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教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力》模擬題
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們會(huì)經(jīng)常接觸并使用試題，借助試題可以檢測(cè)考試者對(duì)某方面知識(shí)或技能的掌握程度。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力》模擬題，希望能夠幫助到大家。
教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力》模擬題 1
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要矛盾是( )。
A.自主感對(duì)羞恥感
B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C.勤奮感對(duì)自卑感
D.自我同一性對(duì)角色混亂
2.萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是( )。
A.特朗普制
B.分組教學(xué)制
C.班級(jí)授課制
D.道爾頓制
3.《學(xué)記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的?( )
A.循序漸進(jìn)原則
B.鞏固性原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
4.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是( )。
A.任務(wù)難度太大
B.努力不夠
C.運(yùn)氣不好
D.能力不夠
5.對(duì)小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行( )。
A.摘錄和畫線
B.分析和寫標(biāo)題
C.分析和列提綱
D.做筆記
6.以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診斷的過程稱為( )。
A.心理治療
B.心理評(píng)估
C.心理咨詢
D.心理衛(wèi)生
7.班集體形成的主要標(biāo)志之一是( )。
A.成立了班委會(huì)
B.開展了班級(jí)工作
C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)
D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃
8.兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
9.麻疹的傳染期(病人患麻疹后)的時(shí)間是( )。
A.發(fā)病到皮疹消失
B.發(fā)病到疹后5天
C.發(fā)病前2天到疹后7天
D.發(fā)病前2天到疹后5天
10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.了解和研究學(xué)生
B.統(tǒng)一各方面的教育力量
C.做好個(gè)別教育工作
D.組織和培養(yǎng)班集體
11.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律( )的反映。
A.不平衡性
B.階段性
C.個(gè)別差異性
D.順序性
12.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和( )。
A.道德品質(zhì)
B.道德行為
C.道德形象
D.道德體驗(yàn)
13.按照一定目的、任務(wù)，利用自己以往經(jīng)驗(yàn)在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程稱為( )。
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.無意想象
D.聯(lián)想
14.下列情境中代表內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是( )。
A.課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)
B.王老師對(duì)張華的測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意
C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單
D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視
15.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是( )。
A.常規(guī)管理
B.目標(biāo)管理
C.平行管理
D.民主管理
16.德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱為( )。
A.德育目的
B.德育原則
C.德育規(guī)律
D.德育目標(biāo)
17.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組是( )。
A.技術(shù)小組
B.學(xué)科小組
C.藝術(shù)小組
D.體育小組
18.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?( )
A.社會(huì)文化
B.精神文化
C.人文文化
D.地方文化
19.小學(xué)兒童對(duì)教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)，小學(xué)生的這種心理傾向稱之為( )。
A.依賴性
B.獨(dú)立感
C.自制力
D.向師性
20.一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于( )。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.非正式評(píng)價(jià)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)
21.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。
22.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。
23.簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)
24.下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)，閱讀并回答問題。
師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的?
生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。
生2：我在菜市場(chǎng)門口的牌子上看到過這個(gè)字。
師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的辦法嗎?
生3：我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。
師：這是個(gè)好辦法。
生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎?
生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。
生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們?cè)賮碜x一讀。
問題：你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念?還存在什么問題?試加以評(píng)述。(20分)
25.以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段，閱讀并回答問題。
師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
生1：它很聰明，自己想辦法喝到水了。
生2：烏鴉愛動(dòng)腦，它想的辦法挺巧妙。
生3：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。
生4：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀!
