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實(shí)施有效英語單詞教學(xué)的方法
問題提出的背景：
1 單詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的前提。一個外語學(xué)習(xí)者若不掌握一定數(shù)量的單詞，他是無法進(jìn)行聽、說、讀、寫的，因此單詞的掌握是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵。然而長期以來如何解決學(xué)生記憶單詞困難的問題，一直困擾著小學(xué)英語教學(xué)。
2 隨著新課標(biāo)的出臺，對教材的適當(dāng)拓展和人文性、工具性的提出，需要適當(dāng)拓展詞匯，因此詞匯量也有所增加，這使學(xué)生“背詞難”的問題更為突出。因此，加強(qiáng)英語單詞教學(xué)的探索和研究，至關(guān)重要，勢在必行。
3 從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀看，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣的不多，視英語學(xué)習(xí)為畏途，把它看成沉重負(fù)擔(dān)的更不少。究其原因，主要與學(xué)生記不住單詞，造成學(xué)習(xí)困難，以至學(xué)習(xí)興趣淡化有關(guān)。為此，教會學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞并準(zhǔn)確運(yùn)用，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。
所以，在英語教學(xué)中，我不斷開拓單詞學(xué)習(xí)的各種途徑和方法。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下較為行之有效的單詞教學(xué)策略和方法：
興趣能使人的活動表現(xiàn)出明顯的傾向性，豐富多彩、新穎有趣的引入往往是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的動機(jī)。
1 以舊引新，體會成就
一般情況下，教師在出示生詞時，可以利用已學(xué)過的詞來調(diào)動學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們把注意力集中到生詞上，從而積極主動地感知生詞。如：在教學(xué)“ap”這一詞，可將它與“bag、hat、cat、cap”等放在一起，先讓學(xué)生自己作形、音、義的比較，發(fā)現(xiàn)音標(biāo)的規(guī)則，嘗試發(fā)音，再請學(xué)生讀出。這樣不僅能復(fù)習(xí)舊知，引入新知，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生在這個過程中體會成就感，樹立他們學(xué)好英語的自信心。
2 直觀呈現(xiàn)，深刻形象
兒童的抽象思維比較差，運(yùn)用直觀呈現(xiàn)的策略來教學(xué)單詞可幫助他們理解抽象的東西，這種導(dǎo)入方式，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂學(xué)習(xí)中來。直觀呈現(xiàn)可采用實(shí)物，道具、圖片、簡筆畫、學(xué)生自畫的圖畫、投影片以及多媒體等各種形式的東西。在日常生活中我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時運(yùn)用簡便易行的簡筆畫，邊畫邊呈現(xiàn)，邊畫邊操練，讓學(xué)生邊聽邊畫。如，教學(xué)水果的單詞時，我課前布置學(xué)生每人畫出自己最喜愛的水果，標(biāo)上英語名稱，并向哥哥姐姐們了解讀音，上課時讓學(xué)生們自己做小老師向同伴介紹自己最喜愛的水果。同學(xué)們的興致都很高，不用老師多教就已把要學(xué)的水果單詞都掌握了。最后，我還把畫得最好的作品貼于墻報(bào)展示，并給獲得獎勵的學(xué)生加分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。，學(xué)生從中也受到美的熏陶。
3 動作呈現(xiàn)，激發(fā)熱情
心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識的能力要強(qiáng)。在教學(xué)英語的過程中，我充分調(diào)動學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識的水平達(dá)到最高。如教學(xué)人體部位的單詞時，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做運(yùn)動。
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