《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì)范文（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒋斫夤适轮刑N(yùn)含的真情，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
２、通過朗讀來體味并準(zhǔn)確理解文章所蘊(yùn)涵的父愛深情。
�。场⑹箤W(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來，體味自己的親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，人們都說“世上只有媽媽好”，你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
教師總結(jié)：母愛是偉大的，是令人難以忘懷的，其實(shí)父愛也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。那么今天我們就一起走進(jìn)父愛，走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。
�。ń處煱鍟n題、作者）
二、初讀研討
說人物。
�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生說說課文都寫了那些人物，其中最主要的人物是誰(shuí)？
�。ㄓ⒆雍桶职郑�
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的爸爸。用“這是一個(gè)──的爸爸，我的理解是──”的句式說：
學(xué)生大體上會(huì)說出如下答案：
�、� 這是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸；
�、� 這是一個(gè)慈愛的爸爸；
⑶ 這是一個(gè)愛花的爸爸；
�、� 這是一個(gè)重感情的爸爸；
⑸ 這是一個(gè)善于教育孩子的爸爸；
設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉課文，了解爸爸。在這個(gè)過程中，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，結(jié)論要由學(xué)生自己得出 。
教師總結(jié)：爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
三、深入探究
１、說情節(jié)：
請(qǐng)學(xué)生說說課文中哪些情節(jié)是最令他們感動(dòng)的，或是特別有感觸的.，或是能引發(fā)他們相關(guān)生活體驗(yàn)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文內(nèi)容。有感情的朗讀相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)是“醫(yī)院探病”和“賴床挨打”等情節(jié)。最后，教師小結(jié)，引出以下的教學(xué)。
�。病⑵氛Z(yǔ)言：
出示話題，讓學(xué)生進(jìn)一步品味語(yǔ)言，感受父愛：
�、� 我感觸最深的句子是？
�、� 最能引起我聯(lián)想的句子是？
�、� 我認(rèn)為最有哲理的句子是？
�、� 我還不能理解的句子是？
設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深入文本，進(jìn)一步地觸摸語(yǔ)言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會(huì)父愛深情。當(dāng)然，也可以根據(jù)課堂情況，把以上兩個(gè)環(huán)節(jié)糅合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、拓展延伸
播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可深化對(duì)課文的理解，又為下面一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)蓄勢(shì)，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。（任選一個(gè)）
�。薄⒁浴鞍职�，我想對(duì)你說”的句式，對(duì)文中的爸爸或自己的爸爸說一句話。
２、父愛是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖；父愛是燈塔，照亮我前行的路；
五、結(jié)束語(yǔ)
文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)女兒的關(guān)愛，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛。那么，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有一個(gè)人叫父親，有一種愛叫父愛。下面讓我們?cè)跐M文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
�。�、課外練筆《世上還有爸爸好》
�。�、課外閱讀《城南舊事》
《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
教學(xué)重點(diǎn)；品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛，感悟成長(zhǎng)。
教學(xué)時(shí)間：
xx月xx日
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情�。】墒窃谧骷伊趾Ｒ舻膬簳r(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。（板書課題）
二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者。
三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。
注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號(hào)
聽寫：腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊
四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。
1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的'故事串聯(lián)起來嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
A花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）
B畢業(yè)典禮
五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索。
讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分（指名回答）---------理清課文脈絡(luò)。
六、朗讀課文第一至十二自然段。
研討下列問題：
1、這一部分寫了些什么？試歸納。
2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？
提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義:
A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……
B爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我
3、這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事：
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢
C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。
D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章，理清文章脈絡(luò)
2、品讀細(xì)節(jié)描寫，把握父親形象
3、感悟復(fù)雜情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)
4、了解插敘和伏筆
教學(xué)步驟與方法：
一、導(dǎo)入：
由電影《城南舊事》插曲導(dǎo)入(幻燈片)
教師語(yǔ)言導(dǎo)引：這是電影《城南舊事》的插曲。在《城南舊事》這部書里，寫了小女孩英子從6歲到12歲之間經(jīng)歷的幾件事。里面寫到了椿樹胡同的瘋女人秀貞，小伙伴妞兒，蹲在草地上的小偷，還有騎著小毛驢回老家的宋媽。這些人在故事的結(jié)尾都離英子而去了。正如歌中所唱“人生難得是歡聚，唯有別離多”。一直到最后一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也與世長(zhǎng)辭，永遠(yuǎn)地離開了英子。英子被放上長(zhǎng)女的家庭重?fù)?dān)，童年從此就一去不復(fù)返了。今天我們來學(xué)習(xí)林海音(幻燈片)《城南舊事》的最后一篇《爸爸的花兒落了》。(板書課題)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(幻燈片)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體把握，理清文脈
品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)父愛
感悟成長(zhǎng)，理解感情
三、掃除文字障礙：
(幻燈片)
四、整體感知，理清思路：
1、要求：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速地跳讀文章，理清文章的脈絡(luò)。
提示問題：文中眼前的事是什么事?回憶的事有哪幾件?
2、討論，展示，確定。(幻燈片)
畢業(yè)典禮 爸爸與花
畢業(yè)典禮前 由胸前的夾竹桃 引出昨天探望爸爸的情形
由爸爸的叮嚀 引出因賴床挨打的回憶
畢業(yè)典禮開始 由想起爸爸的病 引出對(duì)爸爸愛花的回憶
畢業(yè)典禮中 由韓主任的講話 引出爸爸教我闖練的回憶
畢業(yè)典禮后 看到爸爸的花兒落了
爸爸去世了 “我 ”不再是小孩子了
五、品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)父愛：
1、教師舉例，教給品讀方法：
例如：①讀61頁(yè)“六年前他參加了我們學(xué)�！椭轮x詞”這一句，我讀出了爸爸對(duì)英子殷切的期望。
�、谧x62頁(yè)倒數(shù)第二段最后一句“最糟的是……”這一句，我讀出了爸爸對(duì)英子嚴(yán)格的要求，他有意識(shí)地從小培養(yǎng)英子吃苦耐勞的品質(zhì)。
2、仿照示例，進(jìn)行品讀。每個(gè)同學(xué)從文中找一處最有感受的句子，仿照老師示例的方法進(jìn)行品讀，批注在句子的旁邊。
3、小組合作交流。把自己的品讀感受拿到小組中進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善。
4、當(dāng)堂展示。鼓勵(lì)學(xué)生積極地把品讀成果展示出來，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。要穿插對(duì)重點(diǎn)句的朗讀。
5、概括爸爸的形象。學(xué)生來說，互為補(bǔ)充。
爸爸是一個(gè)愛花、愛孩子、愛生活、重情義的爸爸。他對(duì)孩子的愛，既有殷切的期望，又有嚴(yán)格的要求，既有溫暖的關(guān)懷，又有熱忱的鼓勵(lì)。(幻燈片)
六、品讀文末兩句話，把握文章思想感情。
教師過渡語(yǔ)：這樣的一位好爸爸，在文章的結(jié)尾卻…了(學(xué)生說)，對(duì)于爸爸的去世，文中有正面的描寫嗎?你是從哪兒看出來的?(讓學(xué)生找暗示，了解“伏筆”)
教師情感渲染，幫助學(xué)生理解文章的`思想感情：
爸爸的花兒落了，(板書：花落)這句話的另一層意思是-----爸爸去世了(學(xué)生說，教師板書：人亡)，一語(yǔ)雙關(guān)。
那么愛花的爸爸，那么愛孩子的爸爸，那么熱愛生活的爸爸，就這樣英年早逝，撒手人寰。拋下他年輕的妻子，撇下他幼小的孩子，早早地離開了人世。他再也不能照顧他的花，再也不能疼愛他的孩子，再也不能親眼看著孩子們長(zhǎng)大成人。他死不瞑目啊!
