2017小學(xué)教育心理學(xué)選擇題
心理教育對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)校教育工作的順利開展，乃至對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都具有十分重要的意義。以下是小編整理的小學(xué)教育心理學(xué)選擇題，歡迎閱讀與收藏。
1、德國教育心理學(xué)家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是（）
A、探究式教學(xué)
B、拋錨式教學(xué)
C、范例教學(xué)
D、程序教學(xué)
2、下列說法錯(cuò)誤的是（）
A、經(jīng)驗(yàn)主義課程論強(qiáng)調(diào)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化
B、存在主義課程論認(rèn)為課程最終要由學(xué)生的需要來決定
C、美國學(xué)者多爾把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為“4R”
D、社會(huì)改造主義課程論主要有要素主義和永恒主義
3、（）記錄了教師自己每天都進(jìn)行了哪些教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)實(shí)施的效果、影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)等情況，它有意識(shí)地、生動(dòng)地表達(dá)了教師自己的活動(dòng)。
A、教師敘事
B、教學(xué)反思
C、教學(xué)日志
D、敘事研究
4、“月暈而風(fēng)”“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”說明思維具有（）
A、概括性
B、間接性
C、廣闊性
D、創(chuàng)造性
5、事先沒有目的，也不需要一定意志努力的注意是（）
A、隨意注意
B、不隨意注意
C、隨意后注意
D、有意注意
6、具有彌漫性，且不是對(duì)特定的某一事物的體驗(yàn)，而是以相同的態(tài)度體驗(yàn)對(duì)待一切事物的情緒狀態(tài)是（）
A、激情
B、心境
C、應(yīng)激
D、移情
7、在問題空間中搜索，從問題的初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的思維過程叫（）
A、概念形成
B、問題解決
C、發(fā)散思維
D、創(chuàng)造思維
8、寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是（）
A、操作技能
B、動(dòng)作技能
C、運(yùn)動(dòng)技能
D、智力技能
9、認(rèn)知策略是（）
A、監(jiān)測(cè)信息加工過程的策略
B、調(diào)控信息加工過程的策略
C、信息加工的策略
D、輔助管理可用資源的策略
10、幼兒計(jì)算應(yīng)用題“5個(gè)蘋果吃掉3個(gè)，還剩幾個(gè)”時(shí)，他的思維類型屬于（）
A、直觀動(dòng)作思維
B、抽象思維
C、具體形象思維
D、發(fā)散思維
11、對(duì)于不能夠真實(shí)地表達(dá)自己意見和情感的學(xué)生，有效的行為改變的方法是（）
A、肯定性訓(xùn)練
B、全身松弛訓(xùn)練
C、系統(tǒng)脫敏法
D、改變認(rèn)知法
12、個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)解決實(shí)際問題屬于知識(shí)學(xué)習(xí)過程的（）階段。
A、知識(shí)理解
B、知識(shí)獲得
C、知識(shí)鞏固
D、知識(shí)應(yīng)用
13、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程為（）
A、獲得、提取和保持
B、獲得、保持和提取
C、保持、獲得和提取
D、保持、提取和獲得
14、關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，下列描述不正確的是（）
A、學(xué)習(xí)的發(fā)生由經(jīng)驗(yàn)引起
B、學(xué)習(xí)是人類特有的
C、學(xué)習(xí)引起持久的思維和行為的變化
D、學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單等同于行為的變化
15、學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是（）
A、無心理疾病
B、學(xué)會(huì)調(diào)適
C、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)
D、尋求發(fā)展
16、張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景。其教學(xué)方法是（）
A、演示教學(xué)法
B、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
C、示范教學(xué)法
D、情境教學(xué)法
17、當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師幫助學(xué)生尋找類似情境解決問題。這種解決問題的方法是（）
A、爬山法
B、手段一目的分析法
C、類比法
D、算法
18、學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，（）
A、學(xué)習(xí)是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過程
B、學(xué)習(xí)的過程是有意的
C、學(xué)習(xí)過程是無意的
D、學(xué)習(xí)引起的是相對(duì)持久的行為或行為潛能的變化
19、在一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課屬于（）
A、單一課
B、選修課
C、綜合課
D、活動(dòng)課
20、普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是（）
A、幼兒教育
B、中小學(xué)教育
C、高等教育
D、職業(yè)技術(shù)教育
21、課堂教學(xué)效率的高低取決于（）三大要素的相互協(xié)調(diào)。
A、教師、學(xué)生、課堂情境
B、班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生
C、教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生
D、教師、學(xué)生、紀(jì)律
22、教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問題來認(rèn)識(shí)的是（）
A、神話起源說
B、生物起源說
C、心理起源說
D、勞動(dòng)起源說
23、馬斯洛的需要層次理論中最高的層次是（）
A、生理需要
B、安全需要
C、尊重需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
24、下列不屬于心理過程的選項(xiàng)為（）
A、認(rèn)識(shí)過程
B、情緒與情感
C、意志
D、注意
25、強(qiáng)調(diào)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”的教育家是（）
A、陶行知
B、杜威
C、康德
D、馬卡連柯
26、學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）
