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2024年四川教師資格《教育學(xué)A》考試真題預(yù)測(cè)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都可能會(huì)接觸到試題，通過(guò)試題可以檢測(cè)參試者所掌握的知識(shí)和技能。一份好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的2024年四川教師資格《教育學(xué)A》考試真題預(yù)測(cè)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2024年四川教師資格《教育學(xué)A》考試真題預(yù)測(cè)

　　四川教師資格《教育學(xué)A》考試真題預(yù)測(cè) 1

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.按照馬克思觀點(diǎn)，教育起源于(　　)

　　A.人的動(dòng)物性本能

　　B.人的無(wú)意識(shí)的模仿

　　C.生產(chǎn)勞動(dòng)

　　D.動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)的本能

　　2.古代教育的特點(diǎn)是教育具有階級(jí)性、等級(jí)性和(　　)

　　A.貧乏性

　　B.獨(dú)立性

　　C.狹隘性

　　D.普遍性

　　3.教師對(duì)學(xué)生的期望包含兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)學(xué)習(xí)潛力的.推測(cè)，二是(　　)

　　A.對(duì)知識(shí)技能的推測(cè)

　　B.對(duì)心理素質(zhì)的推測(cè)

　　C.對(duì)綜合能力的推測(cè)

　　D.對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)

　　4.教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色是(　　)

　　A.教員角色

　　B.領(lǐng)導(dǎo)者角色

　　C.心理醫(yī)生角色

　　D.管理者角色

　　5.國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，這屬于青少年(　　)

　　A.受教育的權(quán)利

　　B.安全的權(quán)利

　　C.生存的權(quán)利

　　D.受尊重的權(quán)利

　　6.學(xué)生在教育過(guò)程中的地位屬于(　　)

　　A.學(xué)生從屬于教師

　　B.教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

　　C.教師是服務(wù)員，學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰

　　D.學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利

　　7.“教師包攬一切活動(dòng)，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走”，這描述的師生關(guān)系類(lèi)型是(　　)

　　A.對(duì)立型

　　B.依賴型

　　C.自由放任型

　　D.民主型

　　8.平常所說(shuō)的三結(jié)合教育，指的是(　　)

　　A.學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合

　　B.教師、學(xué)生、教室三結(jié)合

　　C.歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)三結(jié)合

　　D.教科書(shū)、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)三結(jié)合

　　9.在學(xué)生的成長(zhǎng)中，作為校外之校的是(　　)

　　A.社區(qū)文化

　　B.家庭環(huán)境

　　C.大眾媒介

　　D.同伴

　　10.下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)(　　)

　　A.教學(xué)計(jì)劃

　　B.教學(xué)大綱

　　C.教材

　　D.教學(xué)設(shè)計(jì)

　　11.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是(　　)

　　A.教學(xué)媒體

　　B.教學(xué)評(píng)價(jià)

　　C.教學(xué)目標(biāo)

　　D.教學(xué)策略

　　12.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是(　　)

　　A.講授法

　　B.談話法

　　C.討論法

　　D.演示法

　　13.創(chuàng)造課堂氣氛，改進(jìn)教室情境的主要影響者是(　　)

　　A.校長(zhǎng)

　　B.學(xué)生

　　C.教師

　　D.班集體

　　14.教學(xué)的基本組織形式是(　　)

　　A.個(gè)別教學(xué)

　　B.班級(jí)上課

　　C.分組教學(xué)

　　D.輔導(dǎo)講座

　　15.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量，可以將課分為(　　)

　　A.講授課和練習(xí)課

　　B.講授課和復(fù)習(xí)課

　　C.講授課和實(shí)驗(yàn)課

　　D.單一課和綜合課

　　參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C(P13)

　　2.C(P21)

　　3.D(P77)

　　4.A(P86)

　　5.A(P135)

　　6.B(P133-134)

　　7.B(P162)

　　8.A(P205)

　　9.A(P194)

　　10.A(P240)

　　11.C(P251)

　　12.A(P281)

　　13.C(P304)

　　14.B(P309)

　　15.D(P311)

　　四川教師資格《教育學(xué)A》考試真題預(yù)測(cè) 2

　　一、填空題(每小題1分，共10分)

　　1.世界上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著是《母育學(xué)校》

　　2．從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來(lái)講學(xué)前教育效益是指（社會(huì)效益、）

　　3．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為（環(huán)境）。

　　4．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是（來(lái)園活動(dòng)）

　　5．根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為（體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)）和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。