而英子，再也沒有爸爸了。他再也享受不到那溫暖的關(guān)懷，再也感受不到那熱忱的鼓勵(lì)，甚至，她想再挨爸爸一次打都不能夠了!一個(gè)12歲的小女孩，當(dāng)別的孩子還在扯著爸爸的衣袖撒嬌的時(shí)候，她卻早早地承受了失去父親的痛苦。這痛(板書：痛)，真是徹心徹肺徹骨啊!但英子能盡情去宣泄嗎?她多么想放聲一哭啊!但是她不能!她還有四個(gè)妹妹兩個(gè)弟弟，他們一個(gè)比一個(gè)年幼，一個(gè)比一個(gè)弱小。家里已經(jīng)天塌地陷，他們卻渾然不知，只知道在那兒搶玩意兒，玩沙土!作為長(zhǎng)女，英子必須堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這家庭的變故，必須幫著媽媽把這個(gè)支離破碎的家撐起來!她不能辜負(fù)，也沒有辜負(fù)爸爸對(duì)她的教育。在這一瞬之間，她長(zhǎng)大了!(板書：成長(zhǎng))所以，她只能在心里默念道：爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。請(qǐng)同學(xué)們用心讀這兩句話，讀出英子喪父的痛楚，讀出英子作為長(zhǎng)女的擔(dān)當(dāng)。
七、拓展：
說一說“我和爸爸的故事”
教師過渡語(yǔ)：爸爸是天，爸爸是地;爸爸是山，爸爸是海。我們是爸爸生命的延續(xù)，我們從爸爸的生命中走來。世上有哪個(gè)爸爸不愛自己的孩子?又有哪個(gè)爸爸不是望子成龍望女成鳳呢?記得小時(shí)候，我的爸爸總是對(duì)我說：好好上學(xué)!只要你好好學(xué)，砸鍋賣鐵我也供你!從這句話里，我聽出了爸爸的決心，我自己也就特別有決心，后來我考上了自己理想的學(xué)校。下面同學(xué)們也來說說爸爸和你的故事。(幻燈片：要求)
要求：
1、不拘長(zhǎng)短，哪怕一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作……
2、側(cè)重說說爸爸對(duì)你的影響
八、結(jié)束本課
(幻燈片)讓同學(xué)們借著這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)自己的爸爸說句話：爸爸，你放心!我已經(jīng)長(zhǎng)大了!我會(huì)努力，我會(huì)懂事，我一定會(huì)成為你的驕傲的!
《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
�。�、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
�。场⒗斫庾髡咚枷敫星�，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況。
２、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
花在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
�。�、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充：
�、� 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
�、� 文章題目為爸爸的花兒落了，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出花是作為線索貫穿小說始末的。
�、� 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
�。�、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以爸爸的花兒落了為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
�。�、自主探究：
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
⑴ 文中哪些寫的.是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？
�、� 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
�、� 怎樣理解文章末尾我默念的話的含義？
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納：
⑴ 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
�、� 比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�、� 是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
１、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
�。病⑺伎佳杏懪c練習(xí)一。
�。场⑦M(jìn)一步閱讀文章，思考研討與練習(xí)。
�。�、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
１、對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？
�。病厴I(yè)典禮后我回家時(shí)見到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？
�。场⑽沂遣皇钦嬲杏X到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題，明確：
�。�、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格，希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
�。�、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
３、是的。我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人，然后就對(duì)老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人？教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問：
�。�、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì)。
�。�、你有沒有類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
三、拓展延伸
有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，世上還有爸爸好。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》。
《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛；
2、找出父親影響下英子的變化與成長(zhǎng)；
3、品讀林海音寧?kù)o文字中蘊(yùn)涵著的動(dòng)人情感。
過程和方法：
1、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵泳法；
2、在體會(huì)作者情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵，對(duì)成長(zhǎng)有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、找出在爸爸的愛的影響下英子的成長(zhǎng)軌跡；
2、理解成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、播放音樂片段《送別》
師：我們先來聽一段音樂。這曲《驪歌》哀而不傷，回味悠長(zhǎng)，今天，我們來聽一個(gè)同樣悠長(zhǎng)的故事。這故事里有緩緩而過的人兒，有緩緩而逝的歲月，有緩緩流動(dòng)的愛，還有一朵緩緩而開的成長(zhǎng)之花。讓我們走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》。
二、師：《驪歌》意味著——離別，這故事里也有這樣一個(gè)離別的片段。請(qǐng)一女生朗讀。
（板書：畢業(yè)典禮）
師：我哭了，我為什么而哭？ 在這離別之際，她僅僅因?yàn)樯岵坏美蠋熀屯瑢W(xué)而哭嗎？還有什么原因嗎？原來，她還舍不得長(zhǎng)大，她害怕長(zhǎng)大�？善�，在她的成長(zhǎng)中，常常有人盼著她長(zhǎng)大。在這些人中，有一個(gè)人，他特別希望英子能夠長(zhǎng)大，他是？爸爸。爸爸是怎么盼著英子長(zhǎng)大的呢？我們能不能從英子的回憶中發(fā)現(xiàn)些什么呢？先來找一找，英子回憶了和爸爸有關(guān)的哪些往事呢？
板書：醫(yī)院叮囑、逼我上學(xué)、喜歡種花、讓我寄錢
三、師：英子為什么想到這些事？這些事對(duì)她來說是不是有特殊的意義？
