。第三,激起學(xué)生對幾何運動學(xué)習(xí)的興趣,能夠欣賞數(shù)學(xué)的動感之美,同時將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,欣賞數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用價值。

  4教學(xué)難點及問題

  本次教學(xué)內(nèi)容的難點在于,如何運用旋轉(zhuǎn)的三要素來清楚的描述一個圖形旋轉(zhuǎn)的具體過程。但是在教學(xué)實施的時候還要注意一些教學(xué)過程中可能遇到的問題。

  4.1學(xué)生興趣低迷

  如果在教學(xué)過程中,不能很好地把握學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,就會使得學(xué)生上課時的情緒低迷,興趣也不高,會使教學(xué)質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運動,因此,把握學(xué)生這課程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度也十分重要。因此,為了防止學(xué)生情緒低迷,要設(shè)計有趣的情境。

  4.2注意滲透數(shù)學(xué)方法

  教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,所以要在設(shè)置的情境中不是單純的使用生活中的實例,更重要的是滲透一些數(shù)學(xué)方法,不要舍本逐末。4.3把握重點和時間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)知識面比較廣,范圍也比較大,因此教學(xué)的時間也十分有限,要注意把握和學(xué)生的交流時間,盡量照顧到不同程度的學(xué)生,對于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)募由钜恍┥疃,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,挖掘?qū)W生的潛力。

  5教學(xué)實施方法

  “圖形的旋轉(zhuǎn)”相對來說是比較有趣的上課內(nèi)容,為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以使用一些教學(xué)方法和技巧。

  5.1學(xué)生主動尋找圖案

  為了激起學(xué)生興趣,可以提前讓學(xué)生尋找一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運動構(gòu)成的圖案,這樣還可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí),對授課內(nèi)容感到好奇,同時還能鍛煉學(xué)生的`觀察能力。

  5.2創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

  為了使學(xué)生能夠更加生動的學(xué)習(xí),可以創(chuàng)造一些情境,準(zhǔn)備一些圖案,可以引導(dǎo)學(xué)生想象。例如,準(zhǔn)備一個三角形,通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案,可以引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)后的圖案進行觀察想象。

  5.3動手實踐為了使學(xué)生的印象更加深刻,最好的辦法就是親自動手操作。可以鼓勵學(xué)生使用不同的圖案來創(chuàng)造一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案,引導(dǎo)學(xué)生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的知識體系,還可以使學(xué)生有一定的成就感,能夠發(fā)現(xiàn)美。

  6教學(xué)反思

  通過對“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學(xué)實施,總結(jié)了一些教學(xué)時應(yīng)該注意的方法。數(shù)學(xué)課主要鍛煉的是思維能力,僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習(xí)來記憶書本上的知識和內(nèi)容的方法是很不可取的,因此,教學(xué)的時候應(yīng)該注意以下幾點。

  6.1以學(xué)生為主體

  如果采用被動式教學(xué),即知識單純地由老師給予學(xué)生,不會有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動式學(xué)習(xí)。那么教學(xué)的時候,就要注意教學(xué)要以學(xué)生為主體,而不是以老師授課為主體。

  6.2知識與生活結(jié)合

  如果將知識運用到生活中去的話,能很好地引導(dǎo)學(xué)生的興趣,隨時隨地地鞏固知識,和引導(dǎo)學(xué)生探索知識。讓學(xué)生在自己的生活中尋找旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學(xué)習(xí)接軌。使得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界發(fā)生交叉,認(rèn)識到數(shù)學(xué)的迷人之處,數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生明白,數(shù)學(xué)并不只是存在于課本當(dāng)中,而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學(xué)重點“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)的重點在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。把握好教學(xué)的重點,無論是用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),還是由學(xué)生自主創(chuàng)造圖案,都不應(yīng)該離開這個教學(xué)重點。否則只會分散學(xué)生的注意力,達不到教學(xué)的目的。因此,老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏,不能讓學(xué)生只沉浸于一些案例,而忽略了對知識的把握。

  7結(jié)語

  本文對教學(xué)的過程和方法進行了探討,對于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容的實施進行了總結(jié)并且進行反思提出了一些建議。