　　6．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括社區(qū)和（家庭）

　　7．幼兒園與家庭的書(shū)面聯(lián)系中的一種具體形式是（家園聯(lián)系本）

　　8．學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持（全面發(fā)展）教育質(zhì)量觀。

　　9．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和（結(jié)果）

　　10．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專(zhuān)業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和（組織教育活動(dòng)）能力。

　　二、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共12分)

　　1．幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與( )。

　　D．家長(zhǎng)開(kāi)放日

　　2．關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是( )。

　　D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育

　　3．推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是( C．福祿培爾

　　4．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠? )。

　　C．功能異化

　　5．屬于教師溝通技巧的是( )。

　　C．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)

　　6．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指( )。

　　A．保育和教育

　　三、名詞解釋(每小題4分。共16分)

　　1．最近發(fā)展區(qū)

　　答：是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。

　　2．幼兒園生活活動(dòng)

　　答：幼兒園生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日常活劫�！罨顒�(dòng)的內(nèi)容主要包括來(lái)園、離園、進(jìn)餐、午休、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。

　　3．反思日記

　　答：反思日記是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭忝生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。

　　4．主觀能動(dòng)性

　　答:主觀能動(dòng)性——人的主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類(lèi)所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。

　　四、簡(jiǎn)答題(每小題5分。共20分

　　1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。

　　答：(1)領(lǐng)先性；(2)廣泛性；(3)對(duì)象性；(4)發(fā)展性；(5)延后性。

　　2．簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。

　　答：(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；

　　(2)以園長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；

　　(3)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；

　　(4)建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。

　　3．簡(jiǎn)述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題。

　　答：(1)社會(huì)要求的提高；(2)生活制度的變化；(3)師生關(guān)系的不同；

　　(4)生活環(huán)境的變更；(5)教育內(nèi)容的加深；(6)教學(xué)方法的改變。

　　4．簡(jiǎn)述幼兒園工作的任務(wù)。

　　答：(1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；(2)努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍；

　　(3)建立制度化的紡兒園工作運(yùn)行機(jī)制。

　　五、論述題(每小題13分，共26分)

　　1．舉例說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。

　　答：(1)設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地；(2)成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心；

　　(3)借助社區(qū)教育資源開(kāi)展社區(qū)學(xué)前教育。

　　2．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。

　　答：(1)家庭；(2)幼兒園；(3)社區(qū)。

　　菜例：

　　“梧桐樹(shù)就是梧桐樹(shù)”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個(gè)大叉子。這個(gè)句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵也是棗樹(shù)�！边€有一次我翻看甜甜的圖畫(huà)作業(yè)，只見(jiàn)上面畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)扁的橢圓。圓是綠色的，周?chē)?huà)著綠色的光芒，畫(huà)的名字是“太陽(yáng)”。老師的評(píng)語(yǔ)是“畫(huà)得不像，用色不當(dāng)，重畫(huà)。，太陽(yáng)在我們眼里不是綠色的，但是我們?cè)趺茨軘喽ㄔ诤⒆友劾锊皇蔷G色的呢?我們應(yīng)該問(wèn)問(wèn)孩子的感受，而不是簡(jiǎn)單地打一個(gè)大叉子。

　　請(qǐng)你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

　　答：(1)教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者；(2)教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師；(3)教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者；(4)教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者；(5)教師是學(xué)前兒童教育的研究者；(6)教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。

　　學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套

　　1.智力：兒童認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰Φ母拍钚蕴卣鳌Ｋ饕ㄓ^察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等方面,其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。

　　2.結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。積木、積塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。

　　3.自然后果懲罰法不是人為的懲罰,而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。

　　4.活動(dòng)目標(biāo)某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo),如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學(xué)會(huì)使用某一種工具或?qū)W會(huì)觀察和比較的方法等。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。

　　5.幼兒園的保育工作答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的'環(huán)境和物質(zhì)條件,同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù),以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng),逐步增進(jìn)他們生活自理能力。

　　1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用？

　　答:首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個(gè)體發(fā)展的方向。其次,教育,尤其是學(xué)校的教育,由受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé),給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三,得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動(dòng)中處理好主客觀的關(guān)系及師生間的關(guān)系,使之有利于提高個(gè)體主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng),并在教育活動(dòng)中充分滿足人體特征的發(fā)展、個(gè)體潛能的充分發(fā)揮,以及個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四,教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化。從生命開(kāi)始的“自然人”,經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”,完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程,使個(gè)體積極地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)。

　　2.陶行知主張要解放兒童,其主要內(nèi)容是什么?

