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《物體在水中是沉還是浮》教案

　　作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《物體在水中是沉還是浮》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《物體在水中是沉還是浮》教案

　　《物體在水中是沉還是浮》教案篇1

　　教材解讀

　　《物體在水中是沉還是浮》是《沉和浮》單元的第一課。在水中，木頭是浮的，石頭是沉的；泡沫塑料是浮的，鐵塊是沉的……沉和浮是學(xué)生們都曾親眼見(jiàn)過(guò)的十分熟悉的現(xiàn)象。所以，學(xué)生對(duì)于“沉和浮”有感性認(rèn)識(shí)，但同時(shí)，對(duì)于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問(wèn)題：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是�。辉谒�，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。物體的沉浮與什么有關(guān)系呢？……在這里主要涉及物體的沉浮與哪些因素有關(guān)，這一內(nèi)容在《物體在水中是沉還是浮》這一課中具體展開(kāi)觀察研究活動(dòng)。

　　學(xué)生們觀察研究物體沉浮的活動(dòng)，從小紙片、小鐵蓋在水中的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始。因判別小紙片、小鐵蓋在水中是沉還是浮的出現(xiàn)矛盾，引出觀察物體沉浮的方法問(wèn)題。這里，需要選擇一種沉浮結(jié)果不容易產(chǎn)生分歧的觀察方法，然后用這種方法來(lái)觀察各種物體的沉浮狀況，這是后續(xù)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　物體的沉浮和哪些因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)試著做出一些解釋或推測(cè)：物體的沉浮與物體的輕重有關(guān)；和物體的大小有關(guān)……這里，學(xué)生頭腦中的輕重、大小概念，是生活中的模糊概念，所以他們這種推測(cè)與實(shí)際的觀察結(jié)果肯定會(huì)發(fā)生矛盾。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，恰恰是我們教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體。在探究學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)材料的選取和組合以及交給學(xué)生時(shí)的次序，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

　　為了使材料的結(jié)構(gòu)更清楚，讓孩子們更容易看出其結(jié)構(gòu)，學(xué)具的發(fā)放有時(shí)需要分階段，分層次進(jìn)行。在研究“沉浮和大小、輕重”的關(guān)系時(shí)，因?yàn)槊拷M材料之間都有極強(qiáng)的先后邏輯順序，因此材料就必須分階段發(fā)放。從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著探究活動(dòng)不斷深入，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問(wèn)題中思維活動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展和有效地推進(jìn)，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物體的沉浮現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物體沉浮與各因素的關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“推測(cè)——發(fā)現(xiàn)——否定——再推測(cè)——再發(fā)現(xiàn)——再否定——再推測(cè)”的科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行大膽猜測(cè)，以及想辦法驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)論。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：探求導(dǎo)致物體沉或浮的幾個(gè)因素。

　　材料準(zhǔn)備：鐵蓋、水槽、泡沫塑料、胡蘿卜、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭頭、石頭、橡皮塞、同樣大小但不同重量的球、同樣重量但不同大小的圓柱體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引題

　　你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是�。辉谒�，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。這些現(xiàn)象有沒(méi)有引起過(guò)你的思考呢？

　　你想到了什么？有沒(méi)有什么問(wèn)題值得我們研究的？

　　今天我們就一起來(lái)研究物體在水中是沉還是浮。

　　[考慮三年級(jí)學(xué)生的`生理心理發(fā)展水平，科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，因此科學(xué)探究的內(nèi)容要從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。因而通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出本節(jié)課的探究活動(dòng)，貼近生活，并指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。]