  參考文獻:

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《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思12

  反思與評析

  今天聽了XXX老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課,有了一些不同的感受。 《圖形的旋轉(zhuǎn)》是課改后教材新增加的一個內(nèi)容。 從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上來看,小學(xué)階段只是初步認(rèn)識圖形的變換,具體目標(biāo)可概括為:積累感性認(rèn)識,形成初步表象,其外顯的表現(xiàn)就是“能識別”,“會畫圖”,離定性地認(rèn)識、定量地研究還有一定距離。因此,學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合實例,通過觀察與動手操作,如畫圖等活動來進行。而且還規(guī)定了畫圖的行為條件“在方格紙上”。這是教學(xué)的需要(提供參照系),自然也是降低學(xué)習(xí)難度的需要。這部分知識更進一步的目標(biāo)就是靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

  這節(jié)課從教學(xué)的設(shè)計及教學(xué)的實踐上來看,教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,深入理解教材內(nèi)容,合理使用教材的素材,從學(xué)生年齡特征與認(rèn)知特點出發(fā)組織教學(xué)。在具體的教學(xué)實施過程中,通過為學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)素材,組織有效的學(xué)習(xí)活動,發(fā)展了學(xué)生空間觀念和幾何直覺,讓學(xué)生感受、欣賞圖形的美,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,體驗到學(xué)習(xí)“空間與圖形”的樂趣,增強對數(shù)學(xué)的好奇心,激發(fā)了創(chuàng)造的潛能。主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  1.多媒體課件的演示,不但能有始有終,而且能恰到好處。新課伊始時把復(fù)雜的、靜態(tài)的圖案還原,通過動態(tài)的演示牢牢地吸引住學(xué)生的目光,讓學(xué)生親身感受到了“旋轉(zhuǎn)”帶來的美,從而產(chǎn)生出探索的'欲望;新課中,又是通過多媒體課件的動態(tài)演示幫助學(xué)生明晰了旋轉(zhuǎn)的三要素;拓展延伸環(huán)節(jié),更是通過演示發(fā)散了學(xué)生的思維,使學(xué)生體會到圖形旋轉(zhuǎn)前后形狀和大小不變,只是位置發(fā)生了改變。可以說,多媒體課件的演示,既抓住了學(xué)生的興奮點,使學(xué)生置身于一次又一次的活動中而不知疲倦;又通過教師的預(yù)設(shè),讓學(xué)生的每一個設(shè)想成為現(xiàn)實,促使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展。

  2. 教師適當(dāng)進行了知識的拓展,如旋轉(zhuǎn)的中心點不同,形成的圖案不相同;旋轉(zhuǎn)的角度不同,形成的圖案也不相同。

  3. “以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。我們看到,這節(jié)課的“新知”環(huán)節(jié),教師并沒有一次性放手讓學(xué)生去探索。因為對學(xué)生來說,探索全過程要面臨的難點過多,沒有扶持會感到不知如何去做,缺少探索的著力點;但又不能走回老路——“一步一步”地小步子“教”,這是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。于是薛老師從學(xué)生的認(rèn)知起點去考慮,以“既要給學(xué)生思維發(fā)展的空間又能讓學(xué)生在探索中有所發(fā)現(xiàn)”為出發(fā)點,設(shè)計了三次不同的操作。這樣的設(shè)計才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,才能把學(xué)生真正置于“教學(xué)”的核心。課上學(xué)生探索過程的流暢與和諧,是對這一設(shè)計理念的最好回應(yīng)。

  4.在教學(xué)活動中,教師適時扮演學(xué)生的“同事、參謀、建議者、欣賞者”。教師在教學(xué)的過程中能始終關(guān)注學(xué)生,本著“引”而不“教”的原則參與學(xué)生的活動,“發(fā)現(xiàn)”由學(xué)生說出,尊重了學(xué)生的主體愿望;并通過教師鼓勵的眼神與話語,讓學(xué)生信心百倍地投入到下一個活動中。