　　答:陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,要解決兒童的創(chuàng)造力,他主張“六解放”:(l)解放兒童的頭腦；(2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的時(shí)間。

　　3.發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)?

　　答:發(fā)展適宜性課程的特點(diǎn)是:

　　發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個(gè)體的不同需要、興趣和發(fā)展水平,而為其提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。

　　(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；(3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的,與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。

　　4.幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么?

　　答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象,其主要原因?yàn)?

　　(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。

　　5.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面?

　　答:托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在:

　　(l)目的性和計(jì)劃性；(2)教育對(duì)象；(3)教育者與教育對(duì)象的關(guān)系。

　　1.如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)?

　　答:(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)：

　　a)體育目標(biāo)；b)智育目標(biāo)；c)德育目標(biāo)；d)美育目標(biāo)。

　　上述四個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)前兒童全面素質(zhì)的提高,體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。

　　(2)正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

　　a)處理好體育和其他各育之間的關(guān)系；b)處理好智育和德育之間關(guān)系；c)處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。

　　2.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境?

　　答:良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個(gè)方面:

　　(l)和諧的生活氣氛：a)家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；b)文明行為、文明語(yǔ)言；c)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。

　　(2)整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；

　　(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；(4)屬于兒童的天地。

　　結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)?

　　答：我國(guó)人口現(xiàn)狀是:

　　(l)現(xiàn)狀：

　　人口基數(shù)大,年增加壁多,與一些發(fā)達(dá)國(guó)家比,入口年齡構(gòu)成相對(duì)年齡,但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。我國(guó)農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。

　　(2)趨勢(shì)：

　　21世紀(jì)人口將平穩(wěn)增長(zhǎng)；人口城鎮(zhèn)化速度加快；入口老齡化速度加快；獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加。

　　(3)人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響：

　　人口增長(zhǎng)快,將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)很多困難；人口分布不均將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展;農(nóng)村人口比例大,居住分散,交通不便,則使學(xué)前教育難以普及,更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū);而人口素質(zhì)差，受教育程度低,則會(huì)加重教育的擔(dān)；另外,我國(guó)將來(lái)的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影響。

　　1.環(huán)境決定論：答：強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育,否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。

　　2.發(fā)展：答：指在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。

　　3.獨(dú)立自主原則：答：指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

　　4.游戲化方法：答：是學(xué)前教育的基本方法之一,對(duì)兒童用游戲的方法進(jìn)行教育。包括游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化。

　　1 .簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育的基本原則。

　　答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；

　　（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；

　　（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；

　�。�4）重視兒童的社會(huì)交往。

　　2 .簡(jiǎn)述學(xué)前班的教育要領(lǐng)。

　　答：（1）以游戲活動(dòng)為主，在豐富多采的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展；

　　（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；

　　3根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)算等能力，為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；4充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育；5正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。

　　3.運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？

　　答：（1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；

　　(2)為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境；

　　(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；

　　(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；

　　(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；

　　(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。

　　1 .學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，請(qǐng)你談?wù)劵顒?dòng)性原則實(shí)施的具體要求。

　　答：（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；

　�。�2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　�。�3）活動(dòng)是多樣的；

　�。�4）活動(dòng)不是裝飾品。

　　2 .試述作為一名幼兒園教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　答：（1）愛(ài)心。愛(ài)心是教育幼兒的前提。

　�。�2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。

　　（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力；

　�。�5）科研能力；

　�。�6）寫(xiě)作能力；

　　（7）自學(xué)能力；

　�。�8）以外事故的急救和處理能力（每一個(gè)要點(diǎn)適當(dāng)展開(kāi)說(shuō)明）

　　改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)上曾風(fēng)行"零歲方案"、"神童方案"。一些"望子成龍"的家長(zhǎng)，強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時(shí)就買(mǎi)好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩(shī)、練書(shū)畫(huà)等等。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。總的來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。答：原因：（1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長(zhǎng)的功利需要（3）應(yīng)試教育的壓力

