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蝸牛教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的蝸牛教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
蝸牛教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷有目的的、初步的按一定順序觀察和描述的活動過程。經(jīng)歷初步的在觀察活動過程中提出問題,發(fā)現(xiàn)更多可觀察的內(nèi)容。
2、體驗(yàn)研究小動物的樂趣。
3、了解蝸牛的身體特點(diǎn)和蝸牛的食物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、每組四只蝸牛,四個放大鏡,記錄用紙和筆,一張塑料片。
2、教師準(zhǔn)備具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或圖片、食物(香蕉、蘋果、菜葉、面包、洋蔥、大蒜)。
教學(xué)過程:
一、引入。
同學(xué)們,原來觀察過蝸牛嗎?這節(jié)課中,讓這些蝸牛成為我們的朋友,讓我們來了解和觀察一下蝸牛吧。
二、蝸牛身體的觀察。
1、首先讓我們了解一下蝸牛的身體是怎么樣的。對于蝸牛的身體,我們可以觀察什么呢?
☆頭、腹、尾、殼。投影出示:放大的蝸牛圖,認(rèn)識蝸牛身體各部分的名稱。
2、怎樣觀察呢?
☆學(xué)生自由發(fā)表意見。(順序、放大鏡)
3、學(xué)生分組觀察蝸牛,教師巡視。4、投影出示蝸牛圖片,讓學(xué)生對照圖片,按照一定的順序,說一說蝸牛的身體是怎樣的。
三、蝸牛殼的觀察。
1、對于蝸牛的殼,你有什么發(fā)現(xiàn)?☆殼比較硬。
☆殼上有彎曲的線。師:這是一條怎樣的線?(螺線)
☆跟田螺、螺螄的殼差不多。
2、對于殼上的螺線,我們還可以觀察什么?
☆螺線旋了幾圈?
3、討論:我們怎樣數(shù)?請學(xué)生上臺數(shù)出一圈。學(xué)生數(shù)螺線的圈數(shù)。
☆螺線的展開方向。
4、螺線的方向是這樣的。(做動作、圖畫、語言)師板書:像這樣順時針方向展開的螺線我們稱為右旋,逆時針方向展開的螺線我們稱為左旋。
5、你的蝸牛是左旋的.還是右旋的?你還見到過哪些物體和現(xiàn)象有螺線出現(xiàn)?出示螺線圖。
6、我們一起來畫一只蝸牛。
四、蝸牛吃食物的觀察。
1、為了把蝸牛飼養(yǎng)好,我們經(jīng)常給蝸牛喂食物,那么你估計蝸牛喜歡吃什么事物呢?為什么這樣想?
☆學(xué)生交流自己的想法。
2、剛才同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),估計了蝸牛喜歡吃什么食物。那我們怎樣來證實(shí)蝸牛喜歡吃這些食物呢,怎樣喂這些食物呢?
☆教師鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。
☆觀察:蝸牛是怎樣發(fā)現(xiàn)食物?蝸牛選擇怎樣的食物?蝸牛怎樣吃食物?
3、各組領(lǐng)取食物,學(xué)生觀察蝸牛吃食物。
4、學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象及自己的想法。
五、飼養(yǎng)蝸牛。
1、出示一瓶蝸牛,想不想要,整理好自己的桌面。
2、說一說瓶里的蝸牛是怎樣飼養(yǎng)的。
3、飼養(yǎng)自己的蝸牛朋友,還想觀察研究蝸牛的什么?
教學(xué)建議:
1、為了便于學(xué)生觀察,可以選用人工飼養(yǎng)的個體較大的白玉蝸牛、褐云瑪瑙螺等作觀察研究材料。
2、觀察時,如果蝸牛躲在殼里不出來,可以把蝸牛放到水里稍微浸一會兒。
3、研究蝸牛喜歡吃什么食物,應(yīng)先讓蝸牛餓一天左右,這樣蝸牛才會有食欲,便于在課堂上較短的時間里觀察蝸牛選擇食物的情況。
蝸牛教學(xué)設(shè)計2
一、作品賞析
這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事,你一定會情不自禁地放慢了速度,因?yàn)楣适轮袕浡还善届o、悠閑的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述,更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。
二、活動目標(biāo)
1.讓學(xué)生欣賞故事,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語言,并能模仿遷移。
三、活動準(zhǔn)備
1.學(xué)生作畫用的紙和筆。
2.教材
四、活動過程
1.教師與學(xué)生一同討論蝸牛的特點(diǎn),增進(jìn)學(xué)生對蝸牛動作慢這一特征的了解,然后引出故事。
2.教師講述故事,注意語調(diào)平緩,不宜太快。然后提問:
你喜歡這個故事嗎?為什么?教師幫助學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格。
3.教師再次講述故事,學(xué)生邊看書邊聽。
講述之前提出問題:故事里的小蝸牛去樹林的時候是什么時候出發(fā)的?又是什么時候回來的?這時候樹林里的'景色發(fā)生了一些什么樣的變化?
