美術(shù)藝術(shù)教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的精神，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價(jià)值觀。

　�。ǘ�）讓學(xué)生在積極參與討論、探究、體驗(yàn)的過程中，了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊(yùn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（一）了解作品中藝術(shù)語(yǔ)言與主題表達(dá)的關(guān)系。

　　（二）理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。

　　三、課前準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬�學(xué)生課前準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料；準(zhǔn)備鉛筆、課本。

　�。ǘ�）教學(xué)器材：多媒體教室。

　�。ㄈ�）教學(xué)課件：“格爾尼卡”、“9、11事件”。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第一課時(shí)：以欣賞為主。

　　導(dǎo)入：

　　屏幕上出現(xiàn)“格爾尼卡“的作品。

　　學(xué)習(xí)新內(nèi)容：

　　1、 感受作品的整體氛圍（獲得初步的整體印象）。

　　2、 了解作者的藝術(shù)思想、藝術(shù)品味和藝術(shù)風(fēng)格。

　　立體主義——這種創(chuàng)造視覺形象的革命性手法是法國(guó)畫家畢加索和勃拉克在20世紀(jì)的頭十年所創(chuàng)立的。雖然，立體主義呈現(xiàn)出抽象的幾何狀態(tài)，但事實(shí)上它卻是在描繪真實(shí)的形體。這些畫布上的平面物體，同時(shí)呈現(xiàn)了各個(gè)視角下物體的各個(gè)平面，是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術(shù)的進(jìn)程。畢加索說：“我是依我所想來畫對(duì)象，而不是依我所見來畫的�！笨梢姡�立體主義并不拘泥于客觀的視覺感受，而更關(guān)注對(duì)形象的主觀創(chuàng)造。

　　象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如，龍就是一種象征，它代表著什么呢？《格爾尼卡》中的馬、牛都是具有象征意義的。

　　3、 簡(jiǎn)單描述：

　　畫面上表現(xiàn)了木然屹立的公牛、瀕死嘶鳴的馬、奔跑的腳、舉油燈的人、斷臂倒地的士兵、抱著嬰兒嚎啕大哭的母親、仰天狂叫的求救者等。

　　4、分析作品：

　　全畫只用黑白灰，更加突出了口恐怖的氣氛。構(gòu)圖飽滿，以不安、強(qiáng)烈、破碎的形象、沖撞的動(dòng)勢(shì)、驚恐的氣氛和災(zāi)難的象征混合于一體，打動(dòng)著每一個(gè)觀眾的心。這一切使《格爾尼卡》成為上世紀(jì)少數(shù)幾件真正具有大眾意義的作品之一。

　　5、詮釋作品：

　　作品表現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。此畫不是用寫實(shí)的手法進(jìn)行報(bào)道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和法西斯暴行。如：公牛頭象征殘暴和黑暗；馬的嘶鳴象征痛苦的人民；像眼睛的燈象征光明、希望；手舉油燈的女人象征光明、和平等等。作品以二維空間來詮釋物體，從不同角度觀察物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀地重新組合，構(gòu)成畫面，以追求物象形態(tài)的動(dòng)感、變化。

　　6、評(píng)價(jià)作品：

　　畫家采用半抽象（意象）的立體主義手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來。這些超時(shí)空的形象組合蘊(yùn)含了畫家憤懣的抗議。這種打破空間界限的繪畫形式，使畫面失去錯(cuò)覺性深度的效果，以一種史詩(shī)般的悲壯觸動(dòng)著觀眾的視覺和心靈。因此，這幅畫成了20世紀(jì)美術(shù)史上最為重要的作品之一。

