小學語文一年級教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學語文一年級教案，希望對大家有所幫助。

小學語文一年級教案1

　　1、你們想去游泳嗎？看課件演示小鴨說的話。

　　隨著小鴨嘴的張合，配合體態(tài)，出示文字：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　練習給小鴨子配音。要讀出小鴨很想去游泳的心情。自由練、指名扮演小鴨來讀。請所有的小鴨來讀。

　　[借助課件動態(tài)演示，用配音的手法，多緯度訓練孩子的朗讀]

　　2、老師順勢回答：“好啊，我很愿意帶你去游泳。”

　　課件演示：鴨媽媽說的話： “小溪的水不深，自己去吧。”指名讀鴨媽媽的話。啊（老師作出很吃驚的樣子）讓小鴨自己去游泳，這鴨媽媽太狠心了，要是淹死了怎么辦？

　　（學生爭辯） 可能出現(xiàn)的意見：①不會淹死的，如“我們鴨子天生的本事就是游泳。扁扁的身體和我們的腳掌會幫我們游泳”。 “小溪里的水不深，不會淹死的。” ②要是我，還是舍不得自己的孩子這樣吃苦冒險，我覺得這只鴨媽媽一點都不愛自己的孩子。③鴨媽媽想讓它獨立學會本領(lǐng)，認為自己能做的事要自己做。（鼓勵學生各抒己見）

　　謝謝你們，現(xiàn)在我知道怎么當媽媽了，我們來好好讀讀鴨媽媽的話吧。

　　3、課件演示，學生給鴨媽媽配音，相機指導朗讀、齊讀鴨媽媽的話。

　　[通過爭辯，發(fā)展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解鴨媽媽對小鴨能游泳是有把握的，它不是不愛自己的.孩子，不關(guān)心孩子，而是要鍛煉孩子，讓他們自己學會生活的本領(lǐng)。]

　　小鴨聽了鴨媽媽的話就自己去學游泳了，沒過幾天。讀最后一句話。（學生說）：小鴨學會了游泳。

　　4、分角色朗讀。四人小組合作（旁白、小鴨、鴨媽媽各一人，還有一人當評委。）師生合作（老師讀旁白，男女生分別讀小鴨、鴨媽媽）

　　5、分角色表演。

　　（1）小朋友們讀得真棒，有興趣來演一演小鴨和鴨媽媽嗎？和你的學習小伙伴先演一演，自己可以想象一下，小鴨會怎么學，學會后的心情怎么樣？它會對媽媽說些什么呢？

　�。�2）學生上臺表演（帶頭飾），師生共同評議。

　　6、指導背誦。大家說得真好，你們在生活中都是勇敢的小鴨。真了不起，讓我們自己來背一背吧。學生自由背、齊背。

　　二、學習第二自然段。

　　大家的表演真是精彩，又這么快地記住了故事內(nèi)容，真了不起。課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想繼續(xù)學嗎？好，那就——自己去學吧！

　　1、教學“自、己”兩個字。教師范寫，學生觀察自己說說應(yīng)怎么寫，注意什么，然后嘗試描一個寫一個。教師巡視、評議后再寫。

　　2、自己找伙伴合作，朗讀或表演。提示：小鷹怎么對鷹媽媽說？鷹媽媽怎么回答？結(jié)果怎么樣？

　　3、學生以各種形式匯報學習結(jié)果，集體評議。

　　4、自由背誦。

　　[因為第一自然段已深入學習，第二自然段完全可放手讓學生自主學習，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，提高他們的語文素養(yǎng)。]

　　三、總結(jié)延伸

　　1、學習這篇課文你知道了什么？

　　小結(jié)：自己能做的事要自己做，但要注意做事要量力而行，不能出危險。

　　[對學生進行生命教育，加強學生安全自護意識。]

　　2、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領(lǐng)，別的動物受到了啟發(fā)，他們也自己學會了什么本領(lǐng)？

　　自己學會了游泳。

　　自己學會了飛翔。

　　猴子自己學會了 。

　　小狗自己學會了 。

　　蜜蜂自己學會了 。

　　自己學會了 。

　　[課堂的延伸，練習的綜合，體現(xiàn)學生知識鏈的有機結(jié)合，強調(diào)課堂與生活的貫通。]

　　四、自主作業(yè)

　�。ㄟx擇自己喜歡的作業(yè)完成）

　　1、寫寫：把學了這篇課文后想說的話寫到日記里。

　　2、演演：回家把這個故事表演給家長看。

　　3、畫畫：可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

　　4、做做：自己學會一件自己應(yīng)該做的事情回來介紹經(jīng)驗。

小學語文一年級教案2

　　教學目標

　　1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　2．學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

　　3．準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

　　2．學會本課10個生字，和由生字組成的詞語。

　　教學難點

　　理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生從中受到教育。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬�學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

　　（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　二、教學重點

　�。ㄒ唬�學會本課生字、新詞，讀準多音字的字音。

　　（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、教學難點

　　理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課，板書課題。

　　同學們，今天我們學習一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

　�。ǘ�）整體感知課文內(nèi)容。

　　1．先讓學生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業(yè)題。

　　2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

　　（1）范讀。

　�。�2）看插圖上畫的都有什么？

　�。�3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

　�。ū菊n寫的是司馬光砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）

　�。ㄈ�）學習生字、詞。

　　1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

　　玩：音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時候孩子朋友跑去叫有一回

　　5．記住字形，理解字義。

　�。�1）學生自己學習。

　　（2）同桌交流學習情況。

　�。�3）指名匯報自學和同桌交流情況。

　　同學們，老師現(xiàn)在指名來匯報學習情況，老師叫到的同學，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。

　　利用熟字記字形的有以下幾個：

　　古：上邊“十”，下面“口”，

　　時：左邊“日”，右邊“寸”，

　　回：大口套小口，筆順：回。

　　朋：左邊“月”，右邊“月”，

　　玩：左邊王字旁，右邊“元”。

　　跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：

　　候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

　　孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

　　友：一橫加一撇，帶上一個“又”。

　　讓學生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

　　古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。

　　古（古代）（仿古）（蒙古）

　　時（時代）（時間）（小時）

　　候（氣候）（等候）。

　　朋友：關(guān)系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。

　　友（友誼）（友好）（親朋好友）

　　玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

　　跑（跑步）（跑來跑去）

　�。ㄋ模┰趯W習生字、生詞的同時，把課文讀通順。

　　1．指導學生讀準多音字“得”的音。

　　請同學讀詞語：長得又大又圓。

　　這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學們的幫助。

　　2．讓學生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

　　（五）指導書寫生字：

　　1．讓學生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

　　2．重點指導下列字：候、孩、跑。

　　3．學生在本上描一遍田格中的生字。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．抄寫生字。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　�。ǘ�）進行句子訓練，體會詞的作用。

　�。ㄈ�）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子，使學生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�復習生字詞。指名讀。

　　古時候小孩朋友跑回去

　�。ǘ�）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？

　�。ㄈ�）小聲讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的.地方，提出來。

　　1．學生自己小聲讀課文。

　　2．讓學生提出不明白的問題。

　　同學們，這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學習課文。

　�。ㄋ模┲鸲螌W習課文。

　　1．學習第1自然段。

　　（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

　�。�2）你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

　　2．學習第2自然段。

　�。�1）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

　　（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。

　�、俚谝痪湓捴小八�”指的是誰？（司馬光）

　�、趯W習第二句話時，讓學生認真觀察書上的插圖，思考：

　　a．圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是司馬光？

　　b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

　　“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。

　　讓學生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

　�。�3）指導學生朗讀。

　　第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

　　通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。

　�。�4）總結(jié)學法。

　　剛才我們學習課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。

　　3．學習第3自然段。

　　小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學習方法，學習第三自然段。

　　（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。

　　司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進大水缸里的。

　�。�2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

　�。�3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養(yǎng)學生邊讀邊思考習慣，另一方面培養(yǎng)學生的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

　　4．學習第四段課文，小組學習。

　�。�1）小聲讀課文，自己想一想掉進水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？

　�。�2）小組內(nèi)互相說一說。

　　（3）指名談自己的理解：

　　從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友�！岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹�…有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應(yīng)的。掉進水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

