《化學(xué)流程圖習(xí)題專題復(fù)習(xí)》教案設(shè)計(jì)
篇一：流程圖教學(xué)設(shè)計(jì)
《化學(xué)流程圖習(xí)題專題復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
沈巷中學(xué)于志敏
一、教材分析
考試手冊(cè)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀水平標(biāo)準(zhǔn)提出，能綜合運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)概念和原理解決目標(biāo)、結(jié)構(gòu)清晰的化學(xué)問(wèn)題，能解釋化學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的一些應(yīng)用，能有依據(jù)的解釋給定化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能有依據(jù)的陳述情境陌生的探究性任務(wù)的解決思路以及相應(yīng)的解決方案。學(xué)生需要能夠運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)獲取的信息加以分析、歸納、重組，并解決一些實(shí)際的問(wèn)題。初中化學(xué)流程圖題是化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)試題的一種常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生綜合能力有一定的要求�？疾榈闹R(shí)點(diǎn)主要圍繞著物質(zhì)的檢驗(yàn)、推斷、轉(zhuǎn)化、分離和提純等，涉及到大部分綜合知識(shí)，是考查學(xué)生綜合分析、表達(dá)能力的一種主要方式。
本課題圍繞著常見(jiàn)的流程圖（主要是化學(xué)工藝流程圖）進(jìn)行的專題復(fù)習(xí)課，選取了礦石冶煉、工業(yè)廢水中金屬的回收、海水的開(kāi)發(fā)利用等符合初中化學(xué)知識(shí)體系的題目背景，容納了金屬、酸堿鹽的知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作等多個(gè)知識(shí)塊。有利于提升學(xué)生的各化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，注重加強(qiáng)各知識(shí)塊間的聯(lián)系，以達(dá)到化學(xué)學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。
二、學(xué)情分析
本課題放置在5月中旬，模擬考試之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有
了一定的把握，更需要綜合的訓(xùn)練以便能熟練的將雜糅在一起的基礎(chǔ)知識(shí)梳理、分析、歸納、總結(jié)。單一的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)已不能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生需要實(shí)在的、有現(xiàn)實(shí)意義的、有些難度的課題的學(xué)習(xí)�；瘜W(xué)知識(shí)與科技、社會(huì)生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要對(duì)習(xí)題的背景有一定的實(shí)際的接觸，近而才不會(huì)被復(fù)雜的生產(chǎn)背景嚇到。這類題目的綜合性強(qiáng)，要求考生既要熟知工業(yè)生產(chǎn)的基本原理，又要對(duì)流程圖中所給出的信息進(jìn)行提取、篩選，對(duì)考生的學(xué)科能力要求較高。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：通過(guò)以化學(xué)實(shí)際問(wèn)題為背景的流程圖題的分析、歸納，認(rèn)識(shí)流程圖組成特點(diǎn)，
了解解題思路，理解物質(zhì)的檢驗(yàn)、推斷、轉(zhuǎn)化、分離和提純等知識(shí)的綜合應(yīng)用。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)習(xí)題分析過(guò)程中，學(xué)會(huì)提取有效信息，學(xué)會(huì)分析流程圖題方法，熟練應(yīng)
用基礎(chǔ)知識(shí)綜合分析化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)化學(xué)題型的探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)“綠色化學(xué)”
思想的重要性，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題的習(xí)慣。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：流程圖題的解題思路的形成；
理解物質(zhì)的檢驗(yàn)、推斷、轉(zhuǎn)化、分離和提純方法在工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。 難點(diǎn)：流程各步所得的產(chǎn)品分析及分離方法的選擇。
五、教學(xué)過(guò)程：
1
2
3
4
《流程圖專題復(fù)習(xí)》學(xué)習(xí)單
【課前任務(wù)】
【自主儲(chǔ)備】
1.分離難溶固體和液體的操作是______________。
2.從氯化鈉溶液中獲得氯化鈉固體的操作是___________________。 3.寫出或完成下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
�、俑邷仂褵沂篲__________________________。②生石灰放入水中：________________。 ③氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應(yīng)：_______________________________。
�、躈a2CO3+__________→ CaCO3↓+__________。⑤CuSO4+_________→ Cu+____________。 4.寫出常見(jiàn)金屬活動(dòng)順序內(nèi)容：___________________________________________________。 兩條規(guī)律：_________________________________________________________________；_________________________________________________________________。 【嘗試分析】
例題1：某金屬冶煉廠的管道煙泥中含有某些金屬，隨機(jī)取樣對(duì)煙泥進(jìn)行分析得知，在煙泥中含有相當(dāng)量的銅、鋅以及能造成污染的硫。因此從效益和環(huán)保角度出發(fā)，應(yīng)考慮把銅、鋅
該流程中涉及的基本知識(shí)： 1.