  5.欣賞與設(shè)計圖案。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點。小學(xué)生正處在好奇心濃厚的階段,通過圖形的變換,可以引出無數(shù)美妙的圖案,可以使數(shù)學(xué)更生動地與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來。從而誘發(fā)學(xué)生主動探索其中的奧秘,激勵他們用圖形變換的觀點去審視周圍的事物 。

  當(dāng)然,任何一節(jié)課都不可能完美。盡管這節(jié)課有許多的優(yōu)點,但我覺得還有值得商榷的地方:

  1.讓學(xué)生觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后發(fā)生的變化,使學(xué)生認(rèn)識到圖形大小、形狀沒有變化,只是位置發(fā)生了改變。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師如果能引導(dǎo)學(xué)生以簡單的原始圖形的一條邊為標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生感受到圖形的位置變化(順時針旋轉(zhuǎn)90度),可以為下節(jié)課的在方格紙上作圖奠定一定的基礎(chǔ)。

  2.開課時的課件視頻在教師沒有定格四個畫面之前,很少有學(xué)生注意到它用了什么數(shù)學(xué)知識。從兒童的生活世界來看,他們已經(jīng)接觸到了大量的物體,圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的變換現(xiàn)象。例如,電梯、地鐵列車在平行移動,時針、電風(fēng)扇葉片在旋轉(zhuǎn)。這些現(xiàn)象為兒童學(xué)習(xí)圖形的變換提供了豐富多彩的現(xiàn)實背景。如果采用生活中學(xué)生更加熟悉的物體變換現(xiàn)象,可能更有助于學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)變換的感性認(rèn)識。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思13

  本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始,出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面,讓學(xué)生觀察畫面上的運動顯現(xiàn),并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程,再通過交流,對旋轉(zhuǎn)運動的特點的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提,由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的.表象,所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時,學(xué)生視角較為廣闊,但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。

  軸對稱相對來說學(xué)生好理解,但有些學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)變換時還是不太熟悉,不能用完整的語句來描述。在設(shè)計三角形旋轉(zhuǎn)時也出現(xiàn)了把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的情況,沒有想到觀察旋轉(zhuǎn)的特征:兩條對應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度,來驗證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合件,特別是遇到更復(fù)雜的圖形(如四邊形等)就更容易畫錯了,這個問題值得大家共同研討。學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的含義,(旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)理解的都不錯,但在畫圖中進行運用時,卻效果不太理想?

  這節(jié)課是由一個鐘面引入,我先從鐘表的指針旋轉(zhuǎn)開始,讓學(xué)生體驗了線段的旋轉(zhuǎn);然后再讓學(xué)生觀察并說一說風(fēng)車的旋轉(zhuǎn),體驗了整個圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)了許多的學(xué)生對于線段的旋轉(zhuǎn)會,但是整個圖形的旋轉(zhuǎn)還是不清楚,我想學(xué)生還不清楚整個三角形旋轉(zhuǎn)90度要先確定每邊旋轉(zhuǎn)90度,再連接相應(yīng)點。畫旋轉(zhuǎn)圖是本課的難點,學(xué)生顧此失彼。注意了旋轉(zhuǎn)角度,忽略了線段的長度不變。在反饋時有學(xué)生不能很準(zhǔn)確地畫出圖形。

  不足的地方也很多,在課堂上沒有給學(xué)生充足的時間去進行小組討論,可能在其他學(xué)生提出點子的時候部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽,導(dǎo)致在課后作業(yè)中狀況百出。比如說有的學(xué)生說一會順時針一會逆時針弄混了;有的確實沒有掌握旋轉(zhuǎn)的方法。但細(xì)想想還是在課堂上強調(diào)的不夠,以為所有的孩子都會學(xué)的很好,可事實并非如此。這也提醒我,當(dāng)課堂上新授的內(nèi)容大部分孩子都表現(xiàn)的積極時,一定要提醒自己去關(guān)注一下學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,可能這時他還沒有真正掌握新知識,仍處于迷茫狀態(tài)。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思14

  數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生在三年級時已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí),并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達是比較困難的事情,但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講,旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。在本節(jié)課的設(shè)計中我力求體現(xiàn):

  1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)

  新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”,“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!笨臻g與圖形的'知識與生活有著密切的聯(lián)系,因此,提供日常生活中的實例,創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的。