　　二、初步感知沉浮

　　1、出示鐵蓋

　　把鐵蓋放入水中是沉還是浮？

　�。▽W(xué)生猜測(cè)）

　　2、教師演示兩種方法，觀察是沉還是浮

　�、侔谚F蓋放在水面。（�。�

　　②把鐵蓋放入水底。（沉）

　　為什么同一個(gè)鐵蓋放在水中會(huì)出現(xiàn)沉和浮兩種情況？

　　用不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。

　　3、選擇方法

　　你認(rèn)為研究物體在水中是沉還是浮，用哪種方法比較好？

　　（用鐵蓋引出不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。學(xué)生猜測(cè)鐵蓋在水中是沉的，教師先演示是浮的，吸引了學(xué)生的注意力，再演示是沉的，讓學(xué)生引起思考：為什么會(huì)有兩種不同的現(xiàn)象，與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現(xiàn)了矛盾，引出觀察物體沉浮的兩種方法，同時(shí)，需要選擇一種不容易產(chǎn)生分歧的觀察，從而為本課的后續(xù)活動(dòng)作好鋪墊。）

　　三、探究活動(dòng)一（觀察更多物體在水中是沉還是浮）

　　1、認(rèn)識(shí)各種材料并猜測(cè)沉浮

　　請(qǐng)你猜測(cè)這些物體在水中是沉還是浮，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)把物體分為三類(lèi)：

　�、倏赡艹恋� ②可能浮的 ③推測(cè)結(jié)果有爭(zhēng)議的

　　2、驗(yàn)證

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　你的推測(cè)結(jié)果正確嗎？

　　3、交流

　　你是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)這些物體是沉還是浮的？

　　4、猜測(cè)物體的沉浮可能與什么有關(guān)？

　�。ㄓ^察泡沫塑料、胡蘿卜等物體，學(xué)生開(kāi)始猜測(cè)，這些材料有的會(huì)沉，有的會(huì)浮。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有些物體猜測(cè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生模模糊糊意識(shí)到物體的沉浮可能與大小和輕重有關(guān)，為下面的探究活動(dòng)埋下伏筆。）

　　四、探究活動(dòng)二（探究物體的沉浮和哪些因素有關(guān)）

　　1、根據(jù)前面學(xué)生的猜測(cè)把物體沉浮可能的因素分為兩類(lèi)：

　�、倏赡芘c大小有關(guān) ②可能與輕重有關(guān)

　　2、比較：泡沫塑料與回形針

　　你們認(rèn)為物體沉浮可能與大小有關(guān)，大的物體容易沉，小的物體容易浮，那為什么泡沫塑料大，反而浮，回形針小反而沉？這是為什么？

　　你覺(jué)得它們之間可以比較嗎？為什么？

　　3、討論：你認(rèn)為怎么樣的物體才可以比較？

　　我們應(yīng)該選擇怎樣的材料來(lái)研究物體是沉還是��？

　　4、交流選擇材料。

　�。ㄍㄟ^(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到物體的沉浮好像與大小和輕重沒(méi)有關(guān)系，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，從而產(chǎn)生了矛盾和疑問(wèn)。在進(jìn)一步的討論中使學(xué)生的思維活動(dòng)從矛盾開(kāi)始步步深入，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，因此自然而然引出了關(guān)于可比性和選擇材料的討論，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。）

　　5、研究物體的沉浮是否與輕重有關(guān)

　　出示一組材料：大小相同、輕重不同的4個(gè)球（這里有四個(gè)大小相同的球）。

　　比較輕重：用天平稱(chēng)一下4個(gè)球，比較輕重。

　　猜測(cè)：把它們放入水中，是沉還是��？

　　驗(yàn)證：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把4個(gè)球放入水中，觀察現(xiàn)象。

　　交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：當(dāng)物體大小相同的情況下，越重的越容易沉，越輕的越容易浮。

　　6、研究物體沉浮是否與大小有關(guān)

　　出示一組材料：同樣重量但不同大小的圓柱體。

　　推測(cè)：哪個(gè)會(huì)沉，哪個(gè)會(huì)��？

　　驗(yàn)證：分組實(shí)驗(yàn)。

　　交流：你從剛才的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：當(dāng)物體的輕重相同時(shí)，越大的容易浮，越小的容易沉。

