少年閏土教案
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的少年閏土教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
少年閏土教案1
教學目標
1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的'農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學難點
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時
教學目標
1.熟讀課文。
2.重點感悟四件稀奇事。
少年閏土教案2
一、揭題解字，感知大師文章條理清
1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。
2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)
小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。
�。ǔ鍪揪毩曨}1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）
相處離別回憶相識
【設計意圖】
二、讀批并重，感知大師文章畫面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。
�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫，讀出色彩。
�。�1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）
�。�2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美
麗的色彩。
�。�3）讓我們美美地讀第一句話。
�。ǘ┤宋锩鑼懀瑢W習批注
�。�1）誰來讀第二三句話？
�。�2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？
（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用
自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）
�。�4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。
（三）對比朗讀，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的
是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
�。◣熒献骼首x）
【設計意圖】
三、讀中品味，領悟大師文筆妙
�。�1）作者課文一開頭，就在美麗的環(huán)境中烘托出一個機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對
這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實面貌吧。（出示外
貌的句子）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？
（生：健康活潑樸實可愛等）
�。�3）像剛才那樣選一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。（板書：健康樸實）誰來讀這句話，
讀出他的樸實可愛。
�。�4）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭
發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）
（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺
來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說）
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）
【設計意圖】
四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな拢兄S富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經(jīng)常做的事是什么？聽著他滔
滔不絕地講述，我發(fā)出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了()，稀奇則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？
�。ㄒ龑W生用四字詞語歸納第一件事）
然后讓學生用四字短語概括出另外三件事�；脽舫鍪荆海ㄑ┑夭而B）--（）——（）——（）（引導學生概括）
（二）品讀省略，感受能干
1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。
（生發(fā)現(xiàn)省略號）
2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）
3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！
�。ㄉ赡艽穑阂姸嘧R廣知識淵博神通廣大聰明能干）
4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）
（三）串讀故事，感受渴望
1、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候，他說——
(生讀雪地捕鳥)若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神
情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）
3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??）
4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）
5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。
6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的`宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）
8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
�。ㄉR讀：��！閏土的心里）
【設計意圖】
五、體味涵詠，課外閱讀大師文
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。
而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現(xiàn)那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。
后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦�。R讀第一自然）
總結(jié)延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教案3
教學設計
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友�！菊n件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文，引導質(zhì)疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。
�。ㄓ懻摚l的問題最有價值？）
學生列舉，老師歸納出“主問題”：
�。�1）課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年？
�。�2）課文是怎樣寫閏土的？