生5：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。
生6：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人……
(教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見大力贊賞)
問題：你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在什么問題?試加以評(píng)述。(20分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題。請(qǐng)任選1小題作答。全部作答只按前1小題計(jì)分。40分)
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
春曉
唐孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
問題(一)：請(qǐng)對(duì)《春曉》作簡(jiǎn)要賞析。(10分)
問題(二)：如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(8分)
問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。(22分)
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
通過數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容：
問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)
問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森將人格的發(fā)展分為8個(gè)階段，其中前5個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期，它們分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1.5歲)。(2)自主感對(duì)羞恥感(2～3歲)。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)。(4)勤奮感對(duì)自卑感(6～11歲)。 (5)自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)。
2.C【解析】夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中，從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。
3.A【解析】我國(guó)古代教學(xué)注重按一定的順序進(jìn)行�！秾W(xué)記》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。也就是說，如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲，因此符合循序漸進(jìn)的原則。
4.B【解析】當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是努力不夠。
【點(diǎn)撥】成敗歸因理論是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要理論之一。美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
5.A【解析】摘錄和畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，可以有效地概括出重點(diǎn)。分析和做筆記都需要一定的理解基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)而言較難。
6.B【解析】學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，是指用心理學(xué)方法和技術(shù)收集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類與診斷的過程。
7.C【解析】一個(gè)優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。
8.B【解析】負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個(gè)體希望避開的刺激來增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)的`過程。正強(qiáng)化是指通過提供當(dāng)事人所喜歡的事物或獎(jiǎng)賞來增強(qiáng)行為或反應(yīng)的過程。
【點(diǎn)撥】強(qiáng)化是行為主義學(xué)派中的重要概念，也是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。強(qiáng)化中最重要的知識(shí)點(diǎn)就是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化�？忌梢院�(jiǎn)單記憶：正強(qiáng)化即實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)強(qiáng)化即撤銷懲罰。同時(shí)，考生還要能夠正確區(qū)分負(fù)強(qiáng)化和懲罰，負(fù)強(qiáng)化與正強(qiáng)化一樣，都是使行為的概率增加，而懲罰則是使行為的概率降低。
9.D【解析】麻疹的傳染期(病人患麻疹后)是發(fā)病前2天到疹后5天。
10.D【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
11.A【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;另外一種是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期的不平衡性。
【點(diǎn)撥】個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律是歷年考試中出現(xiàn)頻率非常高的重要考點(diǎn)，考生不僅要熟悉、理解，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用。個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律包括：(1)順序性;(2)階段性;(3)不平衡性;(4)互補(bǔ)性;(5)個(gè)別差異性�？忌莆崭魃硇陌l(fā)展規(guī)律的含義，理解身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教育的啟示。
12.B【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面。
13.B【解析】創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程。區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)鍵是是否創(chuàng)造了新形象。
14.A【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等因素促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
15.C【解析】班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。
【點(diǎn)撥】班級(jí)管理模式分為四類：(1)班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng);(2)班級(jí)平行管理理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，是一種把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式;(3)班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式;(4)班級(jí)目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理。
16.D【解析】德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
17.A【解析】技術(shù)小組是以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組，注重使學(xué)生掌握勞動(dòng)基本知識(shí)和技能及某些專業(yè)技術(shù)，如裁剪縫紉、電工、木工、美容美發(fā)、攝影技巧、航模制作、盆景制作、動(dòng)物飼養(yǎng)等。
18.B【解析】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)。
19.D【解析】向師性指的是小學(xué)生依附于教師，對(duì)教師產(chǎn)生依賴。在低年級(jí)兒童心目中，教師的地位是神圣不可動(dòng)搖的，他們往往把教師當(dāng)作道德標(biāo)準(zhǔn)的化身，對(duì)教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)。
20.A【解析】診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷。
【點(diǎn)撥】按照評(píng)價(jià)的功能及用途，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總;結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為：改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
二、簡(jiǎn)答題
21.【答案要點(diǎn)】(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。有效的班級(jí)管理，可以將各種教育教學(xué)要素有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而幫助教師更好、更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生也因此獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率。
(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。班級(jí)的秩序和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。同時(shí)，班級(jí)秩序和班風(fēng)也是在學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中形成的，而調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。
