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2023公共英語(yǔ)五級(jí)pets5備考經(jīng)驗(yàn)分享
在日常的學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是知識(shí)點(diǎn)吧！知識(shí)點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì)涉及到的知識(shí)，也就是大綱的分支。掌握知識(shí)點(diǎn)是我們提高成績(jī)的關(guān)鍵！以下是小編收集整理的2023公共英語(yǔ)五級(jí)pets5備考經(jīng)驗(yàn)分享，歡迎大家分享。
PETS5 目前沒(méi)有真題，真題只出到4級(jí)。市面上的模擬題與真題相差甚遠(yuǎn)。不過(guò)推薦一套書，是“東方經(jīng)科”系列的 PETS5 教材和模擬題共兩本，選材難度與真題最為貼近。以下是yjbys網(wǎng)小編整理的關(guān)于公共英語(yǔ)五級(jí)的備考經(jīng)驗(yàn)分享，供同學(xué)們參考。更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)！
在考試的準(zhǔn)備方面，建議大家強(qiáng)化聽(tīng)力，聽(tīng)力口音偏英式，與我們平時(shí)聽(tīng)順耳的美語(yǔ)感覺(jué)不同。聽(tīng)力的基本功還是要從聽(tīng)寫做起。這個(gè)是需要時(shí)間積累的。
關(guān)于考試所需的教材，莫過(guò)于詞匯，閱讀，寫作和口語(yǔ)。個(gè)人認(rèn)為不需要專門的PETS5教材，若以前考過(guò)其他的英語(yǔ)考試，可同時(shí)借鑒，我當(dāng)時(shí)詞匯用的是GRE紅寶，詞匯是所有英語(yǔ)考試的基礎(chǔ);閱讀主要測(cè)試的是量和速度，建議限時(shí)做TOFEL閱讀，需要提醒的是，PETS5閱讀中有一種題型需要重點(diǎn)準(zhǔn)備，B型題，把一篇文章的五個(gè)段落空出來(lái)，選項(xiàng)往往給出6-7個(gè)，這種題型難度相對(duì)大，分值高(2分/個(gè))，想要得高分的話，需重點(diǎn)突破。寫作方面沒(méi)有太特別的，主要是把握好整篇文章的架構(gòu)，熟練運(yùn)用一些起承轉(zhuǎn)合的句型，當(dāng)時(shí)我用的也是GRE作文。口語(yǔ)方面，是需要長(zhǎng)期積累的，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，建議背誦一些短文，新概念2比較合適。
另外，看到有些同學(xué)關(guān)于口試的問(wèn)題，想再補(bǔ)充點(diǎn)內(nèi)容。PETS 5 的口語(yǔ)考試是在下午(上午考完筆試后，中午僅有少量時(shí)間吃飯、休息，就要回到指定教室分組參加口試)，往往是兩人一組，你的口試成績(jī)的高低不光在于你自身的水平，還與你的partner的配合很有關(guān)系，所以，建議大家在進(jìn)去之前，先和自己的partner商量好，大家誰(shuí)先說(shuō)，后說(shuō)，相互間有些互動(dòng)，到時(shí)現(xiàn)場(chǎng)氣氛好了，分?jǐn)?shù)也會(huì)不錯(cuò)的。我就見(jiàn)過(guò)有考生自身的口語(yǔ)很棒，但因?yàn)閜artner的問(wèn)題，所以在分?jǐn)?shù)上沒(méi)有凸顯出優(yōu)勢(shì)。
總之，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)啦，希望對(duì)大家有所借鑒，并預(yù)祝準(zhǔn)備PETS5的同學(xué)備考順利!