PPT：你對(duì)哪件往事最有感觸？這件事對(duì)英子的.成長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響？找出這件往事中你最有感觸的細(xì)節(jié)或片段，做好圈畫批注。
師：希望我們同學(xué)帶著兩樣?xùn)|西去閱讀，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心。
學(xué)生分享自己閱讀體會(huì)，通過齊讀、評(píng)讀、范讀、男女生分角色讀、師生分角色讀等多種形式重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞讀“逼我上學(xué)”和“醫(yī)院叮囑”兩個(gè)片段。
逼我上學(xué)“怎么不起來，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”
①兩個(gè)“快起”語(yǔ)速越讀越快，不停頓；要讀得重些，有力些。一個(gè)簡(jiǎn)單的“起”要讀出爸爸憤怒和威嚴(yán)，“！”表達(dá)了爸爸此時(shí)聲音的心情？就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的字，一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)，里面的情感非常豐富。爸爸的口氣絕對(duì)沒商量，要讀出那種非起不可、非去不可的威嚴(yán)。
�、谂缪菪∮⒆�，男生扮演爸爸，分角色朗讀。
�、谟⒆哟藭r(shí)的心里想法是什么？
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。
①要讀出感情，主要在“拖”、“抄”等動(dòng)詞上下功夫，讀出爸爸很憤怒，很生氣的感情。
②爸爸僅僅是生氣而已嗎？抓住“爸爸左看右看”。
�、郯职譃槭裁创蛴⒆樱克菫榱苏l(shuí)？爸爸確實(shí)有一股狠勁兒，可這股狠勁兒背后又是滿滿的愛與期望。爸爸的打，爸爸的嚴(yán)厲和憤怒，都是為了英子好，這是一種多么深沉而又含蓄的愛呀。
�、艽藭r(shí)的英子她能體會(huì)爸爸的苦心嗎？這時(shí)候的英子，其實(shí)還是個(gè)不懂事的小孩子。（板書：不懂事）
爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我。
�、僖迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來讀出這一份愛呢？爸爸的愛寄托在哪些字眼上？
②面對(duì)這無聲的溫情，英子心里會(huì)怎么想？
師：一件小小的起床事件，讓英子的心緒不停變化，從……到……再到……。后來怎么樣了呢？我們來看看英子的這段自白。（女生齊讀）
師：在這一事件中，英子是痛苦的，她被逼著起床上學(xué)，（板書：痛、逼）但也正是這樣的痛苦和逼迫，英子才有了從此以后的每個(gè)“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。
師：你覺得，從那以后，英子有了什么不一樣的地方？她漸漸學(xué)會(huì)了什么？（對(duì)自己負(fù)責(zé)、自律、感激）
師：這份收獲對(duì)英子來說，是一時(shí)的，還是長(zhǎng)久的？正如那朵飄香的玉簪花一樣，香味兒久久地在英子的心頭縈繞著。
醫(yī)院叮囑
重點(diǎn)賞讀第8自然段。
�、倌阌X得爸爸的心情是怎么樣的？
②此時(shí)此刻爸爸的表情會(huì)是怎樣？
�、郯职挚粗⒆樱膼鄣呐畠赫娴娜缢谕哪菢映闪艘幻麅�(yōu)秀畢業(yè)生（板書：優(yōu)秀），在畢業(yè)典禮上代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞，他是多么高興，多么欣慰，他多么想去見證女兒的優(yōu)秀。可是，他知道自己已經(jīng)時(shí)日不多。他的女兒還是個(gè)孩子，他實(shí)在是舍不得也放不下。這短短的兩行字，藏著爸爸多少的苦楚和無奈，還有深深的愛和殷殷的期盼。
④千言萬語(yǔ)，最后只化為了三句話。（PPT呈現(xiàn)爸爸交代英子的三句話，男同學(xué)第一句，女同學(xué)第二句，一起第三句）
�、荽藭r(shí)的英子，她聽懂爸爸的意思了嗎？（板書：懂）她真正聽懂是在什么時(shí)候？
鼓勵(lì)闖練
（在“鼓勵(lì)闖練”幾個(gè)字周圍畫圈）
師：爸爸為什么要讓我去寄錢呢？不能讓媽媽或者老高去嗎？她樂意去嗎？結(jié)果成功了嗎？
師：在闖練的過程中，英子心里是怎么想的？這對(duì)英子來說，其實(shí)也是一種煎熬。但是她在爸爸的鼓勵(lì)下，硬著頭皮，闖過去了。
�。ò鍟河玻�
喜歡種花
師：在這樣家庭氛圍中長(zhǎng)大的英子，她的性格會(huì)是怎么樣的？可見，爸爸愛花對(duì)英子的影響也非常深遠(yuǎn)呢。
四、
師：爸爸喜歡種花，他種的有一種花叫夾竹桃。花似桃，葉像竹，一年三季，幾乎常青不敗。可是，爸爸的生命之花卻無情地凋謝了，一邊說一邊出示PPT：爸爸的花兒落了。
齊讀課文倒數(shù)5個(gè)自然段。
師：最后兩句，該怎么讀？自己讀一讀。（請(qǐng)幾位學(xué)生站起來說該用什么樣的語(yǔ)氣。）其實(shí)，在課前，我們同學(xué)就已經(jīng)用心去讀這兩句話了。PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀設(shè)計(jì)。請(qǐng)三位學(xué)生讀一讀。
師：爸爸的花兒落了。如果說之前爸爸的打?qū)τ⒆觼碚f是一種痛，那痛，只是身體上的痛，爸爸的去世，這種痛？叫人痛徹心扉。
師：那么英子有將這種痛苦表現(xiàn)出來嗎？她作何反應(yīng)？（鎮(zhèn)定、安靜）
師：痛到極致，便是冷靜。
師：你覺得是什么支撐著英子，使她能夠鎮(zhèn)定安靜地直面父親的死亡？
師：過往的每個(gè)片段，每個(gè)細(xì)節(jié)，無論是打還是送包袱，無論是鼓勵(lì)闖練還是殷切叮囑，無不凝聚著爸爸對(duì)英子的愛�？砂职炙械膰�(yán)厲所有的溫情卻在這時(shí)候全都戛然而止。在不久前，她還在央求爸爸給她壯膽；不久前，她還在質(zhì)問爸爸：“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎?”不久前，她還想著給爸爸看看新發(fā)下來的畢業(yè)文憑……可是，這一切都隨著老高的“這里就數(shù)你最大了!就數(shù)你大了!”結(jié)束了。
師：如果你是英子，你想對(duì)遠(yuǎn)在天堂的爸爸說什么？請(qǐng)大家在手邊的白紙上，寫一段話。
師：她意識(shí)到自己該長(zhǎng)大了，該懂事了（板書：懂事），這個(gè)早慧的女孩兒告訴自己：
我已不再是小孩子。
PPT：作者林海音在《城南舊事（代序）》的話。
師：英子在爸爸生命的隕落中，在生命難以承受之重中猝不及防地長(zhǎng)大了。這成長(zhǎng)里沒有歡喜，沒有恐懼，有的只是本不屬于她這個(gè)年齡的沉重責(zé)任。
PPT（配樂靜悟）：
英子長(zhǎng)大了，她上學(xué)不再遲到，她學(xué)會(huì)了自律；
英子長(zhǎng)大了，她獨(dú)自去銀行存錢，她學(xué)會(huì)了獨(dú)立；
英子長(zhǎng)大了，她代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并且致謝詞，她學(xué)會(huì)了優(yōu)秀；
英子長(zhǎng)大了，她鎮(zhèn)定坦然地面對(duì)父親的死亡；她學(xué)會(huì)了責(zé)任；
英子長(zhǎng)大了，她成了一名著名作家，用一支細(xì)膩而溫情的筆將一個(gè)十二歲小女孩的成長(zhǎng)寫得深沉動(dòng)人。
師：
爸爸的花兒落了，英子已不再是小孩子了。
爸爸的花兒落了，英子的花開了。
我想，那朵別在英子衣襟上的粉色夾竹桃會(huì)一直開進(jìn)英子的心里，陪著她勇敢坦然地走過一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。你呢——你聽見心底花開的聲音了嗎？
《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì) 6
【學(xué)生分析】
初一下期是學(xué)生生理、心理快速成長(zhǎng)的時(shí)期。什么叫成長(zhǎng)，這是學(xué)生一直在思考的問題，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生知道成長(zhǎng)就意味著承擔(dān)更多的責(zé)任。在成長(zhǎng)過程中，學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度由崇拜到懷疑，甚至表現(xiàn)出與父母的對(duì)立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對(duì)父親的感激、思念之情，這對(duì)于處于青春期的孩子而言，應(yīng)該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸以及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過程，具有意識(shí)流小說的特點(diǎn)，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解更多小說的形式以及寫作的方法。本文選自《城南舊事》，記敘的是20年代的老北京的故事，可推薦學(xué)生閱讀全書，增加他們知識(shí)的積累，了解過去的時(shí)代。