(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)活動(dòng)以類似社會(huì)中的組織層次和分工合作的方式開展，這樣就可以幫助學(xué)生更早地接觸和理解社會(huì)角色分工，為以后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。
22.【答案要點(diǎn)】(1)測(cè)驗(yàn)法。測(cè)驗(yàn)法是一種常用的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的方式，通過編制問題讓學(xué)生作答并提供一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法操作簡(jiǎn)單，信度和效度較高，因此使用的頻率也比較高。
(2)量表評(píng)價(jià)法。量表評(píng)價(jià)法是根據(jù)設(shè)計(jì)的等級(jí)評(píng)價(jià)量表來對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，這是目前應(yīng)用最廣泛的績(jī)效評(píng)估法。無論被評(píng)價(jià)者的人數(shù)是多還是少，這種方法都適用，而且這種方法評(píng)價(jià)的定性定量考核較全面。
(3)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式信度和效度比較低，學(xué)生的成績(jī)可比性差，因此評(píng)價(jià)的公平性也存在質(zhì)疑。
(4)軼事記錄評(píng)價(jià)法。所謂軼事記錄，是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的觀察所獲得的有效事件的真實(shí)記錄。軼事記錄的最大優(yōu)點(diǎn)主要是在于它描述的是自然情境中的實(shí)際行為，對(duì)于描繪學(xué)生最本質(zhì)的行為特性可能有重要的幫助。
(5)成長(zhǎng)記錄袋。這是一種非常典型的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它除了幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況外，對(duì)于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時(shí)，它的客觀存在不僅反映學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)的做法。
23.【答案要點(diǎn)】(1)精選教材內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。
(2)合理組織材料。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。
(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。許多研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識(shí)。
(5)防止負(fù)遷移的發(fā)生。在教學(xué)中，負(fù)遷移會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成不良的影響，因此，教師要防止負(fù)遷移的發(fā)生。
三、材料分析題
24.【答案要點(diǎn)】該材料中教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)，在以下這些方面符合新課程理念：首先，教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課本和課堂中識(shí)字轉(zhuǎn)向在生活中識(shí)字，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意漢字的意識(shí)和習(xí)慣。其次，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，并積累了相關(guān)的字。
存在的問題：首先，學(xué)生提出的幾種記字方法中，有些方法不是非常好，不能幫助他們準(zhǔn)確快速地識(shí)記字，教師在總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生討論哪種方法最好。其次，以材料中的“菜”字為例，教師可以運(yùn)用如下兩種方法來教學(xué)：第一種，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字與生活、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，運(yùn)用圖片或蔬菜，讓學(xué)生在看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)中識(shí)字。第二種，用漢字的造字規(guī)律來識(shí)字，因?yàn)椤安恕弊质莻�(gè)形聲字，因此可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
25.【答案要點(diǎn)】?jī)?yōu)點(diǎn)：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對(duì)話的橋梁。師生對(duì)文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言，與文本對(duì)話，與教師和同學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了多元對(duì)話的過程。
缺點(diǎn)：該片段中，教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長(zhǎng)處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
以第26題為例：
26.【參考設(shè)計(jì)】
問題(一)：
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
問題(二)：
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生理解“曉”“知”等字的寫法和意思，掌握《春曉》的詩(shī)意及古詩(shī)的結(jié)構(gòu)
(2)過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
2.教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握古詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
問題(三)：
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介
1.出示圖1：多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出?
2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢?(早晨)
3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人盂浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。(板書課題)
4.(指“曉”)這個(gè)字讀什么?日字旁表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?“曉”在文中指“早晨”。
5.齊讀《春曉》�！按簳浴钡囊馑际鞘裁�?
6.過渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，出示卡片理解詩(shī)題)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.聽錄音范讀。
2.自讀。
3.指讀。
4.過渡：下面我們來理解詩(shī)句，在這基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)情。
三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
(一)前兩句
1.出示圖2。詩(shī)人本來在干什么?
詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺的意思?(眠)正音。你怎么看出來它表示睡覺的?
“春眠”是什么意思?春天的氣候暖和，睡起來會(huì)睡得怎樣?(很香)那“春眠”的意思是什么?(春天的夜里睡得很香)
2.(指“覺”)這個(gè)字讀什么?再讀。我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰來組詞?這兒是什么意思?(覺得)
3.“曉”呢?跟詩(shī)題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”?(天亮)
4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了)
5.指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺曉。
6.詩(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么?(鳥叫聲)你從哪句看出?“聞”是什么意思?(聽到)“啼”是一個(gè)生字，齊讀。意思是什么?(叫)“啼鳥”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥啼”，就是——?(鳥叫)這句話的大意是什么?(到處聽到鳥的叫聲)
7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫?
這些鳥在嘰嘰喳喳地歡叫，我們來聽一聽。(放錄音，聽鳥叫)練說：()的鳥叫聲再來說說第2句的意思，把()填的詞放進(jìn)去。
8.想想這時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣?(喜悅)練讀：處處/聞啼鳥。
9.請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩(shī)人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲，(放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)。(讀1、2句)
(二)后兩句
1.詩(shī)人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢?