　�。�4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

　　5．學習第五自然段。自己學習。

　　同學們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢？

　�。�1）按前面的學習方法自學這一段。

　�、偬嵝淹瑢W們自學時，抓表示司馬光動作的詞語，去理解句子。

　　②看圖，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。

　�、壑该�讀自己理解。

　　“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？

　　6．學習最后一段。

　　同學們，司馬光遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。

　　總結(jié)，司馬光是個怎樣的孩子？

　�。ㄎ澹┚渥佑柧�。課后作業(yè)第2題。

　　1．投影出示句子。

　　2．讓學生自己填空。

　　3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。

　　4．指名說一說。

　　第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白�！霸诨▓@里玩”限制了玩的地點�！笆�頭”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．鞏固字詞。

　　2．熟讀課文。

　　第三課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬╈柟套衷~。

　�。ǘ�）朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對學生的思想教育。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　�。ㄒ唬┻M一步理解課文內(nèi)容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的口頭表達能力。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　進一步理解課文內(nèi)容，訓練學生的口頭表達能力。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬╈柟套衷~。

　　1．讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

　　2．聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

　　有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。

　�。ǘ�）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學們的句式來說。段意：

　　1．古時候有個孩子叫司馬光。

　　2．司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

　　3．有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

　　4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

　　5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。

　　6．掉在缸里的小朋友得救了。

　　在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達能力和理解課文內(nèi)容的能力。

　�。ㄈ�）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

　　1．先讓學生自己讀課文，練習講故事。

　　2．同桌互相講一講，強調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。

　　3．出示投影插圖，指名讓同學講故事。

　　（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學習什么？

　�。ㄎ澹┠銓W習了這一課有什么收獲？

　　引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。

　　1．字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。

　　2．本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。

　　3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。

　　教師根據(jù)學生談的，進行總結(jié)、深化，表揚好的，使大家都有所啟發(fā)。

　　【板書設(shè)計】

　�。�4）“我”字第一筆是撇，“找”字左邊是提手旁。

　　同學們，中國的漢字很有意思，有很多字，音相同，還有很多字字形很相近。所以，我們學習要認真、仔細，區(qū)別它們的不同之處，不要弄混了。

小學語文一年級教案3

　　語文課程標準把激發(fā)學生學習興趣，使學生嘗到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。如第一學段的階段目標，較系統(tǒng)地闡述了激發(fā)學生學習語文興趣的要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！薄皩Ω信d趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！薄皩�寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫己對周圍事物的認識和感受。”“能簡要講述自己感興趣的見聞。”“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！薄皩χ車�事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。”這些要求的核心，就是使學生產(chǎn)生學習語文的興趣，使孩子喜歡語文，喜歡學習語文。下面就談?wù)勗诮虒W過程中怎樣使學生感興趣地進行自主學習。

　　一、利用情境，激發(fā)興趣

　　學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務(wù)。漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。教材中漢語拼音的安排，為教學創(chuàng)設(shè)了有利的教學空間。那么我們應(yīng)該怎么利用已有的學習資源，激活學生的思維，發(fā)揮他們的想像力，讓他們積極主動地學好漢語拼音呢？

　　1．帶入情境，引導創(chuàng)新。

　　有位教師在教學d、t、n、l時，教師不是直接教給學生怎么記，而是讓學生結(jié)合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學生借助事物創(chuàng)設(shè)情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記。經(jīng)過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出。

　　例如：

　　小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。

　　雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。

　　一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。

　　小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。

　　教師利用教材，把學生帶入情境中，啟發(fā)引導，使學生學得規(guī)范，用得自然，既獲取了知識，又發(fā)掘了學生創(chuàng)造潛能，還激發(fā)了學生學習的興趣。

　　2．巧設(shè)情境，發(fā)揮潛能。

　　巧設(shè)情境有利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲望，能調(diào)動學生學習的積極性；有利于學生認識事物，體驗感受語文魅力；同時也有利于學生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識和基本技能。

　�。�1）用“打電話” 的交流方式檢查學過的知識，使學生樂意參與，主動學習。

　　如在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學生與她合作交流。

　　師：喂，你是某某某同學嗎？

　　生：老師，我是某某某。

　　師：上節(jié)課我們學習的三個復韻母你記住了嗎？能告訴我嗎？

　　生：老師，我記住了，它們是ai ei ui。

　　師：你真不錯，都記住了，并且發(fā)音也很準確，希望繼續(xù)努力。

　　生：謝謝老師。

　　然后讓學生們一起把三個復韻母讀一遍。接著學習新內(nèi)容。在新課內(nèi)容學習后，再指導學生與學生之間“打電話” 交流，并提示學生可以采用各自的說話方式與同學進行交流，以達到掌握新知識的目的。

　�。�2）用“悄悄話” 的游戲復習鞏固聲母。如老師將學過的六個聲母：Zh、Ch、Sh、Z、C、S（發(fā)音易出錯誤的）按小組悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向后面的同學傳去，一直傳到最后一位同學。老師讓最后一位同學匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，對傳錯的同學指導訂正。全班同學再練讀，循環(huán)往復，使全體同學在游戲的情境中得到了訓練。

　�。�3）用聽音樂傳卡片等形式進行知識的傳遞。學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學而不厭，樂在其中。

　　二、活用教材，引發(fā)興趣

　　新教材文質(zhì)兼美，形式多樣，很符合兒童的發(fā)展特點，適合學生學習。新教材還為教師教學開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因為研究教材是上好語文課的前提，是備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)。我們只有把教材與自己的教學對象結(jié)合起來，調(diào)整、修改教學內(nèi)容、尋求與學生的`共鳴，才能達到每一節(jié)課的教育價值。

　　例如，新教材漢語拼音ie、üe、er一課的教學內(nèi)容共有五部分組成，按教參的教學建議應(yīng)分成三項進行教學。第一項是字母教學和整體認音節(jié)教學。第二項是拼音教學。第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學。在教學中，如果教師按教參“建議”順序按部就班地安排教學進程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的“教書匠”只有把這一課的三項內(nèi)容有機地結(jié)合起來，分析研究其內(nèi)在的聯(lián)系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發(fā)揮它的價值。比如在指導學生學習第一項內(nèi)容ie、üe、er時，除讓學生會認識、區(qū)別比較韻母ie和整體認識音節(jié)ye外，還可結(jié)合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺?shù)龋瑯淙~、黃葉、落葉、一片葉等。組詞后，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機）、tie（貼近）、nie（捏泥娃），拼一拼，讀一讀。在指導學生學習üe和er時，可以把看圖、拼讀音節(jié)和兒歌有機地結(jié)合起來，這樣不僅加深了對字母的認識，還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展。

　　三、自我展示，培養(yǎng)興趣

　　現(xiàn)代社會提倡人們大膽展示自我，“推銷”自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學生有自我“展示” 的和自我“推銷” 的意識，是培養(yǎng)學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學生來說，時間長了，或多或少都會產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。采用“我會認”“我會讀”“我會念”等語言，展示給同學們聽，再說說是怎么學會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發(fā)帶動大家主動獲取新知識。教材根據(jù)掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應(yīng)利用學生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)學生自主實踐，大膽展示，趣學新知。

　　興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關(guān)鍵。在教學過程中，教師應(yīng)在生活體驗中激發(fā)學生的興趣，使學生在“興趣”這個老師的帶領(lǐng)下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。

小學語文一年級教案4

　　教學目標：

　　1、認識文中12個生字：“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”；會寫6個生字：“成、對、葉、紅、它、間”，學習新部首“絞絲旁”、“又字旁”、“門字框”；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌；

　　3、理解兒歌內(nèi)容，感受小樹在春天里茁壯成長。

　　重點、難點分析：

　　1、圖文結(jié)合，以讀為主，從讀中感受小樹的成長，體會小樹的可愛與堅強。

　　2、識字，寫字

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　（一）同學們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)），每年的這一天人們都會選擇空曠的地方種樹，哪位小朋友能說說樹能給我們帶來什么好處？指名回答，總結(jié)：它讓我們生活的更好，今天我們就來認識這一棵棵可愛的小樹吧！

