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2016下半年教師資格證考試高中生物答案
以下是百分網(wǎng)小編帶來(lái)的2016下半年教師資格證考試高中生物答案，希望對(duì)您有所幫助!
一、單項(xiàng)選擇題(本題共25小題，每小題2分，共50分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上的對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.C4途徑中，CO2的受體是( )。
A.草酰乙酸
B.磷酸烯醇式丙酮酸
C.天冬氨酸
D.二磷酸核酮糖
2.人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過(guò)程屬于( )。
A.吞噬
B.易化擴(kuò)散
C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)
D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)
3.下列關(guān)于細(xì)胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是( )。
A.細(xì)胞衰老就會(huì)產(chǎn)生癌變
B.細(xì)胞衰老，其形態(tài)萎縮
C.細(xì)胞凋亡對(duì)個(gè)體發(fā)育有利
D.細(xì)胞凋亡有特異蛋白合成
4.將成熟胡楊細(xì)胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是( )。
A.③為實(shí)驗(yàn)組
B.茉莉酸為無(wú)關(guān)變量
C.NaCl為因變量
D.茉莉酸可抑制質(zhì)壁分離
5.在目鏡15×，物鏡10×的顯微鏡下，視野中被相連的30個(gè)分生組織細(xì)胞所充滿，若將目鏡轉(zhuǎn)換為5×時(shí)，則在視野中可看到的分生組織細(xì)胞數(shù)為( )個(gè)。
A.10
B.90
C.180
D.270
6.右圖表示某些生物學(xué)概念間的關(guān)系，其中I代表整個(gè)大圖，Ⅱ包含Ⅳ，下列各項(xiàng)不符合關(guān)系的是( )。
A.I體液，Ⅱ細(xì)胞外液，Ⅲ細(xì)胞內(nèi)液，Ⅳ組織液
B.I突觸，Ⅱ突觸前膜，Ⅲ突觸后膜，Ⅳ突觸小泡
C.I核酸，Ⅱ核糖核酸，Ⅲ脫氧核糖核酸，Ⅳ信使RNA
D.I免疫，Ⅱ特異性免疫，Ⅲ非特異性免疫，Ⅳ細(xì)胞免疫
7.注射成熟個(gè)體的垂體提取液，可促進(jìn)同種淡水魚排卵。這主要是因?yàn)榇贵w含有( )。
A.甲狀腺素
B.雌激素
C.促甲狀腺激素
D.促性腺激素
8.河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后( )。
A.靜息電位升高
B.靜息電位降低
C.動(dòng)作電位升高
D.不產(chǎn)生動(dòng)作電位
9.下圖表示人體內(nèi)細(xì)胞問(wèn)信息交流方式中的三種方式，以下敘述正確的是( )。
A.③表示T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)細(xì)胞免疫
B.①表示胰島素作用于肝細(xì)胞
C.②可表示胰高血糖素作用于肝細(xì)胞
D.①②③中靶細(xì)胞受體相同
10.選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用試劑對(duì)應(yīng)的是( )。
A.觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離——0.5g/m1的蔗糖溶液
B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液
C.葉綠體色素的分離——無(wú)水乙醇
D.觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹Ⅲ染液
11.以下各種酶與其作用部位相匹配的是( )。
A.淀粉酶——肽鍵
B.ATP水解酶——高能磷酸鍵
C.限制酶——氫鍵
D.解旋酶——磷酸二酯鍵
12.在植物細(xì)胞周期中，與染色體的運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板的形成有關(guān)的細(xì)胞器是( )。
A.葉綠體和線粒體
B.線粒體和高爾基體
C.中心體和線粒體
D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體
13.某雙鏈DNA分子中含有200個(gè)堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則該DNA分子( )。
A.堿基排列方式共有4100種
B.連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個(gè)
C.四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7
D.含有4個(gè)游離的磷酸基團(tuán)
14.下列觀點(diǎn)不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是( )。
A.種群中個(gè)體的死亡可使種群基因庫(kù)發(fā)生一些變化
B.環(huán)境變化可引起種群基因頻率發(fā)生定向改變
C.馬和驢能雜交并可產(chǎn)生后代說(shuō)明兩者間不存在生殖隔離
