初中地理知識部分解讀
認(rèn)識區(qū)域部分：
把標(biāo)準(zhǔn)中的“以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點�！眲h去了，在一堂課的45分鐘中，讓學(xué)生去繪制地圖是不現(xiàn)實，時間是不夠的。把“舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。根據(jù)有關(guān)材料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的帶動作用”刪去了，減低初中教材的難度，這一點完全可以到高中的人文地理部分中再講。新課標(biāo)中的活動建議是這樣的：“開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動。選擇一個教科書中沒有的、學(xué)生喜歡的區(qū)域，讓學(xué)生圍繞某個地理方面，談?wù)勊麑@個區(qū)域的認(rèn)識，”學(xué)生具有很高的積極性和熱情，例如，我們學(xué)校在課前的5分鐘讓學(xué)生上臺“侃聊一下中國某地的風(fēng)俗（與地理環(huán)境的關(guān)系）”，讓學(xué)生理解習(xí)慣與環(huán)境之間的關(guān)系。
“地域差異”部分：
把活動建議中的“觀看反映四大地理單元自然景觀特色的影像資料片。列表比較四大地理單元的區(qū)域差異�！眲h去了，因為這部分成為每位教師教學(xué)的常規(guī)了，不用再贅述了。但我覺在此部分可以有這么一創(chuàng)意活動：“中國四大地區(qū)大聯(lián)歡”，每班分為4個大組，每個組出一個節(jié)目藝術(shù)形式不限（可以是歌曲、舞蹈、相聲、戲劇或地理情景小品等），這個節(jié)目最好能突出表現(xiàn)出該地理區(qū)域的特色。全校16個班可以公開演出，請出藝術(shù)教師和地理老師為每個班級打分，再錄制成小片段，送給本班學(xué)生做留念。”這樣的活動，用我們張建平校長的話“過了若干年之后，這將成為學(xué)生階段最美好的回憶�！�
經(jīng)濟與文化部分：
在標(biāo)準(zhǔn)中新增了“科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要性”，旨在突出農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，面對中國不斷增加的人口數(shù)（近14億）和中國城鎮(zhèn)化進程（城鎮(zhèn)人口近占50%，城市占地面積擴大）的加快，中國的人均耕地日益減少，加之許多大學(xué)生根本不愿意報考農(nóng)林專業(yè)的現(xiàn)狀，著實讓國人擔(dān)憂，但農(nóng)業(yè)這個基礎(chǔ)地位絕不動搖，否則，民失之食，民失之衣，民失之用，必將導(dǎo)致國之不安。因此，農(nóng)業(yè)部門必須依靠農(nóng)業(yè)科技來提高單位面積的產(chǎn)量和質(zhì)量才行。同時增加了“初步學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\輸方式�！�
目的是讓學(xué)生提高自己的生活質(zhì)量和提高適應(yīng)社會的生存能力�；顒咏ㄗh中把“觀看反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色的錄像，搜集有關(guān)我國工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的圖文資料，討論我國工農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景。參觀本地特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工礦企業(yè)或車站、碼頭。搜集有關(guān)各地風(fēng)土人情的圖片資料，觀看反映地域文化特色的藝術(shù)表演或錄像，談一談對地方文化特色的認(rèn)識。”這部分刪去了，這些建議可以再平時的課件中可以實現(xiàn)，改為：“開展組織辯論會，如高速鐵路（公路）的建設(shè)是利大于弊，還是弊大于利呢？”培養(yǎng)了學(xué)生快速思辨的能力。
“自然環(huán)境與自然資源”部分：
1、自然環(huán)境：標(biāo)準(zhǔn)有所改動，把原來的“在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況”改為：“在地圖上找出我國的主要河流，歸納內(nèi)外流河的基本特征；運用地圖資料，說出長江、黃河的主要水文特征及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響�！边@么一改，對河流這部分的要求是提高了，不僅是為了和高中地理接軌，同時更是增強學(xué)生對兩個“母親河”的認(rèn)識。無論是歷史上，還是現(xiàn)在黃河流域和長江流域都是我國經(jīng)濟的精華區(qū)域，為中國的經(jīng)濟發(fā)展起到了很大的作用。黃河、長江不僅為了兩岸人民提供了水源，水能、灌溉等之便，但同時，在過去的歷史，黃河的決堤泛濫，1998 年的`長江水患，卻給兩岸水民帶來了巨大的災(zāi)難，生命的傷亡，財產(chǎn)的損失高達上千億元，真是“不敢淹，一淹淹到解放前。”因此，這部分旨在讓學(xué)生從內(nèi)心里真正地領(lǐng)悟到人與自然的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律的意識、著重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)的發(fā)展觀。