2.“夜”指哪一夜?昨天夜里，詩(shī)人聽到什么聲音?(刮風(fēng)下雨的聲音)
3.用“花落知多少”的“知”字組詞。這里就表示“知道”。詩(shī)人知道花落了有多少嗎?(不知道)“知”解釋詩(shī)句時(shí)就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?
連起來說說3、4句的意思。(注意：開頭加“想起”)
4.我們知道春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花。這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上(看圖3)，看這景象美不美?詩(shī)的最后一句告訴我們春天的花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛。想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒——(惋惜)詩(shī)人愛春、惜春，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。現(xiàn)在老師做詩(shī)人，吟一吟這兩句詩(shī)：夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請(qǐng)你們各自也做詩(shī)人，來吟誦一遍。(注意：想象自己站在窗前，面對(duì)著滿地落花)
5.小結(jié)：剛才我們理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)的感情。(卡片出示：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情)
四、朗讀成誦
1.我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2.聽錄音范讀。
3.配樂指讀，配樂齊讀。
五、總結(jié)學(xué)法
我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：理解詩(shī)題——理解詩(shī)句——體會(huì)詩(shī)情——讀背全詩(shī)。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
六、表演鞏固
一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演一個(gè)孩子，老師演媽媽，對(duì)話：
媽媽：今天你們?cè)趯W(xué)校里學(xué)了什么呀?
生：我們學(xué)了《春曉》。
媽媽：什么春大春小的?什么意思呀?
生：就是春天的早晨。
媽媽：你把這首詩(shī)背給我聽聽。
生：……
媽媽：什么“春眠不覺曉”?哪個(gè)“眠”呀?“春眠不覺曉”是什么意思呀?
生：……
媽媽：什么叫“啼鳥”?鳥叫怎么可以用鼻子聞呀?
生：……
媽媽：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會(huì)有風(fēng)雨聲?
生：……
媽媽：“知多少”是什么意思呀?
生：……
媽媽：哎呀，我的孩子學(xué)得不錯(cuò)，說得頭頭是道，真聰明。
【設(shè)計(jì)理由】(1)低年級(jí)學(xué)生的思維處于感知階段，因此在教學(xué)過程中，通過直觀的圖片，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
(2)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說.古詩(shī)相對(duì)比較陌生，不容易懂，因此在教學(xué)中采用“錄音泛讀”“領(lǐng)讀”“指讀”的方法，一步一步地讓學(xué)生讀準(zhǔn)古詩(shī)。
(3)在教學(xué)的最后，通過表演的方式鞏固課堂的教學(xué)效果。
【點(diǎn)撥】歷年考試中的語文教學(xué)設(shè)計(jì)題，一般通過三個(gè)問題來考查考生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
問題(一)要求對(duì)文段作簡(jiǎn)要賞析，比較簡(jiǎn)單，考生可以從文段的寫作特點(diǎn)、中心思想、語言風(fēng)格、表達(dá)感情等方面進(jìn)行回答。
問題(二)要求擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，問題(三)要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)問題的聯(lián)系是十分緊密的，因?yàn)檎n堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才有連貫性，才能使人一目了然。因此，考生在回答后兩道題時(shí)切不可將它們割裂開來.而要同時(shí)考慮。
教育目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的擬定.一定要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年段特點(diǎn)和課文的具體特點(diǎn)來進(jìn)行。而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)潔明了，力爭(zhēng)有創(chuàng)新之處。
另外，在說明設(shè)計(jì)理由時(shí)，應(yīng)該依據(jù)相關(guān)的教育理論進(jìn)行闡述。
教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力》模擬題 2
一、單項(xiàng)選擇題
1.有人大器晚成或少年成才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的( )。
A.連續(xù)性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
【答案】C。專家解析：各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
【答案】D。專家解析：學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。
3.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( )。
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的
B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的
C.有意義的接受學(xué)習(xí)的
D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)的
【答案】C。專家解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。
4.場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是( )。
A.卡特爾
B.威特金
C.吉爾福特
D.列維托夫
【答案】B。
5.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是( )。
A.自然觀察法
B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
C.兩難故事法
D.對(duì)偶故事法
【答案】C。專家解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。
6.學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是( )。
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校規(guī)范文化
C.學(xué)校行為文化
D.學(xué)校精神文件
【答案】D。
7.小學(xué)階段的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和( )。
A.可行性
B.銜接性
C.實(shí)踐性
D.普及性
【答案】D。專家解析：小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個(gè)適齡兒童提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出普及性。
8.班級(jí)管理的基本功能是( )。
A.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
B.開展各種活動(dòng)
C.幫助學(xué)生成長(zhǎng)
D.社會(huì)角色學(xué)習(xí)
【答案】C。
9.把對(duì)班級(jí)管理和對(duì)個(gè)別管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是( )。
A.常規(guī)管理
B.目標(biāo)管理
C.平行管理
D.民主管理
【答案】C。
10.口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的( )。
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持的功能