　�。ǘ�）教師板書課題，學生一起讀題。

　　（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹謠”就是寫小樹的歌謠。

　　二、初讀全文

　�。ㄒ唬┎シ湃�詩錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發(fā)音，檢查自己的拼讀是否準確。

　　（二）自己讀讀課文，我們來比比哪位同學認字認的最準。（開火車認讀生字）體會“搖”，就是擺動的意思。與“謠”進行辨析：二者讀音相同、字形相近，是同音字。

　�。ㄋ模┩瑢W們認的`真好，不知道這些生字寶寶藏到課文里，你們還認識它們嗎？請同學們再讀讀課文，想想小樹在春風里有什么變化？

　　三、學習兒歌第一節(jié)

　�。ㄒ唬┛蠢蠋煱研�樹帶進了教室，春天像慈愛的母親，用自己溫暖的雙手拂過大地。在春風的吹拂下，說說小樹有什么變化？（用“小樹——”說完整的句子）指名反饋。

　�。ǘ�）點擊出現(xiàn)文本，看課文第一節(jié)也是這個意思，學生自由朗讀。

　�。ㄈ�）指導朗讀：

　　教師范讀，學生跟讀，后齊讀。

　　四、學習兒歌第二節(jié)

　�。ㄒ唬┛矗�春天又像一個魔術(shù)師，小樹在春風里又有了什么變化？指名匯報。

　�。ǘ�）看看課文中是怎樣描寫的？找出相關(guān)小節(jié)，指名朗讀。

　　（三）請同學們閉上眼睛，想想走在一片桃林，春風呼呼一吹，突然花開了，傳來陣陣花香，此時此刻你的心情怎么樣？指名回答（興奮，高興）這種興奮的心情是通過讀體現(xiàn)出來的，指名讀，根據(jù)第二小節(jié)，你覺得這小節(jié)哪個字應(yīng)該重讀？“紅”。再次齊讀課文。

　�。ㄋ模┻@一小節(jié)咱們要學習一個會寫的字“紅”。它是左右結(jié)構(gòu)“絞絲旁”：這個偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書寫時要注意寫緊湊些，并將它安排在田字格的左半格；觀察字的占格和筆順，書空寫。指名給生字組詞造句。

　　五、品讀兒歌第三節(jié)

　　小樹綠了嫩芽，綠了樹梢，紅了花蕊，紅了花苞，是誰幫助它的？小樹也是歌熱心腸的孩子，它幫助了誰？你從第幾個小節(jié)發(fā)現(xiàn)的？這個小節(jié)有兩個它，誰能告訴我“它”分別指的是誰？

　　小樹召喚來了小鳥，誰知道召喚什么意思？指名回答。（叫來，找來）

　　小樹找來小鳥對它說了什么呢？輕聲讀，用橫線畫出來。指名回答。（男女生賽讀）溫暖的同義詞？指名回答。

　　小鳥在溫暖的家，它會對小樹說什么？小樹為什么能給小鳥一個溫暖的家，因為小樹長得很濃密，能遮風擋雨。如果你是那只會唱歌的小鳥，我是那片濃密的森林，你會對我怎么樣？帶著這種感情來讀出小樹對小鳥的話，齊讀，逐步高漲學生的情感。

　　學習會寫生字“它”：上下結(jié)構(gòu)，“寶蓋頭”：點、點、橫撇；觀察字的占格和筆順，書空寫。指名給生字組詞造句。

　　六、小結(jié)作業(yè)

　　小樹能夠給小鳥一個溫暖的家，我們也可以給小樹一個良好的成長環(huán)境，想一想要怎樣保護小樹，并用自己的實際行動告訴大家！課下要有感情的朗讀課文，并把它背給爸爸媽媽聽。

小學語文一年級教案5

　　【教學設(shè)計思路】

　　落實自主學習。現(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學生。葉老曾經(jīng)說：“一篇文章學生也能粗略地看懂�！苯處熅蛻�(yīng)該引導學生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。

　　加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應(yīng)是在學生間、師生間進行的，教師要給學生交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定） 、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　力求學科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學科聯(lián)系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識“寬、蝦”等１２個生字，會寫“貝、原”等６個字。

　　２、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、在老師的指導下，描畫自己的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

　　【教學重點難點】

　　說明：

　　教學重點、難點的確定要根據(jù)自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。

　�。�、教學重點：

　　課文第２、３、４、５自然段，了解畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。�、教學難點（依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎(chǔ)確定難點）：

　　感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；（ 確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。）

　　【教學方法】

　　自主學習法 合作學習法 重點突破法

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學準備】

　　１、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。

　�。�、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。

　　３、課文中圖的課件或投影片。

　　【教學設(shè)計】

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　請學生說說自己的家在哪里？

　　你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的'。）

　　二、初讀課文，讀通課文：

　�。�、自讀課文，要求：

　　借助音節(jié)讀準字音。

　　自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。

　　２、同桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學習體現(xiàn)之一），要求：

　　⑴ 互讀互助：

　　讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。

　　⑵ 讀后標出自然段。

　　思路：這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構(gòu)主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構(gòu)的方式獲得。

　　３、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況：

　�、� 內(nèi)容：

　　讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

　　寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓

　�、� 形式：

　　可指名讀、可開火車讀

　　導語：

　　過渡到細讀課文，了解內(nèi)容。

　　三、細讀課文，了解內(nèi)容，感悟語言，體會情感：

　　第一板塊：

　�。�、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學習權(quán)力留給學生，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。）

　　自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

　�。▍R報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

　　第二板塊：

　�。病⒆x課文，感悟語言：

　�、� 觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法──讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學科整合思想）

　�、� 找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。

　�、� 說一說：指出聯(lián)系。

　�、� 讀一讀：相應(yīng)的自然段。

　�、� 按自然段學習課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）說明：

　　第二、三、四、五、六自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學生的選擇和關(guān)注學生的個性體驗。

　　以第二自然段為例：（自主學習能力培養(yǎng)之二）

　�、� 細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。）

　　想一想這次再讀你又知道了什么？

　�。ńY(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學生想象，在情境中感受畫面中的形象）

　�。▍R報重點指導語言表達順序及感悟語言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：Ａ、家鄉(xiāng)在哪里；Ｂ、家鄉(xiāng)怎么樣；Ｃ、畫中的人在做什么 ）

　　結(jié)合圖畫、語境了解詞語的意思。

　�、� 隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛。如：

　　“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”要讀出對家鄉(xiāng)的贊美感。

　　“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

　　③ 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學習體現(xiàn)之二)

　　課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

　　⑶ 說說自己的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）

　　表述內(nèi)容：

　�、� 家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）

　�、� 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。

　　第三板塊：

　�。�、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

　�、� 自讀后指名讀。

　�、� 選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

　　四、作業(yè)：

　�。�、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

　�。�、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁——體現(xiàn)語文學科與美術(shù)的整合。）

小學語文一年級教案6

　　學習目標：

　　1、認識14個字，認識足字旁，口字旁，言字旁，單立人4個偏旁

　　2、能正確流利的朗讀課文

　　3、有積極參加體育活動的愿望。

　　課前交流：

　　孩子們，老師知道你們生活中認識了很多字，現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。

　�。ǔ鍪緦W生名卡，讓學生體會識字的快樂。）

　　師：老師這里還有三個字，你們認識嗎？（我會讀），請同學們齊聲讀，既然你們都會讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。（操場上）

　　師：小朋友們，你們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢？或者你在操場上看過其它的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢？

　　學生回答。隨時把學生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學生。

　　一、學習圖上的9個生字

　　師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎？（出示課件）指導學生看圖，認識體育活動，只要學生能夠自己回答出來的，老師就不要重復，然后送卡片給回答出來的孩子。

　　指導學生借助拼音認讀生字。

　　師：出示課件----詞組。請同學認讀，看看能不能完全讀出來。

　　師：真不錯，有的小朋友可能有點著急，我有的字還不認識呢，怎么辦呢？誰能出出主意，怎么才能把這些生字娃娃全都認識，和它們作好朋友呢？

　�。ǔ浞肿鹬貙W生的思想，教給學生學習的方法）

　　小組合作學習這9個生字。（請小朋友幫你學習，學習的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要幫幫他。）

　　二、交流學習情況

　　1、和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。

　　2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規(guī)律的，請小朋友們觀察，能不能發(fā)現(xiàn)秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手（足）的動作有關(guān)系，并且讓學生站起來試著做一做。在運動中學字認字，組詞。（擴展：你還知道哪些字和手足有關(guān)呢？）

　　3、給學生出字謎：讓學生猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。（高）看看其他的小朋友能不能給同學們出一些字謎。（讓學生積極動腦筋，快樂學字）。

　　4、組詞，詞語的擴展，老師隨機引導。

　　課間活動---1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

　　2 2 伸伸臂3 4 搖搖頭，5 6 跺跺腳，7 8 跳一跳9 10 快坐好。

　　三、學習兒歌中的生字

　　師：剛才我們認識了9個生字娃娃，還有5個生字娃娃藏在了兒歌里，我們一起去找一找，好嗎?