在標(biāo)準(zhǔn)中增加了一條“了解我國是一個自然災(zāi)害頻發(fā)的國家。”在這個科技發(fā)達的年代，有些自然災(zāi)害只要通過控制人類的行為，是可以減少的，但有些自然災(zāi)害是不可能避免的，如臺風(fēng)、地震、火山的發(fā)生，這些災(zāi)害的發(fā)生是人為無法控制，但它們確實深深地傷害著中國人。08年的汶川大地震讓四川省、中國人欲哭無淚等等一些悲劇在歷史的長河不斷上演，但人類是必須堅強起來，中國人必須堅強起來，重建自己的家園，更要增強公民的防災(zāi)意識，教給公民一定的逃生技巧，提高其在大災(zāi)中的生存能力。
2、自然資源：把標(biāo)準(zhǔn)中“舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型”改為“舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別”，意欲著重培養(yǎng)學(xué)生保護資源的意識。把標(biāo)準(zhǔn)中“運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程�！备臑椤芭e例說明我國跨流域調(diào)水的必要性”。原來的標(biāo)準(zhǔn)中的要求過多，包括了為解決水資源時間分布不均和地區(qū)分布不均的大型工程，但新改后的標(biāo)準(zhǔn)簡單明了，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。最近幾年全球的氣溫變暖，局部地區(qū)天氣干旱加劇，中國的北方春旱，西北地區(qū)的常年干旱，黃河的流量減少，或斷流等就是讓學(xué)生理解我國跨流域調(diào)水必要性的最好典范。增加了“理解我國土地的國策”，這是中學(xué)階段地理教材中出現(xiàn)了第二個國策，和“計劃生育”國策一樣重要，這些都是完全根據(jù)中國的基本國情“人多地少”制定的。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解制定國策的必要性的同時，一定增強學(xué)生遵守法律的意識。
3、活動建議部分：把“聯(lián)系生活經(jīng)驗并運用有關(guān)資料，討論季風(fēng)對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊�。搜集有關(guān)土地資源方面的資料，與俄羅斯、美國、印度等國進行對比。調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕匀毁Y源，列舉合理或不合理開發(fā)利用方面的事例，并撰寫簡要報告”刪去了，因為這些內(nèi)容完全可以根據(jù)常規(guī)思維得到，在平時的課件中可以體現(xiàn)出來的，就改為“開展野外實地觀察、討論等活動，觀察家鄉(xiāng)某條河流等特征”，這樣的建議給教師留下更大的思考活動、設(shè)計活動的空間，教師可以創(chuàng)新地設(shè)計出自己的課堂活動，同時也給學(xué)生傳遞了創(chuàng)新的意識，更注重培養(yǎng)了學(xué)生的實踐和動手能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
“疆域與人口”部分：
把“活動建議”中的 “在地圖上計算出我國大致的東西經(jīng)度差和南北緯度差，并以此來說明我國經(jīng)度與緯度跨度大；分析我國相對于亞歐大陸和太平洋的具體位置”刪去了。但在“標(biāo)準(zhǔn)”中并沒有把“運用地圖說出我國的地理位置及其特點”刪去，說明中國的地理位置和特點仍然是學(xué)生必須達到的基本要求，刪去活動建議中的部分，只想降低對經(jīng)緯度位置描述的要求，降低初中地理學(xué)習(xí)的難度，教師在新學(xué)期開學(xué)的相當(dāng)長的時間內(nèi)可以及時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和維持學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱度。
把“說明：“在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)……”一項，省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心要求學(xué)生在中國地理的學(xué)習(xí)過程中逐步記住，而不是在本節(jié)課中全部記住”刪去了，新課標(biāo)可能是想弱化識記的地位，或者是因編者是考慮到學(xué)生們的知識背景的緣故。比如，一些孩子在小學(xué)階段已經(jīng)會拼中國地圖，孩子和家長幾乎每天都要看全國的天氣預(yù)報等行為，足以證明學(xué)生的地理素養(yǎng)是從小就在不斷的積累。這部分知識對這個時代的孩子來說，已經(jīng)不算什么了。
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