課堂音樂教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的課堂音樂教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

課堂音樂教學(xué)反思1

　　今天（3月30日）早上九點(diǎn)，泉州市小學(xué)省級(jí)音樂學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在陳埭求聰中心小學(xué)一樓多媒體教室如期舉行！

　　上午是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，晉江陳埭求聰中心小學(xué)周華華老師、豐澤區(qū)第一中心小學(xué)黃春琴老師分別為大家提供了兩節(jié)精彩的音樂課《月亮月光光》、《采茶燈》。下午，泉州晉光小學(xué)王雪紅老師也為大家提供了一節(jié)動(dòng)感十足、激情四射的音樂課《《跳動(dòng)的音符——〈噢！蘇珊娜〉》。

　　《月亮月光光》這一課，教學(xué)伊始，周老師通過話閩南、看閩南的特色文化讓孩子們感受閩南文化的獨(dú)特魅力，接著通過讓學(xué)生感受不同地區(qū)的特色童謠，感受祖國文化的多元性。在學(xué)唱《月亮月光光》這首閩南童謠時(shí)，為了讓孩子們更形象、直觀地理解意思，周老師運(yùn)用圖像示意法、學(xué)生互幫互學(xué)的方法展開教學(xué)，讓學(xué)生通過聽賞、感受、念誦感受歌曲意境。并通過弱起節(jié)奏的認(rèn)識(shí)感受弱拍輕唱的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用優(yōu)美連貫的歌聲來演唱。最后，通過讓孩子們欣賞融合鼓舞表演、器樂伴奏的新藝術(shù)形式的閩南童謠，感受閩南童謠的發(fā)展。

　　《采茶燈》是一首節(jié)奏鮮明簡單，情緒歡快跳躍的曲子，表現(xiàn)了春天來了采茶姑娘對(duì)豐收的喜悅和讀未來的憧憬。教學(xué)中，老師先讓孩子們欣賞現(xiàn)場(chǎng)民樂合奏，初步感受歌曲的音樂情緒特點(diǎn)，也為下一步學(xué)唱歌曲做好鋪墊；在教唱歌曲時(shí)，通過觀看視頻、講述歌詞、安節(jié)奏朗讀歌詞、看歌譜指導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)唱。并通過自制打擊樂、參與器樂演奏，引導(dǎo)孩子們感知、想象音樂。

　　《哦！蘇珊娜》這是一首輕快、活潑的美國鄉(xiāng)村歌曲。教學(xué)中，王老師手下選用英文原版的《噢！蘇珊娜》給孩子們營造一種輕松愉快的音樂氛圍，初步感受音樂的情緒，然后，在學(xué)唱的過程中，通過教師范唱的形式以及黑鴨子合唱組合的`演唱，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了輕松、自如的音樂氛圍。最后觀看美國西部牛仔舞蹈的片段，更直觀的創(chuàng)設(shè)和營造了音樂審美氛圍，使學(xué)生對(duì)美國鄉(xiāng)村音樂有了初步的了解。而這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是，老師充分借助本身的舞蹈優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，通過拍手、跺腳的律動(dòng)表演，以節(jié)奏為本設(shè)計(jì)了簡單的邀請(qǐng)舞的動(dòng)作，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分運(yùn)用聽覺、視覺、肢體律動(dòng)及歌唱的方式，多位體驗(yàn)美國鄉(xiāng)村音樂。

　　不一樣的設(shè)計(jì)，同樣的精彩！音樂課堂，快樂學(xué)習(xí)的樂園！

課堂音樂教學(xué)反思2

　　低年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段很多與幼兒園的的教學(xué)管理有著很大的差別，并且思想上也還未有著本質(zhì)的提升，因此作為一名教授低年段的音樂老師在管理上要有一套成熟的管理方式才能把學(xué)生融入課堂，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。

　　作為一年新教師，在開學(xué)的最近幾天上課中我發(fā)現(xiàn)了我在管理方面存在了很多缺陷。

　　在第一節(jié)課中，我就領(lǐng)著學(xué)生來到音樂室，就同學(xué)們講話，只是嘴上說了說，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是在講話而自己上課學(xué)生也融入不進(jìn)來，于是我又很嚴(yán)厲的說了說，這時(shí)學(xué)生似乎已經(jīng)很聽話了，講話聲音也沒有了，我以為上課嚴(yán)厲點(diǎn)就會(huì)好然而后面的'事也發(fā)生了。由于我的嚴(yán)厲，一位小朋友不敢舉手說上廁所，下課排隊(duì)的時(shí)候我發(fā)下他尿褲子了。我問他：什么時(shí)候尿的，他說：上課的時(shí)候，我又問：為什么不舉手說要上廁所呢，他沒說話。隨后我聯(lián)系了班主任并說明了情況。回到自己座位上我就在想為什么會(huì)出現(xiàn)了這種情況是不是自己的管理方式出現(xiàn)了問題了呢。