�。�3）根據(jù)單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
�。�4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個自然段,可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的`閏土勇敢機敏。
第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認識了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點學習關于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
（1）出示總括的句子。
出示：【課件8】“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”
�。�2）教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒）
說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
�。�3）說說你準備怎么學習這幾件事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）出示：
【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚
�。�4）讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流�？梢园凑n文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個__________的人。
四、教師引導，集體評議
�、傺┑夭而B（角色扮演）。
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥？
生：……
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
�、谟蓄愃频姆椒▽W習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。
教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。
�、壅f說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會做那么多事情，有機會看見那么多的事物，讓人羨慕。
作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
教學目標
1.自主背誦，積累第1自然段。
2.學生爭議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關鍵詞語，了解作者的內(nèi)心的情感。
3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點。
少年閏土教案4
教學目標
�。薄W習本課生字、新詞。
２、認識閏土，了解他是怎樣一個人。
３、初步了解他與小少爺之間發(fā)生的事。
４、有感情朗讀部分內(nèi)容。
教學重點
了解少年閏土這個人和形象。
教學難點
體會文中作者字里行間流露的對閏土的感情。
教學用具
多媒體。
教學流程
一、導入
�。�、孩子們，上學期我們參觀了魯迅先生小時候上學的地方，那里──“三味書屋”，這學期我們又通過他的侄女寫的──“我的伯父魯迅先生”，知道了魯迅先生的為人，他是一個──“為他人想得多，為自己想得少”的人，那今天我們再來了解一下這位大文學家兒時的好朋友，好嗎？
作為舉世聞名的人物，作為一個小少爺，你認為他的朋友會是一個什么樣的人呢？
２、配樂朗誦第１自然段，引出少年閏土。
二、整體感知，學習字詞
�。�、快速默讀課文，勾畫出生字、不懂的詞。
２、學習生字、新詞（大屏幕顯示）。
�。�、將生字和重點理解的詞所在的句子多讀兩遍。
三、認識少年閏土
１、剛才看了圖片，也默讀了課文，原來魯迅兒時的好朋友不像我們想的那樣。有了一個初步印象后，如果我們想深入地了解他到底是個什么樣子，又該讀哪兒呢？
請大家再次快速默讀課文，找出相關的'段落，讀一讀。
�。病⒕毩暲首x第１自然段，你感受到了什么？
�。ōh(huán)境美，月夜靜，少年機敏。）
�。�、指導朗讀：
顏色詞──讀得鮮亮。
４、配樂誦讀，感受美景，體會少年閏土是個什么樣的小孩
５、朗讀第４自然段，你讀懂了什么？
�。�、歸納出閏土的相貌。
四、了解趣事
�。�、小少年“我”與閏土因為什么原因見面了？
２、“我”與閏土在一起時，他告訴了我許多事，請你再次流覽課文，然后與小組成員討論，用簡煉的語言歸納出他們都說了那些事？
３、在這些事中，給小少年印象最深的是什么？為什么？
４、朗讀８～１３自然段，找出寫刺猹的動詞。
看看這個片段表現(xiàn)了閏土的什么？你覺得他怎樣？
�。怠⒎纸巧首x，體會不同人物的特征。
五、拓展
將１～４與８～１３結(jié)合寫出一個新的月夜刺猹的片段。
少年閏土教案5
教學設計
一、整體回顧，談話導入
上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
二、想象情景，自主背誦
�。�1）想象當時的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
�。�2）出示有關課文圖片的課件，仔細觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？
�。�3）自由練讀。
�。�4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
�。�5）指名讓背得最快的同學介紹背誦的經(jīng)驗。
�。�6）全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關的句子。
三、出示句子，引導理解
1.引導理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
結(jié)合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的`知識更多？
�。�1）質(zhì)疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達了作者怎樣的情感？……）
�。�2）聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
（3）找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
�。�4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結(jié)論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機智勇敢見多識廣熱愛自然（板書）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）
4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系。
五、兩相對比，自主遷移
過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
�。�1）引導遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
�。�2）自由選擇學習伙伴，展開討論。
（3）補寫。
�。�4）交流、修改。
（5）選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”
（6）說說為什么樣寫？有什么好處？
6.結(jié)課，拓展。
7.選做題：
�。�1）“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？
出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？
�。�2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結(jié)。
板書設計
少年閏土