【教法建議】
80年代，一部《城南舊事》讓中國(guó)人記住了那個(gè)大眼睛的女孩子。而現(xiàn)在的孩子卻無法理解當(dāng)時(shí)的那個(gè)故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學(xué)生一個(gè)整體的感受。這篇小說的作者以細(xì)膩的筆觸抒寫了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能快激起學(xué)生的共鳴。體會(huì)成長(zhǎng)的快樂與煩惱。教學(xué)時(shí)不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過反復(fù)朗讀讓課文的情、理自然注入學(xué)生的心田，在引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對(duì)兒女的深情。通過對(duì)文章寫作手法的分析學(xué)習(xí)記敘中的插敘手法，理解“爸爸”的形象。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。薄⒆骷易髌泛�(jiǎn)介：
林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東流日本經(jīng)商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大孤，不久即返回臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢業(yè)后任記者。林海音將北京的生活點(diǎn)滴寫成《城南舊事》一書，深受讀者喜愛，被譯成多種文字。１９８３年，《城南舊事》被大陸著名導(dǎo)演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動(dòng)了大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶曉。
�。�、學(xué)生討論：
你覺的什么是長(zhǎng)大？你愿不愿長(zhǎng)大？（為體會(huì)文章的情感作準(zhǔn)備）
二、教學(xué)過程
�。薄W(xué)生快速瀏覽課文，思考本文在記敘順序上的特點(diǎn)？
�。ㄎ恼虏捎貌鍞⑹址�，從眼前的事回憶往事）
�。�、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，勾畫歸納，由什么回憶了哪些往事？
討論并歸納：
�、艔囊陆笊系膴A竹桃──前一天去醫(yī)院，探望爸爸。
⑵回憶與爸爸對(duì)話中，爸爸說“不要遲到”──六年前的賴床不起，受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)再不遲到的情形。
�、翘镧娐暕ぉぐ职值牟�，爸爸愛花。
�、软n主任講話──你多么盼望自己長(zhǎng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢？
教師總結(jié)：文章回憶部分是插敘，文章采用插敘手法，時(shí)而眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
３、學(xué)生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的成長(zhǎng)有哪些影響？
�、帕旰�，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證并致詞。
�、茝奈催t到過。
�、堑玫搅恕瓣J練”，做了小孩不能做的事。
�、雀赣H去世時(shí)，“我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜�！薄拔摇币巡皇切『⒆�。
�。�、討論爸爸的形象：
爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛心。
鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)孩子“闖練”。
很重感情。
特別愛花，每天下班回來，每一件事就是澆花。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
學(xué)生再次閱讀全文，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考練習(xí)二。
二、導(dǎo)入
直接進(jìn)入正課。
三、正課
１、學(xué)生朗讀：
“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……在這學(xué)校里啦”。
２、質(zhì)疑：我“又愁又怕”，愁的是什么，怕的是什么？
討論歸納：愁：起晚了，會(huì)遲到、罰站
怕：難為情、害羞
�。�、質(zhì)疑：爸爸對(duì)“我”是既嚴(yán)厲，又充滿了愛心，體現(xiàn)在哪里？
討論歸納：嚴(yán)厲：不許小孩乘車見我不起床打我
愛：送夾襖和銅板
拓展：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)：“愛”有時(shí)就是用這樣矛盾的方式在表現(xiàn)的`，要認(rèn)識(shí)到帶著嚴(yán)厲面具的愛而不要誤會(huì)！
�。�、朗讀：“快回家去……我已不再是小孩子。”
�。怠①|(zhì)疑：“我”為什么要急著趕回家？討論歸納：預(yù)感，爸爸即將離開人世的伏筆。
�。�、文中類似三伏筆還有哪些？
討論歸納：
�、湃メt(yī)院時(shí)，爸爸說：“沒有爸爸”（１１段）
�、茓寢尳裨绲难劬槭裁醇t腫著？（３２段）
�、菉A竹桃與小石榴落了（５５、５６段）
�。贰⑽疑類壑职�，為什么知道爸爸去世的消息，反而“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？
討論：爸爸長(zhǎng)期對(duì)我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果，所以我能意識(shí)到“我已不再是小孩子�！�
�。浮ⅰ鞍职值幕▋郝淞恕庇惺裁瓷钜�？
討論：一方面指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。
�。�、文章多處寫到花有什么作用？
以花為線索貫穿全文。
�。保啊⑽恼鲁恕盎ā边@條線索外，還有另一條線索？
畢業(yè)典禮。
�。保薄⒔處熆偨Y(jié)：
本文的原因是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”�！鞍职值幕▋郝淞恕边@個(gè)題目，語(yǔ)意雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征天性愛花的爸爸辭世。小說以此為題，含而不露，衰而不傷。
三、教學(xué)反饋
作文《長(zhǎng)大的感覺真》。
【案例推薦】
一、朗讀課文，整體感知
１、理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。
�。病Ⅲw會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。
二、換位改寫
通過朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對(duì)課文作換位改寫。
�。�、選擇改文的敘事者和所敘事件：
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢、聞聽爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合。
�。�、確定敘事的方式和側(cè)重點(diǎn)。提示：是沿用倒敘？是敘議結(jié)洽？是敘親見還是敘耳聞？側(cè)重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？
�。�、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：
如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛，你可能明白？》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》（老師）、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。
�。础⒏膶�、交流、互評(píng)。
還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂，改唱《世上還有爸爸好》
《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)任務(wù)一(10分鐘)
1、英子的成長(zhǎng)離不開父親的影響，文中父親對(duì)英子的成長(zhǎng)有哪些影響呢?
