有機(jī)化學(xué)教學(xué)反思
有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，以下是小編收集的教學(xué)反思，僅供大家閱讀參考!
有機(jī)化學(xué)教學(xué)反思一
本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，昨天結(jié)束了新課，和同學(xué)們討論了一下學(xué)完之后的感受，同時也便于后面幾天的復(fù)習(xí)。
總的來說，他們感到有機(jī)化學(xué)學(xué)起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習(xí)時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。學(xué)生反映的問題主要是：（1）有機(jī)化學(xué)方程式難記。有機(jī)化學(xué)方程式與無機(jī)化學(xué)方程式有較大區(qū)別，學(xué)生初接觸，感覺生疏，尤其是反應(yīng)條件多樣復(fù)雜，很難記清楚。（2）有些實驗書中沒有詳細(xì)介紹實驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應(yīng)，印象比較混亂。（3）有機(jī)物質(zhì)名稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
有機(jī)化學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，知識的熟練和靈活應(yīng)用是基本要求。特別是有機(jī)合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的聯(lián)想應(yīng)用能力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機(jī)反應(yīng)條件的應(yīng)用、各類反應(yīng)中有機(jī)物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點把握的。
綜合這些情況，應(yīng)采取以下幾個措施：
1．將已學(xué)的重要有機(jī)方程式列出來，把有機(jī)反應(yīng)類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學(xué)生記憶。
2．將苯的溴代、硝化反應(yīng)，鹵代烴取代反應(yīng)和消去反應(yīng)等重要性質(zhì)實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。
3．及時針對性地講評練習(xí)。
4．備課和編寫學(xué)案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學(xué)生記住。
5．講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的知識，要復(fù)習(xí)、甚至需重新介紹。
6．及時檢查、測試，反饋學(xué)生掌握情況，采取彌補(bǔ)和改進(jìn)措施。
7．引導(dǎo)學(xué)生盡力做好復(fù)習(xí)，自己主動做好知識的梳理、小結(jié)；解題時多進(jìn)行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，畫出不同知識主題的思維導(dǎo)圖。
有機(jī)化學(xué)教學(xué)反思二
一．教學(xué)思考安排策略
本課題包含兩部分內(nèi)容：有機(jī)化合物和有機(jī)合成材料，本課題與前二課題的內(nèi)容聯(lián)系不大，都屬于常識了解性的學(xué)習(xí)，難點不多，但要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和嘗試進(jìn)行有效的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題時應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、自主探究為主要學(xué)習(xí)方法。
第一部分有機(jī)化合物中的“活動與探究”，讓學(xué)生填寫一些物質(zhì)的化學(xué)式、組成元素和相對分子質(zhì)量，然后通過比較、分析、討論的方法自己歸納出有機(jī)化合物與無機(jī)化合物組成元素有什么不同，從 相對分子質(zhì)量的數(shù)字比較引出有機(jī)高分子化合物，同時教材從有機(jī)化合物中原子之間的結(jié)合方式的不同說明了有機(jī)物的數(shù)目異常龐大。
第二部分從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，主要介紹了常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機(jī)合成材料。目的是使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教材還從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系的角度介紹了有機(jī)高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點和主要性質(zhì)，并且通過實驗驗證了熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，以及用圖片列舉了它們的不同用途。此外，教材還通過比較說明了合成纖維與天然纖維的不同性能。合成材料方便了人類的生活，但也帶來了環(huán)境問題，教材用圖表和文字介紹了治理“白色污染”的途徑和方法，以及合成材料的發(fā)展前景，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和社會的責(zé)任感。
二.學(xué)生活動反思
在安排教學(xué)時,考慮到學(xué)生的'生活經(jīng)驗和社會環(huán)境盡量培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，也可以培養(yǎng)學(xué)生的公德意識和保護(hù)環(huán)境的意識，考慮到在中考中的地位和目標(biāo)，教師不應(yīng)一味的填鴨講解，否則容易造成內(nèi)容的枯燥與單調(diào)，難以把一堂本應(yīng)該上的生動有趣的課變成一堂催眠課，在這里就需要學(xué)生的主動參與比如課前布置任務(wù)：學(xué)生分組收集塑料、纖維和橡膠的樣品以及衣服標(biāo)簽，一組同學(xué)收集無機(jī)物三份樣品，一組同學(xué)上網(wǎng)查資料或進(jìn)行社會調(diào)查有關(guān)塑料的利與弊，以及一組同學(xué)調(diào)查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議，課堂上交流各組主要任務(wù)完成情況以及收獲。實踐證明，整個學(xué)習(xí)過程比較輕松愉快，甚至有些少數(shù)沒收集衣服標(biāo)簽的同學(xué)課堂上就會把衣服脫下來觀察，這樣即達(dá)到了教學(xué)的目的，又能做到知識還原于生活的終極目標(biāo)。
實際上近年來的課程教學(xué)也更多關(guān)注生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是冷冰冰的理論知識，
而是更加注重實際應(yīng)用，比如在講授熱固性和熱塑性知識時，一個簡單的探究實驗就能讓學(xué)生區(qū)別兩種塑料的區(qū)別，而且應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂下自己探究這兩種塑料的本質(zhì)，包括一些家庭就能完成的簡單實驗。
三．實驗安排
本課程安排的幾個實驗除了讓教師動手演示外，應(yīng)該考慮讓學(xué)生動手實驗，本課所需實驗材料都可讓學(xué)生課前收集完成，可以考慮學(xué)生在實驗室分組實驗，這樣更能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)知識的氛圍中。
第一個實驗是高分子網(wǎng)狀和鏈狀區(qū)分實驗，實驗很簡單，完全可以找學(xué)生主動進(jìn)行操作；第二個實驗是熱塑性和熱固性實驗，操作較簡單，學(xué)生只要掌握基本實驗操作規(guī)范就能獨立完成；第二個實驗教材未作要求，主要是天然纖維和合成纖維的鑒別，本人建議可以補(bǔ)做，這樣可以增加學(xué)生的興趣，更能普及一些生活常識。
四．學(xué)生自學(xué)總結(jié)
在本課教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到積極參與學(xué)習(xí)的樂趣，做到樂于知學(xué)，這就要求學(xué)生在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)做到知識和學(xué)習(xí)量都適中，而且布置任務(wù)時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，總結(jié)知識能力以及分析材料能力，真?zhèn)�過程要做到讓目標(biāo)清晰，有的放矢，不要讓學(xué)生無意義的收集一堆材料和信息。本課重點就是：有機(jī)物，塑料，衣服標(biāo)簽，白色污染相關(guān)信息的收集。而且本課文字內(nèi)容較多，如果自學(xué)閱讀全安排在課堂上無疑會占用很多時間，影響教學(xué)的進(jìn)度。所以可以在課前布置學(xué)生先自學(xué)閱讀，找出一些與本課相關(guān)的重要詞匯。
五．學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)
本課先介紹材料的知識，然后講述人類社會材料的發(fā)展歷史，最后讓學(xué)生討論材料發(fā)展給人帶來的利弊，本課可結(jié)合一些相關(guān)國家政策，比如全國性禁塑來說明塑料給人帶來方便的同時也給人生存環(huán)境帶來了很大危害，在學(xué)生的辯論中，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境合理利用材料是每個人應(yīng)該盡到的義務(wù)和責(zé)任，然后主動拒絕白色污染，本課到這里就不再僅僅是一堂化學(xué)課了，更是一堂振奮人心的道德宣傳課。
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