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝機智勇敢
看瓜刺猹見多識廣
看跳魚兒熱愛自然
教學反思
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶�，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。
當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡更清晰，主題鮮明。
總之，教學中我轉(zhuǎn)變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。
少年閏土教案6
一、情知引發(fā)
1.師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學們，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人。
生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；“少年閏土”這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。
2．師：看來同學們課前預習是不錯的�。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公——少年閏土，進而走近魯迅先生。
二、情知體驗與情知內(nèi)化
�。ㄒ唬┙Y(jié)合預習案，學習第一自然段
1.小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點。
2.要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請一名同學來朗讀這個自然段，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。
3.第一自然段共有3句話。
出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的.西瓜。
上面這名同學在書上畫了關鍵詞句子，我獎勵這名同學美美讀第一句。
師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（）。此時，我們有一種欲望、有一種期待（）。
其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。
寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。
閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。
出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點奇怪：這句寫了“猹”的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個眼前主人公，這是為什么？
生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。
這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關段落。
好，作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？
�。�1）抽生概述為什么會和閏土認識？
（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？
可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。
3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考：
�。�1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。
�。�2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？
6、匯報：
�。�1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。
7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）
8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。
9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
10、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比�！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。
兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）
四、布置作業(yè)：
1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、描寫一下你的一位好朋友。
板書設計：
17少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
少年閏土教案7
教學內(nèi)容:
課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞；理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
重難點：
重點：了解人物的性格特點；體會課文所表達的思想感情。
難點：理解一些含義比較深刻的句子。
教學準備：
學生準備：預習課文，查找與課文內(nèi)容有關的資料。
教師準備：教學課件；音樂光盤。
教學設計：
一、導入新課
1、請同學們看畫面，用心傾聽。教師播放音樂深情地敘述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽了以后你有些什么感受啊？??美麗的、寧靜的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。
二、初識閏土
1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂朗讀。
2、閏土到底長什么樣兒，請看屏幕。這是我和閏土初次見面時閏土的形象，請同學們讀一讀，看看從閏土的形象中你能了解到一些什么？看誰從句中讀出的多，想到的多。（展現(xiàn)在我們眼前的是一位健康樸實、活潑可愛的農(nóng)村少年形象）相信你一定喜歡上了這個小伙伴，誰來讀一讀？
三、再識閏土
1、過渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛，少年閏土還有哪些特點呢？讓我們走進書中去，進一步了解閏土吧。讀書之前，老師提醒同學們注意：本課的有些語言風格和現(xiàn)在不一樣，那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多詞語和我們現(xiàn)在的表達不一樣。（示課件：請同學們看一看詞語和相應的解釋）
2、示課件：的少年閏土。指導自學：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會有一些新的認識和看法。請同學們自主讀書找一找這些事情，畫一畫有關的詞句，在旁邊寫一寫自己對閏土的認識和看法，一會兒請大家把你的學習成果有根有據(jù)地匯報一下。
3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？??學生回答后示課件：捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺得閏土是個什么樣的人？從哪里看出來的，有根有據(jù)地說明一下。（教師傾聽匯報，適時引導、提問，把學生的思維引向深入。
從捕鳥認識經(jīng)驗豐富、聰明能干；（示填空練習；朗讀練習）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話）從拾貝殼和看跳魚兒及我的內(nèi)心所想認識見多識廣。教師示課件總結(jié)閏土的特點：不僅健康樸實、活潑可愛，而且經(jīng)驗豐富、聰明能干；機智勇敢、見多識廣。