4.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事中描述各個不同季節(jié)景色的語言。
5.進(jìn)一步遷移語言經(jīng)驗(yàn)。
我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎?我們這兒的四季是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,肯定那些語言運(yùn)用富有新意而又描述準(zhǔn)確的句子。
6.學(xué)生作畫。
鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為最美的景色畫下來,用美好的語言描述它。
蝸牛教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識11個生字,會規(guī)范書寫4個生字,認(rèn)識部首“子”“王”。
2.正確,流利地朗讀課文,理解“好久”等詞語的意思。
3.能說出四季特定的景象,感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):準(zhǔn)確識記11個生字,會寫4個生字。
難點(diǎn):正確,流利地朗讀課文,模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入
1.導(dǎo)入語:今天老師給大家?guī)砹艘粋謎語,大家瞧:(PPT出示謎語)
“沒有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動物)”
(師舉手示意,讓生舉手回答)對啦,就是這可愛的小蝸牛(PPT出示小蝸牛圖片)。
2.板書課題《小蝸!
師板書“小!保ǔ鍪疚伵D片)看圖識字“蝸”(口述:一只……的小蟲子(寫“蟲”旁);沒有腳,沒有手,背上房子到處走(寫“口”);有誰把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭(寫“內(nèi)”)讀準(zhǔn)
二、初讀課文,識記生字
今天,我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。
1.閱讀《小蝸!防L本
2.過渡:同學(xué)們,想和蝸牛一起玩嗎?那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧!請同學(xué)們看自學(xué)要求(幻燈片出示自學(xué)要求)
。ㄒ唬┳詫W(xué)
1.大聲朗讀課文
2.標(biāo)注自然段
3.圈畫生字詞
。ǘ┳詫W(xué)檢測
1.明確自然段(小組長快速檢查小組成員標(biāo)注情況)
2.個別生接力讀課文(師相機(jī)糾正,引導(dǎo))
3.齊讀(注意停頓)
。ㄈ┤簩W(xué)
過渡:同學(xué)們,初讀了課文,你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎?(春夏秋冬)
小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友,同學(xué)們想交朋友嗎?那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識吧!同學(xué)們看群學(xué)要求:(PPT出示要求)
1.組長抽生領(lǐng)讀生字。
2.男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3.對學(xué)互考生字,給自己認(rèn)錯的.生字做上標(biāo)記,再請人教讀幾遍。
(四)群學(xué)檢測
1.自讀帶音生字,數(shù)出自己能認(rèn)讀的個數(shù)。
2.小組展示讀帶音生字。
3.齊讀帶音生字。
4.生生提醒(學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方)。
5.去音齊讀。
6.個別生挑戰(zhàn)讀。
7.開火車(摘蘋果)游戲鞏固。
。ㄎ澹┩卣轨柟踢w移
1.認(rèn)讀生字詞語。
、冽R讀詞語
、谶x自己最喜歡詞說話
③走迷宮游戲鞏固
2.選詞填空“孩子玩具回來”。
3.認(rèn)識新偏旁“子”“王”。
4.看圖識字(課后練習(xí)題)
三、齊讀課文,整體感知
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,全班齊讀課文。
蝸牛教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。
2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn),讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn),讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)策略】
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖,旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生識字和閱讀,在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時,可通過教師的范寫、學(xué)生的書空,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。
【教學(xué)過程】
(一)謎語引入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個謎語。
沒有腳,沒有手,背上房子到處走,
有誰把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。
2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后,課件出示蝸牛的圖片。
3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計意圖:“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學(xué)力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時,通過謎語引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的.學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文,認(rèn)識生字
1.自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識的字,如果有拼音,可以讀讀拼音;如果沒有拼音,可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。
2.生自讀課文。
3.同桌合作讀課文,如果他都讀對了,你就夸夸他;如果他讀錯了,你就幫幫他。
4.讀了兩遍課文,你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。
5.認(rèn)讀句子和生字詞語。
(1)認(rèn)讀句子。
課件出示:
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來。
“孩子,到小樹林里去玩吧,小樹發(fā)芽了!