　　1、課件—出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這5個生字，一邊找，一邊喊出他們的名字。然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

　　2、師生做聽音接生字游戲。（老師讀生字，學生聽音，然后用手在空中抓住這個字音，迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，然后大聲喊這個生字，我接住了，接住你了�。�

　　老師隨機指導你是怎么記住“身”這個字的？這幾個字你還能組詞嗎？（認識讠字旁，口子旁，立人旁）

　　四、識字大比拼

　　1、找朋友游戲。找一組學生做示范，把生字拆成兩部分，然后讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分，合成生字。

　　2、小組合作，每個小組都有一個紙袋，袋子里有這些生字的部件，合作拼成本課的生字，然后讓學生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識字成果。

　　3、開火車檢查識字情況。（課件，出示一個黑板，點擊黑板就會出現(xiàn)生字，學生讀生字，也可以組詞）

　　4、拼圖識字游戲。（有14個奧運小五環(huán)，每一個五環(huán)后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請同學們認讀，14個生字認讀完之后，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關(guān)了，就會出現(xiàn)2008年北京奧運會的會徽標志---中國印。）

　　這個設(shè)計一是為了引起學生的興趣，主要還是體現(xiàn)了本課的思想性，激發(fā)學生鍛煉身體，積極參加體育活動，

　　老師給學生介紹中國印，讓孩子知道2008年奧運會在我們北京召開，鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛煉身體。

　　五、結(jié)束

　　運動員進行曲響起來，

　　師：孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，今天老師真高興，從你們認

　　真學習生字中老師得到了快樂，謝謝孩子們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。

　　——評中石老師的《操場上》

　　新課程重視學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在課堂中，學生的外顯情感又主要表現(xiàn)在對學習的濃厚興趣上，體現(xiàn)為積極的狀態(tài)、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設(shè)計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁。可是，當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發(fā)現(xiàn)差強人意——學生掌握得并不扎實。

　　針對中石老師的這課，結(jié)合我自己的上課感受，我想談?wù)勎覍�這堂課的想法，請大家一起研究，探討，指正。

　　新教材給教師留下了足夠大的創(chuàng)造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內(nèi)在資源加以擴充、創(chuàng)造。例如中石老師的拼圖識字游戲，就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結(jié)合起來。孩子在課堂上不僅學習生字，還能了解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國歷經(jīng)艱難申辦奧運會成功時，我們的每個孩子都會由衷的產(chǎn)生民族自豪感。

　　相比較傳統(tǒng)教材，新教材的內(nèi)容增加了，原來的識字課也已發(fā)展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上，我們不該尋求一個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環(huán)節(jié)都定得死死的。我們教師應(yīng)該成為教材的開拓者，挖掘者，應(yīng)該靈活運用教科書，根據(jù)課文特點，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設(shè)計尋寶路徑，引領(lǐng)孩子尋得寶藏。所以，我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課，研究好了就按這個思路走下去，這啟不是走回老路去了嗎？

　　接著我想談的，是課堂教學“實”與“活”的`問題。上了將近兩個月的課，我時常為這“實”與“活”困惑。

　　1、新課程講究活動中學，學中體驗。我曾錯誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上，游戲偏多，使學生的精力都指向游戲，不但費時，也學不扎實�，F(xiàn)在我嘗試，算準學生在課堂中的疲倦期，安排相應(yīng)的小游戲，效果不錯。

　　例如學完ai的讀音和拼讀時，課堂正好過了15分鐘（前面還有復習），這時孩子的聽課效率會明顯下降，繼續(xù)學習ei，效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiao bai tu ，并在教室里模仿小白兔跳

　　一跳，演一演，孩子的興奮點就又上來了。又如學習完拼音第12課的“左”“右”兩個字，我請學生做“是非”的拍手游戲（我指著“左”，他們就在右邊拍手，或反之）他們也很投入。

　　這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘，但運用恰當，能使整堂課亮出精彩。相反，為了鞏固生字，連續(xù)設(shè)計幾個游戲，我覺得在平時的課堂上并不實際，而且玩多了，孩子可能會出現(xiàn)負面心理——課堂上只等待做游戲，而不思其他方式的學習。

　　中石老師的課既然是引路課，我認為，游戲的設(shè)計還應(yīng)該貼近日常教學為好。

　　2、新課程對識字的要求是讀準音，并在不同的語言環(huán)境中能夠認識。中石老師的這課教案，在教學層次上條理清楚，步驟明確，讓學生有一個漸進的過程，值得我學習。我整理了他的識字主干線，大致分為以下步驟：借助圖片識字——隱去圖片識字——借助拼音識字，同學互相幫助識字——賽讀鞏固——歸類

　　我思考著，能否將“借助拼音識字”放到最前面。我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的，我們是否可以培養(yǎng)學生借助拼音識字的習慣。這樣，他們就能獨立學習生字，閱讀課外書了。其次，為了能達到在不同的語言環(huán)境中復現(xiàn)的要求，中石老師能否考慮增加“把詞語打亂，單獨識記”這一步驟，避免學生出現(xiàn)只能在詞語中認識這個字，而不能在其他詞語句子中復現(xiàn)的現(xiàn)象。

小學語文一年級教案7

　　教學目標

　　1、指導學生根據(jù)圖意展開想象，學會用幾句完整的話說清圖畫的內(nèi)容。

　　2、讓學生掌握“有……有……還有……”“什么時候，誰在哪里干什么�！钡木湫�，有能力，基礎(chǔ)好的'學生要求能掌握“先……接著……然后……最后……”的句型。

　　3、使學生明確各種親戚的稱謂關(guān)系，培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想。

　　課前準備：

　　制作幻燈片或圖畫。（丁丁一家人圍坐在餐桌前看電視過大年；課后練習中的兔子圖畫）

　　復習生字她棵拾扔玩村

　　教學過程

　　1、談話揭題

　　這節(jié)課是說話訓練課，請小朋友看看第五課書上的圖，說一說圖中有哪些東西，哪些人。想一想他們在做什么。大家先看懂這幅畫，嘗試用幾句完整的話，說清這幅圖畫。

　　2、看圖說話

　　出示幻燈片

　　（1）圖上有幾個人？還有一些其它什么東西？（8個人。有桌子、有電視機、有燈籠、還有一個福字。）（先讓學生互相討論，讓他們仔細觀察，有助于他們對畫面內(nèi)容的掌握。）

　�。�2）他們是誰？（丁丁、爸爸、媽媽、……）（注意對稱謂進行解釋說明）

　　（3）他們在干什么？（看電視、吃年夜飯……）

　�。�4）請同學用一句話說明畫中人物的活動。（如：大年夜丁丁在家里吃團圓飯。）（學生在座位上練習，教師巡回指導）

　　（5）請一位勇敢的同學用剛才的幾句話，連接起來說說圖畫的意思。（教師應(yīng)對發(fā)言者及時進行正強化，并對其中的錯誤進行糾正。）

　�。�6）教師進行小結(jié)。（大年夜丁丁家里很熱鬧。爸爸把家里布置一新，掛上了燈籠，寫上了福字。媽媽燒了一桌好菜，請來了很多客人，有爺爺、奶奶，有叔叔、嬸嬸，還有小表妹。一家人圍坐在餐桌旁邊吃團圓飯邊看電視。）

