- 相關(guān)推薦
觀課教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的觀課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
觀課教學(xué)反思1
10月8日參加了延邊州汪清縣舉辦的語文課堂教學(xué)研討會，聽了汪清三位教師的課堂教學(xué)，也聽了和我一同參加的吉大附中崔巍老師的課堂教學(xué)，下午我和老師們交流了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的基本走向的專題。
四位老師精心準(zhǔn)備，上課效果都很好。普遍的優(yōu)點是：
第一、理念比較先進(jìn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂。比如，老師提出任務(wù)后，問學(xué)生：“要不要先準(zhǔn)備一下？”學(xué)生回答：“要！”老師立刻給學(xué)生時間準(zhǔn)備。有的老師要求學(xué)生為其它畫面擬一個標(biāo)題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)用一致的意識明確。老師們下課前為學(xué)生推薦閱讀篇目，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識很強。
第二、老師們上課的基本功不錯。課堂語言表達(dá)比較好（誰愿意為他讀一下原文，精致了我們的成長）；范寫板書都不錯；范讀也不錯（配樂、在音樂中老師范讀，聲情并茂，把我們帶入了詩人的生命世界，這實現(xiàn)學(xué)生與作家與作品對話提供基礎(chǔ)）；現(xiàn)代教育技術(shù)水平不錯（班德瑞寂靜的山林）。
第三、教學(xué)效果不錯。老師講完，學(xué)生當(dāng)堂背誦。吟讀——譯讀——賞讀——背讀——說讀，相信學(xué)生都有所得。
第四、多樣化教學(xué)做的不錯。
下午，在延邊州汪清縣實驗小學(xué)多功能教室，在我講座之前也對上午聽到的四節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行了一個簡單的評課議課，同時也給出了一些教學(xué)建議：
第一、語文知識應(yīng)當(dāng)更加明確隨文學(xué)習(xí)的意義。教師在教學(xué)杜甫詩兩首時，在學(xué)生未讀詩前即給出屏幕交待寫作背景，學(xué)生沒看內(nèi)容之前，對作者背景的了解需求不強烈，建議從泰山文化講起，引出這首詩，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。學(xué)記云：“當(dāng)其可時謂之時”，當(dāng)學(xué)生沒有主動需求時，給的東西未必給力。課堂教學(xué)就像講故事，什么時候交待要吊足胃口。
第二、第二首詩可以請學(xué)生先讀，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗，在一定理解的基礎(chǔ)請學(xué)生提問。當(dāng)問題由學(xué)生提出的.時候，課堂教學(xué)為誰服務(wù)的問題就解決了。學(xué)生會的老師不教，學(xué)生能做的老師做。
第三、老師有疑問，誰來幫幫我。教師理念先進(jìn)，關(guān)注學(xué)生情況。要不要準(zhǔn)備一下，學(xué)生說要，好，給時間。但要請學(xué)生回答時也要征求學(xué)生意見，準(zhǔn)備怎么樣了。
第四、“學(xué)——賞——用”相結(jié)合，很好，但是缺一個“想”字。
第五、第二節(jié)課老師預(yù)先播放班德瑞的寂靜的山林，資源意識非常強�？煞穹旁诤竺娌シ�，把重點先放在文本的語言描述和表達(dá)上，相機播放，學(xué)生練習(xí)表達(dá)。培育想像力。
第六、老師在發(fā)放的學(xué)習(xí)材料上標(biāo)注了自然段的序號，我建議先不給學(xué)生標(biāo)自然段，這是學(xué)生能做的。如果標(biāo)注的話，要用起來，比如，別的排列行不行。讓學(xué)生開始理解什么叫做條理，寫作的順序是怎么來的。邏輯地表達(dá)對人在秩序社會里生存是提高效益的作法。
第七、老師提出要求：“找出你認(rèn)為對聲音的描寫最精彩的段落或句子，說說美在哪里�！辈⑶乙髲摹斑x用人稱、句式特點、修辭方法、詞語運用、描摹意境”的角度分析。我覺得這里有些包辦代替，不如請同學(xué)直接說，在學(xué)生表達(dá)時相機歸納，使規(guī)律來源于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。歸納出的規(guī)律性認(rèn)識是從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中來的。這樣可以使學(xué)生感覺到更多的成就感，從而收獲學(xué)習(xí)的幸福。相信這是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的保障。
第八、《再別康橋》教學(xué)中老師范讀時配了背景音樂，建議所有的學(xué)生朗讀時也都給配背景音樂，這樣學(xué)生會把文字、聲音、畫面結(jié)合起來，實現(xiàn)與作家同位同步的境界。
汪清縣十里坪學(xué)校老師苑廣艷上的這節(jié)《再別康橋》非常成功，這是一個從教僅半年的老師，畢業(yè)于長春師范學(xué)院，每天面對的只有5名學(xué)生。讓人不禁想要向這位年輕的小老師致意。她的范讀極有味道。最后學(xué)生讀課文時她給配了背景音樂，讓我差一點掉下眼累。
第九、老師提問的問題還要進(jìn)一步提煉。講《再別康橋》時老師問：“離別的是哪兒？”學(xué)生想不到問這樣簡單的問題，一下子懵住了，再問，才反過味來答“康橋”，要注意問題的思考價值。
