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幼兒園教師教育基礎(chǔ)知識非選擇題部分試題
以下是小編整理的幼兒園教師考試教育基礎(chǔ)知識非選擇題部分試題，希望對大家有所幫助
二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)
1.開端計劃
2.質(zhì)的研究
3.身心發(fā)展的階段性
4.發(fā)育
5.社區(qū)學前教育
6.注意轉(zhuǎn)移
三、簡答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)
1.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有哪些?
2.性格有哪些特性?
3.蒙臺梭利將幼兒發(fā)展分為幾個敏感期?
4.幼兒想象的特點表現(xiàn)在哪些方面?
四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)
1.簡述學前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和特點。
2.簡述幼兒園以游戲為基本活動的原因。
五、分析應(yīng)用題(本大題共2小題，每題7分，共14分)
在“照相館”活動區(qū)里，老師投放了玩具照相機、相冊、鏡子、裙子等材料，引來了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢，對照相過程樂此不疲，活動區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場面。為了找出問題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等�；氐接變簣@里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過認真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成幾個功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。
接下來，孩子們紛紛從家里帶來各種材料，把“照相館”分成了四個小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動有序而深入地進行，沒有了擁擠、爭搶角色的現(xiàn)象。
1.你認為幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆谑裁从螒蝾愋?并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開展游戲活動。
2.結(jié)合材料談?wù)勆鐓^(qū)對幼兒園教育的意義。
【參考答案】
二、名詞解釋
1.開端計劃是美國自1965年起按照國會通過的一項法律開始實施的，該計劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓的教師對家庭條件不佳的兒童提供免費的學前教育。
2.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。
3.身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。
4.發(fā)育是指個體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過程，主要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。
5.社區(qū)學前教育是指在我國以學前兒童及其家庭為對象開展的各種形式的優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教活動，目的在于盡可能使社區(qū)所有學前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。
6.注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動中去。
三、簡答題
1.(1)全民教育是教育發(fā)展的方向;
(2)提倡終身教育;
(3)倡導教育的民主化;
(4)教育的現(xiàn)代化。
2.(1)性格的完整性;
(2)性格的復雜性;
(3)性格的穩(wěn)定性;
(4)性格的可塑性。
3.(1)秩序敏感期;
(2)細節(jié)的敏感期;
(3)行走的敏感期;
(4)手的敏感期;
(5)語言敏感期。
4.(1)主題與時間不穩(wěn)定，易變換;
(2)幼兒想象的夸張性;
(3)缺乏計劃性和預定的目的，只滿足于想象過程本身;
(4)想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進行創(chuàng)造性想象。
四、論述題
1.整個幼兒期，兒童對自己的評價能力不高，仍處于學習評價和自我評價的階段，其自我評價表現(xiàn)出以下特點：
(1)從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性的評價。幼兒初期對自己或別人的評價往往都是成人簡單的復述，幼兒晚期開始出現(xiàn)獨立性評價。
(2)從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒基本上是對自己的外部行為進行自我評價，而不能深入到對自己內(nèi)心品質(zhì)進行自我評價。
(3)從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價。幼兒的自我評價常常不是從具體事實出發(fā)，而是從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。
2.幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，主要原因如下：
(1)游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求(生理、認知、社會性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要);
(2)游戲是幼兒的主體性活動(主動性活動、獨立性活動、創(chuàng)造性活動);
(3)游戲促進幼兒的學習與發(fā)展(身體、認知、語言、社會性、情緒情感的發(fā)展)
五、分析應(yīng)用題
幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒�。教師組織幼兒開展游戲活動時應(yīng)注意以下幾個方面：
(1)尊重幼兒的自主性;
幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進其個性的發(fā)展。
(2)以間接指導為主;
幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，以間接指導為主。
(3)按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類型不同而指導。
由于不同的游戲具有不同的特點，所以教師對游戲的指導還應(yīng)考慮到游戲的種類和特點。
社區(qū)對幼兒園教育的影響主要有以下幾個方面：
(1)社區(qū)環(huán)境的教育意義
社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長，特別是幼兒精神成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴展到社區(qū)的大背景下進行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴大了教育的空間，也使教育內(nèi)容不斷豐富和深化。
(2)社區(qū)資源的教育意義
社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。
(3)社區(qū)文化的教育意義
社區(qū)文化無形地影響著幼兒園的教育，的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風相對較好，教育質(zhì)量也相對較高。
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