上好化學(xué)課的技巧簡介
一、教學(xué)方法的改革
它可從課堂教學(xué)方法、作業(yè)批改、化學(xué)課外活動(dòng)幾方面進(jìn)行。
1.課堂教學(xué)方法的改革。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移, 把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上, 使課堂變“成 學(xué)堂”, 變成師生共同探索知識(shí)的場所。這里的探索是有不同內(nèi)容和不同層次的。教師的探索是對(duì)教材和教法的研究, 而學(xué)生的探索則是對(duì)教材的理解和掌握。
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容基本在課堂了結(jié)。這是指課堂教學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法必須當(dāng)堂理解和初步掌握, 同時(shí)也要求完成當(dāng)堂的練習(xí)和習(xí)題, 回家只限于做些復(fù)習(xí)、整理和書寫工作。
實(shí)現(xiàn)改革的做法是:
( 1) 采用“ 讀、議、練、講”的課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)形式絕不是一讀二議三練四講呆板的教學(xué)程序, 而是要視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求, “把 讀、議、練、講”有機(jī)結(jié)合起來�！� 讀”是指由教師指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀課本, 閱讀時(shí)允許學(xué)生間相互議論, 也可師生討論, 它是整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)�！� 議”是指學(xué)生議論在閱讀中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的問題或由教師提出的問題, 教師提出的問題一般來源于備課時(shí)準(zhǔn)備的或是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)所捕捉到、涉及到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題“。 議”是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵“。 練”是指讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成由教師組織安排的練習(xí), 練時(shí)也允許學(xué)生議論。練是作為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的手段“。 講”是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解惑性的講解�？梢詫�(duì)一個(gè)學(xué)生講, 也可以對(duì)一“個(gè) 讀議小組”講, 若有需要也可以對(duì)全班講, 這種講完全是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行的, 使講具有十分強(qiáng)的針對(duì)性, 它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。
以上方法通常的教學(xué)過程是: 由教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題或化學(xué)問題來引入新課, 然后組織學(xué)生閱讀教材。由于化學(xué)教材比較抽象而不易讀懂,為幫助學(xué)生讀懂, 教師應(yīng)提供一些使教材內(nèi)容具體化的練習(xí)題, 供學(xué)生閱讀時(shí)思考, 以幫助理解教材內(nèi)容。
學(xué)生閱讀教材時(shí), 教師要進(jìn)行巡視。巡視的任務(wù)是:( 1)為學(xué)生點(diǎn)撥、解惑;( 2) 捕捉和收集學(xué)生在閱讀教材中出現(xiàn)的各種問題, 并及時(shí)進(jìn)行歸納整理。作為組織學(xué)生議論時(shí)的議題, 學(xué)生閱讀教材后, 由教師組織讀議小組進(jìn)行議論, 教師作為參與者參加議論。小組議論后選擇圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和小組議論中還議得不深的問題組織全班進(jìn)行交流。教師不再重復(fù)學(xué)生在交流中講清楚的問題, 沒有講清楚和沒有講完整的則由教師作補(bǔ)充和歸納整理性講解。在這之后, 教師針對(duì)教學(xué)要求和學(xué)生讀議中的薄弱點(diǎn)讓學(xué)生練幾個(gè)題, 練時(shí)也允許議論。在練的過程中, 教師要及時(shí)收集練中出現(xiàn)的各種問題, 再有針對(duì)性的組織讀議小組或全班的交流,如可組織交流對(duì)概念的理解和應(yīng)用、新舊知識(shí)的聯(lián)系、解題的思維方法、書寫表達(dá)等。交流后教師作總結(jié)或化學(xué)思想方法的講解或提出解題書寫表達(dá)的要求。最后再讓學(xué)生圍繞教學(xué)要求做練習(xí)。
