口語交際教學(xué)設(shè)計15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的口語交際教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
口語交際教學(xué)設(shè)計1
一、活動目標(biāo)
1.通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2．通過社會用字調(diào)查，增強學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3．在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4．在活動中，學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。
5．學(xué)會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。
二、活動資源
1．教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。
三、活動開展
第一階段：制定計劃，開展研究
（一）走進漢字
導(dǎo)語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
（二）制定計劃
1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。
�。私鉂h字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會欣賞作品。）
2．設(shè)疑。
你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
3.學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。
了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。
搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品
……
4．完成小組活動計劃的制定。
________________小組活動計劃
組長：______________________________________________
組員：______________________________________________
時間：______________________________________________
地點：______________________________________________
活動內(nèi)容：__________________________________________
活動過程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5．自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）
6．小組開展研究：
�。▽W(xué)習(xí)方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等）
第二階段：活動展示
活動一：漢字歷史、趣事知多少
1．猜一猜
中國最早的漢字是什么？
2．說一說
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。
3．看一看
漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？
�。坠俏氖且笊虝r代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）
從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。◤囊陨霞坠俏�、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的.總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
4．故事串
①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）
②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）
活動二：火眼金睛
1．創(chuàng)意尋找
組織活動：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。
2．實踐指南
現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。
3．撰寫報告
學(xué)習(xí)調(diào)查報告
3．指導(dǎo)寫簡單的調(diào)查報告
調(diào)查報告一般可以分三個部分：
（1）調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進建議。
�。�2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。
�。�3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。
4．小組匯報調(diào)查情況。
5．小小建議書
在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯別字。
活動三：書法作品賞析
1．欣賞教材作品
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。
2．拓展書法文化
你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……
3．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。
4．舉辦小型書法展覽
可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。
活動四：詩文誦讀
1．激情導(dǎo)讀
一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！
2．體驗
漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？
3．感悟
交流自己靜心品讀的感受。
4。交流
讀完課文我最想
（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）
5．出手不凡
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
第三階段：活動評價、活動續(xù)曲
1．你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。
2．小組完成活動評價表。
“我愛你，漢字”活動評價表
自評能提一些好的主意
與組員愉快地合作
努力完成自己的任務(wù)
同學(xué)對你在這次活動中表現(xiàn)的評價
老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價
3．總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”的成果。
運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。
4．學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。
如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。
口語交際教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重、難點：
了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
媒體使用：課件
教學(xué)過程
一、學(xué)情初探，讓孩子們勸慰老師緊張的態(tài)度，引出口語交際主題
1、調(diào)動孩子積極性：孩子們，早上好！今天我們的'課堂來了這么多老師，歡迎他們和我們一同度過這節(jié)語文課嗎？
2、調(diào)整心情，在勸慰老師時敞開心扉，走進課堂，明確主題
好熱情的孩子們，知道嗎？老師現(xiàn)在的心啊，像裝著一只不停地蹦跳著的小兔，怎么回事？我這樣緊張地給你們上課能行嗎？那就幫幫我吧，勸勸我，讓我不緊張。（孩子們勸慰老師）
謝謝你，可愛的孩子們，剛才你們的一番……（板書：勸說）老師真不緊張了！希望這節(jié)課我們能合作愉快哦！
二、聊聊話題，領(lǐng)悟勸說的要求，明白接受勸說的禮貌
1、師：說到勸說，倒讓我想起了一件事，昨天下午，一位女孩子叫小薇，哭著鼻子找到我，說：“曾老師，小軍好不講道理哦，他清洗了拖把，水龍頭也不關(guān)，轉(zhuǎn)身就走，我走過去勸他，提醒他，他還不服氣，拿著拖把就朝我身上甩，弄得我全身是水�！毙∞笨薜每蓚睦玻∥乙贿吔o她遞紙巾，一邊問：“你怎么勸他的？”她擦干了眼淚，開始娓娓道來，你們猜，怎么著？
2、師：老師想到這件事正與今天的話題有關(guān)，我就把小薇勸說小軍的對話話做成了幻燈片，我們一起看看。（播放課件一）
小薇：喂，你太沒公德，水龍頭也不關(guān)！
小帥：關(guān)你什么事，少管閑事！
小薇：快去關(guān)了，一會李校長看到了。
小帥：我偏不關(guān)，你有公德你去關(guān)呀！
3、學(xué)生分角色讀讀，說說為什么勸說時會發(fā)生這種事（并板書）
從勸說著——被勸者
4、學(xué)生總結(jié)勸說時的要求，教師總結(jié)板書
三、換位體驗，演一演自己的做法。
師：如果你是這位女孩，會怎么勸說？
四、討論生活中遇到那些情況我們應(yīng)該勸說別人。
師：好懂事的小薇，看到不文明的小帥立即勸說，在我們生活中看到哪些情況我們應(yīng)該去勸說呢？
教師根據(jù)孩子搜索的內(nèi)容，和孩子們討論得出勸說對象有不同，勸說場合有不同，提示，不同的場合、對象，勸說方式要不要變？
五、在情境中進行口語交際，探索勸說技巧，并同時對類似的孩子進行心理疏導(dǎo)
1、師：口才真不錯，很會勸說，在我們學(xué)校里常�？吹竭@樣的一幕（出示課件二）
情景一：當(dāng)班上兩位同學(xué)因為一點小事爭吵起來，就要大打出手時，你會怎么勸說？
2、師：喜歡上網(wǎng)嗎？喜歡游戲嗎？舉手看看，我家小帥也喜歡，不過，他會分時間，健康上網(wǎng)。（出示課件三）
情景二：假如你有一個好同學(xué)近來經(jīng)常上網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲，你很想勸勸他，但又找不到合適的機會。今天放學(xué)路上，他邀你一同上網(wǎng)吧。你將如何勸說他呢？
3、看看我班同學(xué)怎么勸說（播放課件4—6）
六、回歸孩子身邊，運用勸說技巧，說身邊事，勸身邊人
師：孩子們，勸說是一種語言的藝術(shù)，有效的勸說可以使人身心放松，豁然開朗。請同學(xué)們回憶一下，班上哪位同學(xué)有某一項缺點或某一事情做得不妥，幫他指出來，敞開心扉，真誠地勸說他們，如果不能直接面對，就寫成紙條，好嗎？
七、學(xué)習(xí)小結(jié)，教師寄語。
1、學(xué)生自我小結(jié)。
師：今天，我們在這節(jié)口語交際課上都學(xué)會了什么？怎樣才能更有效地勸說別人呢？