D.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光是共同進(jìn)化的結(jié)果
15.下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是( )。
A.氧氣、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白都出現(xiàn)在細(xì)胞外液中
B.當(dāng)血糖濃度過(guò)低時(shí).胰島素濃度升高使血糖濃度上升
C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過(guò)敏反應(yīng)、艾滋病都是免疫過(guò)強(qiáng)引起的
D.神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制
16.對(duì)某地區(qū)新引進(jìn)的一種鳥的種群增長(zhǎng)速率進(jìn)行了7年的調(diào)查研究，得到的數(shù)據(jù)如下表。下列對(duì)該鳥種群描述正確的是( )。
A.種群的年齡組成是穩(wěn)定型
B.種群的數(shù)量呈“J”型增長(zhǎng)
C.種群密度是制約種群增長(zhǎng)的因素之一
D.第3～4年中種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈
17.將正常成年貓放在-8℃環(huán)境中40 min，可能出現(xiàn)( )。
A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高
B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降
C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量升高
D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量不變
18.果蠅的體色由常染色體上一對(duì)等位基因控制，基因型BB、Bb為灰身，bb為黑身。若人
為地組成一個(gè)群體，其中80%為BB的個(gè)體，20%為bb的個(gè)體，群體隨機(jī)交配，其子代中Bb的比例是( )。
A.25%
B.32%
C.50%
D.64%
19.若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是( )。
A.水稻胚乳和花生子葉
B.天竺葵葉和水稻胚乳
C.紫色洋蔥和花生子葉
D.天竺葵葉和紫色洋蔥
20.2010年5月中國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)控制水稻產(chǎn)量基因OsSP114，將其植入我國(guó)南方水稻后，其產(chǎn)量增加了10%左右。下列有關(guān)敘述正確的是( )。
A.該技術(shù)所應(yīng)用的原理是基因重組
B.該技術(shù)用到了三種工具酶：限制酶、DNA連接酶和載體
C.用DNA連接酶連接目的基因和質(zhì)粒，其產(chǎn)物必定是載體與OsSP114基因形成的重組DNA分子
D.植物細(xì)胞作為受體細(xì)胞時(shí).可用氯化鈣處理增大細(xì)胞壁的通透性
21.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。
A.高中生物課程目標(biāo)的制訂體現(xiàn)了知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度
B.教師在理解宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制訂具體教學(xué)目標(biāo)
C.教師在制訂具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要使用行為動(dòng)詞
D.知識(shí)性目標(biāo)各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平
22.某校教師在講解“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“炎熱夏天男生打籃球后球衣晾干后會(huì)有一道白色印記。你們知道這個(gè)印記是什么嗎?是怎么出現(xiàn)的?下面我們就來(lái)找找答案。”屬于哪種導(dǎo)入方式?( )
A.俗語(yǔ)導(dǎo)入
B.故事導(dǎo)入
C.懸念導(dǎo)入
D.情境導(dǎo)入
23.在生物教學(xué)中，不受時(shí)空限制、不受原物大小限制的直觀手段是( )。
A.活的生物
B.離體器官
C.標(biāo)本
D.模型
24.教師在講授“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，采用概念圖的形式進(jìn)行小結(jié)，這種結(jié)束方式屬于( )。
A.系統(tǒng)歸納
B.比較異同
C.領(lǐng)悟主題
D.鞏固練習(xí)
25.在光合作用的教學(xué)中，教師制訂了教學(xué)目標(biāo)：“闡明光合作用過(guò)程中物質(zhì)與能量的變化”。該教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備除以下哪項(xiàng)外的特征?( )
A.指向性
B.準(zhǔn)確性
C.可測(cè)量性
D.以教師為主體