　　3、用幾句話說說你是怎么過大年的。（先讓學生自己準備，再分小組討論，最后讓學生舉手回答。教師要對其進行評價，教師的評價是對學生最好的鼓勵。）

　　課后練習

　　1、看課本把圖中的聲母、韻母按順序用線連起來，看看小白兔在干什么？（可讓學生互相比較，最后教師出示幻燈片，讓學生說一說小白兔在做什么）

　　2、讓學生在課堂上完成課后練習2—4并及時校對。

　　總結(jié)（根據(jù)實際情況對這堂課進行評價）

　　布置作業(yè)

小學語文一年級教案8

　　教 學內(nèi) 容

　　識 字 6

　　擬 2 課時

　　第 1 課時

　　教 學目 標

　　1、鞏固詞語，誦讀韻文。

　　2、學習生字，指導書寫。

　　重 點難 點

　　誦讀韻文，學習生字，指導書寫。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、 認讀生字詞語。

　　2、 讀韻文。

　�、� 小組讀。

　�、� 開火車讀

　　3齊讀，再練習背誦。

　　二、指導誦讀

　　1、 這些城市建筑我們都認識了，它們組合在一起，多美呀！請同學介紹一種美麗的城市建筑，說出美麗在哪？

　　2、 我們一起來讀一遍。 （齊讀）

　　3、 老師也想讀一遍（范讀）

　　4、 聽老師讀。給老師讀的情況作評價。

　　5、 師：老師讀的.時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面，有聲有色,有動有靜, 多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊在腦子里過電影。自己輕聲試試。

　　6、 輕聲試讀。請學生讀，相互評議，齊讀

　　三、擴展練習

　　1、通過今天的學習,我們對大城市有了了解，你想回家向爸爸媽媽介紹嗎？怎樣介紹呢，我們先來練一練，如果用上黑板上的句子就更好了。小黑板出示：大城市里有（ ）（ ）, 有（ ）（ ），還有（ ）（ ）。

　　2．如果你是徐州市市長，你打算在徐州建造什么？為什么？

　　3做游戲“小導游”．請同學輪流當小導游向大家介紹城市新風貌，評選出“最佳小導游”

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　1、按筆順在書中描紅。

　　注意“車”的筆順。

　　認識新筆畫：橫撇彎鉤，指導寫。

　　2、書寫有困難的字提出來請老師幫助，需要注意的地方提醒大家注意。

　　指導寫字：廳，第一筆是橫

　　樂，第一筆是撇

　　3、在習字冊上描紅、臨寫。

　　作 業(yè)實 踐活 動

　　必做：讀詞串，寫生字。

　　選做：

　　⑴畫一幅大城市的風景畫。

　�、瓢汛蟪鞘械慕ㄖ�設(shè)施介紹給爸爸媽媽。

　　板書設(shè)計

　　識 字 6

　　泉 樂 廳 林 陰 車 交

小學語文一年級教案9

　　教學目標

　　1、啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2、通過詞語搭配聯(lián)系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3、了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。

　　4、學習猜謎語。

　　教學時間

　　1課時

　　一、談話激趣。

　　經(jīng)過一學期的學習，小朋友們學了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加其中的四關(guān)擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

　　第一關(guān)：我會說看誰說得多。

　　1、出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

　　2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生——說出9個字的偏旁，教師相應(yīng)板書。

　　3、認讀偏旁。

　　4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)

　　5、集體交流。小組代表匯報，教師板書。(老師根據(jù)偏旁的字數(shù)給每一小組加分)

　　6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

　　第二關(guān)：我會連

　　1、認讀詞語，找朋友。分組合作連結(jié)，交流匯報。

　　2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個詞有什么特點？

　　3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣)

　　4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的'朋友。(哪個小組找得多，得分最高。)

　　第三關(guān)：讀讀說說

　　1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認讀)

　　2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3、應(yīng)答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞�；驇熣f后面的疊詞，生說前面的詞。

　　4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

　　第四關(guān)：我會猜。

　　過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

　　1、讀兩則謎語。

　　2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

　　3、擴展活動。

　　對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

　　二、總結(jié)、頒獎。

　　1、總結(jié)。

　　2、對今天獲得擂主的小組頒獎。

小學語文一年級教案10

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的了只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

　　2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學時間：兩課時。

　　20xx年4月15日第九周星期二第一節(jié)

　　教學過程：

　　一、設(shè)情境，指導看圖

　　1、同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說）

　　2、播放“臺風”的'錄像資料（或看有關(guān)圖片）說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。

　　3、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人在干什么？你還看見了什么？

　　二、初讀課文，認讀詞語生字

　　1、自讀詞語，讀準字音。

　　2、四人小組讀。

　　3、教師出示詞卡，檢查正音。

　　注意“雷”的聲母是“l(fā)”不要讀成“n”。

　　“蟈蟈”和知了“的第一個字讀第一聲，不要讀成第二聲。

　　“知了”的“了”是多音字，在這里讀li？o，不要讀成le。

　　4、夏、臺、桃、瓜“口頭擴詞。

　　三、誦讀

　　1、教師范讀韻文。

　　老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

　　2、四人小組讀。

　　4、指名讀。

　　5、注意讓學生邊讀邊想旬實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

　　四、指導書寫

　　1、學生筆順圖，記憶生字筆順。

　　2、請說說”夏、梅“的筆順。

　　3、說說你是怎樣記住生字的。

　　4、指導寫字，重點指導”夏、瓜“。

　　5、學生描紅，完成《習字冊》

　　課外延伸：

　　一、填空：

　　1、春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。

　　2、夏天到了，_________開了，___________忙著捉蚊子。

　　3、秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱著動聽的歌。

　　4、冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。

　　二、你還知道與夏天有關(guān)的詞語嗎？寫下來。

小學語文一年級教案11

　　一、教材分析

　　《寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯，較容易讀懂，通過學習讓孩子在故事中懂得一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學生的年齡特點，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓練寫字能力。

　　二、教學目標

　　目標一：能讀準10個生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認識部首“兩點水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個漢字。繼續(xù)指導學生在讀文的過程中識記漢字，并引導學生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點，教師在田字格中范寫；然后發(fā)揮學生的主動性，觀察、歸納其余漢字的特點，進行摹寫。

　　目標二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。

　　目標三：通過學文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點，知道一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。

　　目標四：通過課后“說”的練習，使學生分角色將在文中積累的語言進行實際運用。

　　研究了教材，制定了教學目標后，我在教學本課時，主要運用了以下3條教學策略；

　　一、在語境中學習生字，體驗要領(lǐng)，形成能力

　　經(jīng)過一個半學期的訓練和滲透，學生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識記字形。因此課堂教學中，漢字的學習要充分發(fā)揮學生的主動性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進行針對性的指導。

　　本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進行記憶�！胺�、塊”是以量詞的形式出現(xiàn)，通過用“封”和“塊”進行組詞，可以讓學生了解這2個字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進行學習，同時利用形旁表意的特點區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個同音字。

　　雖然學生對拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但對拼音中的難點，仍要經(jīng)常復習。在學習“退”和“久”時，通過請學生拼讀這兩個字，鞏固“i、u在一起，聲調(diào)標在后”。

　　文中的“希望”一詞可以通過說話練習“誰希望怎么樣。”，在實際運用的過程中進行理解。

　　“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語�！皰摺苯M成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學生來說并不陌生。但“掃興”，大多學生卻不解其意。這時文中的語境就幫了很好的忙，老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思�！蔼{子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動的他，希望落了空，真是？？掃興。”

　　識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面：第一漢字的書寫不加筆畫，不漏筆畫；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學生運用漢字頻率的增高，正確的書寫漢字，形成一定的書寫能力就很重要。

　　能力的形成是長期訓練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫的4個漢字中，“冰”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征�！斑^、退”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先里后外的書寫規(guī)則�！熬谩笔仟汅w字，筆畫雖少，要擺正位置，就要細觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫好這4個字的關(guān)鍵之筆？？橫中線豎中線上的筆畫，當胸有成竹之時，最后動筆臨摹，一氣呵成。