A、使學(xué)生掌握體育知識(shí)
B、輸送運(yùn)動(dòng)員
C、訓(xùn)練學(xué)生的體育技能
D、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
27、最早在大學(xué)里開設(shè)教育學(xué)課程的是（）
A、康德
B、培根
C、夸美紐斯
D、赫爾巴特
28、對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對(duì)事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于（）
A、沖動(dòng)型
B、沉思型
C、場(chǎng)獨(dú)立型
D、場(chǎng)依存型
29、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）
A、政治經(jīng)濟(jì)制度
B、生產(chǎn)力水平
C、科學(xué)技術(shù)
D、文化傳統(tǒng)
30、提出最近發(fā)展區(qū)的心理學(xué)家是（）
A、維果斯基
B、皮亞杰
C、斯金納
D、贊可夫
31、斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是（）
A、學(xué)習(xí)行為和操作性行為
B、刺激行為和反應(yīng)行為
C、應(yīng)答性行為和操作性行為
D、操作性行為和反應(yīng)行為
32、以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的，提倡啟發(fā)式教學(xué)的是（）
A、孔子
B、孟子
C、蘇格拉底
D、亞里士多德
33、最優(yōu)化教學(xué)理論的提出者是（）
A、布魯納
B、亞里士多德
C、赫爾巴特
D、巴班斯基
34、心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化進(jìn)程是（）
A、前后一樣
B、先快后慢
C、先慢后快
D、沒有規(guī)律
35、老師在上課時(shí)表揚(yáng)了小明幫助老奶奶過馬路的事跡，并號(hào)召學(xué)生向小明學(xué)習(xí)，這屬于德育方法中的（）
A、品德評(píng)價(jià)法
B、榜樣示范法
C、陶冶教育法
D、實(shí)際鍛煉法
36、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為（）
A、正與負(fù)遷移
B、橫與縱遷移
C、普通與特殊遷移
D、順向與逆向遷移
37、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）
A、合作學(xué)習(xí)
B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、有意義接受學(xué)習(xí)
D、非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)
38、個(gè)人在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、學(xué)習(xí)需要
C、學(xué)習(xí)的興趣
D、學(xué)習(xí)期待
39、中華人民共和國義務(wù)教育法的實(shí)施時(shí)間是（）
A、1976年
B、1986年
C、1988年
D、1999年
40、“孟母三遷”的故事反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響。
A、環(huán)境
B、遺傳
C、教育
D、社會(huì)活動(dòng)
41、我國教師職業(yè)就其身份來說，是（）
A、專業(yè)人員
B、國家干部
C、公務(wù)人員
D、高級(jí)技術(shù)人員
42、青少年身心發(fā)展的（）決定著教育工作應(yīng)該因材施教。
A、順序性
B、階段性
C、差異性
D、不均衡性
43、與現(xiàn)代教育相比，古代教育注重（）
A、政治功能
B、文化功能
C、經(jīng)濟(jì)功能
D、社會(huì)功能
44、老師讓學(xué)生到郊外觀察自然現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)方法是（）
A、演示法
B、練習(xí)法
C、實(shí)驗(yàn)法
D、實(shí)踐活動(dòng)法
45、提出北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針的教育家是（）
A、蔡元培
B、黃炎培
C、陳鶴琴
D、陶行知
46、提出“泛智”教育思想，主張“把一切事物教給一切人類”的教育家是（）
A、培根
B、夸美紐斯
C、赫爾巴特
D、贊科夫
47、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）
A、絕對(duì)感覺閾限
B、絕對(duì)感受性
C、差別感覺閾限
D、差別感受性
48、學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是（）
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、學(xué)習(xí)策略
C、學(xué)習(xí)理念
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)
49、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最直接的方式是
A、思想品德課
B、課外活動(dòng)
C、愛國教育
D、社會(huì)教育
50、依照法律規(guī)定必須保證實(shí)施的國民教育是
A、高等教育
B、職業(yè)教育
C、義務(wù)教育
D、中等教育
51、心理斷乳期是指（）
A、幼兒期
B、兒童期
C、少年期
D、青年期
52、一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨著情境變化而變化，這是態(tài)度和品德形成過程中（）的表現(xiàn)。
A、認(rèn)知階段
B、認(rèn)同階段
C、依從階段
D、同化階段
53、“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（）
A、奉獻(xiàn)社會(huì)
B、獻(xiàn)身教育
C、廉潔從教
D、為人師表
54、我國目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，這反映了教育具有（）
A、歷史性
B、永恒性
C、階段性
D、相對(duì)獨(dú)立性
55、《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育�！边@說明此處的教育教學(xué)規(guī)范是（）
A、強(qiáng)制性規(guī)范
B、義務(wù)性規(guī)范
C、授權(quán)性規(guī)范
D、權(quán)利性規(guī)范
56、中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于（）
A、一種個(gè)體研修的學(xué)習(xí)方式
B、一種群體研修的學(xué)習(xí)方式
C、一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式
D、一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式
57、學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）
A、知識(shí)與技能目標(biāo)
B、方法與過程目標(biāo)
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
D、課堂教學(xué)目標(biāo)