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二、簡(jiǎn)答題(本題共2小題，每小題15分，共30分)
26.牽�；ǖ幕ㄉ苫騌和r控制，葉的形態(tài)由基因H和h控制。下表是3組不同親本的雜交及結(jié)果，請(qǐng)分析回答：
(1)根據(jù)第___________組合可判斷闊葉對(duì)窄葉最可能為顯性;第___________組合可判斷___________(花色)為顯性。(6分)
(2)3個(gè)雜交組合中親本的基因型分別是①___________、②___________、③___________。(6分)
(3)雜交組合①產(chǎn)生的紅色闊葉與白色闊葉再雜交，得到隱性純合子的概率是___________。
(3分)
27.圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng).圖二示意該生態(tài)系統(tǒng)中光合作用積累的有機(jī)物被植食動(dòng)物利用過(guò)程，圖中字母表示所含的能量。請(qǐng)據(jù)圖回答：
(1)圖一所示的食物網(wǎng)中共有 __________ 條食物鏈，伯勞鳥與袋鼬之問(wèn)的種問(wèn)關(guān)系為__________。(6分)
(2)圖二中，植食動(dòng)物糞便中的能量可用__________(填字母)來(lái)表示，植物光合作用積累的有機(jī)物中的能量應(yīng) __________ (小于，等于，大于)輸入第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量。若從c、e、g、h、i中選擇若干字母，用式子來(lái)表示植物光合作用積累的有機(jī)物中的能量，則應(yīng)表示為__________。(6分)
(3)信息傳遞廣泛存在于生態(tài)系統(tǒng)中，捕食者與被捕食者可以根據(jù)對(duì)方留下的氣味去獵捕對(duì)方或躲避獵捕，說(shuō)明信息傳遞具有__________的功能。(3分)
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)閱讀材料。并回答問(wèn)題。
28.材料.
下圖是某教師設(shè)計(jì)的“遺傳信息的攜帶者——核酸”一課的板書：
問(wèn)題：
(1)材料中的板書屬于哪種類型的板書?你還能列舉其他類型的板書嗎?(10分)
(2)某教師打算從“場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化、實(shí)質(zhì)”這幾個(gè)方面對(duì)“光合作用和呼吸作用”進(jìn)行比較，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合理的板書，既簡(jiǎn)潔明了，又便于學(xué)生對(duì)比、分析和記憶。(10分)
29.材料1：
教師：曾經(jīng)有一個(gè)非常著名的小故事——道爾頓給媽媽買襪子。同學(xué)們你們知道嗎?
(學(xué)生大多知道這個(gè)故事，教師可指定一個(gè)學(xué)生講述。)
教師笑問(wèn)：你會(huì)和道爾頓有相同的煩惱嗎?讓我們來(lái)看一個(gè)圖片。
呈現(xiàn)：紅綠色盲檢查圖片。
(學(xué)生自我檢測(cè)色覺，或說(shuō)出上面數(shù)字或圖案。)
引入課題：現(xiàn)在，我們就來(lái)研究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)和規(guī)律。
材料2：
教師：伴性遺傳在自然界普遍存在，它對(duì)于人們的生活和生產(chǎn)具有重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看下面兩個(gè)問(wèn)題，嘗試提出自己的解決方案：
(1)血友病是嚴(yán)重危害人類健康的伴X隱性遺傳病。某夫妻表現(xiàn)型正常.但妻子的父親是血友病患者，請(qǐng)從優(yōu)生優(yōu)育的角度，給出他們生兒子還是生女兒的建議。
(2)蘆花雞是ZW型性別決定的生物，其羽毛性狀為蘆花(B)對(duì)非蘆花(b)是顯性的，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)育種方案，使人們可以根據(jù)羽毛的特征在早期就可以區(qū)分雌雄個(gè)體，達(dá)到多養(yǎng)母雞的目的。
學(xué)生思考，小組合作討論.作出合理建議。
教師總結(jié)伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用
問(wèn)題：
(1)材料1中該教師用何種導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課?請(qǐng)圍繞該材料內(nèi)容，分析該教師具體做法的設(shè)計(jì)意圖。(10分)
(2)材料2中該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是生物新課程基本理念的體現(xiàn)，請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勂湓O(shè)計(jì)意圖。(10分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題。30分)