2、教師寄語：孩子們，生活處處有語文，今天時間有限，我們只是在課堂上對我們身邊不文明的行為進行勸說，可以希望同學(xué)們能學(xué)以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進行勸說，要注意對象、場合、方式方法。讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。勸說別人，其實也在警示著自己。
老師把這句話送給你們：勸說別人需要語言的藝術(shù)，接受勸說需要足夠的勇氣，讓勸說成為你、我、他文明的紐帶！
謝謝同學(xué)們今天的合作！
口語交際教學(xué)設(shè)計3
【口語交際】
保護文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。
教材中關(guān)于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時，可以運用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實例。
本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議�？梢韵确中〗M商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。
如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護長城的內(nèi)容。
【習(xí)作】
本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。學(xué)生在這次習(xí)作活動中，可以繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容、要求和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達、自主習(xí)作。
要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點，如，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求。
在教學(xué)時，要把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的機會。
在講評習(xí)作時，教師要鼓勵表達有個性、有創(chuàng)意的同學(xué)。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞，調(diào)動游客的興趣；或把題目分為總題目“ＸＸＸ導(dǎo)游詞”和小題目“景點風(fēng)光簡介”“ＸＸ的傳說”“請您注意”等。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的`發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。
教學(xué)時，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習(xí)作中去。
【日積月累】
這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)，接著讓學(xué)生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片，讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦�？梢酝ㄟ^背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。
【寬帶網(wǎng)】
“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，可以讓學(xué)生進一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。
關(guān)于搜集資料，教師要注意以下幾個方面：
�。薄⒁Y(jié)合實際指引搜集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時積累；查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀(jì)錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息；實地游覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目。
２、要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，進行分類收藏；倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料。
�。�、要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過程中的實際困難，糾正一些不當(dāng)做法，如：
由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報。
口語交際教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
本次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞閱讀單元“求知”這一話題，以讀書為主線，設(shè)計了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、“網(wǎng)上閱讀”大家談和與書籍結(jié)伴而行四個活動。通過活動，以培養(yǎng)學(xué)生自覺進行課外閱讀的好習(xí)慣，學(xué)會讀書的方法，在閱讀中實現(xiàn)“求知”愿望，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界。
活動目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、會讀書、讀好書，從而獲得知識，認(rèn)識世界，塑造健康、美好的心靈。
2.借助搜集資料、調(diào)查訪問、交流討論等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學(xué)生體驗合作與成功的喜悅。
3.通過開展各種讀書活動，搭建課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，并形成長期相對固定的學(xué)習(xí)小組和負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)機制。
4.通過對收集資料的分析，學(xué)生對照自己的讀書實踐，找出自己在讀書習(xí)慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題，以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。
活動過程：
一、成立合作小組
1.教師明確本次活動的學(xué)習(xí)任務(wù)：向?qū)W生介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學(xué)習(xí)的程序。給出例子，回答學(xué)生的質(zhì)疑。
2.有效合理的分組。
�。�1）小組人數(shù)：4～6人
（2）小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學(xué)生。（因為在學(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解）在空間位置上應(yīng)以彼此距離接近最好，以便于溝通交流。
�。�3）任務(wù)分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。
3.調(diào)查小組成員讀書情況，撰寫相關(guān)調(diào)查報告。（學(xué)生可參照第五單元調(diào)查報告寫作方法的介紹）
二、活動步驟
�。ㄒ唬┱n外合作學(xué)習(xí)部分
活動一：名人與讀書
1.由小組內(nèi)各成員依據(jù)自身優(yōu)勢和特點，通過圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，搜集古今中外名人關(guān)于讀書的'名言、經(jīng)驗和趣聞軼事。同時，鼓勵學(xué)生注意利用社區(qū)資源訪問身邊的有關(guān)人士，如圖書館館長、書店經(jīng)理、政府官員、學(xué)校校長等，以獲得更多的信息。
2.小組根據(jù)組員的特長和資料搜集情況，選擇其成果展示的方式（“名人讀書名言”的集子、“名人讀書經(jīng)驗”的墻報和手抄報等），并由學(xué)生動手制作。
3.組織一次組內(nèi)的“名人讀書故事會”。
活動二：讀書大家談
討論話題包括：怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系？怎樣理解“咬文嚼字”與“不求甚解”兩種不同的讀書方法？如何看待網(wǎng)上閱讀？（也可由學(xué)生自行設(shè)計其感興趣的話題）
1.由各小組根據(jù)其小組成員的意向確定研討的話題。
2.學(xué)生參與活動的步驟是：
�。�1）聯(lián)系實際，研究、提出自己對這一話題的看法、觀點，以及支撐的理論依據(jù)或事實依據(jù)（可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點）；自己在課外閱讀中存在的問題（興趣、方法、習(xí)慣、對書籍的選擇）。
�。�2）在小組內(nèi)開展交流，與同學(xué)分享自己的智慧。
�。�3）認(rèn)真聽取同樣的意見、觀點。
3.在小組交流的基礎(chǔ)上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準(zhǔn)備參加班級內(nèi)的交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領(lǐng)悟一些讀書的心得）
活動三：與書籍結(jié)伴而行
讀：小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書（教師可建議學(xué)生選擇同一篇文章或同一本書開展組內(nèi)閱讀，以有利于產(chǎn)生共同的話題）
聽、說：與小組成員交流，報告自己的讀書心得體會。
寫：撰寫關(guān)于讀書的作文（摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內(nèi)容擴寫、文章續(xù)寫等），重視學(xué)生獨特感受和真切體驗的表達，同時要求他們的作文在組內(nèi)進行交流，并經(jīng)過小組內(nèi)1～2位組員的校訂（包括錯別字、詞語的使用、病句等的訂正，對文章構(gòu)思、材料的選擇等的建議），并在文后簽下校閱同學(xué)的名字。
建立相對固定、較為長期的讀書小組：確定成員、擬訂保障制度。
�。ǘ┱n堂活動部分
導(dǎo)入：Flash音樂畫面──在悠揚舒緩的音樂聲中，顯示幾則關(guān)于“書”的名言：
我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。
──劉白羽
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。
──高爾基
書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