高職公共英語(yǔ)教學(xué)論文
一、教育生態(tài)學(xué)理論對(duì)高職英語(yǔ)教育的要求
在教育生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，高職英語(yǔ)教育可以被認(rèn)為是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中包含了各種生物，比如個(gè)體，種群，群落，等一些結(jié)構(gòu)組成，個(gè)體相當(dāng)于學(xué)生以及教師和教育管理者，種群相當(dāng)于在學(xué)生和教師已經(jīng)教育管理者之間形成的一些群體，群落相當(dāng)于學(xué)校的各個(gè)班級(jí)、年紀(jì)以及教育部門。教育生態(tài)學(xué)中不僅只包括生態(tài)系統(tǒng)，還包括外部環(huán)境的影響。外部環(huán)境的影響不僅僅只是高職英語(yǔ)教育環(huán)境的影響，其他學(xué)科教育生態(tài)學(xué)、非生物環(huán)境也具有相當(dāng)?shù)挠绊憽＿@是教育生態(tài)學(xué)具有的特點(diǎn)，有不同的因素進(jìn)行影響，所有要求我們必須對(duì)每種影響因子進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。高職英語(yǔ)教育和生態(tài)學(xué)之間形成了復(fù)雜的聯(lián)系，第一，在很多方面生態(tài)環(huán)境學(xué)都會(huì)從整體上去影響高職英語(yǔ)教育的發(fā)展，而高職英語(yǔ)教育需要對(duì)生態(tài)環(huán)境學(xué)的改變從而做出相對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行保持這兩者之間相互依賴，相互作用的關(guān)系。第二，在高職英語(yǔ)教育的整體環(huán)境中，無(wú)論是個(gè)體、種群、群落這些內(nèi)部系統(tǒng)都是相互作為參比，有著密不可分的聯(lián)系。第三，高職英語(yǔ)與其他學(xué)科教育生態(tài)學(xué)、非生物環(huán)境也存在著不同的影響。它們通過(guò)不同的方式相互作用，相互影響。1980年世界自然資源保護(hù)大會(huì)上提出了“可持續(xù)發(fā)展”的定義，它會(huì)將可持續(xù)發(fā)展運(yùn)用到人與自然和社會(huì)中去，可以更好地推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展。然而高職英語(yǔ)作為社會(huì)問(wèn)題也存在著許許多多需要改進(jìn)的地方，這樣才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)講，高職英語(yǔ)需要做到內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展，外部適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將自然與社會(huì)相結(jié)合，這樣才能使得高職英語(yǔ)教育得到可持續(xù)發(fā)展。
二、現(xiàn)代高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展存在的問(wèn)題
在社會(huì)的發(fā)展下，教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，高職英語(yǔ)的教育越來(lái)越受到廣大人民的關(guān)注，英語(yǔ)教育的水平也在不斷地提高，但是面對(duì)高職英語(yǔ)教育我們不得不說(shuō)在教育運(yùn)用上還存在著一些不可避免的問(wèn)題，許多內(nèi)部、外部因素都在不同程度的影響著高職英語(yǔ)教育的發(fā)展。其具體表現(xiàn)分為:
(一)高職英語(yǔ)教育與社會(huì)需求的脫節(jié)
在前面的論述中我們也知道外部因素在很大程度上對(duì)高職英語(yǔ)的教育也存在這一定的影響。高職英語(yǔ)需要做到內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展，外部適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將自然與社會(huì)相結(jié)合，這樣才能使得高職英語(yǔ)教育得到可持續(xù)發(fā)展。然而、反觀我國(guó)現(xiàn)代高職英語(yǔ)教育還繼續(xù)停留在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，對(duì)于實(shí)際的英語(yǔ)交際能力以及應(yīng)能能力的不足是造成高職英語(yǔ)教育與社會(huì)脫節(jié)的主要因素。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，更加要求自學(xué)習(xí)中結(jié)合課內(nèi)課外將英語(yǔ)語(yǔ)言充分的運(yùn)用起來(lái)，與社會(huì)生活相互結(jié)合，不然只是依靠單純的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)生面向社會(huì)的時(shí)候很難適應(yīng)社會(huì)工作的要求。
(二)在生態(tài)學(xué)中對(duì)高職英語(yǔ)教育的定位存在偏差
在生態(tài)學(xué)中，無(wú)論是個(gè)體、種群、還是群落都是生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)中的生態(tài)因子，它們?yōu)槲锓N的生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。在高職英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展中與其他學(xué)科教育相互構(gòu)建高職教育系統(tǒng)的生態(tài)因子，只有確保合理的生態(tài)位，才能形成穩(wěn)定平衡的生態(tài)系統(tǒng)，使得生態(tài)系統(tǒng)中的不同群落得到可持續(xù)發(fā)展。但是，現(xiàn)在我國(guó)高職英語(yǔ)教育還是一個(gè)相對(duì)于比較獨(dú)立的學(xué)科，每個(gè)院校中只是在高職英語(yǔ)教育中傳授一些單一的語(yǔ)言機(jī)能，不能很好的與其他各個(gè)學(xué)科進(jìn)行相互的交流，這樣就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己以后的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚，自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)不能很好的運(yùn)用的社會(huì)工作中去。雖然有些學(xué)校增加了英語(yǔ)的運(yùn)用，但是受到時(shí)間、教師等方面因素的影響，所產(chǎn)生的效果也是很小的。在生態(tài)學(xué)中對(duì)高職英語(yǔ)教育的定位存在偏差使得英語(yǔ)這門學(xué)科很難與其他學(xué)科得到相互的發(fā)展與進(jìn)步。
(三)高職教育主體的發(fā)展相對(duì)滯后
高職教育主體只要指的是教師隊(duì)伍，這也是高職英語(yǔ)能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。就我國(guó)高職英語(yǔ)教育的教師來(lái)講，在學(xué)歷方面普遍相對(duì)于其他國(guó)家過(guò)低，同時(shí)在高職教育中老師的任務(wù)中，課時(shí)多也成為制約教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，有些老師沒(méi)有時(shí)間去備課以及熟練不同的教學(xué)方法。對(duì)于高職英語(yǔ)老師的考核方面也不是很嚴(yán)格，有些英語(yǔ)老師并非正規(guī)的師范學(xué)院畢業(yè)，無(wú)法將正確的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和手段合理的運(yùn)用起來(lái)。具有理論知識(shí)和專業(yè)技能的老師十分缺乏，這些都是制約高職英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
(四)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育方式無(wú)法滿足教育生態(tài)功能
