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蘆花蕩優(yōu)質(zhì)課教案
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)八年級(jí)上冊(cè)，是“荷花淀派”創(chuàng)始人孫犁的一篇充滿詩(shī)情畫意的小說。文中“老頭子”的形象因其個(gè)性鮮明而豐滿，在充滿神奇色彩的蘆花蕩的映襯下，尤為奇特。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚(yáng)的英雄性格，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看過電影《小兵張嘎》嗎?(看過)那么你們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方嗎?(河北白洋淀) 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽(yáng)斜照下深沉寧?kù)o的蘆葦，那一望無(wú)際的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。今天，我們將再次踏進(jìn)白洋淀，去認(rèn)識(shí)一位老英雄。讓我們一起走進(jìn)課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹
(有哪位同學(xué)來(lái)說說作者簡(jiǎn)介，哦，你來(lái)說。)
1、 孫犁，現(xiàn)代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、 哦，說得不錯(cuò)，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過一段時(shí)間，對(duì)那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他曾經(jīng)滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個(gè)大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個(gè)老人，演繹出一段悲壯地傳奇!
三、繪聲繪色說老人。
1、這究竟是一位怎樣地老人，請(qǐng)同學(xué)們從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面說說老人給你的印象。(為了節(jié)省時(shí)間，我給同學(xué)們分了四個(gè)大組，每組從一個(gè)方面來(lái)找就行了，可以用這樣的句式來(lái)說：從 描寫，我看到了一位 的老人。)
答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。”
(老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人。)
�、�“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。”
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”
(這位同學(xué)是從語(yǔ)言上來(lái)說的，主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”)
�、�“老頭子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。”
“老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里。”
“老頭子把船一撐，來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。”
(說得真不錯(cuò)，這是從動(dòng)作方面來(lái)寫的，體現(xiàn)老頭子“敏銳機(jī)智”“自尊”。)
�、�”一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話?這老臉呀!”
四、探究詩(shī)性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。討論交流，明確：
① 輕緩的節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。
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