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教師資格

下半年教師資格面試預(yù)測(cè)題

時(shí)間:2024-05-05 06:34:29 教師資格 我要投稿
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2016下半年教師資格面試預(yù)測(cè)題

  中小學(xué)教師資格考試是由國(guó)家建立考試標(biāo)準(zhǔn),省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織的、實(shí)行“國(guó)標(biāo)、省考”的標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。面試是教師資格考試的有機(jī)組成部分,屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。下面是小編分享的2016下半年教師資格面試預(yù)測(cè)題,希望對(duì)您的考試有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

2016下半年教師資格面試預(yù)測(cè)題

  【預(yù)測(cè)題】幼兒把對(duì)方玩具摔壞了,你怎么處理?

  教師資格面試備考正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中,國(guó)家教師資格考試網(wǎng)為考生準(zhǔn)備了教師資格結(jié)構(gòu)化面試押密預(yù)測(cè)試題:幼兒把對(duì)方玩具摔壞了,你怎么處理?希望能夠幫助大家成功拿下面試考試。

  【結(jié)構(gòu)化試題】

  兩個(gè)幼兒玩玩具,其中一個(gè)幼兒把對(duì)方的玩具摔壞了,作為他們的老師,這時(shí)你該怎么處理?

  【解析】

  幼兒摔對(duì)方的玩具其實(shí)是在同伴交往中所存在的以“自我為中心”行為的表現(xiàn),其本質(zhì)原因還在于幼兒自身性格的不穩(wěn)定、情緒控制能力不強(qiáng)、社交技能缺乏。而幼兒時(shí)期同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)其社會(huì)能力、認(rèn)知能力、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都具有重要影響。因此,我會(huì)這樣處理:

  第一,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,促進(jìn)幼兒同伴間的積極交往。幼兒時(shí)期是幼兒性格形成的穩(wěn)定時(shí)期,作為一名幼兒教師,應(yīng)該充分利用幼兒這一時(shí)期的身心特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒同伴間積極交往的環(huán)境。如,可以將被摔壞玩具的幼兒引到園內(nèi)的另外一個(gè)區(qū)角,陪他說(shuō)話或者一起玩游戲,借以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

  第二,正面引導(dǎo),幫助幼兒習(xí)得交往技能。一方面,在幼兒同伴交往過(guò)程中,孩子對(duì)玩具愛(ài)不釋手,偏愛(ài)哪類玩具、怎樣玩耍,都能反映出孩子的心理狀態(tài),同時(shí)與孩子的性格發(fā)展有一定的關(guān)系。兒童的天性是玩,所以我會(huì)提供兩個(gè)孩子合作才能完成的游戲,創(chuàng)造交往的條件,同時(shí)我會(huì)告訴他們不同玩具的玩法,引導(dǎo)他們探究的興趣,這樣會(huì)使氣氛更為融洽。

  【預(yù)測(cè)題】對(duì)付上課不聽(tīng)講同學(xué)有兩個(gè)絕招,對(duì)此做法你怎么看?

  【結(jié)構(gòu)化試題】

  李老師對(duì)于上課不聽(tīng)課的同學(xué)有兩個(gè)絕招,第一是讓他們起來(lái)回答問(wèn)題,第二是讓他們站起來(lái)聽(tīng)一節(jié)課,對(duì)此你怎么看?

  【解析】

  李老師對(duì)于上課不聽(tīng)講的同學(xué)進(jìn)行懲罰是不妥當(dāng)?shù)摹4朔N簡(jiǎn)單粗暴的方式易激起學(xué)生的反抗情緒和逆反心理。不利于良好師生關(guān)系的維護(hù),更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)。因此,我認(rèn)為想要使學(xué)生將注意力集中在課堂上,教師要不斷完善授課水平、提高課堂駕馭能力,認(rèn)真上好每一堂課,才能使課堂生動(dòng)有趣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。首先,建立起良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境是保證學(xué)習(xí)氣氛輕松、和諧的前提。平時(shí)注意一言一行都關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,把“微笑”帶進(jìn)課堂,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮民主,創(chuàng)造輕松的環(huán)境,讓每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

  其次,備好課是上好課的前提,教師要認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課。備課時(shí)熟練掌握教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容,并能夠在課堂上靈活運(yùn)用。真正做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”。

  最后,教師的注意力除投放在講課的思路之外,更多的應(yīng)放在學(xué)生身上,這樣意味著對(duì)學(xué)生的了解、重視和關(guān)愛(ài)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度不斷調(diào)整自己的語(yǔ)速、節(jié)奏和知識(shí)點(diǎn),使知識(shí)的傳授緊緊圍繞學(xué)生的感受。

  總之,上一堂課容易,上一堂學(xué)生喜歡的課很難。教師要在教學(xué)過(guò)程中,積極改進(jìn)教學(xué)方法,勇于探索和嘗試,以學(xué)生為主體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,才能將學(xué)生的注意力集中在課堂上,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里收獲無(wú)限的知識(shí)。

  【相關(guān)閱讀】教師資格證面試課堂導(dǎo)入方法

  一、懸念導(dǎo)入法

  俗語(yǔ)云:“好奇之心,人皆有之”,利用懸念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點(diǎn):一是激發(fā)興趣,二是啟動(dòng)思維。

  二、情境導(dǎo)入法

  情境導(dǎo)入就是選用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段,制造一種符合教學(xué)需要的情境,以激發(fā)學(xué)生興趣,誘發(fā)思維,使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。蘇霍姆林斯基說(shuō):“任何一種教育現(xiàn)象,孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D,它的教育效果就越大,我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。”情境導(dǎo)入法,如運(yùn)用得當(dāng),則會(huì)使學(xué)生身臨其境,感同身受,意識(shí)不到是在上課,從而在潛移默化中受到教育,獲得知識(shí)。

  三、演示實(shí)驗(yàn)法

  演示導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察,提出新問(wèn)題,從解決問(wèn)題入手,自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)的技法。此法有利于形成學(xué)生生動(dòng)的表象,由形象思維過(guò)渡到抽象思維。

  四、實(shí)例導(dǎo)入法

  從生產(chǎn)生活中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例進(jìn)行引入和佐證,使抽象的知識(shí)具體化,讓深?yuàn)W的道理通俗化,不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且有助于學(xué)生具體生動(dòng)地理解知識(shí)。這種方法,各科教學(xué)都可以采用。但運(yùn)用時(shí)要注意:選材要典型、生動(dòng)、淺近、具體,并且緊扣教材,引證準(zhǔn)確。

  五、典故導(dǎo)入法

  通過(guò)寓言、生動(dòng)有趣的故事或典故、傳說(shuō)等激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維,創(chuàng)造一種情境,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入情境,一開(kāi)始就吸引住學(xué)生。

  六、銜接導(dǎo)入法

  主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),以舊引新。

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