4、在前面的學習中，我們知道有些句子除了表面的意思，更有它深層的意思，需要細細體會才能真正弄懂。我們一起來看一看這段文字。（示課件：理解含義深刻的句子）：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！弊x一讀，想一想，說說你能讀懂哪些地方？
引導：
�。�1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無窮無盡”這個詞語，表面說明知道的事情多，實際告訴我們什么呢？??閏土的知識豐富、見多識廣）“只看見院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說天空小，實際指生活空間小，說明知識貧乏、孤陋寡聞）總結(jié)：學習是不能夠只停留在句子表面上的，需要調(diào)動思維，想到更深更廣的內(nèi)容。
�。�2）這段話中有兩類人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認識：同學們，學習有所思，才會有所得。我們的學習不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關在私塾里讀死書，很少接觸大自然，就像籠中的鳥兒，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的'空間）。同學們，生活實踐中的鍛煉對一個人的成長是非常重要的。
�。�3）當我面對這樣一個知識豐富、聰明能干、見多識廣的閏土時，內(nèi)心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會出哪些感情？一個人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰體會的多。（示課件：體會句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農(nóng)村生活；有不滿封建家長的壓制；……）練習朗讀。
四、想象表演
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當時情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學生上臺表演，播放音樂。）
五、拓展學習
時光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長著。我和閏土兒時結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書體會。
六、課堂小結(jié)
同學們，善于學習的同學都善于做好學習筆記，記錄下所學內(nèi)容，并且寫下自己的學習體會。這是一篇無字的板書，要靠同學們根據(jù)學習內(nèi)容進行設計，看誰的內(nèi)容豐富，開始吧。寫后交流：你寫下了哪些內(nèi)容和體會，讀一讀。請大家聽一聽同學的補充一下自己的。
少年閏土教案8
知識和技能目標：
1.會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
過程和方法目標：
1.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
2.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
情感態(tài)度和價值觀目標：
初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：
1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2.通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。
3.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學流程
一、識字品句，指導朗讀
師：閏土這名字是怎么來的？
生：閏土是閏月出生的，五行缺土。
師：“五行缺土”什么意思？
生：好像是算命的說法。
師：五行，就是金木水火土。我們的祖先認為萬事萬物都是由金木水火土五種元素組成的，當然我們也是由金木水火土組成的。大概是閏土的父親聽了算命先生說閏土的命里缺土，缺什么名字里就補什么——從這個有點土氣的名字，我們也能感受到父親對閏土的愛。
�。ㄒ来伟鍟罢隆薄懊υ隆薄帮豕取薄凹漓搿�。正音，運用查字典等多種方法理解詞義）
【設計意圖】這些詞雖然不是課后生字表中要求掌握的，但的確是需要老師指導的，所以，識字教學要從學生的實際出發(fā)。
師：文中講“我”家里要做大的祭祀，請閏土和他的父親到“我”家來幫忙�！拔摇笔钦l？
生：魯迅。
師：小說是虛構(gòu)的�！豆枢l(xiāng)》是以魯迅的故鄉(xiāng)紹興為背景，以魯迅自己的真實故事為素材創(chuàng)作的自傳體小說。文中的“我”是魯迅虛構(gòu)的主人公，雖然有很多魯迅的影子，但不能說主人公就是魯迅。今后我們閱讀小說的時候，不要把作品中的“我”當成作者。魯迅的文章一向爭議很大。有的人說味道很好。有的人說讀不懂。魯迅的文章到底味道如何呢？我們來品一品。
（課件出示：“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”生讀）
師：這么長的句子一口氣讀下來，有什么感覺？
生：我覺得有點深奧。
師：魯迅是第一個用白話文寫小說的人。什么是白話文？就是我們現(xiàn)在語文書上的這些現(xiàn)代文。在魯迅之前，我們中國人寫的是之乎者也的古文。所以魯迅的這句話還是留有一點點古文的痕跡。比方說第一句“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西”，我們把“的”和“猹”換一個順序，讀讀看。
生：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西。
師：對魯迅的文章還有什么感覺？
生：我覺得像繞口令。
生：我覺得魯迅的文章的確跟別人的不一樣�？偸欠磸偷卦谡f一個意思——不知道。
師：很好，你已經(jīng)摸到魯迅的脈搏了。三十年前“我”不知道，三十年后“我”還是不知道，又無端地覺得像小狗。不知道，不知道，又不停地猜想，這背后就說明“我”是特別地——
生：想知道！
師：對呀。這兩個破折號就像是穿越時空的綿綿思念，把三十多年來難以磨滅的好奇和朦朦朧朧的猜想表達得淋漓盡致。
�。◣熒R讀“我那時并不知道??”）
（課件出示：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了�！鄙x）
師：“我”和閏土第一次見面，雖然只有短短的一個月。但閏土卻給“我”留下了難以忘懷的印象。閏土給魯迅留下了怎樣的印象？
師：閏土的模樣的確就是紹興鄉(xiāng)下孩子那種可愛的土氣、健壯、害羞！
【設計意圖】品評魯迅文章的味道，這幾個句子非常有特色，代表著魯迅語言的特點。讀好這幾句，對于讀好讀懂其他句子有很強的指導意義。
二、初讀研究，整體感知
師：我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，下面我們將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀6—8節(jié)，完成填空：
�。ǎ┑纳倌觊c土。
可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點，也可以填幾點。
【設計意圖】開放的填空，給學生開放的思維空間；開放的要求，激起學生讀文的興趣和自信；按自己喜歡的方式研究，大大豐富了讀文的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：同桌先交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。因為閏土能在雪地上很巧妙地捕鳥。
生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為，他一個人敢在海邊的沙地上管瓜。猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾位同學根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