請(qǐng)用批注在文中概括出相關(guān)事件，或用勾畫的方法勾畫出相關(guān)語(yǔ)句(注意爸爸說過的一些話)并批注你的理解。
可使用“爸爸，讓(使)我”的句式
設(shè)計(jì)意圖：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過程中的勾畫、批注等研讀課文的方法。
2、出示句式，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3、讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育的目的。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié)
對(duì)于總結(jié)我想說的是：如果巡視過程中，學(xué)生完成的很好，就不再進(jìn)行共同總結(jié)。如果有共性問題，或多個(gè)小組都沒能勾畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，老師會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)對(duì)全體進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。(以學(xué)定教，以下各環(huán)節(jié)基本相同)
過渡：從剛才的學(xué)習(xí)中，我們不難看出，是父親的教育和鼓勵(lì)影響著英子的成長(zhǎng)(板書教育影響)。下面我們完成自主學(xué)習(xí)二
1、從上面的學(xué)習(xí)中，你能感受到是哪些美好品質(zhì)的養(yǎng)成讓我們看到了英子的成長(zhǎng)?(5分鐘)
設(shè)計(jì)目的：
1、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上個(gè)問題學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
2、聯(lián)系學(xué)生自身，教育學(xué)生知道英子的這些品質(zhì)也是我們成長(zhǎng)過程中應(yīng)該具有的。
教學(xué)方法：
1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié);
2、學(xué)習(xí)過程中優(yōu)秀交流成果進(jìn)行展示。
解讀：這個(gè)問題應(yīng)該不難解決，同學(xué)們結(jié)合本組的勾畫、批注，可以很快總結(jié)出諸如“要堅(jiān)強(qiáng)、要敢闖、要熱愛生活、要重親情”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師巡視過程中看各組總結(jié)情況，把握好學(xué)情，發(fā)現(xiàn)總結(jié)的比較正確、全面的小組，并要求其進(jìn)行展示。當(dāng)然一個(gè)小組可能展示不完整，還需其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。相信集大家之力，這個(gè)問題定能解決的很完美。
過渡：這個(gè)問題處理完后，老師總結(jié)過渡到第2個(gè)問題。
2、閱讀P68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫出體現(xiàn)“我”長(zhǎng)大的語(yǔ)句。(3分鐘)
設(shè)計(jì)目的：
此問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能找到，只勾畫即可。關(guān)鍵是老師的點(diǎn)撥，要告訴同學(xué)們，從這些語(yǔ)句中，我們可以看到英子對(duì)自身也有一個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己必須“長(zhǎng)大”才能承擔(dān)起家庭的重任。通過這些問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到“進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)”也是成長(zhǎng)過程中的一個(gè)很重要的方面。
教學(xué)方法：
1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、指導(dǎo)。(對(duì)于這個(gè)問題，老師要進(jìn)行必要的總結(jié))
師總結(jié)：畢業(yè)離別，“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。”而親人永別，“我”卻沒掉一滴眼淚，這不是無情，而是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。從這些語(yǔ)句當(dāng)中，我們能感受到，我們的小英子真的長(zhǎng)大了。(板書責(zé)任擔(dān)當(dāng))
過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，你能歸納出英子的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎?下面我們進(jìn)行“合作完成”環(huán)節(jié)。
合作完成(3分鐘)
小組合作歸納英子成長(zhǎng)的歷程：(5分鐘)
設(shè)計(jì)目的：系統(tǒng)化前面所學(xué)內(nèi)容�？偨Y(jié)英子成長(zhǎng)的三個(gè)方面。前面三個(gè)問題是“分”，這個(gè)問題是“總”
教學(xué)方法：本環(huán)節(jié)直接進(jìn)行合作，讓學(xué)生能從前面三個(gè)問題中總結(jié)出本題答案。
處理方法：教師結(jié)合巡視情況總結(jié)學(xué)生合作完成情況。并出示問題答案讓學(xué)生參考。教師對(duì)內(nèi)容總結(jié)，通過總結(jié)，使學(xué)生的思路更加清晰。
師總結(jié)：
第一個(gè)問題，“爸爸的教育和激勵(lì)的影響”。
第二個(gè)問題，“在生活的經(jīng)歷中養(yǎng)成了許多美好品質(zhì)”。
第三個(gè)問題，“能自我認(rèn)識(shí)并在生活中學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)”。
學(xué)習(xí)總結(jié)(3分鐘)
用一句話總結(jié)你學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受，并在小組間進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生通過本環(huán)節(jié)，對(duì)本課有一個(gè)總的回顧和思考，對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，再次體會(huì)“正確的認(rèn)識(shí)自我”也是成長(zhǎng)過程中一個(gè)非常重要的方面。
學(xué)習(xí)方法：
此環(huán)節(jié)自主完成，達(dá)到“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的體驗(yàn)”效果即可。
師總結(jié)：
1、在我們成長(zhǎng)的過程中，始終伴隨著親人的嚴(yán)格、期望和關(guān)愛。在愛與被愛中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和報(bào)答。
2、成長(zhǎng)不僅僅是年齡的長(zhǎng)大，成長(zhǎng)更意味著一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。
3、小英子“不再是小孩子了”(板書這句話)，同學(xué)們，你長(zhǎng)大了嗎?(板書成長(zhǎng))
并引入第四個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
(四)體驗(yàn)與表達(dá)(10分鐘)
回想我們的父母，在我們的成長(zhǎng)路上付出了多少艱辛和不易，甚至委屈和淚水啊。同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)會(huì)了理解和報(bào)答，明白了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)候，一定會(huì)有很多話想對(duì)他們說，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們寫下你最想對(duì)父母說的話，回家讀給我們的父母聽。我想他們一定會(huì)對(duì)你說“我兒子(閨女)真的長(zhǎng)大了!”
