教師資格證《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題，每小題3分，共45分)
1.《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀(jì)30年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，曹禺用高超的技巧，將上層社會(huì)的腐朽墮落和下層社會(huì)的饑寒交迫同時(shí)展現(xiàn)在舞臺(tái)上，《日出》中的人物雖然不多，但是學(xué)生很容易將其與其他話劇人物弄混淆，下列選項(xiàng)中，不是這出劇中的人物是( )。
A.四鳳
B.陳白露
C.李石清
D.黃省三
2.教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》時(shí)，教師介紹了其他有關(guān)秋天的詩(shī)詞，下列詩(shī)詞不能作為例子使用的是( )。
A.李白《贈(zèng)廬司戶》(秋色無遠(yuǎn)近，出門盡寒山)
B.李欣《望秦川》(秋聲萬戶竹，寒色五陵松)
C.王駕《雨晴》(雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花)
D.柳永《八聲甘州對(duì)瀟瀟暮雨灑江天》(漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓)
3.《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌與徐公比美，從中悟出治國(guó)的道理，最后使齊國(guó)變得愈發(fā)強(qiáng)大。學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)古代典籍中的選文時(shí)，經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)出處。比如某教師布置的這篇課文的練習(xí)題中，要求學(xué)生填寫課文出處，結(jié)果出現(xiàn)了很多答案，其中正確的應(yīng)該是( )。
A.《左傳》
B.《世說新語(yǔ)》
C.《戰(zhàn)國(guó)策》
D.《史記》
4.我們常用“聞雞起舞”來形容一個(gè)人勤奮好學(xué)，這個(gè)成語(yǔ)出自以下哪篇文章?( )
A.《孫權(quán)勸學(xué)》
B.《祖逖北伐》
C.《細(xì)柳營(yíng)》
D.《公輸》
5.《十五從軍征》選自《樂府詩(shī)集》，描述了一個(gè)老兵歸來后家中無人的凄涼景象，中學(xué)語(yǔ)文教材中有很多篇目都是選自《樂府詩(shī)集》，所以讓學(xué)生了解這一古代經(jīng)典非常有必要。下列是學(xué)生在上完課后，對(duì)《樂府詩(shī)集》的總結(jié)，其中有誤的一項(xiàng)是( )。
A.樂府詩(shī)集是繼《詩(shī)經(jīng)風(fēng)》之后一部總括我國(guó)古代樂府歌辭的著名詩(shī)歌總集
B.“樂府”，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂府機(jī)關(guān)，其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才
C.樂府雙璧為《十五從軍征》與《孔雀東南飛》
D.樂府中歌詞的來源有兩種：一部分是文人專門作的，一部分是從民間收集的
6.學(xué)習(xí)《蘆花蕩》后，同學(xué)們對(duì)孫犁筆下的自洋淀和蘆葦塘產(chǎn)生了興趣，這個(gè)時(shí)候教師可以組織學(xué)生拓展閱讀()。
A.《荷花淀》
B.《風(fēng)云初記》
C.《報(bào)紙的故事》
D.《鐵木前傳》
7.某版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)第四單元是戲劇單元，相對(duì)于其他文體，學(xué)生對(duì)戲劇有濃厚的興趣，但接觸比較少，了解也不多。因此在學(xué)習(xí)這個(gè)單元前，老師先給學(xué)生講解了一些戲劇的基本知識(shí)，下列解釋有誤的是( )。
A.戲劇，指以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本
B.世界上三種古老戲劇文化，包括希臘的悲劇和喜劇、印度的梵劇及中國(guó)的戲曲
C.戲劇按作品內(nèi)容的性質(zhì)可分為：悲劇、喜劇和正劇。悲劇的主人公一般是反面人物，以他們的最終死亡為結(jié)束;喜劇一般以正面勢(shì)力的勝利告終，正劇是指兩種勢(shì)力取得均衡
D.按容量大小，戲劇文學(xué)可分為多幕劇、獨(dú)幕劇和小品
8.先秦典籍是我國(guó)文化瑰寶，某教師在教學(xué)完《生于憂患，死于安樂》后，給學(xué)生布置作業(yè)，讓大家積累《孟子》中的名言，下列學(xué)生作業(yè)中所摘抄的名言，需要給予指正的是( )。