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育只是將英語(yǔ)作為一種課堂講授的方式，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，更加要求自學(xué)習(xí)中結(jié)合課內(nèi)課外將英語(yǔ)語(yǔ)言充分的運(yùn)用起來(lái)，與社會(huì)生活相互結(jié)合，不然只是依靠單純的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)生面向社會(huì)的時(shí)候很難適應(yīng)社會(huì)工作的要求。高等英語(yǔ)教育的主要功能是為了培養(yǎng)更多的英語(yǔ)交流人才，不僅需要對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)言方面進(jìn)行培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交流中的能力。作為生態(tài)系統(tǒng)的主體，教師只是機(jī)械地將課本上的只是灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有運(yùn)用一些方式將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有所提高，學(xué)生們只是很消極的去接受這些知識(shí)，然而這讓的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及主動(dòng)性受到了很大的限制，沒(méi)有讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用的能力也很困難。最后，傳統(tǒng)的教育方式將很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化失去可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
(五)現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系不健全
現(xiàn)有考核高職英語(yǔ)的方法只有全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)能力測(cè)試這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用交流方面的能力評(píng)價(jià)并沒(méi)有得到很大的體現(xiàn)，像那些聽(tīng)力也只是占一部分，針對(duì)這樣的考試大部分學(xué)生還是將重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面，這樣就行成了惡性循環(huán)，使得現(xiàn)有的高職英語(yǔ)成了啞巴英語(yǔ)�，F(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系需要結(jié)合現(xiàn)在高職英語(yǔ)的教育情況加以改革。
三、實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展需要改進(jìn)的措施
(一)結(jié)合現(xiàn)代教育生態(tài)系統(tǒng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力
通過(guò)改革，可以有效地將學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高，讓學(xué)生把掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為基本任務(wù)，把英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力作為重點(diǎn)。大大提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)興趣，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，將課堂作為一個(gè)小社會(huì)，通過(guò)各式各樣的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力，使他們?cè)谝院蟮纳鐣?huì)中可以真真切切的用到英語(yǔ)，將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)發(fā)揮作用，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
(二)明確高職英語(yǔ)教育在生態(tài)學(xué)系統(tǒng)中的定位
確保合理的生態(tài)位，才能形成穩(wěn)定平衡的生態(tài)系統(tǒng)，使得生態(tài)系統(tǒng)中的不同群落得到可持續(xù)發(fā)展。在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)課的同時(shí)可以加入一些其他科目，或者將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解決其他科學(xué)知識(shí)，這樣就可以將英語(yǔ)綜合能力很好的運(yùn)用起來(lái)，一英語(yǔ)作為一種工具來(lái)進(jìn)行專門的專業(yè)學(xué)習(xí)研究。高職英語(yǔ)教育需要和其他科目有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)高職英語(yǔ)教育與其它學(xué)科教育的相互發(fā)展，這樣不斷可以使高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于其他學(xué)科教育也起著十分重要的作用。
(三)加強(qiáng)高職院校師資力量
師資力量的建設(shè)是保證高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的重要部分，作為教育機(jī)構(gòu)，師資力量也是相當(dāng)重要的。高職院校應(yīng)該引進(jìn)一批具有高學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力豐富的英語(yǔ)人才來(lái)保證高職院校英語(yǔ)教育的質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的探討與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)修等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。使得高職院校有著充分的師資力量，為了高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。
(四)創(chuàng)建以自主學(xué)習(xí)為主的高職英語(yǔ)教育
英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是高職英語(yǔ)教育的重點(diǎn)，作為生態(tài)系統(tǒng)的主體，教師只是機(jī)械地將課本上的只是灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有運(yùn)用一些方式將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有所提高，所以在高職英語(yǔ)教育中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不然學(xué)生們只是很消極的去接受這些知識(shí)，然而這讓的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及主動(dòng)性受到了很大的限制，沒(méi)有讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用的能力也很困難。教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(五)健全高職英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)有的考核制度不能直接的反映出學(xué)生真正英語(yǔ)的掌握程度，容易使得學(xué)習(xí)只關(guān)心所謂的分?jǐn)?shù)而忽略對(duì)于英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力，只有將英語(yǔ)的應(yīng)用與語(yǔ)言基礎(chǔ)相結(jié)合的考核制度才能形成正確的評(píng)價(jià)體系，使得高職英語(yǔ)在其可持續(xù)發(fā)展中保持自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)的良好運(yùn)行機(jī)制。
四、總結(jié)
在現(xiàn)代教育體系的背景之下，如何讓高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展越來(lái)越成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)，現(xiàn)存的師資力量不充沛、教育評(píng)價(jià)制度的不完善都將會(huì)成為高職英語(yǔ)教育發(fā)展的絆腳石。只有結(jié)合實(shí)際分析我國(guó)高職英語(yǔ)教育下現(xiàn)存的一些問(wèn)題。只有樹(shù)立正確的教育生態(tài)化意識(shí)，提高高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，才能更好地將現(xiàn)代教育水平得到提高。同時(shí)現(xiàn)存的一些問(wèn)題也有待相關(guān)部門去協(xié)調(diào)解決，高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展之路注定是漫長(zhǎng)的，在不斷的探索中，綜將使得高職英語(yǔ)教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。
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