──莎士比亞
讀不同的書可以有不同的收獲：1.開卷有益；2.有益之書“多讀”“廣泛讀”。引用培根的《談讀書》中名言：照應(yīng)此主題──喜好讀書，讀有益之書。
板塊一：名人與讀書
1.各小組展示活動成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。
2.聽故事、說感受。（有可能的話，放錄音、看錄像；聽電臺、電視臺講名人讀書故事──了解故事，學(xué)習(xí)講故事的方法）
3.全班活動，每組選派一名學(xué)生在班內(nèi)交流，完后，請其他組學(xué)生談聽后感。形成班級的合作學(xué)習(xí)氛圍。（學(xué)生講一個關(guān)于名人讀書的故事，其他同學(xué)談自己的體會）
板塊二：讀書大家談
1.各小組派出同學(xué)闡釋對“怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系？怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關(guān)系？如何看待網(wǎng)上閱讀？……”等問題的看法（可引證身邊名人的觀點），開展班級內(nèi)的討論交流。
2.同學(xué)們向被邀請的教師或作家、計算機行業(yè)人員等，進行現(xiàn)場的訪談和咨詢，請他們談對以上問題的看法。
板塊三：我們怎樣讀書
1.小組讀書情況的調(diào)查報告。
2.讀書的故事（學(xué)生作文展示）。
3.好書推薦（兩分鐘口頭表達能力訓(xùn)練）。
4.向同學(xué)推薦本組建立和擬建的中長期、相對固定的讀書機制。
小結(jié)：
小組活動小結(jié)：（同學(xué)的自評或互評）
商討如何進一步完善、展示學(xué)生成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。
教師小結(jié)：
注重學(xué)生在活動過程中的參與度。
注重學(xué)生在活動過程中合作學(xué)習(xí)能力的提高。
注重學(xué)生在活動過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)（有無創(chuàng)新措施）。
注重學(xué)生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機制。
口語交際教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽出討論的焦點。
2、有針對性的發(fā)表意見。
教 學(xué)重點：
1、有針對性的發(fā)表意見。
教學(xué)過程：
一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學(xué)發(fā)表了截然相反的看法。同學(xué)們，你們是如 何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學(xué)都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環(huán)境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環(huán)境的影響）
找出問題的焦點：看樣子，如何對待環(huán)境的影響，關(guān)鍵在于主觀感受。
用辯證的眼光來看待事 物，我們該如何看待這個問題？指名作總結(jié)性發(fā)言：如何對待環(huán)境的影響：環(huán)境對人的影響固然不可忽視，但關(guān)鍵是我們要學(xué)會能動地適應(yīng)環(huán)境，而不是消極地被環(huán)境所左右，要善于利用環(huán)境中的有利因素，抵御不利因素的影響。
剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學(xué)對同一個問題有著相反的看法。其實，我們在生活中，經(jīng)常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法并解決問題。
二、走進課本，明確目標(biāo)。
類似的爭論，我們常會聽到。早在一千三百多年前，唐太宗和侍臣們曾經(jīng)就“創(chuàng)業(yè)和守業(yè)哪一個難”的問題，進行過一次討論。眾說紛紜，逐漸形成兩種有代表性的看法。一種以房玄齡為代表，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的時候，社會 黑暗，群雄競相起事，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)才能平定天下，可見創(chuàng)業(yè)難。一種以魏徵為代表，他們認(rèn)為帝王興起，一定是前朝衰敗混亂的時候，推翻那昏庸的君王，老百姓都擁護，天下的人都?xì)w順，天意人心都會給你機運，所以創(chuàng)業(yè)是不難的。但是得了天下之后，就會驕傲，貪圖享受；老百姓想過安定的生活，可是徭役不停，賦稅太多，國家的衰敗常常由這些開始�？梢娛貥I(yè)之艱。如果你是唐太宗，你對這個問題會如何定奪？
指名回答。
唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創(chuàng)業(yè)的艱難。魏徵幫我安定天下，擔(dān)心如果驕傲自滿，出現(xiàn)貪圖享受的念頭，就一定會走 到危亡的地步，所以看到守業(yè)的艱難。如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。”
對于創(chuàng)業(yè)難還是守業(yè)難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗出發(fā)，從不同的角度發(fā)表自己的看法，這些看法當(dāng)然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的'癥結(jié)所在，并有針對性發(fā)表自己的看法：“如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待�！�
理解：聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法，問：如何做到這點？
看書，總結(jié)幾點：
1、認(rèn)真聆聽，虛懷若谷。
2、吸取精華，集思廣益。
3、注意語境，捕捉信息。
唐太宗是怎樣有針對性地發(fā)表意見的？他的發(fā)表意見給我們以什么樣的啟發(fā)？（找準(zhǔn)根源）
三、實例分析。
1、課本�。骸恶橊労脱颉�
討論：駱駝和羊爭議的焦點是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發(fā)表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關(guān)鍵是取長補短）
老牛又是如何有針對性的發(fā)表意見？給我們以什么樣的啟發(fā)？（辯證思維）
駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實，我們會發(fā)現(xiàn)在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發(fā)表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。
2、人生如畫
這是最后一堂藝術(shù)鑒賞課，美學(xué)教授將我們學(xué)生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學(xué)生面前。
教授對其中的一組學(xué)生說：“請你們在認(rèn)為畫得最精彩的地方畫上記號�！睂τ诹硪唤M學(xué)生，教授則要求 他們在認(rèn)為 畫得最差的地方作上記號。
不一會兒，兩組學(xué)生就完成了任務(wù)。當(dāng)兩幅畫被展示在全班學(xué)生的面前時，我們驚異地發(fā)現(xiàn)：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學(xué)生認(rèn)為是最美妙的地方同時被另一位學(xué)生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。
“對此，大家有何感想？”教授打斷學(xué)生們的一片竊竊爭議聲，問道。
“美無定則，仁者見仁，智者見智�！币晃粚W(xué)生站起來說道。
“一件藝術(shù)品不可能被所有人認(rèn)可，只要能得到一部分承認(rèn)就行了……”另一位學(xué)生大聲說道。
“作為藝術(shù)家也應(yīng)當(dāng)明白，藝術(shù)是為社會服務(wù)的，他的作品應(yīng)該力爭 讓更多的人理解和接受�！庇腥肆⒓捶瘩g。
“對于藝術(shù)家而言，他常 常要處于一種進退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐�！庇钟幸晃粚W(xué)生站起來發(fā)言。
“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有 鑒賞力外，還應(yīng)多一點謹(jǐn)慎和包容。”
“我認(rèn)為一件藝術(shù)品的價值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶�！�
學(xué)生們爭先恐后地各抒己見……
最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當(dāng)然值得人們?nèi)ニ妓�。但今天，我只想通過這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應(yīng)對？”
師生討論：教授的總結(jié)談話給我們以什么啟示？
感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應(yīng)像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見 智。作為接受品評的一方應(yīng) 坦然地應(yīng)對別人的表揚特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失�！敝钦叩闹腔弁谟�，他最善于通過生活中很多能照出自 己真實的一切表象的鏡子來剖析自己、調(diào)整自己、完善自己。
教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發(fā)表意見，還要注意在原來談話的基礎(chǔ)上有所提升）
3、聽下面的故事，回答問題。
過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子�！�
這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結(jié)果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統(tǒng)�！边@父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。
再走不遠(yuǎn)，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的。”這爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。
沒走多遠(yuǎn)�？缟弦蛔颍H用力掙扎．三位一齊掉到河里。
(1)兩人鬧笑話的原因是什么?