　　練習(xí)活動(dòng)：

　　1、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

　　（1）我明白畢加索從多個(gè)角度來

　　觀察物象，并在平面作品上營(yíng)造錯(cuò)覺性深度的空間。

　�。�2）我明白立體主義從不同角度觀察物象的含義。

　�。�3）我明白立體主義繪畫并非把描繪對(duì)象畫得如我們的眼睛所見般的真實(shí)。

　�。�4）我能仿效畢加索從不同角度觀察及描繪物象。

　�。�5）我對(duì)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

　　2、 課后隨想：

　�。�1）對(duì)立體主義的繪畫理論和方法我感到能理解或很難理解，因?yàn)椋?/p>

　　（2）我喜歡或者不喜歡用立體主義的繪畫方式作畫，因?yàn)椋?/p>

　　課后準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)“9、11”事件的資料，根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，準(zhǔn)備所需要的工具和材料。

　　第二課時(shí)：創(chuàng)作練習(xí)

　　一、 出示課件：

　　請(qǐng)同學(xué)們看一段“9、11”子襲擊美國(guó)紐約的錄象�！�9、11”事件雖然與格爾尼卡事件不同，但性質(zhì)是一樣的。讓我們學(xué)習(xí)畢加索，以“9、11”為題材創(chuàng)作一幅畫。

　　二、 練習(xí)活動(dòng)：

　　創(chuàng)作一幅以“9、11”事件為題材的繪畫，并用簡(jiǎn)短的文字寫出創(chuàng)作心得。形式不限，單色、著色、漫畫、抽象、寫實(shí)、電腦創(chuàng)作、拼貼資料均可。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　通過查閱資料回答問題

　　如：格爾尼卡、畢加索

　　用簡(jiǎn)單的形容詞，回答對(duì)作品的初步印象。

　　如：沉重、灰暗、凌亂、

　　恐懼等。

　　簡(jiǎn)單回答

　　如：背景、內(nèi)容、方法、

　　色彩、作者等等

　　作者介紹見課本第3頁(yè)

　　請(qǐng)一同學(xué)閱讀。

　　學(xué)生略答。

　　仔細(xì)觀察作品，學(xué)習(xí)觀察和描述自己的所見。

　　在描述的基礎(chǔ)上分析作品，由感官優(yōu)先，進(jìn)入到思維的主導(dǎo)狀態(tài)。透過表面，更深地理解作品的意蘊(yùn)。

　　對(duì)作品的意義進(jìn)行詮釋，并理解作品在藝術(shù)形式上的特色。

　　綜覽所有要素后，對(duì)作品進(jìn)行歸納性的評(píng)價(jià)。

　　學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。

　　將自己對(duì)作品的感受和認(rèn)識(shí)以書面的方式表達(dá)出來。

　　課后思考

　　搜集資料

　　以“9、11”事件為題材將自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)以自己創(chuàng)作的方式結(jié)合起來，旨在加深對(duì)《格爾尼卡》的理解，。

　　教師活動(dòng)

　　引出問題

　　這幅作品名稱是什么？作者是誰(shuí)？

　　說一說你對(duì)這幅作品的整體初步印象？

　　歸納：欣賞美術(shù)作品感受固然重要，但是還要注意理性的思考與分析。

　　欣賞作品，你想從哪些方面深入了解呢？

　　你對(duì)畢加索有多少了解？

　　你知道他的藝術(shù)思想和藝術(shù)風(fēng)格嗎？

　　呈現(xiàn)圖片資料：

　　《蒙娜麗莎》

　　《哭泣的女人》

　　以感官感受畫面，對(duì)作品進(jìn)行描述。

　　作者為什么用黑白灰而不用其他更豐富、鮮明的色彩呢？

　　這些人和物畫的完整嗎？

　　作者采用了什么藝術(shù)形式表現(xiàn)的？

　　這件作品是在什么背景下創(chuàng)作的呢？

　　出示課件：

　　詳細(xì)介紹作品內(nèi)容以及作品所表現(xiàn)的形式。

　　你能根據(jù)以上的描述、分析和詮釋的結(jié)果，評(píng)價(jià)這件作品嗎？

　　布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　布置作業(yè)

　　提高技法上的指導(dǎo)。

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