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《不懂就問》優(yōu)秀
《不懂就問》優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學(xué)習(xí)這 不懂就問
sún sòng sī lì gāng mā yā yǎng liáng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良
第二課時
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學(xué)生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？
2、你平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的.問題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲
板書設(shè)計：不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
《不懂就問》優(yōu)秀2
一、激情引趣，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
2、師：我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事，現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學(xué)習(xí)的？不懂就問
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1、自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁�！澳谩保艘檬帧澳谩�，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
[點評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。]
3、檢查反饋。
�。�1）小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書的`情況。
�。�2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
[點評：通過各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進行課文“擂臺”賽，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
�。�3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這出自己的看法，只有這樣才能不斷地進步，才能學(xué)到更多的知識。
�。�5）比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真�！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對！以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
�。�6）指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點詞語讀文。學(xué)生練讀。
[點評：尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學(xué)生通過感悟，再讀，進一步理解了課文。為學(xué)生以后通過抓重點語句朗讀去理解課文指明方向。]
�。�7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5、通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6、不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。（自評、他評、師評三者結(jié)合起來。）
生1：那時候，老師為什么不講解呢？
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時是幾歲？……
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進行自評，也請其他同學(xué)對別人進行評價。
生：我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生：我認為xxx回答別人的問題，回答得好。
師：剛才，站起來提問、回答問題、評價的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問的人，而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了，值得表揚。還有些問題老師暫時不回答，老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎？
[點評：此刻，師生將評價作為了重點。有水平的問題得到了肯定，水平不高的問題師生從精神上也給予了認可。因為善問是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、善問的習(xí)慣。]
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、同桌互認本課生字。
2、小組內(nèi)分析易錯的字。
3、班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4、描紅。
5、同桌交換書寫本寫字。
[點評：學(xué)生之間有一種競爭意識，也有一種想得到別人認可的愿望，因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心，寫出的字也就可能更好，用這種方法激勵學(xué)生，他們會努力寫出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1、將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2、學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
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