　　于是我就這一問題結(jié)合了前輩老師的經(jīng)驗(yàn)大概做出了以下幾點(diǎn)。

　　1、低年段的小朋友不管生理還是心里都處于一個(gè)比較自我的階段，還沒有完全融入學(xué)校這個(gè)大家庭，因此在處理學(xué)生之間的問題上老師的管理要松弛有度，在面對(duì)學(xué)生講話時(shí)首先應(yīng)當(dāng)冷靜，先看看是不是自己教學(xué)上有什么問題為什么吸引不了學(xué)生，積極的去改善教學(xué)方法，更加生動(dòng)有趣的課堂更適合低年級(jí)。

　　2、學(xué)生還是講話可以通過獎(jiǎng)勵(lì)政策，比如如果學(xué)生不講話了就可以得到一些手工制作的小花或者把名字寫在光榮榜上。這樣學(xué)生就會(huì)更加積極的投入課堂也會(huì)更加認(rèn)證聽課不再講話。

　　3、在學(xué)生不講話的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多積極的與學(xué)生交流，低年紀(jì)的學(xué)生是生動(dòng)的活潑的，不能課堂死氣沉沉�？梢匝�請(qǐng)學(xué)生積極與自己一起唱歌，還可以通過一些男女生對(duì)唱，促進(jìn)學(xué)生融入課堂的同時(shí)也能不講話更好的管理課堂。

　　總之課堂教學(xué)管理是一門比較深的學(xué)問，需要我一步一步慢慢研究，這樣才能更好的教授學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)。

課堂音樂教學(xué)反思3

　　在以往的音樂課上，我經(jīng)常會(huì)追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能令人滿意。時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象：學(xué)生“不聽話”、“不配合”，有時(shí)真的很想去好好的訓(xùn)斥一番，但反過來想想，學(xué)生對(duì)音樂課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì)帶著一種喜悅、興奮的心情而來，他們大多想將自己一周來所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂課堂上。而老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面，卻產(chǎn)生了不快樂。那么如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂知識(shí)兩者之間關(guān)系，通過一段時(shí)間的實(shí)踐和分析，我認(rèn)為：

　　首先，每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對(duì)待成人的態(tài)度去對(duì)待他們，讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的'表象下，是否是對(duì)知識(shí)的渴求，是對(duì)知識(shí)的探索。他們通過這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識(shí)。一個(gè)聰明的音樂教師會(huì)利用這點(diǎn) “亂”去培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新精神。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現(xiàn)，能讓孩子在不知不覺中，在開開心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。

　　其次，教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變、合理規(guī)劃。音樂課不是統(tǒng)考科目，教學(xué)壓力相對(duì)較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平一致，而是要針對(duì)不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對(duì)于那些課堂紀(jì)律稍好的班級(jí)可采用多講授一些知識(shí)的方式，而對(duì)于那些有較多思維活躍的班級(jí)，則可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)O(shè)想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥，那么無論教師播放多動(dòng)聽的音樂可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。

　　總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂，如何讓學(xué)生更好的在音樂中健康成長，需要我們每個(gè)音樂教師去不斷地探索，不斷地研究，努力讓音樂課堂少一些不和諧的音符，多一點(diǎn)開心，多一點(diǎn)快樂!

課堂音樂教學(xué)反思4

　　課程改革至今，我們的音樂教學(xué)發(fā)生了諸多改變，最重要的是音樂課變得充滿了生機(jī)，學(xué)生也變得活潑開朗。他們積極參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，查找與音樂相關(guān)的背景資料，動(dòng)手制作打擊樂器，編寫音樂小劇本，學(xué)習(xí)五線譜及簡譜。教師以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂課堂，使音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、更加生動(dòng)、更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生愿意并更加喜歡上音樂課了。但是，我們也應(yīng)該清楚地看到我們?cè)诮虒W(xué)中所存在的問題，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。以下結(jié)合自己課堂的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)際中的一些體會(huì)和反思。

　　一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　教師準(zhǔn)備好本節(jié)課所需教具，特別像我們音樂學(xué)科，所需要的學(xué)生和老師的樂器準(zhǔn)備很多。教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以審美教育為核心，體現(xiàn)課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，合理整合教學(xué)資源并能注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難易適度。圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，營造民主、平等、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、探究與合作、表現(xiàn)，指導(dǎo)具有針對(duì)性、啟發(fā)性。學(xué)生認(rèn)真參與音樂的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，積極思維，樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造，敢于表達(dá)和質(zhì)疑。

　　二、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性

　　1、情境創(chuàng)設(shè)的必然性。音樂教育是音樂審美教育為核心的，而審美教育的實(shí)質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗(yàn)的教育，所以音樂是情感性的。我覺得，音樂的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生帶著情緒帶著沖動(dòng)去探求，這樣的'課堂才更具審美有效性。在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設(shè)，使一系列音樂活動(dòng)簡單堆積，顯然學(xué)生學(xué)習(xí)積極與參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請(qǐng)大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。顯然在這樣的歌唱中，我們也要考慮，通過怎樣的情節(jié)串聯(lián)，通過怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參與，并能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或感受音樂表現(xiàn)中的得與失。