設(shè)計(jì)意圖：
1、在前面知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成本寫作任務(wù)。更深一層挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，體會(huì)父母的艱辛和不易，明白感恩和報(bào)答不是掛在嘴上，而是要承擔(dān)責(zé)任，付出行動(dòng)的`。
2、作文想要打動(dòng)別人，先打動(dòng)自己;作文寫作也要求“寫出自己的真情實(shí)感”，所以設(shè)計(jì)本次小習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在作文中如何寫出真情實(shí)感”，提高學(xué)生寫作能力。
處理方法：有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們寫這個(gè)小作文難度應(yīng)該不是很大，老師給不超過8分鐘的時(shí)間，靜等同學(xué)們?nèi)�。由于水平不一樣，在這個(gè)過程中，有學(xué)生可能完不成(當(dāng)然都能完成最好)，為了使課正常進(jìn)行，老師也必須打斷。但后面會(huì)留出時(shí)間，沒完成的可以繼續(xù)完善。
8分鐘后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
同學(xué)們：生命如花，縱使多情而美麗，總有一天，它會(huì)無奈地凋謝，殞落枝頭。但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中，在那里繼續(xù)散發(fā)陣陣幽香。下面，老師送給同學(xué)們一首歌曲，伴著歌聲，默默念出你剛剛寫給父母的話，如果沒寫完的同學(xué)，可以伴著歌聲繼續(xù)去寫。我想，不管你有沒有寫完，你的心靈都會(huì)在歌聲中得到另外一種升華。(播放歌曲《可憐父母心》)(3分鐘)
老師總結(jié)并引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多東西，既有知識(shí)方面的也有成長(zhǎng)方面的。下面老師留一個(gè)課下練習(xí)，希望你們能通過自主學(xué)習(xí)，小組交流的形式完成它。你們每天的進(jìn)步，不斷的成長(zhǎng)也要讓老師感受到啊。
(五)、方法運(yùn)用、課下練習(xí)(2分鐘)
文中并沒有直接說父親的病危以及離世，而是把它隱含于其中(這在文學(xué)作品中叫做“伏筆”)，你能勾畫出來，并作簡(jiǎn)要批注(體現(xiàn)或說明或預(yù)示了什么)嗎?(完成后整理在作業(yè)本上)
例：(P61)“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的�！�-----“喉嚨腫脹著”說明了父親的病已經(jīng)不輕了。
小知識(shí)：
“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。
好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。在戲劇創(chuàng)作中有稱伏線。
設(shè)計(jì)意圖：
1、此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然，同時(shí)也暗含著全文沉重的感情基調(diào)。把這個(gè)作為練習(xí)的意圖在于，伏筆內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)主基調(diào)不相符，硬性穿插其中會(huì)影響本節(jié)課內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性，但也是不能忽略的內(nèi)容。放在練習(xí)中，即是對(duì)學(xué)生勾畫、批注的練習(xí)，達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主研讀文本的能力。也通過這個(gè)練習(xí)，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
2、“小知識(shí)”有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)“伏筆”，能更好的完成本題。也加大了本節(jié)課的知識(shí)含量。
《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì) 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、 理清文章思路、感知文章內(nèi)容。
3、 了解記敘的敘事方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 把握父女之間真摯、深沉的愛。
2、 理清文章思路，感知文章內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)思路]
“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。幾個(gè)思考題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著深沉的愛。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗(yàn)。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在我們成長(zhǎng)的過程中，父母給了我們無限的關(guān)愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，（母愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。）
但父愛也是深沉的，（父愛就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現(xiàn)在，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。
（課前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚(yáng)的樂曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。）
二、初讀課文，整體感知
1、 有感情地朗讀全文。
2、 復(fù)述故事梗概。
�。ㄗx和說的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。）
3、 出示思考題。
�。�1）、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？
�。�2）、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�3）、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？
（本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛的深沉。）
小組討論明確：
該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個(gè)教子有方的'人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。
三、研讀課文，分折欣賞
1、 分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。
2、 出示思考題。
�。�1）、作者運(yùn)用了哪些描寫方法？
（2）、爸爸責(zé)打表明了對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感？
�。�3）、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響？
�。ū绢}旨在讓學(xué)生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛。）
討論明確：
這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫（13、14、28段）、語(yǔ)言描寫（18—20段）、動(dòng)作描寫（22—24段）等，描寫細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。
四、布置作業(yè)，思考練習(xí)
1、 思考“研討與練習(xí)”一。
2、 抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
上堂課通過閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長(zhǎng)，這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這份溫馨中。
二、精讀課文，分析欣賞
分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英�！�
1、 出示思考題。
�。�1）、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容？
（2）、作者為什么說“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢？”
（3）、爸爸是怎樣鼓勵(lì)“我”的？
�。ńY(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展，有針對(duì)性地從他人的成長(zhǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，以人為鑒，可以正得失，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長(zhǎng)。）
2、討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的矛盾心理，同時(shí)描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵(lì)“我”勇敢面對(duì)生活的情節(jié)。盼望長(zhǎng)大，是“我”對(duì)生活的向往和對(duì)未來的期盼，能夠去實(shí)現(xiàn)自己的理想，害怕長(zhǎng)大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準(zhǔn)備，缺乏成人的責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓勵(lì)“我”無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中鍛煉勇氣培養(yǎng)意志。
三、合作探究，援疑質(zhì)理。
1、該文時(shí)間跨度大，哪些寫的是眼前事，哪些寫的是過去的事？過去的事是怎樣引出的？
2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？
3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了？
（該文運(yùn)用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內(nèi)容豐富而有序，事件交錯(cuò)而有致。讓學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀復(fù)雜記敘文。）
討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發(fā)展開聯(lián)想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)的情景；通過記述探病時(shí)爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責(zé)打的情節(jié)；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會(huì)來了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛花的情節(jié)；由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長(zhǎng)大，進(jìn)而想到爸爸鼓勵(lì)自己的情形，等等。
文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。
當(dāng)我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對(duì)老高說話，而且是：“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅(jiān)強(qiáng)，逐步趨向成熟。