D.強(qiáng)化功能
【答案】B。專家解析：動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。
11.1912年中華民國(guó)成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校的修業(yè)年限為( )。
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
【答案】B。專家解析：中華民國(guó)成立后，教育部公布的小學(xué)校令規(guī)定初等小學(xué)校招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為4年。
12.教育心理起源論的代表人物是( )。
A.沛西能
B.盧梭
C.孟祿
D.勒?qǐng)D爾諾
【答案】C。專家解析：教育心理起源論的代表人物是美國(guó)教育家孟祿，他認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿。
13.近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的新式學(xué)堂是( )。
A.京師同文館
B.湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂
C.福建船政學(xué)堂
D.上海廣方言館
【答案】A。
14.學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新體現(xiàn)了教學(xué)的( )。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
【答案】D。專家解析：習(xí)和溫是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。
15.教師成長(zhǎng)公式經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)是( )提出的。
A.科頓
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.阿特金森
【答案】B。
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述心理健康的意義。
【答案要點(diǎn)】心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。無心理疾病是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)則是從積極的、預(yù)防的角度對(duì)人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
2.簡(jiǎn)述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下方面入手：
�、倮脤W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
�、诶弥苯影l(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以有以下幾種途徑：
①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
�、诟鶕�(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。
�、鄢浞掷梅答佇畔�，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
�、苷_指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
3.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則。
【答案要點(diǎn)】綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容是由每一所學(xué)校根據(jù)實(shí)際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的，國(guó)家不會(huì)也不應(yīng)當(dāng)像對(duì)待各學(xué)科那樣規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容。各學(xué)校在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候需遵循下列原則：
(1)尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好與特長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，哪些真正是學(xué)生的問題或課題。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，恰恰相反，學(xué)科應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。幫助每一個(gè)學(xué)生確定自己的課題，運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的方式展開深度探究，對(duì)世界獲得自己的獨(dú)創(chuàng)性理解，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。
(2)體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色。對(duì)任何一所學(xué)校而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于每一所學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
(3)反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。學(xué)校所在社區(qū)的特色是一所學(xué)校的特色得以形成的重要基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展。
(4)善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學(xué)生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學(xué)科知識(shí)。尊重學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進(jìn)行探究，努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。
4.簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
【答案要點(diǎn)】(1)全民性。小學(xué)教育的.全民性，從廣義上說，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國(guó)教育改革的共同趨勢(shì)，幾乎所有國(guó)家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個(gè)人接受初等教育的權(quán)利。
(2)義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達(dá)到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對(duì)于每個(gè)公民來說，教育機(jī)會(huì)是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。
(3)全面性。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國(guó)民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。
5.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。
【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)。
(4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。
(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題三、材料分析題
1.印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會(huì)，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會(huì)并經(jīng)過教育與訓(xùn)練，但到l7歲時(shí)，她僅知道一些簡(jiǎn)單的數(shù)字概念，學(xué)會(huì)50個(gè)詞匯，能講簡(jiǎn)單的話。
請(qǐng)分析：為什么卡馬拉在回到人類社會(huì)的九年里教育訓(xùn)練效果會(huì)這么差