　　2、到底怎么樣的情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是有效的？要理解情境創(chuàng)設(shè)的根本目的，于教育于無痕，其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，真正喚起學(xué)生音樂參與的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。其中，有些情境活動(dòng)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)意境的，通過人文方式來感受的，故事情節(jié)；也有些是在學(xué)科范疇內(nèi)的情境活動(dòng)，如做一名小小演奏家如何？如熟悉音樂的過程，讓學(xué)生伴奏——?jiǎng)t你要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽音樂，感受音樂的和諧之美又如，情境創(chuàng)設(shè)的

　　（1）指向性要明確，如為了讓學(xué)生熟悉新歌，更多的要突出旋律，不要出現(xiàn)和諧伴奏；

　�。�2）要符合生活規(guī)律；

　�。�3）要滲透音樂學(xué)習(xí)的方法或音樂表現(xiàn)的方法引導(dǎo)——如提問的或活動(dòng)，要活動(dòng)過程始終圍繞音樂的特點(diǎn)來展開。

　　3、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化。不要牽強(qiáng)，換言之，情境的創(chuàng)設(shè)要與生活實(shí)際緊密相連。如，采茶舞曲的欣賞中，讓學(xué)生模擬；音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點(diǎn)，所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如錢建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個(gè)：××××××，××，而后讓學(xué)生在凳子上其意義在哪里呢？音樂在前，動(dòng)作在后通過模仿，聆聽再演奏，學(xué)生的參與很自然，不然，光拿出一個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生感受不強(qiáng)，參與積極性不高。

　　三、關(guān)注藝術(shù)活動(dòng)參與的有效性

　　藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因?yàn)楫?dāng)前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點(diǎn)。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實(shí)得比較好�，F(xiàn)在的課堂學(xué)生是開心的，融合方面也不錯(cuò)，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動(dòng)參與的有效性上，我覺得，在日常的教學(xué)法中教師的把握有失偏頗。這里，關(guān)系著一個(gè)參與的目標(biāo)的問題：我們經(jīng)常可以看到課堂學(xué)生參與很熱鬧的現(xiàn)象；其參與的有效性，對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的有效性不得而知。

　　1、關(guān)注活動(dòng)參與的音樂性。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂參與是多方式的，聽、唱、動(dòng)都是參與的方式參與應(yīng)是有靜有動(dòng)的，音樂課中流淌的是音樂吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象。描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的變化。這里，我還要提一點(diǎn)，活動(dòng)中的音樂性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂音樂課，關(guān)注音樂聆聽，聽是一切音樂活動(dòng)的根本。

　　2、關(guān)注參與的廣泛性。要實(shí)現(xiàn)最大程度的參與，讓每個(gè)學(xué)生，都動(dòng)起來。

　　3、關(guān)注參與中創(chuàng)造性。

　　四、關(guān)注落實(shí)的有效性

　　淡化技能，不是弱化，而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。我們?cè)谝魳坊顒?dòng)中，三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，自低年級(jí)到高年級(jí)，我們不僅要使學(xué)生在音樂活動(dòng)中享受愉悅，獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗(yàn)，同樣地要在過程中積累對(duì)音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

　　1、關(guān)注音樂本體的落實(shí)。所謂本體，包括音樂元素的認(rèn)知與音樂技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。事實(shí)上，技能性是音樂美存在之基礎(chǔ)�？梢哉f，音樂的技能性是音樂學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。顯然，我們認(rèn)知音樂，感悟體驗(yàn)音樂在各個(gè)年級(jí)中應(yīng)有一定的導(dǎo)向性策略與技能目標(biāo)建構(gòu)，逐步地要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”；而不應(yīng)是，不應(yīng)是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學(xué)生了解其音樂的特點(diǎn)、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用因此，音樂教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂學(xué)科特點(diǎn)或音樂技能層面去強(qiáng)化審美情感教育。換個(gè)話說，我們?cè)谔岢觥耙魳穼徝澜虒W(xué)為核心”的同時(shí)，當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該提出：“以音樂本體為基礎(chǔ)”、“以音樂聆聽為基礎(chǔ)”、“以音樂元素為基礎(chǔ)”等原則。當(dāng)然，我們要做的，其實(shí)就是將這些“音樂性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知去感悟。事實(shí)上，倡導(dǎo)音樂技能學(xué)習(xí)于無痕只能是我們的愿景目標(biāo)，我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂元素，有哪些呢？那么我們教師應(yīng)該明白其排序。在新課標(biāo)中排列的順序?yàn)椋毫Χ取⑺俣�、音色、�?jié)奏、旋律、和聲。

　　2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法。參與要講求音樂美的展現(xiàn)，如學(xué)會(huì)有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動(dòng)參與中，如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個(gè)伴奏音型嗎？學(xué)生自主試試。其間應(yīng)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應(yīng)從旋律而起；另一方面，在個(gè)體展現(xiàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學(xué)聽（不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學(xué)生作品也就會(huì)在音樂中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，×。

　　總之，要上一堂音樂性強(qiáng)的集審美于一體的有效的音樂課，我們要關(guān)注很多方面，我們要學(xué)習(xí)很多方面，以上我只是結(jié)合自己的想法和做法談了一點(diǎn)體會(huì)，在實(shí)踐中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取更好地提高

　　課堂效率，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。就像陳老師說的：有效體現(xiàn)在學(xué)生的參與，教師的自我評(píng)價(jià)。

課堂音樂教學(xué)反思5

　　新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:

　　1.多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見解，想說就說;可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來。

　　2.多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點(diǎn)，回答問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問題。

　　3.多一些開放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材，學(xué)科知識(shí)滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。

　　4.多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程的始終，使討論經(jīng)�；�;自學(xué)討論活動(dòng)有充足的.時(shí)間，使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問題為最終目標(biāo)，像一些簡單的問題就不需要花上大把時(shí)間拿來討論了。

　　以上點(diǎn)滴是本人在這學(xué)期低年級(jí)音樂教育中的一些體會(huì)和感想，我將在以后的教育，教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!