　　長期的訓練，學生才能漸漸把握寫好字的要領(lǐng)？？學會觀察分析，最終形成寫字能力。

　　二、邊讀邊思，巧妙提問，激發(fā)思維

　　常言道“讀書百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過程沒有思維活動的參與，那么這樣的讀書只能是“小和尚念經(jīng)有口無心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無所知！

　　因此在課堂中，我始終讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題�？梢�，一系列的問題成了學生學習的線索，而問題的設(shè)計，也成了完成教學目標，激發(fā)學生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。

　　首先，問題的.設(shè)計少而精。在教學中，我設(shè)計了4個問題。

　　在整體感知課文的過程中，解決第1個問題“誰給誰寄冰�！睂W生讀文后，輕而易舉地說出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非�！蔼{子洪洪住在火熱的非洲。”“企鵝非非住在寒冷的南極�！焙唵蔚慕榻B是在為后面的了解相關(guān)的科學知識做鋪墊。

　　隨后，我設(shè)計了兩個大問題，展開課文的學習。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結(jié)果怎么樣？”目的是引導學生關(guān)注課文的重點段落獲取知識，并在閱讀過程中進行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓練。兩個問題都是從課文的整體進入，引導學生全面地了解課文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識。

　　在解決問題一的過程中，老師設(shè)計了一個說話的練習，幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言來說；

　　因為獅子洪洪住在（火熱的非洲），從來（沒見過冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。

　　我將重點放在解決第二個問題。其實，這是一個相當籠統(tǒng)的問題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會有學生把3、4小節(jié)都讀了個遍。這時，老師就要發(fā)揮引導的作用，首先應(yīng)該肯定學生的回答。

　　隨后，老師可以通過引讀來理清文章的脈絡(luò)。

　　師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是？

　　生讀：過了幾天， （第3節(jié)第1句）

　　師引：當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結(jié)果怎么樣？

　　生讀：不久， （第4節(jié)第1句）

　　師：其實這2句話都寫了結(jié)果，但當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時，我們更規(guī)范地應(yīng)該說是退回。

　　通過引讀，避免枯燥的一對一的提問，又理清了文章的脈絡(luò)，同時使學生知道了“寄”和“退”的不同用法。

　　第3、4小節(jié)中的第2句話都寫出了他們看到結(jié)果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點指導讀好的句子。老師可以先請學生自讀，要求：讀正確。再指讀（請語感較好的學生讀），他們的讀其實就是一種范讀，要啟發(fā)其余學生有意識地模仿讀，老師的評價語就至關(guān)重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了！老師的評價就是積極的指導，它在潛移默化地教會學生如何欣賞別人的讀，如何通過感悟課文來讀。并且，日子久了，老師的語言也會轉(zhuǎn)化為學生的語言。

　　解決了這2大問題后，老師提出了第4個問題，也是最后一個。

　　“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問題的同時，老師先請學生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；

　　南極是個冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。

　　在非洲，太陽火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。

　　通過讀句，學生進一步了解了南極和非洲。最后，老師設(shè)計了一個填空幫助學生解決問題，使學生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰。”的科學常識。

　�。ㄌ羁眨�

　　企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。

　　獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。

　　三、小組學習，交流合作，發(fā)揚個性

　　由于每個學生知識經(jīng)驗的不同，因而對于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會使課堂學習的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學生學習課文時最真實的知識起點，而大課堂式的問答，可能就把差異中存在的學生知識的模糊點、缺失點掩蓋了，讓學生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中，要重視學生間的差異性，利用小組學習的形式，讓每位學生都有交流討論的時間和場合，發(fā)表自己的觀點。

　　本節(jié)課最后我是利用小組學習的形式展開的。請學生分角色完成課后“說”的練習。在說的過程中，學生根據(jù)已學的知識經(jīng)驗，對課文進行拓展，無形中拓寬了學生與文本的接觸面。

　　小組學習的對象是學生與學生，因此學習的氛圍是寬松的，自由的，學生可以充分暢談自己的觀點。在交流過程中，學他人之長，彌補自己知識的空白點，獲得課文以外的知識；同時也能及時糾正自己認識上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。

小學語文一年級教案12

　　教學目標:

　　運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。

　　教學重點:

　　認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備:

　　生字、詞語卡片，與課文相關(guān)的四季美景影像資料。

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入課題。

　　1、這節(jié)課老師給大家?guī)�來了一則謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它忙讓路，花兒見它點點頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰�！彼�是什么?(風)風娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，他辦了一個畫展，邀請我們?nèi)�參觀欣賞呢，你們想去看看嗎?(想)那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧!(課件出示：一年四季的美景圖)

　　2、你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么?

　　3、一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用優(yōu)美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下?(想)告訴你們，其實這篇文章就收在我們的語文書中。(板書課題：3、風是一位畫家)學生齊讀課題。

　　4、讀課題，你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫著呢!在讀課文前，我們先來復習一下上節(jié)課學習的生字。

　　2、生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?我們來做游戲：豐收的季節(jié)。

　　3、生字寶寶帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)

　　4、認熟了生字寶寶，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。(學生自由讀課文。)

　　5、比一比哪組同學課文讀得最熟。(分組賽讀，一組讀一段。)

　　三、精讀課文，品讀感悟。

　　1、以讀帶講，學習第四段。

　　(1)風娃娃，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，這次它托老師為大家送來了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求，請同學們在看完畫卷后回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的?現(xiàn)在讓我們一起欣賞風娃娃的作品《美麗四季》。

　　教師配圖解說。(和暖的東風伴著潤如酥的小雨，為我們送來了“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明”的春天;火熱的南風伴著無窮碧的接天蓮葉，為我們送來了“過雨荷花滿院香，青草池塘處處蛙”的夏天;溫柔的西風伴著紅于二月花的楓葉，為我們送來了“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的秋天;凜冽的北風伴著撲鼻香的梅花，為我們送來了“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝”的冬天。)

　　(2)看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰能回答剛才的問題?風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。

　　(3)現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂范讀。)

　　(4)學生匯報，教師出示媒體，點擊相應(yīng)畫面：蘋果(紅了)，葡萄(紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)�；虺鍪鞠鄳�(yīng)的豐收畫面。

　　(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?

　　(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。

　　(7)果實累累的秋天真美，怎樣才能把秋天的美讀出來呢?老師告訴大家一個小秘密：讀的時候展開想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)

　　(8)秋風不僅畫出了美麗的風景，“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?

　　(9)引讀秋天一段：看著豐收的蘋果、葡萄、遍地金燦燦的稻穗，我們不禁感嘆：讀秋天一段。

　　2、小組合作學習春、夏、冬三個段。

　　先分組學習。用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)。再抽學生匯報(根據(jù)學生的回答確定引導的順序)。

　　(1)“春天”部分。

　�、傧矚g春天的小朋友一起讀讀這一部分。

　　②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?東風都畫出了春天的那些景物?

　�、鄞禾於嗝姥�!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起邊欣賞春天的美景邊聽喜歡春天的同學為我們朗讀課文(出示課件，配樂朗讀)。

　　(2)“夏天”部分。

　�、僦该�讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物?

　�、诮涣�，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(簡單指導：寫四季美景時應(yīng)抓住有代表性的事物。)

　�、勰阌X得這段話寫得好嗎，好在哪里?

　�、艹鍪菊n件，指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。

　�、莸玫酵瑢W夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?

　�、�(聽著同學們優(yōu)美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽的過程中，有誰發(fā)現(xiàn)了那些與眾不同的詞?)出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”�？纯此鼈冇惺裁床煌�。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。誰能說一說類似的詞語。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進一步體會此類詞語的表達效果。

　　⑦教師有感情地引讀本段。讓我們再次走進盛夏時節(jié)，齊讀夏天這一部分。

　　(3)“冬天”部分。

　�、倮蠋煵稍L喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。

　�、谑茄�，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……請喜歡冬天的.小朋友走進小雪花，走進冬天，一起來讀讀課文冬天部分的課文。

　　③美讀這一段。

　　3、讀課文最后一段。

　　(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最后一段。

　　(2)此時此刻，你想對風畫家說點什么?

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　孩子們，通過本課的學習，你們發(fā)現(xiàn)一年四季可以用哪個詞來形容呢?(美麗)。那就讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，你們也會越來越美!