( 2) 在課堂教學(xué)中把習(xí)題作為重要課程資源來處理。
習(xí)題就是一個(gè)概念遇著各種不同條件產(chǎn)生各種變化后形成的各種新矛盾, 一個(gè)習(xí)題就是一個(gè)概念或幾個(gè)概念在特殊條件下的一種表現(xiàn)形式。課本上的定理、化學(xué)式也可看作是一個(gè)習(xí)題, 只是它們的應(yīng)用比較廣泛罷了。因此, 把習(xí)題作為重要教材是合理的, 科學(xué)的。所以習(xí)題應(yīng)在課內(nèi)完成。
2. 批改作業(yè)的改革。
“ 精批細(xì)改”歷來是作為一條提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn), 但它使教師負(fù)擔(dān)加重, 批改作業(yè)時(shí)間往往超過備課時(shí)間, 批改探究性作業(yè)費(fèi)時(shí)更多。其次, 通常的批改只給出正、誤的判斷, 學(xué)生關(guān)心的也只是解題結(jié)果的正誤, 達(dá)不到批改作業(yè)的預(yù)期效果。
為此, 有時(shí)采用組織學(xué)生自己批改, 然后由教師抽查, 抽查面約為三分之一。其做法視不同內(nèi)容采取不同的組織法。
例如, 作為掌握運(yùn)算方法的運(yùn)算題, 往往采用由師生公布答案, 組織同桌學(xué)生交換批改, 錯(cuò)的當(dāng)場訂正。學(xué)生批改后需簽名, 由教師抽查。
實(shí)驗(yàn)題及探究性、開放性、實(shí)踐性等題型一般采用讓學(xué)生表達(dá)與交流, 再由讀議小組討論, 在這個(gè)過程中, 教師要注意傾聽, 最后由教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)部分基礎(chǔ)差的, 或在某些題中發(fā)生共性錯(cuò)誤的學(xué)生, 課后集中起來組織小組面批, 當(dāng)面訂正, 并由教師一一檢查, 然后給予肯定和鼓勵(lì)。
3. 課外活動(dòng)的方式和內(nèi)容的改革。
通�；瘜W(xué)課外活動(dòng)是以組織興趣小組、專題講座和解題訓(xùn)練、舉辦化學(xué)競賽等形式開展活動(dòng)的。這種做法雖對(duì)培訓(xùn)部分學(xué)生的思維能力和解題能力有一定幫助,但在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和啟蒙科研等方面的能力上有很大的局限性。為此, 應(yīng)進(jìn)行如下改革:
( 1) 建立化學(xué)愛好者協(xié)會(huì)。由協(xié)會(huì)組織以撰寫小論文、論文報(bào)告會(huì)為中心的活動(dòng)。
化學(xué)愛好者協(xié)會(huì)可先由化學(xué)任課教師用組織撰寫小論文的方法把愛好化學(xué)的學(xué)生組織起來, 然后化學(xué)教研組出面。把全�；瘜W(xué)愛好者小組組成校的化學(xué)愛好者協(xié)會(huì), 協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)人員由學(xué)生擔(dān)任, 協(xié)會(huì)聘請老師指導(dǎo)。學(xué)生以交化學(xué)小論文的辦法來取得會(huì)員資格, 然后由協(xié)會(huì)請指導(dǎo)老師幫助指導(dǎo)修改論文。由協(xié)會(huì)定期組織論文報(bào)告討論會(huì)來開展協(xié)會(huì)活動(dòng)。
( 2) 組織普及與提高相結(jié)合的化學(xué)競賽。
筆者認(rèn)為化學(xué)競賽應(yīng)成為學(xué)校中比較廣泛的一種課外活動(dòng), 這種活動(dòng)按年級(jí)舉行三輪競賽。
第一輪是進(jìn)行班集體賽。要求各班每位學(xué)生都參加, 以培養(yǎng)集體意識(shí)。
第二輪是進(jìn)行個(gè)人賽。由個(gè)人自愿報(bào)名參加。競賽分兩試, 第一試主要賽化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)思維能力;
第二試是閱讀一篇給定的材料后解答與此有關(guān)的問題, 培養(yǎng)競爭意識(shí)。
第三輪是班級(jí)團(tuán)體賽。各班先組建由五人( 其中至少有二名女生) 組成的參賽代表團(tuán), 在班級(jí)中選拔優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。試題是一份閱讀材料和圍繞閱讀材料提出的考題, 以培養(yǎng)合作意識(shí)。
( 3) 組織各類化學(xué)講座和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