課堂音樂教學(xué)反思6

　　作為音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。音樂欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長期以來，我們的音樂欣賞課構(gòu)成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽一遍）；4、介紹作品結(jié)構(gòu)（可聆聽若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而透過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：

　　1。改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，以利于音樂欣賞

　　初中學(xué)生往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對(duì)他們來說無所謂，認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度，不認(rèn)真聽講，更不細(xì)心欣賞作品。應(yīng)對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專家聯(lián)合研究得知：音樂不但能夠讓猛獸安靜下來，對(duì)人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對(duì)音樂有反應(yīng)�？臻g推理潛力強(qiáng)可提高思考邏輯潛力及解決問題的潛力，比較能在21世紀(jì)找到好工作，因?yàn)樗�有行業(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂能夠讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛，需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕�素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競爭，人們才有創(chuàng)造力，社會(huì)才能更快發(fā)展，由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。

　　2。流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合

　　把流行音樂作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱，并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí)：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會(huì)主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術(shù)的.天空。

　　3。要“聽”中“思”

　　音樂欣賞個(gè)性強(qiáng)調(diào)“靜”，這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思，在聽前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》，聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問題如：這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果，聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨(dú)奏的；速度是：快等等。雖然問題簡單，但能使學(xué)生全神貫注的聽，思維想象也因此而用心主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解，

　　4。是要“聽”中“說”

　　有些樂曲學(xué)生沒聽過，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，敘述樂曲構(gòu)成的過程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離，并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”。

　　上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計(jì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿活力，就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天！

課堂音樂教學(xué)反思7

　　提到音樂中的美大家都能說出幾點(diǎn)道道來。音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗�能夠給人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節(jié)優(yōu)秀的高中音樂欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情，使其充分感覺到音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲取成功的前提，也是音樂教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂中的美呢？從教學(xué)實(shí)踐中粗淺談兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　其一，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做學(xué)習(xí)的主人

　　在實(shí)踐教學(xué)中，我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂于主動(dòng)接受的色彩，這種變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的狀況最適于在音樂教學(xué)中體現(xiàn)。音樂教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來極大的樂趣，而且會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂，用音樂美化人生，是音樂教學(xué)的'目的和歸屬。如我在上《中國少數(shù)民族音樂》這一課中深有體會(huì)。中國少數(shù)民族音樂博大精深，一節(jié)課根本無法講完，欣賞完，這就需要教師抓住幾個(gè)代表性強(qiáng)的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族，分別從他們的音樂中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性等因素讓學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐，從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂，學(xué)生討論熱烈，見解獨(dú)到，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂，特別是一段簡單的筷子舞，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到蒙古音樂特點(diǎn)，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。

　　其二，優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境

　　大家都知道，聽覺和視覺環(huán)境的優(yōu)美，兩者和諧是創(chuàng)造好的音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽，音響美可以是創(chuàng)造良好的聽覺環(huán)境，音質(zhì)清晰，悅耳的音響會(huì)給人的聽覺帶來美感，而糟糕的音響則使人生厭、煩燥這就涉及到優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境問題，我認(rèn)為有極當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)還沒有任何現(xiàn)代化教學(xué)用具、教學(xué)用的樂器和資料，或者現(xiàn)代化教學(xué)用具不健全，那么如何為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，值得領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同仁的深思，也是擺在教者而前一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的事實(shí)。以上兩點(diǎn)只是教學(xué)后的一點(diǎn)反思。

課堂音樂教學(xué)反思8

　　每次走進(jìn)教室,都能感覺到學(xué)生們對(duì)音樂的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園 怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。

　　音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的`是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

　　一、課堂音樂教學(xué)重點(diǎn)教什么

　　音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會(huì)感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

　　器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

　　欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。

　　二、課堂音樂教學(xué)中要掌握好定位

　　音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，。

　　總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。

課堂音樂教學(xué)反思9

　　在準(zhǔn)備這一課時(shí)，試教了多次，也修改了多次教案，一開始，我都是由老師示范后，再由學(xué)生自己嘗試練習(xí)，但是這樣的課堂很明顯是不合格的。于是我重新分析了教材、了解教材內(nèi)容，將教材中哪些需要注意的問題、哪些需要老師示范的、哪些由學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)的都標(biāo)注出來，然后再來設(shè)計(jì)教學(xué)，寫出大概之后，再具體的修改了幾次，最終才去試教，這次試教請(qǐng)了學(xué)校的各科老師來聽課，希望從他們的經(jīng)驗(yàn)中，從他們當(dāng)中找到不足。果然，這些老師給我提出了很多寶貴的意見，最重要的是他們大部分老師都提出要我寫板書，因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)習(xí)慣性不板書，所以我在教學(xué)過程中，都沒有板書過。我吸取他們給我的意見，重新修改教案、試教，最終將教案改成現(xiàn)在這個(gè)。

