《七月的天山》教學(xué)反思范文

　　《七月的天山》描寫的是我國西北邊疆的一條大山脈——天山，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。下面為大家推薦了七月的天山的教學(xué)反思范文，希望對大家的教學(xué)有所幫助!

　　《七月的天山》節(jié)選自《天山景物記》。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。

　　在鉆研教材之時(shí)，我便深深地陶醉于天山的美景之中。巨大的雪峰，飛瀉耀眼的雪水，溪流如盛開的白蓮的浪花;相映成趣的蜿蜒翠綠的原始森林和細(xì)碎的日影;溪流兩岸五彩繽紛的花海……作者所描述的這一切的一切都讓我仿佛置身于人間仙境一般。我有些不敢相信人間會有如此美景，便向居住在天山腳下的朋友求證，結(jié)果她告訴我那都是不容置疑的事實(shí)，那里的景色比書中描寫的有過之而無不及。聽了她的介紹，我對天山景物的熱愛更是無以言表。懷著對它的愛，我走進(jìn)了課堂。

　　我用課件將學(xué)生帶入了天山之夏，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情境，激發(fā)學(xué)生一睹為快的興趣。迅速進(jìn)入了讀書的狀態(tài)。學(xué)生自讀后第一次反饋，我抓住一個(gè)問題展開教學(xué)：“作者筆下的天山之夏留給你一個(gè)什么樣的印象?”充分讓學(xué)生自由交流。學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美!”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊?”學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點(diǎn)?比喻寫出了什么?”體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“魚兒”、“塔松”、 “花”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子展開聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美， 而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語，一個(gè)詞語“飛瀉”，小到一個(gè)字“浮”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情;感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個(gè)新的寫作點(diǎn)：略寫中也可以有重點(diǎn)，就像課文中略寫森林，但其中著重寫了塔松。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機(jī)勃勃。用他們的話說：“天山有花，有樹，有魚，有雪山，充滿了旺盛的生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是天山一切景物的生命之源。”他們說：“這廣闊寂靜的天山中到處都有水聲、馬蹄聲，使偌大的天山更加寂靜。這樣寧靜的地方，就算你的心情是多么煩躁不安，也會馬上平靜下來，讓你進(jìn)入到一種忘我的境界。”學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美，而且感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。我決定用有感情地朗讀來結(jié)束這次的閱讀“旅程”。我說：“讓我們和作者一起騎馬上天山，倘徉在天山的美景中，讓老師來給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來進(jìn)行我們的天山之旅。”于是我引讀表示寫作順序的句子，學(xué)生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲學(xué)生與作者在自里行間流露的情感再次引起了共鳴。

　　一 課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，朗讀到位，而且體會深刻。能做到這些，我想一是自己深入鉆研教材，真正走進(jìn)教材，又從教材中走出去，課堂上以學(xué)生為主體，自己只起一個(gè)牽線搭橋的作用。讓課堂緊湊有效，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情升華的點(diǎn)，是行之有效的既省時(shí)又高效地上好略讀課文的方法。

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