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《地球爺爺?shù)氖帧饭_課教案
【教材分析】
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小同學(xué)喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自身落地的事，生動形象、深入淺出地向同學(xué)介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵同學(xué)留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
【同學(xué)分析】
班內(nèi)男生占同學(xué)總數(shù)的六成以上，大多數(shù)同學(xué)活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充溢好奇。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的同學(xué)識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
【公開課教案思路】
�。薄⑼瑢W(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和發(fā)明性。而要一年級小同學(xué)達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
�。�、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)同學(xué)對事物有正確的情感態(tài)度。
�。场⑹估首x成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧妙發(fā)生興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“倆、摘”等７個生字，能讀準字音，認清字形。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
�。�、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強烈。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（同學(xué)各抒己見。預(yù)測同學(xué)心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（同學(xué)放飛自身折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）
�。ㄟz憾地）──呵，不論我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)暮酢贰＃?/p>
思路：興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近同學(xué)的生活實際，同學(xué)就越感興趣。同學(xué)們愛玩紙飛機，而紙飛機必定落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進同學(xué)情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
二、讀文、識字、探究、感悟
１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（同學(xué)根據(jù)要求獨立讀課文。）
思路：明確讀的要求，對一年級的同學(xué)來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
２、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時，同學(xué)想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他同學(xué)跟著將這個字讀3遍。）
思路：鼓勵同學(xué)以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使同學(xué)獲得成績感。
�。�、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）
思路：競賽是同學(xué)特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
�。�、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同學(xué)先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）
�。怠⑦@篇課文共有多少個自然段？（讓同學(xué)用手勢表示。）
�。丁⒛阆矚g讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第５、７、１０自然段。）
思路：打破保守的“串講”形式，以同學(xué)的自主閱讀為主，同學(xué)自身能讀懂的教師就不再去多講，充沛讓同學(xué)自讀、自悟，讓同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
�。�、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）
思路：從小培養(yǎng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
８、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，同學(xué)能解答的就讓同學(xué)自身去說，教師不作具體的答復(fù)。）
思路：“學(xué)而不思則周”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。
�。�、類比感受，體驗“引力”。（讓同學(xué)以4人小組的形式做實驗，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時，會發(fā)生什么現(xiàn)象；然后讓同學(xué)說說自身的發(fā)現(xiàn)。）
�。保啊⒒\統(tǒng)為具體，努力讓同學(xué)親自感受�！耙Α痹揪褪腔\統(tǒng)的，一年級的小同學(xué)更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓同學(xué)直觀而形象地感受到它。
�。保�、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。
現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不論多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
１２、練習(xí)分角色讀課文。
�。ㄒ�4人小組的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾扮演讀。）
三、拓展與鞏固
�。薄⒛銈冞�能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？
（同學(xué)聯(lián)系自身的生活感受，各抒己見，師生一起評議。）
２、指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。
看──（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：假如地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）
�。�、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學(xué)們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。
四、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自身學(xué)到的新知識。
找找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀。
【研討】
課的開始，就是一個設(shè)計和實施都很勝利的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的勝利和精彩不只僅在于活躍了課堂氣氛，也不只僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。
一、有效地激發(fā)了同學(xué)探究的興趣
我們都知道“興趣是最好的老師”。同學(xué)有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣足教學(xué)勝利的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使同學(xué)對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣？這是有規(guī)律可循的。這位執(zhí)教的老師勝利地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：①當(dāng)所學(xué)知識可以解決生活中與自身密切相關(guān)的疑問的時候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣；②當(dāng)所學(xué)知識揭示了自身習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣。同學(xué)喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是同學(xué)習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣�，F(xiàn)在，老師又把同學(xué)熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了同學(xué)的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，教師巧妙的“強調(diào)”，使同學(xué)開始興趣盎然地注意這個平時沒去考慮過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必定是主動、積極的。
二、從課的一開始就體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、實踐性
這節(jié)課開頭的教學(xué)過程，充沛說明了教師對同學(xué)學(xué)習(xí)主體性的認識是比較到位的。試想：假如不是讓同學(xué)們自身放飛紙飛機，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現(xiàn)在這樣相比的。由同學(xué)自身來放飛紙飛機，這就使同學(xué)再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和實踐性；而教師再次演示放飛紙—屯機，則強化了本節(jié)課要探究的主題，體現(xiàn)了教師“引導(dǎo)者”的作用。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二、三與教學(xué)環(huán)節(jié)一的關(guān)系
假如說教學(xué)環(huán)節(jié)二、三是精彩的，同學(xué)的表示很令人振奮，與課的開頭真是首尾呼應(yīng)；但遺憾的卻是看不到教師的“精彩表示”。這說明什么呢？
可以說，沒有勝利的“激趣導(dǎo)人”，就沒有同學(xué)主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實踐（當(dāng)然離不開教師巧妙地引導(dǎo)和組織，本文尚未研討），于是也就不會有教學(xué)環(huán)節(jié)二、三中同學(xué)精彩的反饋，就不會收到這樣的教學(xué)效果。我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對同學(xué)的主動學(xué)習(xí)探究所發(fā)生的效應(yīng)。同學(xué)學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了，這就是教師最“精彩的表示”，而無需教師再去“表示”自身的才氣了。因為教師的精彩表示就應(yīng)該是經(jīng)常呆在舞臺一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者，而不是舞臺的主人──演員。
以上精彩教學(xué)過程再次告訴我們：教學(xué)必需緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學(xué)低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注同學(xué)的情感體驗，調(diào)動同學(xué)的生活積累，協(xié)助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)和前提。
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