第十、這次送教我?guī)サ睦蠋熓羌蟾街写尬�，這是一位畢業(yè)十年的年輕老師。對語文教育已經(jīng)有了自己的理解。他講的是一個綜合課，題目是《趣談戲曲》。這節(jié)課在我們承辦的國培計劃—示范性國家級骨干教師培訓(xùn)班上已為來自11個省的骨干教師們交流過了。這次到汪清再為老師們上一次。我認(rèn)為，這節(jié)課首先為語文教育的內(nèi)涵和外延提出了一個問題：什么才是真正的語文教育，語文學(xué)科的性質(zhì)是什么？讓我們考慮語文教育的語言教育、文學(xué)教育、文化教育以及素質(zhì)教育內(nèi)容和形式問題。同時也為語文課堂教學(xué)大容量的有效教學(xué)效果做了一個說明。課堂中出現(xiàn)了好幾種戲曲樣式，作為國粹的京劇、蘇三起解、二人轉(zhuǎn)小冒等都走進(jìn)了課堂，學(xué)生們依據(jù)已有的經(jīng)驗參與，一會兒說，一會兒唱，老師還有質(zhì)量很高的京劇范唱，學(xué)生參與度極高。而且不忘語文教育的功能，在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視了唱詞的分析和鑒賞，落在了唱詞的分析上，努力做到語文教育的任務(wù)不偏失。相信學(xué)生都有所得，聽課的老師們也有所得。為語文教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育提供了一種樣態(tài)。也讓我們考慮應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間到底是什么關(guān)系。讓人欣慰的是，在課上體現(xiàn)了尊重學(xué)生的理念。比如在大屏幕上為學(xué)生提供清晰的唱詞。課件為學(xué)生服務(wù)，沒有就唱不了，課件具有必要性。課件使用的時機也比較準(zhǔn)確。為學(xué)生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)也不強求一致，可以唱幾句，哎喲喲也行。學(xué)生已開始喜歡戲曲了，為學(xué)生的內(nèi)心注入了吸納多元文化豐富自身綜合素養(yǎng)的種子。
這里我的主要建議不是大的方面，是一個細(xì)節(jié)，對于一名優(yōu)秀的教師而言，課堂語言也是需要提純的。比如，老師幾次提出“我想讓你分析的是——”，我建議改為“我想請您分析的是——”。老師的課堂語言最后要影響到學(xué)生未來的生活。話語方式也是老師素質(zhì)的一部分。作為教育專家，要推敲教學(xué)用語。
課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基本單元，要精研細(xì)磨，我們才會不斷地走向科學(xué)與正確。
觀課教學(xué)反思2
一、從學(xué)科性質(zhì)上看,語文姓語這是大家常說的一句話，但它簡練明確地表達(dá)了語文教學(xué)的基本特征。
二、從課堂形式上看。課標(biāo)指出：要建立開放而有活力的課件。
三、從學(xué)生發(fā)展上看，好的課堂應(yīng)能反映出學(xué)生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練，由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程
四、從學(xué)習(xí)氛圍上看，在好的課堂上，老師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，是心與心的交流。
五、從教學(xué)個性上看，不但應(yīng)該使學(xué)生得到充分的'、自主的、個性化的發(fā)展，而且特別注重教師教學(xué)的個性化。
觀課教學(xué)反思3
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)之前我就料想到每個學(xué)生差不多都會背，摸底后發(fā)現(xiàn)語氣和詩的韻味沒有讀出來。更別說理解詩的意思了。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜，全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的'一種情境。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
三、寫字教學(xué)
我時常讓學(xué)生說說寫該生字的筆畫順序，希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時再巡視指導(dǎo)，最后將錯誤較多的地方指出來，提醒孩子。改進(jìn)辦法。課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。
觀課教學(xué)反思4
過去也曾聽過不少成功的示范課，每次聽課的時候，都有耳目一新的感覺，覺得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。然而走出了課堂，面對自己的教學(xué)，又總是認(rèn)為，示范課不過是像演戲一樣，事先排練好后，再演給別人看的花架子，沒什么實用價值。許多知識點都沒有落實，這樣教，會覺得心里不塌實。而且受各種因素的影響，教師也不可能每堂課都這樣上。所以，到了自己的課堂上，還是老一套。結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲倦，課堂氣氛沉悶。真是吃力不討好，知識沒灌進(jìn)多少，反倒扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
最近，又聽了幾節(jié)反應(yīng)良好的示范課，面對輕松的課堂氣氛和學(xué)生活躍的思維，不得不問幾個為什么。為什么示范課上氣氛這樣熱烈？為什么示范課上學(xué)生的思維這樣活躍？為什么老師在上課時這樣從容不迫？為什么聽課的人感覺這樣輕松？僅僅是因為事先有所準(zhǔn)備的緣故嗎？一堂成功的示范課令人耳目一新的原因是什么？它的示范性體現(xiàn)在哪里？它與我們平時上課的本質(zhì)區(qū)別又在哪里？一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)又是什么？這樣一問，再經(jīng)過反復(fù)的深入的思考，不禁豁然開朗。答案其實很簡單，示范課重視激發(fā)學(xué)生興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識，重視給學(xué)生以成功感，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而不重灌輸式的知識傳授。