四、互問互難，培養(yǎng)能力
讓學(xué)生自己去探究，分組責(zé)難，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
五、研讀課文，體驗(yàn)情感
出示思考題
1、課文中你對(duì)哪些描寫感受最深？
2、在成長(zhǎng)過程中，你有沒有類似的賴床經(jīng)歷？父母怎樣處理的？
3、你在成長(zhǎng)過程中有哪些煩惱？
�。ㄗ寣W(xué)生拓寬思路，暢所欲言，言無不盡，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。）
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂，有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂，讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希M(jìn)一步去充實(shí)完美她，讓我們的人生更華美。
《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì) 9
[設(shè)計(jì)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來暢談感受，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2．過程與方法：導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。
2．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，體驗(yàn)父愛，感悟成長(zhǎng)。加深對(duì)愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生整體感知小說情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗(yàn)來感悟深情父愛。
[教學(xué)方法]
根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：
1．情景教學(xué)法。通過音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。
2．以讀代講法�！墩n標(biāo)》要求：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我把課堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)、讀中明理。
3．扶放結(jié)合法�！笆谥贼~，不如授之以漁。”我重視學(xué)法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．讓學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容，初讀文章。
2．教師整理這些資料并制作成簡(jiǎn)單的課件。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、通讀活動(dòng)；2、選讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)環(huán)境]
1．學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對(duì)人生有了初步的理解，通過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互合作的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)小說比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2．課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。
3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛，理解到成長(zhǎng)，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教與學(xué)的過程及其指導(dǎo)]
一、 激發(fā)感情，導(dǎo)入新課
1．了解作者。首先由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹林海音的情況，教師補(bǔ)充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）
2．激情導(dǎo)入：
這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片。看了這組照片，同學(xué)們也許會(huì)感嘆時(shí)光易逝，歲月無情。老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈�，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙�！痹�(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
【設(shè)計(jì)意圖：幽遠(yuǎn)淡雅的《酈歌》既與文章內(nèi)容相合，又與情境相合符，鋪設(shè)一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)學(xué)生對(duì)林海音的敬佩之情；用林海音的對(duì)比照片和汪靜之的詩(shī)激起學(xué)生心底的柔情，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀期待中點(diǎn)燃了求知火花。不知不覺中，學(xué)生的情緒受到深深地感染，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，成為課堂的主人。】
二、通讀課文，理清文脈
1.課題理解：說說標(biāo)題的含義，根據(jù)課文內(nèi)容重新擬標(biāo)題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導(dǎo)學(xué)生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子幫助學(xué)生理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡(luò)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，讀是基礎(chǔ)。要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，必須重視初讀的過程，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。先在理解基礎(chǔ)上說標(biāo)題含義和自擬標(biāo)題，再通過有的放矢、扎實(shí)有序的初讀后，學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容。整體閱讀就是讓學(xué)生鳥瞰全文，理清思路，但也決不是粗枝大葉地閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理清思路，抓住精髓內(nèi)容進(jìn)行感悟，從而喚醒學(xué)生豐富的情感，為理解做準(zhǔn)備，為探究奠定基礎(chǔ)�！�
三、選讀合作，自主探究
這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，除了要學(xué)生表達(dá)出自己選讀部分的獨(dú)特體驗(yàn)外，還要重點(diǎn)在以下幾個(gè)部分中貫穿如下活動(dòng)：
A“爸爸的囑托”部分
1．找學(xué)生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會(huì)父愛有什么特點(diǎn)。
B、“爸爸責(zé)罰我”部分
1．分析爸爸打英子的出發(fā)點(diǎn)。
2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內(nèi)心世界。推薦代表發(fā)言。
1．情感體驗(yàn)：講述自己成長(zhǎng)過程中的挨打經(jīng)歷，并談感受。
2．愛的表達(dá)：充滿感情地對(duì)爸爸說一句話。
C“爸爸勸我闖練”部分
1．探究合作：用一句話來概括英子的'優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱來說。一個(gè)接一個(gè)說，連成小美文。
2．實(shí)踐指導(dǎo)：在你獨(dú)自面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候，你要如何做。
D、“爸爸的花兒落了”部分
朗讀體驗(yàn)：找同學(xué)帶著感情朗讀“花落”部分。
【設(shè)計(jì)意圖：選讀感悟法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成閱讀能力、自學(xué)能力和思維能力，學(xué)生在自讀自悟中與文本對(duì)話，并在此基礎(chǔ)上帶著自己的閱讀收獲到課堂上與教師對(duì)話、與同學(xué)交流，這樣一個(gè)人的收獲就變成了全班共享的資源。設(shè)計(jì)時(shí)弱化生硬地講解，使學(xué)生讀地入情入味，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程不著痕跡。設(shè)計(jì)的寫作練習(xí)，既是一次情感體驗(yàn)，又是一次集體合作，學(xué)生在寫作合作當(dāng)中抒寫著自己的心聲，感受著獨(dú)特的情懷�！�
四、文本拓展，提高能力
1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標(biāo)題的好處。
2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請(qǐng)以自己的方式為爸
爸做點(diǎn)事情。
【設(shè)計(jì)意圖：二期課改精神將教師在課堂里的地位定位為“平等中的首席”，這篇文章又情意悠長(zhǎng)，人花合一，意境深遠(yuǎn)。這都要求我摒棄生硬的講授和分析，采用談話法、感悟法，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容體會(huì)作者深沉的情感，思考生活的意義。分析標(biāo)題的好處,是對(duì)所思所悟的總結(jié)和升華；作業(yè)部分目的在于鞏固和深化學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面所受教益，力求讓學(xué)生在生活實(shí)踐中再去移情體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“父愛”的真正領(lǐng)悟。】
附《爸爸的花兒落了》一文案例教學(xué)實(shí)錄：
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學(xué)生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞
驪 歌
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時(shí)還,來時(shí)莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。
2.要求學(xué)生之間互相交流從網(wǎng)上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師：這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片�？戳诉@組照片，同學(xué)們也許會(huì)感嘆時(shí)光易逝，歲月無情，老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈洌鹊綋敉甑臅r(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
師：課前，老師要求同學(xué)們通讀課文，掌握文章的故事情節(jié)。同學(xué)們想一想：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
（生踴躍回答：愛花 責(zé)罰 勸闖 叮囑 典禮 花落）