(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?
明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)
(2)(各抒己見。)
四、課堂練習(xí)：
1、“誠信”是基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，可是有人認(rèn)為市場經(jīng)濟中競爭是生存的重要條件，作為對手， 競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發(fā)言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補充，或修正，或反駁。
2、班級里舉辦一次“中學(xué)生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學(xué)們可以自由發(fā)表看法。聽取其他同學(xué)發(fā)表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當(dāng)作些評論。
五、總結(jié)本課：
今天我們進行了“聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表意見”的專項訓(xùn)練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準(zhǔn)確地 捕捉別人的語言信息，并能有針對性發(fā)表自己的意見，在自己生活的圈子里能發(fā)出自己的聲音，讓我們的話語有份量。
我相信，同學(xué)們憑著自己不懈的努力，訓(xùn)練自己的表達能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。
口語交際教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
【教學(xué)重點】
1、抓住講話的主要內(nèi)容。
2、聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動主題
1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，認(rèn)識老舍嗎？（中國作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。）老舍是個什么樣的人？（我國著名的小說家、戲劇家、語言大師。）
2、教師引導(dǎo)：知道老舍為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。）
3、教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示1）
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，當(dāng)作自己的筆名。
4、老師也想認(rèn)識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？（學(xué)生依次大聲說出自己的姓名。）
5、設(shè)疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關(guān)名字的問題？（學(xué)生自由交流。）
6、揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？
�。ㄕn件出示2）名字里的故事
二、游戲激趣，猜名字來歷
1、（課件出示3）五個奧運福娃的圖片。學(xué)生猜它們名字的由來。
2、學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來歷。
�。�1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名字的含義，或者你先為這個名字編個小故事，再請同學(xué)們猜出來。
�。�2）學(xué)生進行猜名字活動，請涉及的同學(xué)站起來參與介紹或點評。
2、教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示4）
�。�1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
�。ㄕn件出示5）
�。�2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
�。ㄕn件出示6）
（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
�。ㄕn件出示7）
�。�4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的'藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
�。ㄕn件出示8）
�。�5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏�！把唷边�代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
3、設(shè)疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關(guān)名字的哪些知識？
三、介紹自己名字的含義。
1、請學(xué)生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
�。�1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事？
（課件出示9）說話要求：說說姓什么，叫什么；說清楚是哪個字；名字是誰給取的；為什么叫這個名字；說說自己的乳名。
（2）六人合成一組，小組交流。
�。�3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）
�。�4）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，可以學(xué)一學(xué)。（師生交流）
�。�5）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）
�。�6）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
�。�7）教師小結(jié)：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。
�。ò鍟浩谕篮米Ｔ福�
2、引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
�。�1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎？有什么不一樣？
�。�2）學(xué)生自愿發(fā)言。
�。�3）教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：響亮有力女孩名字：文雅清新）
�。�4）說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上（響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字）。
3、進一步感受自己名字的獨特性。
�。�1）喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。（按順序喊每個學(xué)生名字）
�。�2）唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢！不信你聽：教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。（隨音樂按順序唱每個學(xué)生的名字）
4。引導(dǎo)學(xué)生說說自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習(xí)。
口語交際教學(xué)設(shè)計7
【習(xí)作要求】
１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
�。�、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
�。�、導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。
【教學(xué)重點】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”
家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？
�。�、提出習(xí)作要求，明確想象重點和習(xí)作重點。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源
�。薄熇e一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
�。�、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源：
�、� 家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
�、� 十年后與親人團聚的場面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的'變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。
�、� 十年后與同學(xué)聚會的場面：
我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點──與同學(xué)、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