也許有人要問，不重視知識的傳授，知識點的落實，能應(yīng)付考試的需要嗎？現(xiàn)代教育要求學(xué)校教育重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。既由過去將傳授知識作為最終目的，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性為最終目的；由過去的只注重知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生興趣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力的培養(yǎng)；由過去強調(diào)教師的教，轉(zhuǎn)變到強調(diào)學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的終身發(fā)展。這樣做適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，與世界的發(fā)展方向相一致。由此看來評價一堂課好不好，不是看你向?qū)W生傳授了多少知識，而是看你是否調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，是否激發(fā)了學(xué)生的自主參與意識，是否重視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力的培養(yǎng)，是否為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)的是否輕松、愉快，學(xué)生有沒有成功的體驗。只要學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，有了自主參與意識及自主學(xué)習(xí)的方法，感受了成功的快樂，那么他的每一個感官，都會成為一個信息收集站，就像章魚的腕足一樣，伸向力所能及的每個角落，吸取生活中的營養(yǎng)。如果再經(jīng)常創(chuàng)造機會，讓同學(xué)相互交流，那么他們獲得的知識相對于老師在課堂上所教的那點知識來說，其倍數(shù)是任何一個精于計算的專家也難于算出來的。而且隨著知識的增長，視野的開闊，他們的各種能力和素養(yǎng)也會相應(yīng)提高，到了這種境界，還會怕考試嗎？
所以，任何一堂示范課，我們都不能抱著看戲的態(tài)度，而必須研究它的成功經(jīng)驗，研究它的導(dǎo)向性，靈活地運用于自己的課堂教學(xué)改革，確實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄舊的灌輸式教學(xué)法，一改過去課堂教學(xué)的高耗低效為高效省時，這樣，教師就可以輕輕松松地教，學(xué)生就可以輕輕松松地學(xué)，輕輕松松地取得好成績了。
觀課教學(xué)反思5
在講座之前，老師用幾句簡單的話介紹了自己，聽完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點困難，但是總覺得有種親切感。
孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對我們來說都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的'教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。
總之，無論是教學(xué)中的那個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細(xì)節(jié)，否則，將無法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。
觀課教學(xué)反思6
反思目標(biāo)：
在目標(biāo)1和2上做了前后的調(diào)整。
反思重點：
難點的突破：用圖形譜讓幼兒理解音樂，會看著圖譜聽這音樂協(xié)調(diào)演奏。
反思過程：
歡快的音樂對于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動又要讓幼兒進(jìn)行打擊樂器演奏，有了一點經(jīng)驗的孩子恨不得馬上一展身手。
活動開始時，我首先讓幼兒聽音樂，說說對音樂的感受，孩子們都說是快樂、高興的音樂，想起了過年，娶新娘等等。
接下來讓幼兒通過聽樂曲創(chuàng)編身體動作，在圖形譜的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)拍手、拍肩膀的動作，幼兒有一定的經(jīng)驗，對節(jié)奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒有多大的難度。
最后是動作轉(zhuǎn)換到樂器演奏這一過程，演奏的'效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節(jié)奏，少數(shù)孩子演奏的不是很整齊，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習(xí)慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無法保持一致，需要進(jìn)一步的培養(yǎng)；有的小朋友只會跟著圖譜，還無法跟上老師的指揮。
通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：
1、節(jié)奏活動的內(nèi)容和進(jìn)度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后。
2、多加練習(xí)是改進(jìn)學(xué)習(xí)的最好方法。
3、訓(xùn)練讓孩子當(dāng)指揮，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。
【觀課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
寫字課教學(xué)反思08-11
練習(xí)課教學(xué)反思08-03
寫作課教學(xué)反思08-07
聽說課教學(xué)反思10-08
講評課教學(xué)反思07-26
試卷講評課教學(xué)反思09-20
體育課的教學(xué)反思08-15
書法課教學(xué)反思06-23