解析
�。涸摿鞒痰淖畛踉鲜莀____________________。該流程的產(chǎn)物是____________(轉(zhuǎn)載于:化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖)_______。
2.物質(zhì)的分離和提純：
3.
例題2：“碳捕捉技術(shù)”是指通過(guò)一定的方法，將工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的CO2分離出來(lái)進(jìn)行儲(chǔ)存和利用。常利用NaOH溶液來(lái)“捕捉”CO2，過(guò)程如下圖所示（部分條件及物質(zhì)未標(biāo)出）。
5
篇二：“化工流程圖”題的解題方法教案
“化工流程圖”題的解題方法1
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：1、了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，了解在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。2、掌握中學(xué)化學(xué)基本理論、元素化合物、實(shí)驗(yàn)基本及操作的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、分解解決問(wèn)題的能力、化學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)流程圖題中的化工生產(chǎn)與化學(xué)知識(shí)的整合滲透，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)品質(zhì)、樹(shù)立科學(xué)的解題思想。
[教學(xué)方法]：歸納、總結(jié)、交流、討論
教學(xué)輔助：多媒體
[教學(xué)過(guò)程]：
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]：化學(xué)知識(shí)越來(lái)越多的應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際中，流程圖題能夠以真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為背景，體現(xiàn)能力立意的命題指導(dǎo)思想，能夠綜合考查學(xué)生各方面的基礎(chǔ)知識(shí)及將已有知識(shí)靈活應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)際中解決問(wèn)題的能力。所以近年來(lái)全國(guó)各省高考該類型題都出現(xiàn)。
一、化工流程圖題怎么考？
化工流程圖題就是將化工生產(chǎn)過(guò)程中的主要操作步驟或物質(zhì)轉(zhuǎn)移用框圖形式表示出來(lái)，將其中相關(guān)的信息以文字、表格或圖像的形式呈現(xiàn)出來(lái)并根據(jù)流程中涉及的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，從而形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的試題。通過(guò)“化工流程”考查學(xué)生元素及其化合物知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，獲取、整合信息的能力，分析、解決問(wèn)題的`能力，化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
化工流程圖題解決的化學(xué)問(wèn)題：物質(zhì)的分離、提純、制備
化工流程圖題常常在哪些地方設(shè)問(wèn)？
反應(yīng)速率與平衡理論的運(yùn)用；
氧化還原反應(yīng)的判斷、方程式書(shū)寫；
利用控制pH分離除雜；
利用溶解度分離；
常用的分離方法、實(shí)驗(yàn)操作；
流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化和循環(huán)；
Ksp的計(jì)算及綠色化學(xué)評(píng)價(jià)；
二、化工流程圖題的結(jié)構(gòu)分析
1．化工流程圖題主要分三部分：
�。�1）題干部分。
介紹原材料及所要得到的目標(biāo)產(chǎn)品，以圖表、化學(xué)反應(yīng)方程式、
文字表達(dá)等提供解決問(wèn)題的信息。
�。�2）流程圖部分。 呈現(xiàn)整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程。
�。�3）問(wèn)題部分。 提出了所要解決的問(wèn)題。
2、一般流程圖過(guò)程可分為三部分：
I：原料的預(yù)處理。
II：物質(zhì)的分離、提純（題目的關(guān)鍵部分）。
III：產(chǎn)品獲得。
3、流程圖中有三種線：
主線主產(chǎn)品、側(cè)線副產(chǎn)品、回頭線為循環(huán)
三、解答化工流程圖題的程序是什么？
此類試題的題干通常包括文字說(shuō)明、工藝（實(shí)驗(yàn)）流程以及供參考的數(shù)據(jù)（以表格、圖像等呈現(xiàn)）。