“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了。”
自己先小聲讀讀這些句子,有讀不準(zhǔn)的字,就借助拼音來讀準(zhǔn)它。
指名讀一讀,注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。
(2)看圖認(rèn)讀詞語。(圖畫貼在黑板上)
蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。
看看圖畫,讀一讀這些詞語。
帶下劃線的字,你認(rèn)識了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
解釋:蝸牛的“蝸”有蟲字旁,說明這個字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭,說明這些字都與植物有關(guān)。
(3)學(xué)習(xí)生字。
課件出示:
住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己讀一讀,同桌互讀,開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)
(4)學(xué)習(xí)新偏旁:王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。
你們還認(rèn)識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?
設(shè)計意圖:讀課文時,要充分發(fā)揮拼音的作用,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字,要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語句。在此基礎(chǔ)上,滲透漢字部首表義的特點(diǎn),學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R字。
(三)細(xì)讀課文,朗讀指導(dǎo)
1.生字學(xué)完了,我們再來讀一讀課文,一邊讀一邊找,找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。
2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話,請你聽一聽他們讀得是否正確。
3.春天到了,蝸牛媽媽對小蝸牛說:“孩子,到小樹林里去玩吧,小樹發(fā)芽了!
小蝸牛慢慢地向小樹林爬去,它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢?
4.課件出示:
它說:“媽媽,小樹長滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長著許多草莓呢!
它說:“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了!
它說:“媽媽,蘑菇?jīng)]有了,地上蓋著雪,樹葉全掉了!
(1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。
(3)認(rèn)讀詞語“碧綠碧綠”,在文中是形容什么的?齊讀:碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”,而不用“碧綠的”?
說一說:碧綠碧綠的( )
當(dāng)樹葉全變黃了的時候,我們可以說(金黃金黃)的樹葉。
圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?
(4)小蝸牛還看到了什么?
(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話,然后一起讀讀。
設(shè)計意圖“過朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話,并且借助書中圖畫,學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強(qiáng)對詞語的理解,促進(jìn)語言的積累,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時,媽媽說了什么呢?
課件出示:
蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來!
蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來!
蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧!
(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。
(2)聽了蝸牛媽媽說的話,你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)
(3)小蝸牛爬呀,爬呀,在它爬行的過程中,四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說說四季里大自然還有哪些變化?想一想,說一說吧。
課件出示:
春天到了,_____了。夏天到了,_____了。
秋天到了,_____了。冬天到了,_____了。
(4)課文讀到這里,你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè):小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節(jié),看到的是下一個季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn),并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來。”這句話。
(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀,評價后再讀。
6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。
7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣,相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀,讀出不同的語氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1.鞏固識字。
(1)認(rèn)讀詞語卡片。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
2.指導(dǎo)書寫“對”“媽”。
(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字:“對”“媽”。
強(qiáng)調(diào):這兩個字的左邊有變形,作為偏旁要寫得瘦一些,為右邊讓位置。
對:左邊的“又”捺變點(diǎn),右邊的“寸”橫變短。
媽:女字旁的第三筆是提,往右上略斜。
(2)師示范書寫,學(xué)生書空筆順。
(3)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描,再寫一個。學(xué)生互評后再寫字。
3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。
(1)師板書“全”,指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書“回”,指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜,四橫、四豎的間距要均勻。
(3)學(xué)生練寫。
(4)展示評價后再書寫。
設(shè)計意圖:字教學(xué)是一個指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過程。觀察時要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形,把相同結(jié)構(gòu)的生字“對”“媽”放在一起指導(dǎo),是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律,掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。
(五)課后延伸
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?可以參照板書說一說。
2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。
設(shè)計意圖:過給爸爸媽媽講故事,鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固,鍛煉口語復(fù)述的能力,讓家長了解學(xué)生在課堂所學(xué),為親子閱讀做日常鋪墊。
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