�。薄⒔涣骶W(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
�。ㄩ_頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）
�。病⒄f說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
３、指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個別輔導(dǎo)。）
四、試寫初稿，自行修改
�。�、要求書寫工整，語句通順。
２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 五、小組評議，互改
�。薄⑿〗M內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
�。�、修改步驟：
思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞評。
�。�、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對其它同學(xué)進行啟發(fā)。
口語交際教學(xué)設(shè)計8
綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河
【活動目標(biāo)】
1、熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化中的，從而歌頌黃河的貢獻，學(xué)習(xí)黃河的精神。
2、關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜索、整理、篩選資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析運用所得資料的基本方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工協(xié)作。
5、培養(yǎng)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
【活動重點】
1、通過各種途徑搜集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選、設(shè)計，展示成果，加深對黃河的了解。
2、通過調(diào)查、廣告設(shè)計、提出建議、詩歌創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生保護母親河的責(zé)任感。
【活動內(nèi)容】
知黃河——頌黃河——憂黃河——救黃河
【課時安排】
五課時：
活動指導(dǎo)、討論一課時
活動兩課時：“知黃河、頌黃河”一課時（課外資料搜集，課內(nèi)文藝匯報）
“憂黃河、救黃河”一課時（課外搜集資料，課內(nèi)陳詞交流）
寫作、評講：兩課時
【活動準(zhǔn)備】
師生共商活動要求
A、根據(jù)本班人數(shù)多的特點，每6~7人一組，自選組長，討論資料搜集的分工和方式，討論成果展示的方式。
B、“知黃河、頌黃河”活動要求：（一份材料、一首詩、一個節(jié)目）
◎材料要求：
＃每組準(zhǔn)備一個材料袋，封面上寫好“‘綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河’材料”字樣，其中裝有：搜集、整理、篩選的歌頌黃河的（詩、俗語、諺語、成語、文章、圖片、音像等各種資料。
�。Ｃ咳俗詫懙囊皇赘桧炠澝傈S河的詩。
＃組員合作設(shè)計制作的課件。
◎?qū)懽饕螅?/p>
每位組員根據(jù)搜集到的資料寫一首歌頌贊美黃河的詩歌，字?jǐn)?shù)不限，題目自擬。
◎節(jié)目要求：
每組準(zhǔn)備一個節(jié)目，其中一定要有配樂朗誦自己組員寫的詩或歌唱。
�。ㄊ孪壤蠋熆勺饕恍⿲懺姷�.指導(dǎo)）
C、“憂黃河、救黃河”活動要求（一份調(diào)查、一個廣告、一個節(jié)目）
◎調(diào)查要求：黃河給人類帶來的災(zāi)難和黃河斷流、河水污染現(xiàn)狀。
◎廣告要求：每個組員設(shè)計一句廣告詞，怎樣拯救黃河，改造黃河，要求形式新穎，效果強烈。
◎節(jié)目要求：圍繞“憂”“救”兩個主題，在廣告設(shè)計的前提下，用詩歌的形式表現(xiàn)，可朗誦，可演唱。
【活動過程】
知黃河、頌黃河
一、材料展示評比
評比的標(biāo)準(zhǔn)，主要看搜集的后的整理與能否體現(xiàn)時代的特點。
二、節(jié)目展示評比
評比的標(biāo)準(zhǔn)，主要看合作和表演的效果。
1、科代表讓學(xué)生背誦古人寫黃河的詩導(dǎo)入：
自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的黃河，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明，我們歌頌她，我們贊美她，她是當(dāng)之無愧的，過去的《黃河大合唱》由光未然作詞，冼星海譜曲。作為黃河的子孫，讓我們成為新一代的詩人，譜寫新的《黃河大合唱》，讓我們撿拾沉淀文明印記的語言文化珍寶，追溯過去，正視現(xiàn)在，展望未來。今天我們要進行的是第一、第二章：知黃河、頌黃河，
2、各組上講臺表演。學(xué)生評委組織打分評比。
3、宣布評比結(jié)果。
4、科代表總結(jié)。
憂黃河、救黃河
一、材料展示評比（主要比廣告詞）
二、節(jié)目展示評比
1、可以表演廣告。
2、可以表演展示黃河的未來可以朗誦。
作文訓(xùn)練：以救黃河為主題，自擬題目寫一篇不少于600字的文章。
形式：1、黃河母親給兒女的一封信
2、想象作文，穿越時空來到古代或來到未來，將黃河的過去、現(xiàn)在、明天串在一起，歌頌黃河的貢獻，描寫黃河的慘狀，暢想未來的美好。
3、可以寫童話等體裁。
語言要求：不少于3組排比句
口語交際教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計理念：
《父母的愛》是新課標(biāo)人教版實驗教材五年級上冊第六單元的口語交際內(nèi)容，是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機組成部分，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“傾聽、表達、應(yīng)對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。教材分析：
這次口語交際訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際的內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。
學(xué)情分析：
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母之愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于“口語交際”教學(xué)相對薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。
2、學(xué)會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。
3、表達有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。
4、傾聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。
教學(xué)重難點：
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。
2、學(xué)會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。
課前準(zhǔn)備：
1、師生搜集有關(guān)“父母的愛”相關(guān)的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣
同學(xué)們，通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解到了很多感人的故事。父母的愛，是早晨陽光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時刻感動著我們。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。（板書課題：父母的愛）
二、講事例，感悟父母深情
1、古今中外，有無數(shù)人贊美過父母之愛，那是人世間最純潔、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛你的呢？你能把父母愛你的一些生活片段講述出來和其他同學(xué)一起分享嗎？
2、教師提出口語交際的要求。（板書：交際要求：㈠認(rèn)真傾聽；㈡表達清楚；㈢文明有禮；㈣大膽發(fā)言。）
3、指名講述。引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體會父母之愛。
4、學(xué)生評議。引導(dǎo)學(xué)生從口語交際的要求出發(fā)，評議同學(xué)的發(fā)言，作出中肯的評價。
5、教師點評。教師根據(jù)交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點，作精要的點評，表揚學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點評中學(xué)會交際的.技巧。
6、教師小結(jié)：從同學(xué)們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過多少苦，受過多少累，不知起過多少早，貪過多少黑，不知有多少心力 三、閱讀故事，說說自己的見解
1．是呀，每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>