30.“細(xì)胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)容。如下左圖為教材中“問(wèn)題探討”欄目的圖片，請(qǐng)以此為素材，設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如下右圖為教材中“本節(jié)聚焦”欄目中的內(nèi)容。請(qǐng)以此作為參考.并結(jié)合教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。
真題答案及解析：
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】B。解析：與C3植物相比，C4植物的光合作用多了一個(gè)步驟，就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下.CO2先與磷酸烯醇式丙酮酸反應(yīng)生成草酰乙酸;然后經(jīng)過(guò)一系列途徑又釋放CO2，再轉(zhuǎn)入C3途經(jīng)。
2.【答案】C。解析：同向協(xié)同指物質(zhì)運(yùn)輸方向與離子轉(zhuǎn)移方向相同。如動(dòng)物小腸細(xì)胞對(duì)葡萄糖的吸收就是伴隨著Na+的進(jìn)入。細(xì)胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細(xì)胞外。細(xì)胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度，形成電化學(xué)梯度。
3.【答案】A。解析：細(xì)胞的癌變是由于基因突變導(dǎo)致細(xì)胞異常分化的結(jié)果.并不是由于細(xì)胞衰老產(chǎn)生的;衰老細(xì)胞會(huì)發(fā)生萎縮：細(xì)胞凋亡是細(xì)胞程序化死亡的結(jié)果，對(duì)個(gè)體發(fā)育有利，在該過(guò)程中有特異性蛋白的產(chǎn)生。故選A。
4.【答案】D。解析：實(shí)驗(yàn)的自變量為是否加入NaC1和榮莉酸，因變量是細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的情況，③為對(duì)照組.由表數(shù)據(jù)可知茉莉酸有抑制質(zhì)壁分離的作用。故選D。
5.【答案】D。解析：目鏡為15×、物鏡為10×，即共放大150×，目鏡轉(zhuǎn)換為5×，此時(shí)放大倍數(shù)為50×，即長(zhǎng)和寬分別縮小3倍，整個(gè)視野縮小9倍，所看的細(xì)胞數(shù)目是原細(xì)胞數(shù)目的9倍，即可看到270個(gè)。
6.【答案】B。解析：體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液.細(xì)胞外液包括組織液、淋巴和血漿，A正確。核酸分為核糖核酸和脫氧核糖核酸，信使RNA屬于核糖核酸，DNA屬于脫氧核糖核酸，C正確。免疫調(diào)節(jié)包括非特異性免疫調(diào)節(jié)和特異性免疫凋節(jié)，特異性免疫調(diào)節(jié)又包括細(xì)胞免疫和體液免疫，D正確。突觸小泡是神經(jīng)細(xì)胞的軸突、樹突或胞體在形成突觸時(shí)膨大的部分里的一些囊狀結(jié)構(gòu)，含有神經(jīng)遞質(zhì)，不屬于突觸前膜.B項(xiàng)錯(cuò)誤。
7.【答案】D。解析：垂體分泌的激素有多種促激素、生長(zhǎng)激素。促甲狀腺激素的功能是促進(jìn)甲狀腺激素分泌;促性腺激素的功能是維持性腺的正常生長(zhǎng)發(fā)育，故選D。
8.【答案】D。解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流.神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。
9.【答案】C。解析：①表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞;②表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞;③表示神經(jīng)元細(xì)胞釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于靶細(xì)胞.不經(jīng)過(guò)血液循環(huán)。胰島素與胰高血糖素通過(guò)血液循環(huán)作用于靶細(xì)胞，可促進(jìn)或抑制肝糖原分解，B錯(cuò)誤、C正確。T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)細(xì)胞免疫可以用①表示，三種方式的受體結(jié)構(gòu)相似，但有特異性，A、D錯(cuò)誤。
10.【答案】B。解析：0.5g/ml的蔗糖溶液能夠觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，但是其濃度較大，使細(xì)胞失水過(guò)多死亡，不能觀察到細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，應(yīng)選擇質(zhì)量濃度為O.3g/ml的蔗糖溶液，A錯(cuò)誤。酵母菌是兼性厭氧菌.可以進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。呼吸作用產(chǎn)生的CO2可以由BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液檢測(cè)，故B正確。C選項(xiàng).無(wú)水乙醇用來(lái)提取植物組織葉綠素，葉綠體色素的分離在層析液中進(jìn)行，層析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C錯(cuò)誤。蘇丹Ⅲ染液使脂肪著色，而染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，染色劑應(yīng)用紫色龍膽紫，D錯(cuò)誤。