　　在這次的課堂中，《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》比試教的時(shí)候上的順利一些，學(xué)生們也差不多都學(xué)會(huì)了，接下來是我對(duì)自己這堂課的幾點(diǎn)反思：

　　1、在引入時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生說說喜歡的歌，并播放一首他們都喜歡的歌（吉祥三寶）來激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為這個(gè)引入是比較成功的，本來我設(shè)計(jì)著是播放一首兒歌，認(rèn)為這樣比較適合學(xué)生，但是在試教時(shí)，感覺學(xué)生們沒有什么激情，因此選擇了播放學(xué)生們都喜歡聽的歌來激趣。

　　2、這堂課主要是有兩個(gè)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)和查找音樂，前者是學(xué)生們都沒有接觸過的，所以我在教網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)時(shí)，是由我自己示范為主，而在教學(xué)查找音樂這個(gè)部分是讓學(xué)生先嘗試，在讓生嘗試前，我提出了一個(gè)要求，就是讓他們用“百度”搜索我規(guī)定的一首歌，而且我將找得最快的學(xué)生寫在黑板上，這樣學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生競爭意識(shí)，就會(huì)更積極的來探索、學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。但這里有一個(gè)缺點(diǎn)就是有失廣泛性，搜索歌曲的方法并不只有“百度”搜索，學(xué)生當(dāng)中一些能力強(qiáng)的學(xué)生還知道很多搜索的方法，這一點(diǎn)，我沒有處理的很好，需要改進(jìn)。

　　3、最后一個(gè)重點(diǎn)“下載音樂”是比較失敗的，一開始我看到學(xué)生們都會(huì)下載，所以并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，后來評(píng)課老師給我提出了建議，就是我沒有將它的重點(diǎn)性突出來，我回想了一下，的確，下載音樂也屬于這一課的教學(xué)重點(diǎn)，但是我在教學(xué)這一課的時(shí)候是一筆帶過的感覺，重點(diǎn)不夠突出。

　　4、在整堂課中，我很重視能力較弱的學(xué)生，因?yàn)槟芰��?qiáng)的學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)，并不需要你特別的去關(guān)注，但是能力弱的學(xué)生就比較困難了。因?yàn)槭莾�、三個(gè)人一臺(tái)電腦，于是在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)中，我不時(shí)的強(qiáng)調(diào)讓能力弱的學(xué)生多練習(xí)、多操作，而且還請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生在旁邊指導(dǎo)能力弱的學(xué)生，這樣能力強(qiáng)的學(xué)生在指導(dǎo)的過程中自己也鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而能力弱的學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何操作，這樣各個(gè)方面的學(xué)生都能很好的進(jìn)行學(xué)生。

　　5、在教態(tài)方面我自己認(rèn)為是比較親切自然的，但是我忘了這一堂課是音樂廳，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，可是我自己卻從來沒有表現(xiàn)出激情，讓聽課的人感覺我和學(xué)生格格不入，評(píng)課老師說的不錯(cuò)：教師在課堂上要當(dāng)表演者。只有自己投入了，學(xué)生才會(huì)更投入到課堂中來。

　　在上了這堂課后，我發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，我在今后要不斷的學(xué)習(xí)、提高自己，并且要不斷深入的鉆研到教學(xué)中去，使自己不斷進(jìn)步，成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

課堂音樂教學(xué)反思10

　　什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢?隨著高效課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng)新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而在活躍和自主的背后，也透出了放任與浮躁，也折射出一個(gè)令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?

　　音樂課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來增強(qiáng)體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。那么，我就針對(duì)我的這節(jié)音樂課說一下我的一些看法。

　　音樂是一門以聽唱為主的一門藝術(shù)形式，首先我讓學(xué)生去學(xué)會(huì)對(duì)音樂的.感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì)而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受藝術(shù)來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們?cè)谡n堂中模仿、表現(xiàn);帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來拍讀，從中感受長短、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。其次，我還讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與實(shí)踐。音樂課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生。

　　的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。如在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動(dòng)物形象的音樂中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的能力。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽唱能力，讓學(xué)生始終處于一種認(rèn)真聽琴聽音樂的狀態(tài)，這樣就在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的音樂聽辨能力。

　　作為音樂教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應(yīng)教育改革的需要，相信在不斷的總結(jié)、反思中，會(huì)有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感覺的能力。

課堂音樂教學(xué)反思11

　　教研方法：課例分析

　　教研目的：

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)《新教學(xué)大綱》中“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”的意義。

　　2、提高音樂教師教學(xué)研究和實(shí)踐的能力。

　　3、更新教師觀念，讓音樂課堂教學(xué)達(dá)到師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