師：回憶的主體內(nèi)容是在小學(xué)畢業(yè)典禮上展開的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關(guān)系呢？我打個(gè)比方：今天早上，我騎自行車從家里到學(xué)校，途中還要經(jīng)過家惠超市，第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這個(gè)畢業(yè)典禮的過程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個(gè)地方想到了什么，到了下一個(gè)地方想到了什么，最后我到了學(xué)校，我的回憶結(jié)束了。
�。ǘ嗝襟w出示文章思路簡(jiǎn)圖）
師總結(jié)：因此，關(guān)于畢業(yè)典禮這段過程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過畢業(yè)典禮這個(gè)過程，把往事連接起來，文脈非常地清楚。
師：同學(xué)們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內(nèi)容讀，然后說說你的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我希望每一個(gè)同學(xué)的心都要真正地走進(jìn)課文，而且要帶上兩樣?xùn)|西：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣?xùn)|西，你會(huì)有意外的收獲。
（這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生選取自己喜歡的內(nèi)容和方式讀，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā)，見解獨(dú)到。）
A、選讀“爸爸的囑托”部分
生：通過讀這一部分，我體會(huì)到了父親那種偉大而深沉的愛，它深深地感動(dòng)了我。
生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會(huì)到的爸爸對(duì)英子無限的愛。
生：我感受到父愛是深沉的，他把愛藏在心里，并且鼓勵(lì)我自己去闖練。
師：爸爸在臨終前只說了三句話。短短的三句話，飽含著父親的千言萬語(yǔ)。從這一個(gè)小小的側(cè)面，同學(xué)們能不能說說父愛有什么特點(diǎn)呢？
生：父愛是含蓄的，他把對(duì)子女的愛掩藏在內(nèi)心深處。
生：父愛是偉大的。它有更深刻的內(nèi)涵，而不僅僅停留在表面的關(guān)懷。
師：我想可能很多同學(xué)都有這樣的體會(huì)：父愛怪就怪在這里，它是羞于表達(dá)的，疏于張揚(yáng)的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長(zhǎng)，因此有人說：父愛無言，父愛如山。
B、選讀“爸爸責(zé)罰我”部分
生：從這一段我知道父愛是無私的，是偉大的，是無法來衡量的。
生：讀完這一段，一個(gè)嚴(yán)中有愛，教子有方的父親出現(xiàn)在我的眼前。
生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛雖然嚴(yán)厲，但對(duì)我的成長(zhǎng)是非常有好處的。
師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內(nèi)心世界嗎？同學(xué)們想象一下，爸爸在打英子的時(shí)候，心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開頭寫一段話，來展現(xiàn)爸爸此刻的內(nèi)心世界。
�。▽W(xué)生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開始寫。寫完后推薦代表發(fā)言，同學(xué)們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機(jī)結(jié)合起來，并能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。）
C、選讀“勸英子要闖練”部分
生：我覺得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。
生：我們也是，不管做什么事，只要硬著頭皮闖，就過去了。
生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事。可真是好樣的！
師：現(xiàn)在，老師給你們提一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱來說，把它說成“你怎么樣”的形式。同學(xué)們?cè)谡f的時(shí)候，要干脆利落，一個(gè)接一個(gè)大聲地說下去，中間不要停頓，我們看誰(shuí)思維最敏捷，表達(dá)最清楚。我起頭，你們馬上就說。
師：英子，你真是好樣的。
生：你小小年紀(jì)一個(gè)人到銀行去寄錢，可真勇敢。
生：你能做到知錯(cuò)就改，你是一個(gè)好孩子。
生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。
生：你可以代表畢業(yè)生領(lǐng)取畢業(yè)證書，真是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
生：你在爸爸去世時(shí)表現(xiàn)地非常鎮(zhèn)定。
生：你已經(jīng)是一個(gè)小小的大人了。
師：你們也真是好樣的！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？我們剛才所說的連起來就是一篇小小的短短的美文�？磥恚w的力量真是不可低估。英子是好樣的，我們要向英子學(xué)習(xí)，我們同學(xué)們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，當(dāng)你們告別童年時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，終將有一天，你會(huì)不得不告別一些人，一些事，一些關(guān)懷，一些愛，你也將會(huì)去獨(dú)自面對(duì)生活中的許多挑戰(zhàn)和挫折，而此時(shí)，你將會(huì)如何去做呢？
生：我遇到困難的時(shí)候，不是退縮，而是硬著頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！
生：我遇到困難時(shí)，是勇敢面對(duì)它，永不言敗！
生：我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn)，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰(zhàn)勝困難。
生：不怕困難，征服困難！
師：說地好！通過同學(xué)們剛才的表現(xiàn)，老師越來越覺得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時(shí)候，也一定能夠做地更好！
D、選讀“爸爸的花兒落了”部分
生一：我很佩服英子在對(duì)待爸爸去世消息時(shí)的那種鎮(zhèn)定和勇敢。
生二：通過讀這一部分，我覺得英子確實(shí)是一個(gè)小小的大人，在面對(duì)這種困難和挫折時(shí)，她還能這么鎮(zhèn)定，這么安靜。
師：你們能夠深入理解文章的內(nèi)容，能從不同角度來分析，很好。
師：接下來，誰(shuí)能主動(dòng)帶著感情給大家朗讀一下這部分內(nèi)容？你可以選擇其中你最喜歡幾個(gè)自然段來讀。
�。ㄒ粚W(xué)生讀，聲情并茂）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你自己對(duì)文章的理解，帶著感情，輕聲地朗讀一下文章的標(biāo)題。
（學(xué)生帶著感情輕聲朗讀標(biāo)題）
師：我想，同學(xué)們?cè)谧x這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，可能更多感受到的是一種辛酸和無奈。是啊，深愛著女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒有來得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書，沒有來得及分享女兒的快樂，沒有來得及為女兒的成長(zhǎng)感到欣慰和自豪，他就帶著永遠(yuǎn)的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。
天下每一位父親都是深愛著自己兒女的。也許，你司空見慣地忽略了，也許你瞬間有所觸動(dòng)，也許你多年以后才猛醒。不要總是去尋找父親愛你的證據(jù)吧，其實(shí)你無須置疑。親愛的父親啊，我已經(jīng)長(zhǎng)大。讓我為您做點(diǎn)什么吧。
師：
我們要為父親做點(diǎn)什么呢？這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè)，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來，同他說說話；還可以是你的實(shí)際行動(dòng)，用行動(dòng)表明你同樣深愛著父親。我希望每一個(gè)同學(xué)都要用心去做這份作業(yè)，在你為父親付出的時(shí)候，你或許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你真的已經(jīng)長(zhǎng)大了。好，這節(jié)課我們就到這里，下課。
《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì) 10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)知目標(biāo)：
識(shí)記生字、識(shí)記感受最深的句子。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
學(xué)習(xí)本文過渡自然的技巧，并加以運(yùn)用。
�。�、情感目標(biāo)：
學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章順序，記敘的事件。
教學(xué)難點(diǎn)
記敘的事件。
教學(xué)方法
講析、討論。
教學(xué)手段
電腦。
教學(xué)過程
一、回憶爸爸
�。薄职謱�(duì)我的嚴(yán)格管教：
不允許我上學(xué)遲到、不許浪費(fèi)。記敘一件具體的事。嚴(yán)厲中帶著慈愛。這個(gè)事件的描寫記敘很真實(shí)；沒有母親的和風(fēng)細(xì)雨的商量。也不容討價(jià)還價(jià)，只有遵從；父親也能體量孩子的難處，并不到學(xué)校張揚(yáng)出去，怕她冷，給她送衣服，送錢可能是讓孩子坐車回家。
�。�、爸爸愛花，也暗示爸爸得病的原因：
原因：叔叔給日本人害死，爸爸急得吐了血。
爸爸愛花：更熱愛生活。
�。�、爸爸培養(yǎng)我的自立能力：
舉了一個(gè)典型的例子──讓我去銀行郵錢。
�。�、爸爸病逝：
爸爸對(duì)我的教育、培養(yǎng)使我成熟起來，并能力勇敢地面對(duì)厄運(yùn)，挑起生活的重?fù)?dān)。
二、過渡自然
找出過渡句：
�。薄⒂⒆�，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做就闖過去了。
（為后文爸爸鍛練我的自制力埋下伏筆。）
�。病⒚魈煲缙�，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)最后一天了，可不能遲到！
�。ㄒ霭职謬�(yán)格要求我，不允許我遲到曠課的事。）
３、胸前戴著的'夾竹桃。
�。ㄒ鰧�(duì)爸爸的回憶，交待爸爸生病。）
４、做大人，常常有人要我做大人。
�。ㄒ霭职忠胰ム]錢的事。）
過渡自然是本文的優(yōu)點(diǎn)之一，要注意學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
爸爸的花兒落了
回憶爸爸：
�。�、對(duì)我嚴(yán)格的管教，記一件典型的事例。
�。�、爸爸愛花，也暗示爸爸得病的原因。
�。�、爸爸培養(yǎng)我的自立能力。
４、爸爸去逝，我長(zhǎng)大了解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄕJ(rèn)知、能力、情感）能力目標(biāo)：討論、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
確立論點(diǎn)、注意表達(dá)。
教學(xué)方法
討論、演講。
板書設(shè)計(jì)
成長(zhǎng)的苦與樂。
保險(xiǎn)公司迎新早會(huì)主持
希望長(zhǎng)大的原因：能夠自立、沒有太多的約束、按自己的意志去做事。能夠靠自己的能力去品味成功的喜悅與失敗的痛苦。體會(huì)創(chuàng)造的苦與樂。
不希望長(zhǎng)大的原因：怕失去童年的無憂無慮的歡樂，怕去承擔(dān)責(zé)任。
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