講座主要有兩類。一類是化學(xué)前沿知識(shí)的'介紹; 另一類為準(zhǔn)備參加化學(xué)競賽的專題講座, 或是組織學(xué)生作學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)方法的交流。
二、教學(xué)效果評(píng)分方法的改革
為了使教育從“ 應(yīng)試教育”的軌道轉(zhuǎn)“向 素質(zhì)教育”的軌道, 必須把用單一的考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教學(xué)效果的
方法轉(zhuǎn)向全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果。其做法是:
1. 進(jìn)行知識(shí)能力的考核。
這部分的考核, 權(quán)重為0.8( 即占80%) 。主要采用下列辦法: 平時(shí)的面談、筆談、階段性的小結(jié)評(píng)論。
所謂面談是指師生交談, 可以在課內(nèi)也可以在課外進(jìn)行。課內(nèi)面談主要安排在“ 練”時(shí)進(jìn)行, 作為對(duì)當(dāng)堂課教學(xué)效果的檢查。課外面談主要找中間和偏下的學(xué)生談, 從關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)談到具體化學(xué)內(nèi)容。面談中教師可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況, 幫助解決學(xué)習(xí)中的困難。這種面談都要給予評(píng)分。得分不好, 教師可預(yù)告什么時(shí)候再找他來面談, 給予成績補(bǔ)救機(jī)會(huì)。
筆談是要學(xué)生當(dāng)面作題, 并說理, 教師當(dāng)場面批。筆談可以安排在課內(nèi), 也可在課外, 課內(nèi)主要安排在“ 練”時(shí)進(jìn)行, 讓幾位學(xué)生獨(dú)立練, 當(dāng)場面批。課外主要找在習(xí)題中常犯錯(cuò)的學(xué)生, 當(dāng)面練、當(dāng)面批、當(dāng)面糾正。筆談也要評(píng)分。階段小結(jié)評(píng)論是指組織學(xué)生寫階段小結(jié)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可對(duì)教材、教法寫評(píng)論或?qū)W習(xí)心得體會(huì)。程度屬中等或偏下的學(xué)生可寫知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理和小結(jié)。不論哪一種形式的小結(jié)都給予評(píng)分。
由于百分制評(píng)分不完全科學(xué), 同時(shí)為轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長唯一看重分?jǐn)?shù)的心理, 應(yīng)采用優(yōu)、良、中、及格、不及格等評(píng)分制。
2. 操作技能的考核。
這主要通過組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 熟悉實(shí)驗(yàn)基本操作技能, 繪畫常用的實(shí)驗(yàn)裝置圖, 能根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、能進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算、能運(yùn)用科學(xué)語言和化學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流等群體的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行考核。這項(xiàng)考核權(quán)重為0.1。
3. 情意方面的考核。
這主要從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法幾方面來進(jìn)行。教師平時(shí)就應(yīng)從這四方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行考察, 表現(xiàn)好的及時(shí)表揚(yáng)和記載。對(duì)表現(xiàn)差的進(jìn)行個(gè)別教育, 給予記載并告訴本人, 再提出努力方向。期末教師綜合平時(shí)記載情況, 根據(jù)好差可抵消的原則給等第和評(píng)語。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組評(píng)議, 總結(jié)師生兩方面的評(píng)定給出總評(píng)( 等第和簡要評(píng)語) 。這種考核的權(quán)重也為0.1。
將上述三個(gè)方面的考核等第按規(guī)定權(quán)重合并作為學(xué)期的成績評(píng)定, 并將情意考核的評(píng)語口頭告訴學(xué)生。
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