【答案要點(diǎn)】主要是錯(cuò)過了關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)效果明顯下降。
2.為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)(以下簡(jiǎn)稱：三個(gè)標(biāo)準(zhǔn))，在全國(guó)范圍內(nèi)公開征求意見。在新的歷史起點(diǎn)上，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，關(guān)系億萬青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國(guó)家的前途和民族的未來。
結(jié)合你所學(xué)的知識(shí)，談一談你如何通過實(shí)踐提高自己的教學(xué)能力。
【答案要點(diǎn)】教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。
組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力。
(2)開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。
(3)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是一種思考教育問題的方式，它是在對(duì)教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實(shí)際效果的分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)�？祁D等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。
教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力》模擬題 3
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.杜威所主張的教育思想被稱為( )。
A.存在主義教育思想
B.要素主義教育思想
C.實(shí)用主義教育思想
D.永恒主義教育思想
【答案】C
【解析】實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，其代表人物是美國(guó)的杜威，他的主要觀點(diǎn)有：教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)和兒童中心論。
【點(diǎn)撥】杜威是美國(guó)著名的實(shí)用主義教育家。他的教育理論是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，一般以單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。他的主要教育思想有：他認(rèn)為教育的本質(zhì)是教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造;教育應(yīng)以學(xué)生為中心;主張“從做中學(xué)”的`教育方法。
2.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是( )。
A.六三制
B.雙軌制
C.分支型
D.五四制
【答案】D
【解析】由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知，北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的是五四制學(xué)制實(shí)驗(yàn)。
3.我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限是( )年。
A.十
B.六
C.九
D.十二
【答案】C
【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，我國(guó)實(shí)施九年制義務(wù)教育。
4.顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！边@反映了德育的( )。
A.導(dǎo)向性原則
B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則
D.教育影響的一致性原則
【答案】B
【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則就是循循善誘原則，而顏回的話正是該原則的例證。
5.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果( )。
A.有影響
B.沒有影響
C.幾乎沒有影響
D.有實(shí)質(zhì)性影響
【答案】A
【解析】學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響。研究表明，坐在教室前面幾排及中間幾排的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時(shí)間都站在這些座位的前面，師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區(qū)域;其他位置尤其是后面座位的學(xué)生則難于參與，并且更容易走神。因此，教師要經(jīng)常變換學(xué)生在課堂中的座位。
6.看書時(shí)，用紅色筆畫出重點(diǎn)便于閱讀是利用知覺的哪種特性?( )
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
【答案】A
【解析】書中都是內(nèi)容，但用紅筆畫出重點(diǎn)，可見知覺具有選擇性，能把重要內(nèi)容從整體中選擇出來。
【點(diǎn)撥】知覺的基本特征這一知識(shí)點(diǎn)在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高。知覺的基本特征包括：(1)知覺的選擇性。人能迅速地從背景中選擇出知覺對(duì)象。(2)知覺的整體性。人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把客觀事物的個(gè)別屬性知覺為一個(gè)整體。(3)知覺的理解性。人總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)客觀事物。(4) 知覺的恒常性。當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，知覺的映象仍然相對(duì)保持不變，包括大小恒常性、顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性�？忌鷳�(yīng)該學(xué)會(huì)根;據(jù)概念區(qū)分知覺的不同特征，并能夠?qū)⒅X特征與教育教學(xué)相結(jié)合。
7.在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜“白菜”等概念，屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)。
B.下位學(xué)習(xí)。
C.符號(hào)學(xué)習(xí)。
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
【答案】B
【解析】下位學(xué)習(xí)又稱為“類屬學(xué)習(xí)”，是指將一種新的觀念歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。類屬學(xué)習(xí)包括派生類屬和相關(guān)類屬。
8.教師角色扮演的先決條件是( )。
A.教師角色認(rèn)知
B.教師角色體驗(yàn)
C.教師角色期待
D.教師與家長(zhǎng)的合作
【答案】A
【解析】角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。
9.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有( )。
A.維持動(dòng)機(jī)作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
【答案】B
【解析】課堂管理能夠促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的進(jìn)行，同時(shí)，通過維持紀(jì)律來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
10.研究表明，小學(xué)( )年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。
A.一
B.二
C.三
D.四
【答案】C
【解析】小學(xué)三年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。三年級(jí)之后，小學(xué)生一般能抑制自己眼前的一些愿望去完成教師與集體的任務(wù)，能放棄自己的一些即時(shí)利益或切身利益去實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益或維護(hù)集體的利益。
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