　　教研做法：

　　確立本階段研究課題：如何使音樂課堂充滿趣味性

　　老師為了針對(duì)這一課題而準(zhǔn)備的一堂研討課《貝多芬與歡樂頌》。這堂研討課，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的大膽轉(zhuǎn)變，令整個(gè)課堂充滿了樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更是達(dá)到了非常好的效果。

　　具體剖析反思課例，有幾點(diǎn)可取的地方。

　　一、能根據(jù)需要，大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自音樂課《反復(fù)記號(hào)、連線、連音線》。它原來的編寫意圖是：

　　1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)反復(fù)記號(hào)與連音線，與歌曲的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用。

　　2、介紹音樂家貝多芬，了解貝多芬的生平，簡單介紹他的作品《歡樂頌》。在這，教材的目的有些偏重于對(duì)音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而把對(duì)音樂作品的感受、理解以及音樂家的了解放在了次要的位置。

　　為了改變這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)法，老師大膽地把這一課的教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，把重心放在對(duì)音樂家的認(rèn)識(shí)和對(duì)其音樂作品的感受和學(xué)習(xí)上，而音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)則有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。

　　二、教學(xué)手段靈活多樣。通過音樂游戲的形式認(rèn)識(shí)音樂家貝多芬。

　　1、方法：“聽音樂（《歡樂頌》——由老師彈奏）傳遞盒子（該盒子里藏著關(guān)于貝多芬的若干條信息），當(dāng)音樂停下來時(shí)（每兩個(gè)樂句停一次），盒子傳到誰手里，就由誰來把盒子里的信息讀給大家聽（如此反復(fù)數(shù)次），。接著，老師再把這些信息分別展示在黑板上�！闭麄�(gè)過程，不僅令學(xué)生熟悉了歌曲的旋律，還享受到了音樂游戲的樂趣，最重要的是對(duì)音樂知識(shí)的了解、記憶的深刻度大大超乎平時(shí)填鴨式教育法的效果。

　　2、充分發(fā)揮多媒體的功效。

　　在教授樂理知識(shí)重復(fù)記號(hào)與連音線時(shí)，教師借助多媒體把這兩個(gè)符號(hào)擬人化，再以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。有趣、形象的畫面以及生動(dòng)地對(duì)白頓時(shí)吸引孩子們的注意力。結(jié)果，不用老師多費(fèi)口舌，學(xué)生就能很快地把這抽象且枯燥的樂理知識(shí)牢牢掌握。

　　3、寓情于教

　　在演唱方面：按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生要做到姿勢(shì)正確，能對(duì)指揮動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)；能用自然的聲音，按節(jié)奏、有表情地演唱。

　　誰都知道，歌唱是一種情感表白的藝術(shù)。那么，如何才能使孩子們的歌聲充滿感情呢？這里，教師以《歡樂頌》的歌詞內(nèi)涵為突破口，讓學(xué)生明白貝多芬是熱愛和平的人，他希望人民團(tuán)結(jié)起來，驅(qū)除黑暗，保衛(wèi)和平。然后問：“那你們的愿望是怎樣的？是不是也希望世界和平，人民團(tuán)結(jié)成兄弟？”回答十分肯定。接著又問：“你能不能把這種愿望在歌曲演唱中表現(xiàn)出來？”學(xué)生興致高漲，于是，開始認(rèn)真地、充滿感情地演唱起來。教師的這種先讓學(xué)生“曉之以理”，再讓學(xué)生“動(dòng)之以情”的做法，不僅有助于演唱技能的提高，還突出了音樂與人的情感世界的關(guān)系，充分發(fā)揮了“音樂主要是表現(xiàn)情感世界”這一重要的美學(xué)特征。當(dāng)前，我國的素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良等精神品質(zhì)和高尚的情操。這種通過音樂審美活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人的情感世界，讓他們?cè)谝魳肥澜缰懈惺懿Ⅲw驗(yàn)人類喜、怒、哀、樂等各種情感的教學(xué)方式將有效地推動(dòng)音樂教學(xué)目的的最終實(shí)現(xiàn)。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作實(shí)踐

　　這個(gè)環(huán)節(jié)把整個(gè)課堂推向了高潮。教師充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。步驟是：邀請(qǐng)部分學(xué)生出來表演→談?wù)勎璧敢鈭D（師：“你們的舞蹈想表現(xiàn)什么？”生：“……團(tuán)結(jié)”）→創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作（師：“‘團(tuán)結(jié)’除了用這個(gè)動(dòng)作來表現(xiàn)之外，還能用別的什么動(dòng)作來表現(xiàn)？”）→自由表演（自由組合，五六人為一小組，表演時(shí)，要求把歌曲的內(nèi)容體現(xiàn)出來，最后的造型一定要有意義。）→老師點(diǎn)評(píng)�！�—這整個(gè)過程都是由學(xué)生獨(dú)立完成，教師沒干涉，也沒有太多指導(dǎo)，只作為一名忠實(shí)的觀眾或偶爾當(dāng)當(dāng)客串主持靜賞孩子們的表演�！�…在如此開放、輕松和諧、有趣的'環(huán)境里，學(xué)生的創(chuàng)作天份得到了充分發(fā)揮。