2．閱讀。教師課件出示三則小故事（課文第110頁的內(nèi)容），學(xué)生自由閱讀。3．小組交流。學(xué)生先自由在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。
4、全班交流。選派有代表性意見的同學(xué)在全班發(fā)表見解。教師在交流過程中穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發(fā)表見解，甚至可引導(dǎo)學(xué)生對某一觀點進行辯論。最后力求達到共識：
故事1：媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。
故事2：爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。
故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
四、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對能力
1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？
2、教師扮演劉明明的媽媽，學(xué)生紛紛勸說，教師隨機應(yīng)變，相機指導(dǎo)學(xué)生注意禮貌和語氣委婉等。
3、指一名學(xué)生扮演馮剛的爸爸，學(xué)生根據(jù)剛才教師的提示再次勸說。
4、教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開評說。
五、走進生活，分享體會
1、提問：在你的生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時是怎么想的？現(xiàn)在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。
2、小結(jié)。聽了這么多的見解，我想同學(xué)們一定也有很多話想對你的父母說，回去以后可以把你的想法和你的父母進行溝通。世上沒有不愛子女的父母，只是愛的方式各不相同。通過這節(jié)課，相信大家對于父母的愛一定有了更為深刻、全面的了解。不管父母們以怎樣的一種方式對我們，都是為了我們好，他們一生忙
忙碌碌，為了兒女任勞任怨、含辛茹苦、無怨無悔，我們沒有理由去埋怨他們。在這里，我希望每一位同學(xué)都能體諒你的父母，做一個孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？
六、訴說心語，升華情感
1、父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？（配樂《燭光里的媽媽》）
2、學(xué)生交流。讓學(xué)生自由地表達，充分表現(xiàn)自己對父母的感恩之情。
七、作業(yè)設(shè)計
1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說自己的想法。
2、向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。
3、收集有關(guān)父母之愛的故事、詩歌、散文。
板書設(shè)計：
父母的愛
�、逭J(rèn)真傾聽㈡表達清楚㈢文明有禮㈣大膽發(fā)言
溝通交流
教學(xué)反思
口語交際課強調(diào)雙向互動、多維互動，以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、規(guī)范學(xué)生口頭語言，提高學(xué)生口語交際能力。教學(xué)中，我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“傾聽、表達、應(yīng)對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。
1、在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用本單元課文將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達自己的愛而自然和同學(xué)們?nèi)ミM行交流。在指導(dǎo)交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點，作精要的點評，表揚學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點評中學(xué)會交際的技巧。
2、我對課文中出示的三個小故事的討論、交流做了重點訓(xùn)練。圍繞以情為主線，以理解父母，體貼父母，感恩父母為目標(biāo)，采用多項互動的交際形式，使學(xué)生積極主動的參與課堂。課堂上，圍繞三個生活中的小故事后，同學(xué)們各抒己見，從不同的角度匯報交流。
3、從學(xué)生的情況看，仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡單的描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過反思我認(rèn)為，問題可能主要表現(xiàn)在對學(xué)生的問題預(yù)設(shè)不夠充分，針對問題設(shè)計突破方法不夠具體有效。我將會在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學(xué)生，將問題預(yù)設(shè)得更充分些，將要求提得更細(xì)一些。
口語交際教學(xué)設(shè)計10
一、激情實踐
師：我們市是鑲嵌在珠江三角洲上的一顆明珠，以深厚的文化底蘊、美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)吸引了越來越多的外地客人前來投資和旅游�？腿藗儗κ械奶禺a(chǎn)非常感興趣，你們作為小主人，將向客人介紹哪些產(chǎn)品呢?生：芒果、杏仁餅、沙溪涼茶等。
師：我們可以介紹農(nóng)副產(chǎn)品，如水果、水產(chǎn)品等;也可以是工業(yè)產(chǎn)品，包括食品和工藝品等。為了讓客人對你所介紹的產(chǎn)品有比較全面的了解，我們要從它的外部特征、價值或用途等方面詳細(xì)介紹這種產(chǎn)品。老師給大家一個星期的時間，相信大家通過觀察、詢問、查閱、搜集資料，一定會積累豐富的寫作素材。
教師按學(xué)生寫作對象的不同分成若干小組，分頭組織參觀，并提醒學(xué)生拍照，仔細(xì)觀察，作好記錄，采訪前準(zhǔn)備好詢問的問題，設(shè)計好記錄表。教師隨同參觀和采訪。
問題設(shè)計觀察地點產(chǎn)品名稱產(chǎn)品特點
(導(dǎo)航策略：實踐體驗是誠實作文的基石。教師對學(xué)生的實踐作必要的方法指導(dǎo)，提醒學(xué)生實踐體驗要與觀察思考相結(jié)合，注意細(xì)節(jié)，及時記錄，帶領(lǐng)、幫助學(xué)生在交往中積累寫作素材，為寫好作文作好鋪墊。)
二、賞析積累
1.利用片段寫話的機會(學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每天進行片段寫話練習(xí)的習(xí)慣)，讓學(xué)生寫寫《芒果》《榕樹》之類狀物的文章片段，要求介紹枝、干、葉、花、果的'特點，通過師生點評、優(yōu)作欣賞等方式，提升學(xué)生描寫事物的語言表達能力。
2.推薦閱讀范文名篇(見《新編小學(xué)自主作文》六年級上)：《我愛家鄉(xiāng)的荔枝》《故鄉(xiāng)的野菜》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，教師統(tǒng)一打印，分發(fā)給學(xué)生閱讀。
三、習(xí)作指導(dǎo)
(一)導(dǎo)入話題
師：同學(xué)們，誰不愛自己可愛的家鄉(xiāng)呢?上個星期，我們參觀了布匹城、小商品市場、養(yǎng)殖場等地方(根據(jù)實際條件，因地制宜)，誰來談?wù)剠⒂^后的感受?
生：我參觀了布匹城，覺得我們沙溪好厲害啊。
生：我參觀了小商品市場，我媽媽就在里面上班。小商品市場好大。
師：今天我們就來寫寫我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。揭示課題：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。
出示寫作要求：
①介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，確定寫作內(nèi)容后自定題目。
�、趯懙臅r候可以先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途。
(二)例文引路
師：怎樣把家鄉(xiāng)的產(chǎn)品介紹清楚呢?有一位叫沈平平的同學(xué)根據(jù)老師的要求寫了一篇作文《銀杏》，我們先來學(xué)習(xí)例文。請大家輕聲讀讀例文，讀后想想你知道了什么?
生齊讀。
生：我想知道銀杏究竟什么價值?
生：我想知道作者怎么寫的。
師：。沈平平同學(xué)為什么介紹得這么具體，把每一部分的形狀、顏色都介紹清楚了呢?
全班交流
生：首先要對這種產(chǎn)品的外部特征進行仔細(xì)的觀察，觀察它的形狀、顏色、大小、質(zhì)地等，然后運用打比方等手法來寫，就能把它們一一介紹清楚了。
師：文章第二部分又向我們介紹了什么呢?
全班交流
生：先介紹了銀杏的價值，接著介紹了人們稱銀杏為“活化石”的原因。)
師：這部分內(nèi)容沈平平是如何寫好它的呢?
生：查閱工具書，詢問自然老師，然后把它記錄下來。)
師：沈平平寫《銀杏》的過程給了你什么啟示?
生：人們對某一事物的了解有一個過程。有時候光看不行，還得請教別人，查閱資料。)
(三)模仿起步
1.(課件出示市的產(chǎn)品照片。)
師：欣賞了這些圖片，你能用兩三句話來夸夸你要介紹的產(chǎn)品嗎?
師：請同學(xué)們拿出你參觀時所整理的資料，想一想：你準(zhǔn)備介紹它哪幾個方面，是不是了解到的所有內(nèi)容都要面面俱到地去寫呢?