11.【答案】B。解析：淀粉酶的底物是淀粉，將淀粉鏈水解為不同長(zhǎng)度的多聚葡萄糖。淀粉是糖類，不含肽鍵，肽酶斷開的是肽鍵，A錯(cuò)誤。ATP水解酶通常作用于遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵，使ATP水解為ADP和Pi，B正確。限制性核酸內(nèi)切酶是可以識(shí)別DNA的特異序列，并在識(shí)別位點(diǎn)或其周圍切割雙鏈DNA的一類內(nèi)切酶，簡(jiǎn)稱限制酶。限制酶斷開的是DNA鏈中的磷酸二酯鍵，C錯(cuò)誤。解旋酶作用于氫鍵，使堿基間的氫鍵斷裂，從而使雙鏈DNA分子解旋為單鏈.D錯(cuò)誤。
12.【答案】B。解析：植物細(xì)胞有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，子染色體由紡錘體拉向兩極，該過(guò)程需要線粒體提供能量;有絲分裂末期，細(xì)胞中央赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周延伸形成細(xì)胞壁.該過(guò)程與高爾基體有關(guān)。因?yàn)樵谥参锛?xì)胞中，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，故B正確;葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，不能為細(xì)胞分裂提供能量，故A錯(cuò)誤。高等植物細(xì)胞不含中心體，故C錯(cuò)誤;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是有機(jī)物的合成車間，核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，與染色體運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板形成無(wú)關(guān)，故D錯(cuò)誤。
13.【答案】C。解析：由于該DNA分子中堿基比例已經(jīng)確定，所以堿基排列方式小于4100種，A錯(cuò)誤。已知一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，即A1：T1：G1：C1=1：2：3：4，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則可知另一條鏈上A2：T2：G2：C2=2：1：4：3，雙鏈DNA分子中含有200個(gè)堿基，則200÷20=10，A1=T2=10，T1=A2=20，G1-C2=30，C1=G2=40，因此該DNA分子中A=T=30個(gè)，C=G=70個(gè)。因此DNA分子中四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7，C正確。連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸數(shù)目為(22-1)×30=90個(gè)，B錯(cuò)誤。該DNA含有2個(gè)游離的'磷酸基，因?yàn)镈NAEh兩條單鏈組成，每條單鏈的一端都會(huì)有一個(gè)游離的磷酸基團(tuán)，D錯(cuò)誤。
14.【答案】C。解析：基因庫(kù)是指一個(gè)種群中全部個(gè)體的所有基因，所以種群中個(gè)體的死亡可使種群基因庫(kù)發(fā)生一些變化，A符合：自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率發(fā)生定向改變，8符合。不存在生殖隔離的前提是可以產(chǎn)生可育后代。馬和驢可以交配并可產(chǎn)生后代騾子，但騾子不可育，因此馬和驢之間存在生殖隔離，C不符合。野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光是它們共同進(jìn)化的結(jié)果，D符合。故答案選C。
15.【答案】D。解析：血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，不屬于細(xì)胞外液，A錯(cuò)誤。胰島素的功能是降低血糖，使血糖濃度下降，B錯(cuò)誤。艾滋病是免疫缺陷造成的，C錯(cuò)誤。機(jī)體穩(wěn)態(tài)的維持是通過(guò)神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)，因此D正確。
16.【答案】C。解析：由表中數(shù)據(jù)可知，種群增長(zhǎng)率一直大于零，種群數(shù)量增加，種群的年齡組成是增長(zhǎng)型，A錯(cuò)誤。從數(shù)據(jù)看出，種群的增長(zhǎng)率先增加后減少，其種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)，B錯(cuò)誤。由于種群數(shù)量增加，種群密度是制約種群增長(zhǎng)的因素之一，C正確。第7年種群數(shù)量最大，種群中種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈，D錯(cuò)誤。
