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2015最新《雷電頌》教案
《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動“皖南事變”。他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解屈原和作者情況，了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景，了解本文在《屈原》中的地位。
2.通過朗讀和腳本展示，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。
課前預(yù)習(xí)
1.認識生字詞，讀懂課文。
2.下面內(nèi)容中任選一到兩項完成：
①作者介紹(200字以內(nèi))
• ②屈原介紹(200以內(nèi))
• ③舞臺劇《屈原》簡介(200字之內(nèi))
• ④寫作背景簡介(200字之內(nèi))
• ⑤課文內(nèi)容簡介，包括本文在《屈原》中的地位(要求板書，200字之內(nèi))
• ⑥內(nèi)容方面的腳本(提倡用詩歌)
• ⑦作品賞析的腳本(要有題目有中心)
• ⑧寫作方法的腳本(要有題目有中心)
教學(xué)流程
一.直入課文
今天我們一起學(xué)習(xí)《雷電頌》。首先請同學(xué)們展示預(yù)習(xí)的成果。
二.展示預(yù)習(xí)成果
學(xué)生展示：
1.我所知道的屈原
2.我所知道的郭沫若
3.我來介紹歷史劇《屈原》
4.寫作背景知多少
5.課文內(nèi)容我知道(在這部分的展示中，如果學(xué)生沒有涉及，老師可以采用追問的形式，如屈原為什么要呼喚風(fēng)雷電?郭沫若只是在寫屈原嗎?讓學(xué)生知道本文的象征意義和郭沫若寫作的目的，并在板書中體現(xiàn)出來。)
三.朗讀課文
過渡：
(老師深情朗讀，帶入情境)午夜已經(jīng)過去，黎明尚未來臨。
靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。
東皇太一廟正殿，神像林立，陰森可怖……
殿外，雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸……
1.聽錄音朗讀，要求注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點評，感受本文語言的特點。(激情澎湃，氣勢磅礴)
2.假設(shè)自己就是屈原，選取喜歡的一個片段朗讀，讀出對文章的理解，讀出感情。
3.小組相互朗讀，互相點評
4.班內(nèi)展示：屈原來到我們班(朗讀)。同學(xué)點評，從激情和氣勢兩方面評價，要求注意語氣、語調(diào)、語速。
四.腳本展示
不同角度的腳本展示，學(xué)生點評。
五.課堂小結(jié)
《雷電頌》是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之吶喊”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。
學(xué)生齊聲朗讀詩歌《贊屈原》
贊屈原
手銬只能鎖住你的上肢
腳鐐只能羈絆你的步伐
長鏈捆不住你憂國憂民的情懷
殿宇囚不了你不屈的魂靈
雷鳴，電閃，風(fēng)的怒吼
咆哮，炸毀，力的摧崩
地動山搖的偉力啊
穿透云層
天上的神靈也不敢吭聲
你心中的長劍正劃破黑暗的天宇
悲痛卻刺穿了你的胸膛
為了點燃光明的火種
你憤然一跳
投進了滔滔汨羅江……
六.課文延伸
讀郭沫若的《鳳凰涅盤》，感受郭沫若詩歌的特點。
七.板書設(shè)計
板書設(shè)計，原則上尊重學(xué)生的板書。我的設(shè)想：
呼喚風(fēng)雷電 正義的力量 抗日的力量
怒斥諸神 統(tǒng)治者 消極抗日的國民黨反動派
八.教學(xué)設(shè)想
因為這是一篇散文詩，而且是舞臺的獨白，氣勢雄奇，激情澎湃。因此，設(shè)計本課學(xué)習(xí)的時候，我主要從兩方面入手：一是預(yù)學(xué)案了解課文的相關(guān)知識和課文主要內(nèi)容，寫出腳本;二是課堂小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，以朗讀為主，通過表情朗讀，體會人物的思想感情，了解人物的內(nèi)心世界，讓讀貫穿文章的始終，成為學(xué)生對話文本、對話主人公、對話作者的橋梁。同時，讓讀燃起學(xué)生心中的激情，愛國激情、進取激情、奮斗激情。
這也算是我將學(xué)案教學(xué)與角色課堂結(jié)合的一次嘗試吧。
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