　　五、布置作業(yè)。

　　課下大家可以動筆寫一寫，畫一畫你心中的四季!

　　六、板書。

　　風是一位畫家春夏秋冬美麗的四季

　　反思

　　通過對本課的教學，我覺得我完成了本課的教學目標，整堂課學生學習的積極性非常高。特別是教學生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學生的主體作用。從教學過程看，幾個環(huán)節(jié)彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點突出，引領(lǐng)作用明顯，師生互動自然有效。在教學中，我還十分重視對學生說話的規(guī)范、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，重視對學生語言感悟能力的培養(yǎng)。

　　在本課教學中不足之處有：小學二年級的學生年齡較小，根據(jù)他們的'生活經(jīng)驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應(yīng)對此加以說明，通過媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發(fā)學生學習的興趣，而且使學生對詞語加深了理解。

　　合作學習是主體性教學的一種形式，它為學生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學過程中，我給學生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學習，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流。“猜”的過程極大地調(diào)動了學生的認知積極性，它強化了識字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強了學生字的自信，識字過程成為學生間愉快的學習分享活動，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的合作意識。

小學語文一年級教案13

　　教學要求：

　　1、能認識課后要求的12個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、能了解秋天的特點，感受到秋天的美。

　　教學重點：

　　1、能按要求認字。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。

　　教學難點：

　　感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、觀察說話，激發(fā)興趣

　　1、上課開始，老師把課文中的插圖貼在黑板上，老師問：“孩子們，這幅畫美嗎？”“你在圖上看到了什么？”

　�。ㄋ{天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學生觀察到圖畫上一個景物，教師就應(yīng)給他充分的肯定。）

　　在此基礎(chǔ)上，教師進一步啟發(fā)：你知道這是什么季節(jié)的景色嗎？學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，會意識到這就是秋天。師據(jù)學生的回答板書：秋天

　　認字“秋”：誰認識這個字？你是怎么認識的？請你當小老師教大家拼讀一遍。你是怎么記住他的。誰有更好的記字方法。（加一加，組詞，造句、出示圖片猜字：一邊是禾苗一邊是火等方法，認識禾字旁

　　（用美麗的圖畫引起小學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣）

　　2、你平時看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內(nèi)給大伙兒說說。

　　學生會聯(lián)系自己的生活實際，說出秋天的許多特征：樹葉變黃了，有的落下來，稻子也熟透了，金燦燦的，果子也變黃了，可以摘來吃了，小草變黃了，枯死了……

　�。ń處熞�充分肯定學生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。）

　　多媒體出示美麗的秋天景色圖片

　　多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（）的，冬天是白色的。

　　師啟發(fā)；你準備用什么詞來形容秋天的顏色？

　　金色的

　�。ㄕ{(diào)動學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生動腦思考，把學生思考的結(jié)果寫上黑板，讓學生認為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發(fā)學生的學習興趣。）

　　3、生齊讀課題。

　　二、朗讀欣賞，讀中感悟。

　　1、指導學生翻開書，聽老師范讀課文。

　　2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。

　　3、匯報讀書情況。

　�。�1）課件出示“秋風陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。你為什么讀得這么高興呢？（天氣涼了，感覺很舒服；我最喜歡秋季了，所以讀得很高興。）女生用高興的心情齊讀。

　　聽老師讀。老師為什么讀得這么悲傷呢？因為秋風陣陣吹，吹落了樹上的葉子，樹木就會變得光禿禿的，感覺很悲傷。男生用悲傷的心情齊讀。

　�。�2）認識“風”“吹”“朵”“氣”（幾+乂=風，認識風字框；口+欠=吹；幾+木=朵；數(shù)筆畫記風，認識橫斜勾）

　　秋天到了，秋風陣陣吹。板書：秋風吹，秋風吹到我們身上是什么樣感覺？

　　秋天來了，天氣一天天涼了，板書：天氣涼。

　　小朋友們身上的衣服有什么變化？（穿上了厚毛衣、外套。）

　　（3）你還想讀哪些句子？讓學生盡情地展示自己。

　　（4）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風中飛舞。師啟發(fā)學生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學生合理的想像要多加贊揚。

　�。�5）課件四“一片片樹葉在風中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶�！崩蠋熉牫瞿闶怯煤芨吲d的心情來讀的，你能告訴老師為什么讀得這么高興嗎？（因為樹葉像蝴蝶飛舞，非常漂亮）左右兩邊比賽讀。

　　“一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再說幾個這樣的`詞語嗎？

　�。�6）認讀“葉”“中”“飛”三字。

　　鼠標將正在風中飛舞的樹葉點擊三下，有三片樹葉顯出三個字，“葉”“中”“飛”，誰認識這三個字？你怎么認識的？（口字加一筆變成什么字，加兩筆呢？小鳥長了翅膀的樣子，跟“飛”差不多！出示小鳥飛的圖片）

　　（7）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細細看看。課件五鼠標一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，讓學生觀察手中樹葉的樣子、顏色、猜猜是什么樹葉。

　　師：這么多的落葉，顏色不同，書上用一句話來告訴了我們。是哪一句？

　�。�8）課件六：有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。

　　指導朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的�！蹦隳芨嬖V老師，你想用什么感情讀這句話，為什么？（因為樹葉的顏色各種各樣，非常漂亮，我很喜歡五彩繽紛的樹葉，所以我準備用喜歡的感情來讀。）全班一起用喜歡的感情讀一遍。

　　誰能仿造這句話用“有……有……還有……”說一句話。

　　（9）認讀生字“半”

　�。ò肱c羊比較，羊的最后一橫變成半的出頭的一豎。）

　�。�10）師問：美麗的樹葉，離開了媽媽，它們會怎樣呢？

　　課件七：它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。

　　指名讀這一句。

　　師：多么可愛的孩子啊，我想做一回樹媽媽，你們愿意做我的孩子嗎？孩子向媽媽告別會說些什么呢？

　�。ㄉ�：媽媽，再見。你放心，我會乖乖的……

　　師：孩子，再見！

　　生：再見，媽媽，我要飛走了。

　　師：再見，孩子，你小心一點，要注意安全。

　　生：媽媽，我真的舍不得離開您，不過，明年春天我們還會見面的，您不要難過！再見！

　　師：好孩子，媽媽不難過，再見�。�

　　小樹葉多舍不得離開自己的媽媽呀，你能讀出舍不得的感情嗎？請生讀。但他們是多么的勇敢，他們飛呀，飄呀，（引讀一一一）還有誰愿意讀。你勇敢嗎？你來讀。

　　三、課堂小結(jié)，回歸整體。

　　有沒有勇敢的孩子能把整篇課文讀一遍的？想讀的站起來一起讀。老師給你們配上音樂。

　　四、拓展延伸

　　1、落葉飄下來，像蝴蝶。落葉還像什么，你想象的出嗎？

　　2、欣賞小詩：（課件展示小詩）

　　教學反思：

　　本次我教學《金色的秋天》一課，教學第三課時，在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后，重點理解課文的第2、3自然段，讓孩子們感受到秋天來了，秋天到了農(nóng)作物成熟了，水果大豐收等，知道秋天為什么是金色的。

　　近期我研究的課題是《情趣化教學在特教課堂里的`探索與實踐》，因此，在備本課時我把這個課題深深的融進去，教學效果良好，學生在這個情景之中充分感受秋天的美、豐收與色彩。例如：課件制作我搜集了大量的圖片，稻田圖、棉花圖和各種水果圖，以及公園里不懼嚴寒的秋菊圖。讓孩子們在看圖學文時，先從大量的圖片著手，多感知、多認識，這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什么樣子的，還把大家?guī)�入了這個美麗的金色秋天，情趣化教學效果良好。在教授稻穗和棉花時，我還帶來了實物稻穗和棉桃，走進學生，讓學生摸一摸，看一看，這些大都市的孩子未必能見得到的東西，讓他們稀罕得不得了，課堂氣氛達到了巔峰。其實而言，對于智障孩子來說，這些情緒化的教學方式，如果真真切切融入課堂，孩子們會注意力集中，學習勁頭十足。