17.【答案】C。解析：貓屬于恒溫動(dòng)物，體溫不會(huì)隨外界溫度的變化而變化，但在低溫環(huán)境中，受寒冷刺激時(shí)，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素能促進(jìn)物質(zhì)氧化，增加耗氧，促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱。
18.【答案】B。解析：計(jì)算可知，B的基因頻率為0.8，b的基因頻率為0.2，這樣，Bb的基因頻率為2x0.8x0.2=0.32。故選B。
19.【答案】C。解析：觀察質(zhì)壁分離最好是用成熟的植物細(xì)胞，具備有色液泡，如紫色洋蔥表皮細(xì)胞;而觀察RNA和脂肪就應(yīng)該選擇含有脂肪的并且有蛋白質(zhì)的合成過(guò)程的細(xì)胞;另外，液泡應(yīng)為無(wú)色的，如花生的子葉。故本題選C。
20.【答案】A。解析：該技術(shù)屬于基因工程，原理是基因重組，A正確;載體不是工具酶，B錯(cuò)誤;用DNA連接酶連接目的基因和質(zhì)粒，其產(chǎn)物不一定是載體與OsSP114基因形成的重組DNA分子，也可能是OsSP114基因或質(zhì)粒自身環(huán)化形成的DNA分子，C錯(cuò)誤;由微生物細(xì)胞作為受體細(xì)胞時(shí)，需要用氯化鈣處理，而用植物細(xì)胞作為受體細(xì)胞時(shí)，不需要用氯化鈣處理，D錯(cuò)誤。
21.【答案】D。解析：知識(shí)目標(biāo)的水平要求原則上劃分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)基本層次;能力目標(biāo)的水平要求原則上劃分為模仿、獨(dú)立操作和遷移三種水平;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的水平分為經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平三個(gè)層次。
22.【答案】C。解析：懸念導(dǎo)人是提出帶有懸念性的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課或問(wèn)題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。題干中描述屬于懸念導(dǎo)入。
23.【答案】D。解析：標(biāo)本雖不易受時(shí)空限制，但是受體積大小的限制，體積小的標(biāo)本信息傳遞面較窄;模型屬于直觀模具，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能將實(shí)物“放大或縮小”，不受原物大小的限制，不受時(shí)空的限制，且具有典型性。能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生很快抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。
24.【答案】A。解析：本題考查的是結(jié)束技能的類型。系統(tǒng)歸納是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，總結(jié)知識(shí)的規(guī)律、結(jié)構(gòu)和主線，及時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)、明確關(guān)鍵的方式。小結(jié)時(shí)，可采用“綱要信號(hào)”、概念圖或列表對(duì)比等方式。
25.【答案】D。解析：三維教學(xué)目標(biāo)的特征：①指向性，規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)方向。②準(zhǔn)確性，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上.依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。③可測(cè)量性，對(duì)學(xué)生的“行為結(jié)果”進(jìn)行測(cè)量并作出客觀判斷。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。故本題選D。
二、簡(jiǎn)答題
26.【參考答案】
(1)①或③;②;紅色
(2)rrHHxRrhh;RrhhxRrhh;rrHHxRRhh
(3)1/8
解析：(1)根據(jù)組合①或③親本是闊葉和窄葉但子代全部是闊葉，闊葉最可能是顯性，根據(jù)組合②親本是紅色，可子代中有白色，說(shuō)明紅色是顯性。
(2)根據(jù)(1)的顯隱性關(guān)系，組合①的子代中紅色和白色是1：1，說(shuō)明親本是rrHHxRrhh，組合②子代中紅色：白色=3：1，親本應(yīng)是RrhhxRrhh，組合③子代中只有紅色闊葉，親本應(yīng)是rrHHxRRhh。
27.【參考答案】
(1)11;捕食與競(jìng)爭(zhēng)
(2)9;小于;c+e+g+h+i
(3)調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