　　[后續(xù)材料的分發(fā)，循序漸進(jìn)地增加問(wèn)題的復(fù)雜性。學(xué)生的思維活動(dòng)由矛盾開(kāi)始步步推進(jìn)，通過(guò)利用兩組材料的實(shí)驗(yàn)，到最后認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與大小和輕重是有關(guān)的，形成非常清晰地關(guān)于“沉浮和大小的關(guān)系”、“沉浮和輕重的關(guān)系”的概念。]

　　《物體在水中是沉還是浮》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　知識(shí)與能力：

　　了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關(guān)系：大小相同時(shí)，重的物體容易沉，輕的物體容易��；重量相同時(shí)，大的容易浮，小的容易沉。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究方法，研究物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)、分析研究結(jié)果，“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關(guān)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。

　　學(xué)生：第一組材料：木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。

　　第二組材料：同體積不同重量的物體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,感知沉浮

　　1.觀察現(xiàn)象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會(huì)是什么現(xiàn)象?

　　2.提出問(wèn)題;看到這些現(xiàn)象你想提出什么問(wèn)題?

　　3.揭示課題今天我門(mén)就從觀察身邊的物體開(kāi)始,研究它們?cè)谒惺浅吝€是浮.(板書(shū):物體在水中是沉還是浮)

　　二、收集事實(shí)推測(cè)探究

　　1.(出示更多的物體)師：大家先猜測(cè)一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測(cè)正確的放成一堆,把推測(cè)錯(cuò)誤的放成一堆.

　　2.學(xué)生分組活動(dòng),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.

　　3匯報(bào)小組是怎么操作的,有沒(méi)有猜測(cè)錯(cuò)誤的?你們是根據(jù)什么猜測(cè)的?

　　4.師:還有什么疑問(wèn)嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關(guān)呢?

　　三、觀察事實(shí)，實(shí)驗(yàn)證明

　　1.師：物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢？大家的意見(jiàn)各不相同。利用上一組材料來(lái)進(jìn)行再次研究，你們小組認(rèn)為物體的沉浮與大小有關(guān)系，就請(qǐng)將物體按從大到小的順序排列，看看沉浮有沒(méi)有規(guī)律，能得到什么結(jié)論；如果你們小組認(rèn)為物體的沉浮與輕重有關(guān)系，就請(qǐng)將物體按從重到輕的順序排列，觀察沉浮有沒(méi)有規(guī)律，又能得到什么結(jié)論。

　　2.學(xué)生分組活動(dòng)。

　　3.匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)說(shuō)話(huà)）：你們小組研究的是哪一個(gè)問(wèn)題？觀察到的是什么樣的現(xiàn)象？得出的'結(jié)論是什么？

　　4.師：剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關(guān)系。假如我們用輕重相同的物體進(jìn)行比較，看看它的大小對(duì)物體的沉浮有沒(méi)有影響時(shí)，會(huì)得出什么樣的結(jié)論？

　　5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。

　�、俳處熝菔痉Q(chēng)物體的輕重，然后將物體從大到小排列，最后點(diǎn)名讓學(xué)生猜測(cè)物體的沉浮情況。

　　②師操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�、塾懻摚何矬w的沉浮和大小有關(guān)嗎？（改：什么情況下有關(guān)系？）

　�、埽狠p重相同時(shí)，大的容易浮，小的容易沉。（板書(shū)）

　　6.師：物體的沉浮和輕重有沒(méi)有關(guān)系呢？我們應(yīng)該選擇什么樣的材料，怎樣進(jìn)行研究呢？

　　7.教師大小相同、輕重不同的材料，學(xué)生以組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　8.匯報(bào)：大小相同的物體，輕的容易浮、重的容易沉。（板書(shū)）

　　9.投影片出示4個(gè)問(wèn)題