A.得道者多助，失道者寡助
B.民為貴，社稷次之，君為輕
C.老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼
D.己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人
9.在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，幾位老師就用不用多媒體和怎么用多媒體發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，下面的說法不合適的是( )。
A.很多學(xué)生連蓮花都沒見過，又如何理解蓮的“亭亭凈植、不蔓不枝”?如果只讓學(xué)生看圖片，那么理解一點(diǎn)也不深刻，所以我主張播放一段介紹荷花的視頻，讓學(xué)生全面地了解荷花的形、貌、態(tài)
B.當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與所要讀解的文本的意象之間存在著不可逾越的鴻溝時(shí)，多媒體就是一道必需的也是重要的橋梁
C.在課件的設(shè)計(jì)與制作的過程中，要生動(dòng)形象，通過大量添加聲音和動(dòng)畫特效來吸引學(xué)生注意力
D.語(yǔ)文課件應(yīng)更具屏幕美感，讓每一個(gè)頁(yè)面本身就具備美感，令人賞心悅目、印象深刻，最大限度地給學(xué)生以美的享受，所以在制作這一課的課件時(shí)，圖片和動(dòng)畫的選擇都要體現(xiàn)在荷花之美上
10.“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲�！睖赝ン薜摹锻稀穼懸慌拥菢沁h(yuǎn)眺、盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她從希望到失望以致最后的“腸斷”的感情。下列
選項(xiàng)中的詩(shī)句，不適合作為對(duì)比閱讀的是( )。
A.千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花，搖曳碧云斜
B.晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜
C.懶拂鴛鴦?wù)恚菘p翡翠裙。羅帳罷爐熏，近來心更切，為思君
D.梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明
11.《駱駝祥子》講述了舊北京人力車夫的辛酸故事，也是老舍自己最鐘愛的作品，每當(dāng)他談到祥子的時(shí)候，總好像不是他虛構(gòu)的人物，而是他的一位至親好友。下列關(guān)于這本小說的描述錯(cuò)誤的是( )。
A.祥子來自農(nóng)村，他老實(shí)健壯，小說名字之所以叫《駱駝祥子》，因?yàn)樗麍?jiān)忍如同駱駝一般
B.祥子省吃儉用的第一輛車被大兵搶走了
C.祥子和虎妞結(jié)婚后，又買了一輛車，但是因?yàn)榛㈡るy產(chǎn)而死，祥子只好把車賣了安葬虎妞
D.雖然經(jīng)歷種種打擊，但是祥子依然滿懷信心，懷揣著有一輛自己的車的夢(mèng)想
12.以下是一位教師關(guān)于課前演講的教學(xué)反思，閱讀并按要求答題。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試著在講課之前，讓學(xué)生到講臺(tái)上演講，雖然經(jīng)歷了漫漫長(zhǎng)途，但堅(jiān)持下來最終的結(jié)果還是令人欣喜的。學(xué)生由開始時(shí)的不敢上講臺(tái)到現(xiàn)在的爭(zhēng)著要上講臺(tái)，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。我真切地感到學(xué)生們進(jìn)步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了。
關(guān)于課前演講，下列說法不正確的是( )。
A.演講可以提高學(xué)生積累資料的能力，拓寬知識(shí)面
B.演講可以提高學(xué)生膽量，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力
C.演講可以全面提高學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)
D.通過演講，教師能直接傾聽學(xué)生的心聲，有利于及時(shí)地、有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平，因勢(shì)利導(dǎo)地做好學(xué)生的思想工作
13.下面是某教師教學(xué)朱自清《春天》時(shí)的課堂導(dǎo)人：
師：同學(xué)們都熟悉春天這個(gè)季節(jié)吧?
生：熟悉。
師：誰能說一處春天的景象?