解析：(1)食物鏈從生產(chǎn)者開始，到最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)為止，分析圖一可知，蜥蜴的天敵有3個(gè)，其食物來(lái)源為蜘蛛，植物到蜘蛛有兩條食物鏈，因此經(jīng)過(guò)蜘蛛和蜥蜴共2x3=6(條)食物鏈，知更鳥的天敵有兩個(gè)，因此經(jīng)過(guò)蜘蛛和知更鳥的食物鏈共有2×2=4(條)食物鏈，經(jīng)過(guò)蜜雀的食物鏈只有1條，可以得出食物鏈共11條。伯勞鳥和袋鼬都以知更鳥為食物，但袋鼬可以捕食伯勞鳥，因此二者的關(guān)系為捕食和競(jìng)爭(zhēng)。
(2)糞便中的能量等于攝人量減去同化量(即攝入后未被同化量)，為圖中的g;植物光合作用積累的有機(jī)物的能量不包括呼吸作用散失的能量，因此小于輸入第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量;根據(jù)題意，a=b+c，b=d+e，d=f+9，f=i+h，因此a=c+e+g+h+i。
(3)根據(jù)題意，材料中涉及的信息為化學(xué)信息，可以調(diào)節(jié)生物之間的捕食關(guān)系，從而維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
三、材料分析題
28.【參考答案】
(1)概念圖式的板書(或者圖文式板書)。另外板書類型有：圖表式、問(wèn)答式、表格式、提綱式、綜合式等。
(2)根據(jù)題意，可以設(shè)計(jì)為表格式的板書，如下：
29.【參考答案】
(1)材料1：應(yīng)用故事導(dǎo)入法。
這個(gè)故事和紅綠色盲檢查圖片的使用，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生注意力迅速集中到紅綠色盲這一事件中，為后面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的探究氛圍。紅綠色盲檢查圖片的使用不是為了確定誰(shuí)是色盲。所以不必道破.要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和隱私權(quán)。
(2)材料2：注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，利用生物學(xué)原理解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，是課標(biāo)中的基本要求和基本理念�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高實(shí)踐意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�？梢允箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
30.【參考答案】
(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
教師投影展示象與鼠的形體對(duì)比圖片，提問(wèn)：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大?二者形體差距的主要原因是什么?
學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似。生物體的生長(zhǎng)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。順勢(shì)導(dǎo)入新課——細(xì)胞增殖。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并出示幻燈片展示動(dòng)植物細(xì)胞的直徑大都在20～30微米之間，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長(zhǎng)呢?細(xì)胞為什么不能一直生長(zhǎng)形成大型的單細(xì)胞生物呢?
(2)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�、�?gòu)募?xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
�、谡f(shuō)出真核細(xì)胞增殖的方式和意義。
�、劾斫饧�(xì)胞周期的概念，能準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。比較動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。
�、荜U明有絲分裂的過(guò)程、特征和意義，尤其是有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律。
過(guò)程與方法：
①嘗試通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)一步提高合作探究的能力，提高利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂的過(guò)程以及用曲線圖描述染色體、DNA的變化規(guī)律，提高觀察、分析、解讀圖像以及繪圖的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、傩纬山Y(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
�、谛纬蓪�(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規(guī)律。
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