(小組交流，指名發(fā)言：)
生：并不要面面俱到，我按照外形、口感、材料、做法來介紹。
師：現(xiàn)在輪到你們大顯身手的時候了，拿起你手中的筆介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。寫的時候注意意說清楚以下幾點：
�、僭摦a(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等，這些材料是同學(xué)們在參觀時觀察所得。
�、谠摦a(chǎn)品的營養(yǎng)價值或用途，食用方法或使用方法。這方面的材料主要靠詢問和查閱得到的。要注意講究科學(xué)，不能出現(xiàn)錯誤。
③該產(chǎn)品在食用或使用時應(yīng)注意的問題。
這三個方面的內(nèi)容在介紹時要注意有詳有略，側(cè)重于一兩個方面就可以了。
學(xué)生在草稿本上打草稿，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
(課件出示好詞佳句資料卡片，供學(xué)生選用。)
四、交流分享
1.學(xué)生自主修改、完善自己的習(xí)作。
2.完成習(xí)作謄寫。
五、拓展延伸
為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)量身定做精美的廣告詞，送給有關(guān)部門或廠家，為包裝家鄉(xiāng)特產(chǎn)作出自己的貢獻。
口語交際教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語交際能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生互動交流，認(rèn)真傾聽他人的說話，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
教學(xué)重、難點
指導(dǎo)學(xué)生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生在交際的過程中說話有條理，激發(fā)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，把有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識藍(lán)貓嗎？想見到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍(lán)貓先生”！
出示課件：藍(lán)貓走出來說：HELLO！今天我做你們的導(dǎo)游，帶你們游覽我們的藍(lán)貓樂園，希望你們玩得開心哦。
2、學(xué)生觀察、發(fā)言。（實物觀察）
3、小結(jié)，揭示課題。
二．現(xiàn)場觀察圖畫、交流。
1、課件出示圖畫。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，交流。
3、課件出示四幅圖畫。
4、學(xué)生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進行小組交流。
5、小組匯報。
6、小結(jié)過渡。
三、交流生活中的發(fā)現(xiàn)。
1、出示學(xué)習(xí)伙伴動畫：“HELLO！我是加利，我昨夜觀察了天空，認(rèn)識了北斗七星”�！癏I，我是非非，我發(fā)現(xiàn)一碰含羞草，它就會閉攏葉子。”“俺是淘氣，俺發(fā)現(xiàn)魚是睜著眼睛睡覺的�！保�
2、請同學(xué)們把自己生活中的發(fā)現(xiàn)說出來。
總結(jié)：
同學(xué)們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏著無窮的.奧妙，只要我們用心去觀察，就會有發(fā)現(xiàn)，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧。
四、板書設(shè)計：
觀察中的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)奧秘
仔細(xì)觀察
善于思考
口語交際教學(xué)設(shè)計12
口語交際：聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表意見
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽出討論的焦點。
2、有針對性的發(fā)表意見。
教 學(xué)重點：
1、有針對性的發(fā)表意見。
教學(xué)過程：
一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學(xué)發(fā)表了截然相反的看法。同學(xué)們，你們是如 何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學(xué)都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環(huán)境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環(huán)境的影響）
找出問題的焦點：看樣子，如何對待環(huán)境的影響，關(guān)鍵在于主觀感受。
用辯證的眼光來看待事 物，我們該如何看待這個問題？指名作總結(jié)性發(fā)言：如何對待環(huán)境的影響：環(huán)境對人的影響固然不可忽視，但關(guān)鍵是我們要學(xué)會能動地適應(yīng)環(huán)境，而不是消極地被環(huán)境所左右，要善于利用環(huán)境中的有利因素，抵御不利因素的影響。
剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學(xué)對同一個問題有著相反的看法。其實，我們在生活中，經(jīng)常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法并解決問題。
二、走進課本，明確目標(biāo)。
類似的爭論，我們常會聽到。早在一千三百多年前，唐太宗和侍臣們曾經(jīng)就“創(chuàng)業(yè)和守業(yè)哪一個難”的問題，進行過一次討論。眾說紛紜，逐漸形成兩種有代表性的看法。一種以房玄齡為代表，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的時候，社會 黑暗，群雄競相起事，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)才能平定天下，可見創(chuàng)業(yè)難。一種以魏徵為代表，他們認(rèn)為帝王興起，一定是前朝衰敗混亂的時候，推翻那昏庸的君王，老百姓都擁護，天下的人都?xì)w順，天意人心都會給你機運，所以創(chuàng)業(yè)是不難的。但是得了天下之后，就會驕傲，貪圖享受；老百姓想過安定的生活，可是徭役不停，賦稅太多，國家的衰敗常常由這些開始。可見守業(yè)之艱。如果你是唐太宗，你對這個問題會如何定奪？
指名回答。
唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創(chuàng)業(yè)的艱難。魏徵幫我安定天下，擔(dān)心如果驕傲自滿，出現(xiàn)貪圖享受的念頭，就一定會走 到危亡的地步，所以看到守業(yè)的艱難。如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待�！�
對于創(chuàng)業(yè)難還是守業(yè)難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗出發(fā)，從不同的角度發(fā)表自己的看法，這些看法當(dāng)然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結(jié)所在，并有針對性發(fā)表自己的看法：“如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。”
理解：聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法，問：如何做到這點？
看書，總結(jié)幾點：
1、認(rèn)真聆聽，虛懷若谷。
2、吸取精華，集思廣益。
3、注意語境，捕捉信息。
唐太宗是怎樣有針對性地發(fā)表意見的？他的發(fā)表意見給我們以什么樣的啟發(fā)？（找準(zhǔn)根源）
三、實例分析。
1、課本劇：《駱駝和羊》
討論：駱駝和羊爭議的焦點是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發(fā)表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關(guān)鍵是取長補短）
老牛又是如何有針對性的發(fā)表意見？給我們以什么樣的啟發(fā)？（辯證思維）
駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實，我們會發(fā)現(xiàn)在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發(fā)表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。
2、人生如畫
這是最后一堂藝術(shù)鑒賞課，美學(xué)教授將我們學(xué)生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學(xué)生面前。
教授對其中的一組學(xué)生說：“請你們在認(rèn)為畫得最精彩的地方畫上記號�！睂τ诹硪唤M學(xué)生，教授則要求 他們在認(rèn)為 畫得最差的地方作上記號。
不一會兒，兩組學(xué)生就完成了任務(wù)。當(dāng)兩幅畫被展示在全班學(xué)生的面前時，我們驚異地發(fā)現(xiàn)：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學(xué)生認(rèn)為是最美妙的地方同時被另一位學(xué)生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。
“對此，大家有何感想？”教授打斷學(xué)生們的一片竊竊爭議聲，問道。
“美無定則，仁者見仁，智者見智�！币晃粚W(xué)生站起來說道。
“一件藝術(shù)品不可能被所有人認(rèn)可，只要能得到一部分承認(rèn)就行了……”另一位學(xué)生大聲說道。
“作為藝術(shù)家也應(yīng)當(dāng)明白，藝術(shù)是為社會服務(wù)的，他的作品應(yīng)該力爭 讓更多的人理解和接受�！庇腥肆⒓捶瘩g。
“對于藝術(shù)家而言，他常 常要處于一種進退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐�！庇钟幸晃粚W(xué)生站起來發(fā)言。
“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有 鑒賞力外，還應(yīng)多一點謹(jǐn)慎和包容�！�
“我認(rèn)為一件藝術(shù)品的價值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶。”
學(xué)生們爭先恐后地各抒己見……
最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當(dāng)然值得人們?nèi)ニ妓�。但今天，我只想通過這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應(yīng)對？”
師生討論：教授的總結(jié)談話給我們以什么啟示？
感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應(yīng)像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見 智。作為接受品評的一方應(yīng) 坦然地應(yīng)對別人的表揚特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失�！敝钦叩闹腔弁谟�，他最善于通過生活中很多能照出自 己真實的一切表象的鏡子來剖析自己、調(diào)整自己、完善自己。
教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發(fā)表意見，還要注意在原來談話的基礎(chǔ)上有所提升）
3、聽下面的故事，回答問題。
過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。”
這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結(jié)果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統(tǒng)�！边@父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。
再走不遠(yuǎn)，又有人說：“老的騎驢，小的`走路，真夠狠心的�！边@爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。
沒走多遠(yuǎn)�？缟弦蛔颍H用力掙扎．三位一齊掉到河里。
(1)兩人鬧笑話的原因是什么?