　　5、秘密武器

　　一臺(tái)小小的數(shù)碼相機(jī)為趣味濃濃的課堂，劃下了完滿的句號(hào)。學(xué)生作為創(chuàng)作的主體，卻欣賞不到自己的創(chuàng)作成果，多少讓人感到意猶未盡，但是，當(dāng)老師利用數(shù)碼相機(jī)播放出早已悄悄攝下的學(xué)生的創(chuàng)作、表演過程的鏡頭時(shí)，孩子們的表演欲得到了滿足，情緒更加高漲。這種教學(xué)手段不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)，還促進(jìn)了今后課堂上的即興創(chuàng)作表演活動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)生越來越喜歡音樂創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，越來越投入地參與音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，越來越樂于上音樂課。

　　教研總結(jié)：

　　這是一堂普通的音樂綜合課，卻又是值得探討的一節(jié)課。盡管它還有諸多不成熟的地方，但就以上幾點(diǎn)來說，它又有值得提倡的地方。——是什么讓教師和學(xué)生得以同樂？是什么讓原本郁悶的課堂變得生動(dòng)有趣？其實(shí)關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。教師不再一味地牽著學(xué)生的鼻子走，也不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要聽老師的。只是創(chuàng)造一個(gè)歡樂、有趣、輕松的氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，掌握音樂，喜愛音樂。這堂課真正體現(xiàn)了“音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”這條《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，同時(shí)，也啟發(fā)了我們“如何使音樂課堂充滿趣味性�！�

課堂音樂教學(xué)反思12

　　學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

　　總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

　　小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

　　在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

　　在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

　　三、讀譜訓(xùn)練。

　　在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)能夠適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自我音域的`目的。

　　四、教唱歌詞。

　　這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自我識(shí)譜潛力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以糾正。

　　此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

　　1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

　　2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，有了必須的自制力，但識(shí)譜潛力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。

　　五、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

　　針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美潛力。

　　2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，透過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不一樣的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

　　3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

　　4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

　　以上是我在教學(xué)工作中的反思，真切的期望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛。

課堂音樂教學(xué)反思13

　　音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

　　一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

　　音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少

　　數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢(shì)呢?

　　音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的`一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

　　二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

　　音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教

　　師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

　　教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

　　把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少�！袄蠋煹募苍拰�(duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

　　三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死

　　教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破

　　了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn)確的�？蓡栴}是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異�？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

　　另外，一本教材從編寫到使用的周期很長，對(duì)教材重新作出修訂則所需的時(shí)間更長。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長日新月異的時(shí)代，人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無不時(shí)時(shí)處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對(duì)我們的音樂感興趣，對(duì)我們所唱的歌感興趣?

課堂音樂教學(xué)反思14

　　新學(xué)期一開始，學(xué)校里每個(gè)老師就投入到了緊張的工作中。大家都在忙著準(zhǔn)備制定教研組計(jì)劃、帶隊(duì)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件制作等等，我們合唱團(tuán)更是抓緊時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。與此同時(shí)，教育局領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)督導(dǎo)組第二周就來我校進(jìn)行了教學(xué)工作檢查。

　　我們音樂組楊舟老師第一節(jié)課，上了二年級(jí)教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹快長高》；在大課間時(shí)間，專家們檢查了我校合唱團(tuán)的訓(xùn)練節(jié)目；第三節(jié)課時(shí)間，我上的是一年級(jí)教材第三單元：《農(nóng)場(chǎng)的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結(jié)會(huì)上，專家的評(píng)價(jià)是學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好，教學(xué)準(zhǔn)備充分，課件制作合理有效，課堂調(diào)控能力不錯(cuò)，學(xué)生音樂素質(zhì)較好，整體反映出老師們對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，活動(dòng)開展有序。同時(shí)也對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了一些建議，建議課堂上的訓(xùn)練還可以多增加一些內(nèi)容。

　　不久，雨花區(qū)教研室又組織音樂老師聽了《奧爾夫教學(xué)法》的講座。講座的老師說明，奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的高度贊譽(yù)和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初，這種學(xué)校音樂教育體系被介紹到我國，由中央音樂學(xué)院承教發(fā)展，迅速傳播開來，對(duì)我國音樂教育起了巨大作用。奧爾夫音樂教育的基本內(nèi)容有：聽力訓(xùn)練；節(jié)奏訓(xùn)練（打擊樂器奏法及應(yīng)用）；律動(dòng)訓(xùn)練（聲勢(shì)、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用）；語言學(xué)習(xí)（作為音樂語言教學(xué)訓(xùn)練及應(yīng)用）；創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；奧爾夫器樂的練習(xí)（節(jié)奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓(xùn)練）。

　　聽完這次講座，對(duì)我觸動(dòng)很深，由此結(jié)合講座的內(nèi)容，我認(rèn)真地對(duì)低年級(jí)課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，如何在課堂中開展有效地訓(xùn)練，既能增加學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，又能讓孩子們喜愛呢？奧爾夫的教學(xué)法給予我很多啟示呀。