  本課聯(lián)系日常生活中收費站道口的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的具體生活情境,引導(dǎo)觀察比較:這兩次旋轉(zhuǎn)運動有哪些地方是不同的,哪些地方是相同的?通過觀察、比較,歸納出旋轉(zhuǎn)的中心、方向和角度這三個關(guān)鍵要素,讓學(xué)生分清順時針方向和逆時針方向,即時訓(xùn)練進一步深化了對旋轉(zhuǎn)基本要素的理解。這更有助于學(xué)生進一步體會圖形的特征。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在操作、體驗中學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué),要盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。本節(jié)課讓學(xué)生將圖形旋轉(zhuǎn)90度是本節(jié)課的難點。教學(xué)時,我并不急于求成,而是給學(xué)生充分的探索時間,先讓讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)三角尺,在操作的基礎(chǔ)上觀察兩條直角邊的運動規(guī)律,接著讓學(xué)生想象圖形旋轉(zhuǎn)后的位置關(guān)系。從借助實物旋轉(zhuǎn)到想象比劃,從合作探索到獨立操作、動手驗證,層層遞進,使學(xué)生在交流和傾聽中把自己的想法和別人的方法進行比較,逐漸掌握圖形在方格上旋轉(zhuǎn)90度的方法,突破了難點。這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時,也給學(xué)生滲透了一種學(xué)習(xí)空間圖形的基本方法,即空間想象。

  3、層次性練習(xí)進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

  在這節(jié)課中,我想使學(xué)生回味無窮的,不只是數(shù)學(xué)活動的趣味性,()還有數(shù)學(xué)的美。師生共同欣賞美麗的圖片,感受圖形變換的奇妙,聯(lián)系生活找有規(guī)律的圖案,鼓勵學(xué)生課后自己嘗試設(shè)計。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力、圖形的奇妙和生活的豐富多彩,激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),

  產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂活動是具有鮮活生命力的活動,它不是封閉的、預(yù)設(shè)的,而是開放的,更是生成的課堂,是教師和學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程。在本節(jié)課課的教學(xué)中,我認(rèn)識到只有學(xué)生自己體驗的,才是真實的,才是深刻的。只要給學(xué)生充分的思考空間,學(xué)生就會有驚人的想法涌現(xiàn)現(xiàn)來。面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思15

  《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版五年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容,也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加的一個知識點,對于學(xué)生來說二年級學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并會將一個簡單的圖形在方格紙上向一個方向平移幾格,本課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實質(zhì),不僅要初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素,還要認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)中我設(shè)計了觀察對比、自主探究、想象操作、合作討論、歸納概括等一系列的數(shù)學(xué)活動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中掌握知識、提升能力,主要體現(xiàn)在以下方面:

  1、結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  我創(chuàng)設(shè)了春游的情境,展示了一幅美麗的春景圖,極大地吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,接著讓學(xué)生說出圖中看到了什么?它們有什么共同點?再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子,激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣。

  2、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

  在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié),我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉(zhuǎn)運動,通過兩個相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運動,讓學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和角度,通過動畫演示和對比,進而讓學(xué)生用手比劃,模擬,有效用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

  3、給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  在進行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過程中,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷讓學(xué)生動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、說一說,理解旋轉(zhuǎn)運動中的變和不變,在整個過程中,教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、參與能力、語言表達能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,也給學(xué)生提供了展示自我的空間和平臺。

  4、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美,感受數(shù)學(xué)在生活中的.應(yīng)用價值。

  在學(xué)習(xí)完新課后,我將本課的知識延伸到課外,讓學(xué)生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案,感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷,并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題,激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)知識創(chuàng)造美的熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,同時也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  5、本節(jié)課需要改進的地方

  反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié),覺得做得不夠好的地方有:課堂中關(guān)注學(xué)生的個體還不夠,在小組合作環(huán)節(jié)中,對于學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子來說,大多數(shù)都是在聽別人說,學(xué)習(xí)能力、語言表達能力比較強的孩子課堂展示的機會相對來說就更多一些。教師的教學(xué)語言,尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些,以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思,在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新,更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會課改精神,力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。

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