(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?
明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)
(2)(各抒己見。)
四、課堂練習(xí)：
1、“誠信”是基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，可是有人認(rèn)為市場經(jīng)濟中競爭是生存的重要條件，作為對手， 競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發(fā)言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補充，或修正，或反駁。
2、班級里舉辦一次“中學(xué)生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學(xué)們可以自由發(fā)表看法。聽取其他同學(xué)發(fā)表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當(dāng)作些評論。
五、總結(jié)本課：
今天我們進行了“聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表意見”的專項訓(xùn)練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準(zhǔn)確地 捕捉別人的語言信息，并能有針對性發(fā)表自己的意見，在自己生活的圈子里能發(fā)出自己的聲音，讓我們的話語有份量。
我相信，同學(xué)們憑著自己不懈的努力，訓(xùn)練自己的表達能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。
口語交際教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡潔的語言表述。
2、培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，并能認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。
3、鼓勵學(xué)生樹立表達的自信心，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動性。
教學(xué)重難點
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生通過訓(xùn)練，學(xué)會講童話故事。低年級學(xué)生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評，多表揚；少指責(zé)，多鼓勵。重點評價學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學(xué)生的個性，落實學(xué)生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
2、投影片、動物頭飾、小組標(biāo)志。
設(shè)計思路
根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的是促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起極大興趣的向知識領(lǐng)域不斷探索的`活動，讓每一個學(xué)生積極主動地參與到口語交際學(xué)習(xí)活動中。
在口語交際中，為了切實擴大學(xué)生的參與面，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學(xué)的全過程。教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學(xué)習(xí)為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。
教學(xué)過程設(shè)計理念
一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵實踐
�。ǔ鍪旧謭D。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。（老師逐一把小組標(biāo)志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫�小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實踐
1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結(jié)
1、表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
四、課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。 喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學(xué)生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情趣也會因此變得高漲起來，學(xué)生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力。
主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個機會，讓學(xué)生當(dāng)一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
口語交際教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；聽他人說話時，認(rèn)真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。
２、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
�。场⒛芨惺芨改傅膼�，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。病⒒貞涀约荷钪懈改笇ψ约宏P(guān)愛的事例。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境
１、談話導(dǎo)入：
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼邸?/p>
板書：
父母的愛
２、再現(xiàn)情境：
多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。
二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
１、提出問題：
你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的`做法？
�。�、小組交流，形成觀點。
３、全班交際，模擬交際情境：
讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
三、聯(lián)系實際，感悟父母之愛
１、聯(lián)系實際：
你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
２、小組合作，互說互評。
�。场⑷嘟涣�，互為補充、質(zhì)疑：
教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、拓展延伸，溝通情感
１、模擬場景：
如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶�。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？
２、拓展延伸：
今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>
五、表揚激勵，課堂總結(jié)
第二課時
習(xí)作指導(dǎo)
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機
１、談話導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習(xí)作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境：
出示話題：
�、� 曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛
⑵ 對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣
�、� 你想和父母說的其他心里話。
３、誘發(fā)動機：
針對這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？
二、自主選擇，小組合作
�。薄⒆灾鬟x擇：
各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
２、匯報話題：
請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
�。�、小組合作：
請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準(zhǔn)備全班交流。
三、全班交流，師生互動
�。�、代表交流：
每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。
�。�、師生評議，要點：
�、� 是否自己最想對爸爸媽媽說的話。
�、� 是否表達出自己真情實感。
�、� 是否有具體事例，或事例是否具體；等等。
四、明確要求，學(xué)生寫作
�。�、明確要求：
讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？
�。▽懽钕雽Π职謰寢屨f的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）
�。�、各自習(xí)作。
�。�、修改草稿，各自或者互相修改習(xí)作草稿。
�。�、謄寫習(xí)作。
第三課時
習(xí)作講評
一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)
�。薄⑿〗Y(jié)習(xí)作情況：
運用激勵機制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀、進步的同學(xué)。
�。�、提出任務(wù)：
這次習(xí)作評講的重點是：
�、� 是不是自己最想對爸爸媽媽說的話。
�、� 是不是表達了真情實感。
二、欣賞佳作，師生互動
�。薄⑿蕾p佳作片斷，共同評議。
�。ㄟx擇３～４位學(xué)生習(xí)作片斷，進行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）
�。�、賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流，互評互議
�。�、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和不足。
�。病⒏髯孕薷�，繼續(xù)完善習(xí)作：
修改中，提醒如語句、標(biāo)點、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。
四、拓展練習(xí)，強化運用
１、談話引入：
習(xí)作是最主要運用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，達到互相交流溝通的目的。
２、布置任務(wù)：
今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖�。如果你覺得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來看。
五、展示習(xí)作，激發(fā)興趣
１、將自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地上。
�。病⒖梢詫⒆约旱牧�(xí)作抄好后，向報刊雜志投稿。
口語交際教學(xué)設(shè)計15
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)勸說欲望
1．學(xué)生表演
爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）
穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?
爺：什么日子?
穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。
爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?
穎：聯(lián)合國規(guī)定的。
爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?
穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!
爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的'?咳，咳……就是有點小咳嗽。
穎：反正抽煙沒一點好處。
爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達溜達。
2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?
3．讓學(xué)生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。
4．師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。
二、交流、體會勸說語言特點。
1．小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內(nèi)討論、表演。
2．全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。
三、拓展、運用。
1．小組交流。
師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《口語交際·習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計》。遇到類似的情況我們應(yīng)該勸說別人。請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。
2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。
3．全班評議。讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好？
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