　　另外，我在教學的過程中還存在許多不足。例如：在學生朗讀課文的時候，每一次讀，教師沒有明確指出孩子們朗讀的方向，作為教師，沒有給孩子們具體的要求，所以大家的讀是忙無目的，像是在完成任務(wù)，所以教師再讓孩子們讀某一句，讀某一段時，這個過渡語一定要備的詳細，備的有目的，給孩子們指明努力的方向，只有這樣一遍又一遍學生的讀才會有進步，才會一步一步靠近老師所希望達到的目的。最后就是教師的評價性語言還需要在豐富一些，要多樣性，這是我一直努力的方向。

小學語文一年級教案14

　　教學內(nèi)容：

　　開學第一課(小學一年級養(yǎng)成教育)

　　教學目標：

　　1、認識語數(shù)英三科教師。

　　2、用輕松親切的語調(diào)，讓孩子們對小學生活有一個感性的認識。如讓學生熟悉校園等。

　　3、讓學生相互認識，成為學習小伙伴。

　　4、培養(yǎng)衛(wèi)生習慣、生活習慣、學習習慣、愛護公物的習慣。

　　5、通過學習，讓孩子們對小學生活，對雙語滿懷美好的憧憬。

　　教學過程：

　　一、老師自我介紹

　　1、師：親愛的孩子們，你們好!首先祝賀小朋友們光榮地成為了一名小學生!老師看到每一個孩子的笑臉，真高興啊，你們就像花兒一樣，老師非常喜歡你們!我是你們的語文老師，也是你們的班主任，還是你們的大朋友，你們的姐姐。我姓鄧，你們以后可以叫我鄧老師。很高興認識你們，非常歡迎你們來到雙語學校來上一年級，從今天起你們就是一名光榮的小學生了，而且是一年級二班的一名小學生，祝賀你們，老師打心眼里為你們感到高興。

　　2、數(shù)英老師的介紹

　　二、介紹學校

　　1、引導語：(出示聰明一詞)誰認識這個詞語?誰想做聰明的孩子?怎么樣才能成為聰明的孩子呢?我們來看，聰字是由耳朵、眼睛、嘴巴，還有一個心字組成的。小朋友們，我們只要會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，再會用心去做，你就一定會是一個聰明的好孩子。你能做到嗎?下面我們開始試一試啦!

　　2、接下來呢，請閉上你們的眼睛，老師帶你們到一個美麗的地方，好不好?寶貝們，這里有藍藍的天空，像棉花糖一樣的白云，青青的草地，美麗的花朵，高高的樓房，寬敞的教室，有美麗的`小花園，干凈的操場，還有可親的老師，可愛的小朋友，你們猜猜這是哪呀?(生：雙語學校)對了，這就是你的新家，(出示家字)喜歡我們這個新的大家庭嗎?那么以后就讓我們在這里好好學習，天天向上吧，有信心把自己變得更棒嗎?

　　三、小朋友簡單自我介紹

　　那么接下來你們也來做個自我介紹吧?聲音洪亮一些，說說你叫什么名字，讓老師和小朋友記住你好嗎?如果能表演一個小節(jié)目，相信大家一定能夠最先認識你呢!誰愿意第一個讓大家認識呢?

　　四、簡單提出幾點必要的要求

　　從一開始都要讓孩子養(yǎng)成好習慣，但是因為孩子年齡小，所以先提出了幾點簡單的必要的要求，日后可以逐步培養(yǎng)完善。孩子們，老師真是很高興和你們一起學習，從此一二班教室就是我們共同的家了，作為你們的老師和大朋友，我想提出幾點要求，很簡單，相信你們一定能夠做到的。

　　主要有以下幾點：

　　1、上課上一定要認真聽課，坐姿端正，積極舉手發(fā)言，并做到聲音洪亮、大方得體。

　　2、愛護自己的學習用品，包括書本、練習本、鉛筆、橡皮、文具盒等，每天進班或放學時檢查自己的學習用品有沒有帶整齊。

　　3、下課之后馬上先去廁所，去過之后再玩耍，并做到不爭不搶，文明入廁。

　　4、要尊敬老師，向所有見面的老師問好，和小朋友之間文明相處，團結(jié)友愛。

　　5、遇到不能解決的困難要及時向老師求助，找老師幫忙。

　　6、按時作息，晚上早睡，早上不懶被窩，并認真吃早餐，按時進班，不遲到。

　　7、講究個人衛(wèi)生，飯前便后要洗手，堅持每日刷牙，每周洗澡，特別是要勤剪指甲，衣服要干凈整潔。

　　8、做一個愛讀書的好孩子，并且注意不隨便亂吃零食，在校園、在班級不亂扔果皮紙屑。

　　9、爸爸媽媽不來接送，不得私自走出校園，和小朋友做游戲時要時刻注意安全。

　　10、排路隊時要做到快、靜、齊。教給大家我編的兒歌：排路隊，手牽手，不說話，排整齊。

　　五、增強班級凝聚力

　　好，今天老師就說這幾點，你們記住了嗎?老師相信，這幾點一定難不倒你們，因為你們都是聰明的孩子，對嗎?最后，我想請孩子們跟我一起大聲說：我是雙語小學生，我光榮，我驕傲;我是雙語小學生，我要好好學習，天天向上;我在雙語學校一二班，這里就是我的第二個家，我們用愛來筑成這個美麗的大家庭!

　　六、總結(jié)

　　師：小結(jié)：小朋友們，我們是小學生啦，我們的學校又大又漂亮，有美麗的花壇，干凈的操場，寬敞的教室，還有可親的老師，可愛的小朋友，喜歡我們這個大家庭嗎?讓我們相親相愛，在這個大家庭里開心地學習、生活吧!

　　1、小朋友簡單自我介紹(讓孩子們互相認識，知道這是一個受歡迎的新集體。)

　　2、知道養(yǎng)成正確的讀寫姿勢才能保護視力，初步學會正確的讀寫姿勢，初步養(yǎng)成良好的讀寫習慣。進口語文課本進行訓練(讀書看書姿勢，握筆姿勢，坐姿，站姿)

　　3、繼續(xù)進行坐姿訓練、聽課發(fā)言常規(guī)訓練、課前準備和下課時的常規(guī)訓練。

　　4、參觀校園，進行路隊訓練。

小學語文一年級教案15

　　第二課時

　　一、教師范讀課文，學生閉眼認真聽，頭腦里想象整個動畫過程。

　　二、發(fā)揮想象，創(chuàng)編課本劇。

　　1、以小組為單位，把剛才頭腦中想象到的畫面加上自己的語言和動作，改編成課本劇。

　　2、在班內(nèi)表演。比一比哪個小組，哪個同學表演的好。

　　3、由全班同學一起評選出各個獎項。

　　三、識記，書寫生字

　　1、讓學生認真觀察這六個生字，說一說你是怎樣記住它的。

　　2、讓學生先描紅，再仿寫，把字寫工整，寫準確。

　　3、同桌互相評一評，哪個字寫得好，哪個字還要進行修改。

　　4、學生書寫，教師巡回指導。

　　四、作業(yè)：

　　和自己的小伙伴共同完成一件有意義的事情。

　　游戲是孩子的天性，通過游戲讓他們體會一個簡單的道理，為課文的學習作鋪墊。

　　充分相信學生能學會，讓他們選擇自己喜歡的方法識記生字，做到生生互動，師生互動，達到事半功倍的效果。

　　由字到詞、由詞到句，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。

　　培養(yǎng)孩子閱讀的'興趣，變換多種形式，達到流利的朗讀，在此基礎(chǔ)上練習有感情朗讀，初步體會文章的思想內(nèi)容。

　　聯(lián)系生活實際，暢談自己和小伙伴的經(jīng)歷，充分感覺到伙伴之間團結(jié)友愛的情感，互助協(xié)作的力量之大。

　　課文內(nèi)容的再現(xiàn)，讓學生展開充分的想象。

　　該環(huán)節(jié)中，教師要在四人小組演練中相機進行指導，使學生能將聯(lián)想內(nèi)容與生活實際融入到表演中去，不必苛求改編的完整性和表演的藝術(shù)性，要多做肯定。

　　要給學生自由的空間，讓他們用自己喜歡的方式識記、書寫生字。

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