　　我們教師都知道，低年級(jí)的'孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受感染力強(qiáng)，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。所以在音樂課堂教學(xué)中，要融合音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)、游戲等之中，學(xué)會(huì)“聽”音樂，聽多了，自然就有了音高的概念，再學(xué)習(xí)簡譜，就很容易上手。同時(shí)還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來提高音樂感受能力。

　　在聽《奧爾夫教學(xué)法》課例展示的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是想到如何讓低年級(jí)的孩子們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來，“綜合式”、“即興式”學(xué)習(xí)音樂�？�爾·奧爾夫強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂器，同時(shí)利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來參與演奏。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完全沉沁在一種游戲般的快樂之中，他們不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。

　　我的音樂教學(xué)生涯已有27年，現(xiàn)在的我對(duì)奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學(xué)的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，更重要的是它能使孩子們對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅(jiān)持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會(huì)得到更好的發(fā)揮。

課堂音樂教學(xué)反思15

　　20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過專家細(xì)致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學(xué)音樂教師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點(diǎn)內(nèi)容，筆者將分享并表達(dá)自己的所思所想。

　　分享之一：把握課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)抓住音樂內(nèi)核，妥善處理音樂內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

　　就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂觀摩課”活動(dòng)，吳斌教授首先提出了一個(gè)問題：“為什么評(píng)課過程中，一線教師與專家給定分?jǐn)?shù)差異非常大？”面對(duì)這樣一個(gè)具體而又指向明確的問題，在場(chǎng)的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個(gè)信手掂來的案例對(duì)音樂課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團(tuán)、舞團(tuán)等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。

　　感悟之一：在比較中學(xué)習(xí)，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展。

　　在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂教師基本功比賽中，各個(gè)區(qū)都選出了較高水平的展示課，綜觀這些展示課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍存在音樂文化知識(shí)與能力相對(duì)欠缺，教育理論素養(yǎng)相對(duì)不足，沒有很好地掌握教學(xué)規(guī)律，教學(xué)技能亟待提高，在教學(xué)中過于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的提高，過于強(qiáng)調(diào)音樂背景知識(shí)等問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中對(duì)音樂本身的體現(xiàn)時(shí)間不足，學(xué)生對(duì)音樂的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對(duì)當(dāng)今國內(nèi)外的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有深入了解和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的音樂表現(xiàn)力不足，不能充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別教師雖然對(duì)奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法等有些許了解，但不能更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)然，這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國基礎(chǔ)教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學(xué)理念及我國的評(píng)價(jià)制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國外音樂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國音樂基礎(chǔ)教育的完整體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚(yáng)、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)本地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

　　分享之二：內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂內(nèi)容是音樂課堂取得良好效果的根本保證

　　在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評(píng)優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)也是世界音樂教育的大趨勢(shì)。通過例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。

　　感悟之二：抓住音樂本質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑

　　內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學(xué)生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚(yáng)、傳承蒙古族音樂文化的同時(shí)，音樂與人生，分享與交流必將是成長道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢(shì)。但這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂教師由內(nèi)而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn)，既要突出我們民族的優(yōu)勢(shì)，又要與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌。當(dāng)教師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現(xiàn)力十足的課堂時(shí)，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會(huì)走向全國優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的舞臺(tái)，更重要的是能帶動(dòng)一批教師的成長，而最大受益者就是孩子們和社會(huì)。吳斌教授對(duì)少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師快速成長，從而帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長速度。

　　分享之三：完善學(xué)生音樂素養(yǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)制，規(guī)范音樂課堂教學(xué)行為

　　吳斌教授指出，聽與模仿是學(xué)習(xí)音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復(fù)，音樂重復(fù)90次會(huì)終身不忘，而我國中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，教師最怕的則是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂將會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右蛑�一，也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn)，聽音樂也是學(xué)文化，所以，音樂一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復(fù)。音樂一定是聽力理解，同時(shí)教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個(gè)體提供認(rèn)知、體驗(yàn)、表演的機(jī)會(huì)，這也是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)體現(xiàn)的。

　　感悟之三：重視音樂元素，讓學(xué)生在律動(dòng)中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界

　　以整體方式學(xué)習(xí)音樂時(shí)，不可忽略的'便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個(gè)部分。如果教師對(duì)這些元素不夠熟悉，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè)，忽視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師，不運(yùn)用大部分的音樂元素，就會(huì)成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。

　　在所有的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺到音樂的動(dòng)感，無論是唱歌教學(xué)還是音樂欣賞教學(xué)，在音樂開始時(shí)，一定是要找到律動(dòng)，讓學(xué)生傾聽并感受律動(dòng)，使自身成為音樂的一部分，在音樂的反復(fù)中，尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生一起演奏樂器部分，那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感，這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問題，所謂的穩(wěn)定性，就是節(jié)奏基石，通過一個(gè)固定音型，將音樂不斷發(fā)展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好多年的音樂課，大多數(shù)學(xué)生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。

　　在音樂教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上，學(xué)生可能不會(huì)問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達(dá)思想的無窮力量。

　　音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂元素，發(fā)展學(xué)生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”也是音樂文化的載體。

　　聆聽大師講解，感受成長喜悅！提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律，回歸音樂本質(zhì)，提高民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育水平，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。

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