�、攀紫纫ㄟ^(guò)閱讀文字說(shuō)明，清楚試題背景是工業(yè)生產(chǎn)還是實(shí)驗(yàn)室研究，準(zhǔn)確抓住工藝（實(shí)驗(yàn)）的目的是什么，還提供了哪些信息（原料成分？含量？產(chǎn)品成分？從用途能看出什么性質(zhì)？）；
⑵然后整體瀏覽一下流程，基本辨別出預(yù)處理、反應(yīng)、提純、分離等階段； ⑶接下來(lái)可以先看看設(shè)問(wèn)，使下一步的深入分析重點(diǎn)更明確；
⑷然后再帶著質(zhì)與量的意識(shí)具體分析各個(gè)化學(xué)過(guò)程（必要時(shí)才使用參考數(shù)據(jù)），組織語(yǔ)言回答設(shè)問(wèn)。
�、攘鞒虉D的答題模式
分析流程（每一步驟）
�、俜磻�(yīng)物是什么
�、诎l(fā)生了什么反應(yīng)
③反應(yīng)造成了什么后果
�、軐�(duì)制造產(chǎn)品有什么作用
分析反應(yīng)條件
�、賹�(duì)反應(yīng)速率有何影響
②對(duì)平衡轉(zhuǎn)化率有何影響
�、蹖�(duì)綜合生產(chǎn)效益有何影響
規(guī)范答題
�、倩瘜W(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫要規(guī)范(分子式書(shū)寫；化學(xué)方程式的書(shū)寫；完成符號(hào)或可逆符號(hào)；沉淀、氣體、固態(tài)、水溶液等符號(hào)）
②評(píng)價(jià)或比較要全面（反應(yīng)物、產(chǎn)物種類目標(biāo)產(chǎn)物的分離和提純；反應(yīng)條件、儀器、設(shè)備、步驟）
四、關(guān)注一些專用“名詞”
原料的預(yù)處理：
1．研磨、粉碎：目的是要增大物質(zhì)反應(yīng)的面積，加快反應(yīng)速度，使反應(yīng)進(jìn)行得較徹底。
2．過(guò)濾： 分離可溶與不溶的物質(zhì)。
3．趁熱過(guò)濾： 防止溶液中某物質(zhì)因降溫時(shí)析出（得到混合物中溶解度受溫度影響小的）。
4．洗滌：水洗通常是為了除去水溶性的雜質(zhì)除去固體（不溶）的雜質(zhì)，有機(jī)物洗滌減少晶體損失。
5、灼燒（煅燒）：原料的預(yù)處理，不易轉(zhuǎn)化的物質(zhì)轉(zhuǎn)為容易提取的物質(zhì)：
如海帶中提取碘等
物質(zhì)的分離、提純：
6．調(diào)節(jié)pH：加入某些物質(zhì)，用于調(diào)節(jié)溶液的pH，使某些離子生成沉淀。
7．浸取、酸浸： 在原料中加入水（或酸），使可以發(fā)生反應(yīng)的離子反應(yīng)生成可溶性離子進(jìn)入溶液，不反應(yīng)的通過(guò)過(guò)濾除去。
8．蒸發(fā)濃縮： 去掉溶液中的水份，使某物質(zhì)結(jié)晶析出（不含結(jié)晶水）。
9．冷卻結(jié)晶：降低溶液的溫度，使某物質(zhì)結(jié)晶析出（得到混合物中溶解度
受溫度影響大的）。
10．升溫、降溫： 控制反應(yīng)條件或控制物質(zhì)的溶解度。
11．氧化、還原： 加入某些強(qiáng)氧化性（或強(qiáng)還原性）物質(zhì)，使具有還原性
�。ɑ蜓趸裕┑奈镔|(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
12、煮沸：促進(jìn)水解，聚沉后利于過(guò)濾分離；除去溶解在溶液中的氣體，如
氧氣。
[歸納與總結(jié)]：
[作業(yè)布置]：
篇三：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐作業(yè)
生活中常見(jiàn)的堿教學(xué)設(shè)計(jì)
2013-2014第二學(xué)期 2011級(jí)化學(xué)專業(yè)（師范）
學(xué)生姓名：邱馨儀 學(xué)生學(xué)號(hào)：11306059
指導(dǎo)學(xué)院：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院 指導(dǎo)教師：劉繼和
目 錄
第一部分 本節(jié)課的總體認(rèn)識(shí) ............................. 1 第二部分 教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì) ............................. 3 第三部分 板書(shū)設(shè)計(jì) ................................... 12 第四部分 教學(xué)流程圖 ................................. 13 第五部分 教學(xué)反思 ................................... 17 第六部分 參考文獻(xiàn) ................................... 18
第一部分 本節(jié)課的總體認(rèn)識(shí)
1
2
第二部分 教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)
3
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