　　處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。

　　1.幼兒常規(guī)答：即幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

　　2.幼兒園環(huán)境答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼

　　兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。

　　3.完整兒童答：指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。

　　4.移情法答：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。

　　特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒

　　童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。

　　1.簡(jiǎn)述提倡保教結(jié)合的必要性。

　　答：（1）學(xué)前兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展是緊密結(jié)合的；

　�。�2）保育有了新的內(nèi)涵�，F(xiàn)代人對(duì)健康有了新的理解。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是：健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。隨之現(xiàn)代保育不僅包括對(duì)孩子身體的照顧，也包括了對(duì)孩子心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)；

　�。�3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。

　　2.家長(zhǎng)應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長(zhǎng)？

　　答：（1）整潔是指擺放有秩序；

　�。�2）家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；

　　（3）時(shí)有變化的環(huán)境。

　　3.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。

　　答：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；

　　（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；

　　（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣；

　　（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　1 .試述建立良好師生關(guān)系的條件。

　　答：達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：

　　（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼；

　�。�2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；

　�。�3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則。

　　2 .試舉例說(shuō)明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展？

　　答：促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展應(yīng)注意：

　�。�1）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展；

　�。�2）引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展：教幼兒正確對(duì)待挫折和困難；

　　當(dāng)孩子遇到困難和失敗時(shí)多肯定和鼓勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾；教會(huì)幼兒正確對(duì)待成功和失敗的態(tài)度。

　　某幼兒園中班幼兒角色游戲“娃娃家”的活動(dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，老是買(mǎi)菜燒飯，假如你是該班的當(dāng)班老師，你將如何指導(dǎo)角色游戲，豐富游戲的情節(jié)內(nèi)容。

　　答：教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：

　�。�1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

　　開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)利用多種途徑來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

　�。�2）尊重兒童的意愿；

　�。�3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；

　�。�4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

　　1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了( B )

　　A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

　　2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)："王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?"該教師運(yùn)用了移情法中的( A )訓(xùn)練技術(shù)。

　　A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

　　3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了( C ) A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法

　　4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的( B )

　　A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)

　　5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了( A ) A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

　　C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

　　6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是( C ) A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

　　B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

　　C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

　　D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

　　7.對(duì)待3歲前嬰兒"口吃"現(xiàn)象( A )

　　A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍

　　C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

　　8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了( D )

　　A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

　　9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以( B )

　　A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

　　B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間

　　C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子

　　D.通知家長(zhǎng)接回孩子

　　10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是( A )

　　A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

　　11."玉不琢，不成器"說(shuō)的是( C )對(duì)心理發(fā)展的作用

　　A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟

　　12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是( A )

　　A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

　　B.提出了"社會(huì)本位論"的兒童觀

　　C.提出了"白板說(shuō)" D.為兒童擬定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱

　　13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是( C ) A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

　　B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

　　C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

　　D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

　　14."兒童中心論"的倡導(dǎo)者是( B )

　　A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

　　15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為"幼兒教育之父"的人是( B ) A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

　　16.認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊�。�"外國(guó)病"、"花錢(qián)病"、"富貴病"，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是( A ) A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門(mén)D.張宗麟

　　17.我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為( B ) A.教師B.保育員C.阿姨D.保姆

　　18.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是( D )

　　A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)

　　C.社區(qū)教育形式多樣D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

　　19.20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于( B ) A.兒童平均發(fā)展B.兒童全面和諧發(fā)展C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)D.兒童智力的開(kāi)發(fā)

　　20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在( D )基礎(chǔ)上的。

　　A.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法B.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義C.戈?duì)柭那楦兄橇碚揇.加德納的多元智力觀

　　21.個(gè)體社會(huì)化是( C )

　　A.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的B.由遺傳素質(zhì)決定的

　　C.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的

　　22.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是( A )

　　A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育

　　B.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)

　　C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)

　　D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資

　　23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童( B )

　　A.美學(xué)的知識(shí)B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C.表現(xiàn)美的技能D.審美動(dòng)機(jī)

　　24.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是( B )

　　25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于( C )

　　1.直觀形象法答：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。

　　2.最近發(fā)展區(qū)

　　答：教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。

　　3.兒童觀

　　答：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。

　　4.創(chuàng)造性游戲

　　答：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

　　5.綜合性原則

　　答：是學(xué)前教育基本原則之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。

　　1.簡(jiǎn)述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。

　　答：(1)放置基本設(shè)備；

　　(2)放置兒童玩具；

　　(3)由兒童自己布置，自己管理；

　　(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。

　　2.簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。

　　答：(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；

　　(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。

　　3.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

　　答：(1)純真美好；(2)教育效果的長(zhǎng)期性；

　　(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。

　　4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。