�。ㄑ┑夭而B、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據(jù)學生的`板書在用詞上做適當?shù)闹笇В?/p>
【設計意圖】板塊研讀，彈性填空，學生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)就寫這件事，可見對這件事印象非常深。
師：是呀！所以這兩件事在文中寫得也就較詳細。
三、研讀重點，隨機點撥
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭�。（學生默讀課文，圈點、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點）
【設計意圖】還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。
師：好，下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他機靈、勇敢。
生：我研究課文中的四個省略號和兩個破折號。我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。
生：我不同意。課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例如：“藍背……”不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了：稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。
師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了�！睆摹八夭恢馈边@個詞中可以看出，“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是“向來”的意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
【設計意圖】這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點撥、引導之力。
師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。（點擊課件）出示：“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
點撥：
�。�1）讓學生自由地充分地讀。
�。�2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上四角的天空”又指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？
生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事�！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥�、少爺們�！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄 �
生：“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，還借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：與前面的感嘆詞“啊”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)，“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表達了“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是院子里高墻上的，這真是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。
師：請同學們將“啊”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）。
【設計意圖】適時、適度的點撥，解放學生的思路，使教學推向縱深。
四、爭辯研讀，開放課堂
師：那么，在當時社會，如果要你選擇，你想當閏土還是當課文中的“我”？想當閏土的坐在左邊（稱正方），做“我”的坐右邊（稱反方），咱們來討論一番。老師有幾個要求：
（1）先在組內(nèi)討論，準備充分的理由。
（2）在爭辯的過程中，當你被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。
【設計意圖】：設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈的自由，凸現(xiàn)個性。
師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，一個同學在講時其他同學一定要專心聽，并想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會里，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒有受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。
正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊的天地間所做的一切難道不是學知識，不是在受教育嗎？
反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇；反過來，少爺“我”在城里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。
正方：請問對方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？
反方：什么“籠中之鳥”。文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學家，閏土有什么呢？
師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。
【設計意圖】爭辯，是教學的一種新機制，它的引入開放了課堂，解放了學生，學生當家作主，盡情發(fā)揮，在爭辯中明晰內(nèi)容，發(fā)展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。
四、深度拓展，
師：課文說“我”和閏土“從此沒有再見面”。其實，三十多年后，“我”和閏土有了第二次見面。想一想，“我”看見閏土。說的第一句話會是什么？閏土又會說什么呢？
（生自由想象）
師：兒時的伙伴是一生的財富�？墒撬麄兊诙我娒�，卻并不像我們所說的這樣——
出示《故鄉(xiāng)》的片斷：“一日是天氣很冷的午后……‘阿！閏土哥，——你來了？……’他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……’”
師：你有什么問題要問？
生：他們原來是那么好的朋友，為什么現(xiàn)在變得那么陌生？
生：第二次見面應該很興奮的，可怎么不想說話了？
生：以前的閏土跟“我”應該是很好的朋友，沒有主仆之分，但現(xiàn)在為什么稱“我”為老爺？
生：這次見面為什么沒有我們想象中的激情和熱情？
師：今天時間有限，建議大家課后閱讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。
教學反思
在本課的教學中，放手給學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過合情合理地朗讀加深理解文章內(nèi)容。注重文本與原著的結(jié)合，在我們現(xiàn)在的教學中顯得非常重要，學了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西是題中應有之義，課后學生如能認真閱讀原著，可加深對課文的理解。
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