生1：春天里百花開，漫山遍野姹紫嫣紅。
生2：春天，村外的小河邊一片新新的綠。
生3：春天，人們都換了春裝，顯得格外的精神。
生4：春天，村里的人們開始耕地。
師：好!同學(xué)們都說得很好，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把春天描述得如詩(shī)如畫——的確是這樣。春天是一年的開始。春天的一切都是新的;春天的一切都是美的;春天的一切都充滿無限活力和勃勃生機(jī)!下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，讓我們一起走進(jìn)著名散文家朱自清先生筆下的春天!
該課堂導(dǎo)入屬于()。
A.類比導(dǎo)入
B.情境導(dǎo)入
C.背景導(dǎo)入
D.實(shí)例導(dǎo)入
14.下面是一位教師講授《蒹葭》時(shí)的課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)：
師：同學(xué)們，當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家……”這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙秋思》?當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí)，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐?當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯志豪情?古典詩(shī)詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)歌，再一次使我們的心靈得到滋潤(rùn)。
(配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學(xué)生仿讀)
師：請(qǐng)同學(xué)們說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》作為背景音樂的原因。
關(guān)于以上材料，下列選項(xiàng)中理解不正確的是( )。
A.文采飛揚(yáng)的導(dǎo)語(yǔ)，體現(xiàn)了教師的文化素養(yǎng)，也營(yíng)造了課堂的詩(shī)意情境
B.樂曲播放與詩(shī)歌朗誦同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴
C.配樂朗誦后，再讓學(xué)生分析背景音樂，和課堂內(nèi)容無關(guān)，影響了課堂的連貫性
D.詩(shī)歌教學(xué)注重吟誦和晶味，學(xué)生通過充分的誦讀來體味詩(shī)歌，比教師單一的講解要好很多
15.閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)。
下面對(duì)畫線部分的理解不正確的是( )。
A.導(dǎo)入貼合文意，更能活躍課堂氣氛
B.肯定了學(xué)生的回答，并且自然地過渡到課文內(nèi)容中，體現(xiàn)了教師高超的課堂掌控能力
C.由歷史規(guī)律發(fā)散開來，幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng)，發(fā)展發(fā)散思維
D.對(duì)學(xué)生的回答沒有給予正面評(píng)價(jià)，相反予以批評(píng)，引發(fā)了其他同學(xué)的笑聲，這樣不利于保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性
二、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第l6題20分，第17題20分，第18題25分。共65分)
閱讀材料。完成第l6～18題。
沁園春雪
(1936年2月)
毛澤東
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采;
唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
課文導(dǎo)語(yǔ)
在風(fēng)雪彌漫的北國(guó)，一位偉人，登高望遠(yuǎn)，詩(shī)興勃發(fā)。在那恢宏的氣勢(shì)里，在那壯美的意境中，你能感受到詩(shī)人怎樣的情懷?
單元導(dǎo)語(yǔ)
對(duì)大自然的贊頌，是詩(shī)歌永恒的主題。詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂音，抒寫心中的情志。欣賞這些詩(shī)歌，可以喚起我們豐富的想象和情感的共鳴，使我們更好地體味自然的詩(shī)意，人生的情趣。
學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開想象和聯(lián)系，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。
課后練習(xí)
(1)發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(2)仔細(xì)體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。
(3)下面這首詞的內(nèi)容也與雪有關(guān)。反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。如有條件，課外抄錄或背誦毛澤東的其他詩(shī)詞，與同學(xué)交流心得。
減字木蘭花廣昌路上
(1930年2月)
毛澤東
漫天皆白，
雪里行軍情更迫。
頭上高山，
風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。
此行何去?
贛江風(fēng)雪彌漫處。
命令昨頒，
十萬工農(nóng)下吉安。
學(xué)生情況
九年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。問題：
16.請(qǐng)確定本文的教學(xué)目標(biāo)。(20分)
17.請(qǐng)將本詩(shī)與“課后練習(xí)”第(3)題中的《減字木蘭花廣昌路上》進(jìn)行比較分析。(20分)
18.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生賞析上闋的意境。(25分)
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