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語文《古詩兩首》課程的教案設(shè)計

　　教學目標

語文《古詩兩首》課程的教案設(shè)計

　�。�、學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　２、理解領(lǐng)悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

　�。�、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　教學重難點

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，據(jù)題質(zhì)疑

　�。�、復習導入：

　　同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

　　２、介紹背景：（出示課件）

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

　　３、揭示題目：

　　今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

　�。�、據(jù)題質(zhì)疑：

　�、� 理解偶書，這里的偶書各是什么意思？

　　⑵ 看了題目，你想知道什么？

　�。◣煾鶕�(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

　　二、自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　�。�、生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　２、檢查反饋：（課件）

　�、� 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　齊讀生字新詞。

　�、� 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

　　分組讀詩。

　　齊讀古詩。

　　三、細讀品味，感悟理解

　�。�、學習第一句：（課件）（出示第一二行）

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

　　引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

　�、� 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

　�、� 師歸納，生質(zhì)疑。

　�、� 師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能從鄉(xiāng)音無改與鬢毛衰這兩個詞中體會到什么？

　　⑹ 指導朗讀：

　　想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　　⑺ 總結(jié)學法：

　　請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

　�。�、學習第二句：（課件出示第三四行）

　�、� 出示句子，指名讀、齊讀。

　�、� 學生運用自學，再集體交流。

　　師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？

　　師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）

　　誰能通過朗讀來表達這種感情？

　　⑶ 指導朗讀古詩。

　�。�、串講詩意，體會情感：

　　⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

　�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）

　�、� 從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　　⑶ 小結(jié)：是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　�、� 指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　�。�、挖掘課程，欣賞佳作：

　　同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　�。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　　師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

　�。�、分角色試練表演：

　　指定小組在班上展示表演。

　　師模仿記者，采訪賀知章。

　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

　　２、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

　　五、示范指導，培養(yǎng)習慣

　�。�、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

　�。�、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

　�。�、學生試寫（每個生字各寫２個），師巡視，生寫后互檢。

　　六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

　　師：同學們，本節(jié)課的學習任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

　　１、背誦并默寫古詩。

　�。�、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　�。场⒆跃幑适�，再與伙伴交流。

　　贈汪倫

　　教學目標

　�。�、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

　　２、理解欲、聞、不及的意思。

　�。场⒈痴b、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點

　　理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

　　課前準備

　　課件、音樂磁帶。

　　課時安排

　�。闭n時。

　　教學過程

　　一、系統(tǒng)歸納，溫故引新

　　上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

　　二、學法遷移，自讀自悟

　　首先，指導學生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的連詞解句意、調(diào)換詞序解句意等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住踏歌這一學生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學生領(lǐng)會踏歌的藝術(shù)形式。

　　三、資料補充，突破難點

　　詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：

　　先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。汪倫笑道：桃花者，一潭之名也，并無桃花十里；萬家者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。此時，李白方知受騙上當，但哈哈大笑說：臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

　　然后提問：李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？

　�。薄⑻一ㄌ端娴挠星С呱顔�？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使也，哪怕也，就算也，縱使也）

　　２、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）

　�。场⑻一ㄌ端嬗星С呱顔�？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

　　四、情境表演，時空延伸

　　大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。

　　鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　五、名詩誦讀，課外延伸

　　１、人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。