58、在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）
A、教育方針
B、教材
C、課程標(biāo)準(zhǔn)
D、課程
59、“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮�！边@主要說明教學(xué)中應(yīng)注重（）
A、傳授科學(xué)知識(shí)
B、反復(fù)練習(xí)鞏固
C、發(fā)展智力、能力
D、加強(qiáng)“雙基”教學(xué)
60、實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的（）
A、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
B、良好習(xí)慣和自主意識(shí)
C、良好個(gè)性和品德
D、學(xué)習(xí)能力和生活能力
【答案】
1、C
2、D
3、C
4、A
5、B
6、B
7、B
8、D
9、C
10、C
11、A
12、D
13、B
14、B
15、D
16、D
17、B
18、A
19、C
20、B
21、A【解析】教師、學(xué)生、課堂情境三大要素的相互作用決定了課堂教學(xué)效率的高低。
22、B【解析】生物起源說以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為基礎(chǔ)，認(rèn)為教育不是人類獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，動(dòng)物界內(nèi)大多數(shù)動(dòng)物訓(xùn)練后代的活動(dòng)也是教育。教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。因此，正確答案選B。
23、D【解析】馬斯洛的需要層次理論由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。并認(rèn)為，個(gè)體通常在前一個(gè)需要滿足或基本滿足的情況下才會(huì)產(chǎn)生更高一層的需要。
24、D【解析】心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程、意志過程。其中認(rèn)識(shí)過程又包括：感知覺、記憶、想象、語言和思維。而注意是一種伴隨狀態(tài)，不是過程。
25、A【解析】陶行知是中國著名的教育家和思想家，他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”三大主張，其中“生活教育理論”是陶行知教育思想的理論核心。因此，正確答案選A。
26、D【解析】學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
27、A【解析】1776年，康德在格尼斯堡大學(xué)哲學(xué)講座中開講教育學(xué)，是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。因此，正確答案選A。
28、C【解析】沖動(dòng)型和沉思型主要是針對(duì)對(duì)問題的思考速度而言，故排除A和B。威特金根據(jù)人對(duì)外部環(huán)境（“場(chǎng)”）的不同依賴程度，提出了場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型。場(chǎng)獨(dú)立型的人主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在參照，而場(chǎng)依存型則是對(duì)外在參照有較大的傾向。
29、A【解析】在人類社會(huì)中，誰掌握了國家政權(quán)，誰就有權(quán)利來控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并通過教育方針，政策的頒布，教育目的的制定和教育經(jīng)費(fèi)的分配來實(shí)現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。因此，正確答案選A。
30、A【解析】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要去確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰的理論主要是兒童發(fā)展的認(rèn)知理論。斯金納是行為主義流派。贊可夫提出了“夠桃子”的教育理論。
31、C【解析】斯金納是行為主義的代表人物之一，利用小白鼠實(shí)驗(yàn)提出了應(yīng)答性行為和操作性行為。
32、C【解析】蘇格拉底的母親是產(chǎn)婆，他借此比喻他的教學(xué)方法。他母親的產(chǎn)婆術(shù)是為嬰兒接生，而他的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法則是為思想接生，是要引導(dǎo)人們產(chǎn)生正確的思想。因此，正確答案選C。
33、D【解析】巴班斯基把辯證的系統(tǒng)論觀點(diǎn)作為教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ)，以整體性觀點(diǎn)，相互聯(lián)系觀點(diǎn)，最優(yōu)化觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)論研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。因此，正確答案選D。
34、B【解析】根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，個(gè)體的遺忘規(guī)律是開始遺忘很快，然后逐漸減慢。即先快后慢。
35、A【解析】對(duì)于小明的行為，老師不但做出了積極肯定的.評(píng)價(jià)，而且號(hào)召同學(xué)向其學(xué)習(xí)，這屬于品德評(píng)價(jià)法。因此，正確答案選A。
36、A【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。橫與縱遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同劃分的。順向與逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分的。
37、C【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最主要、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。
38、B【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)t是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向。所以在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)需要。
39、B【解析】義務(wù)教育法的實(shí)施時(shí)間非常重要，屬于識(shí)記掌握內(nèi)容。正確答案選B。
40、A【解析】孟母為了讓兒子有一個(gè)較好的環(huán)境讀書，曾經(jīng)三次選擇居所，顯而易見是充分重視環(huán)境的影響。因此，正確答案選A。
41、A【解析】就教師的身份特征而言，教師應(yīng)作為從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求。
42、C【解析】由于個(gè)人的先天素質(zhì)、環(huán)境、主觀能動(dòng)性、所受教育等的不同，青少年個(gè)體發(fā)展水平存在差異性，教育工作因材施教正是要以此為依據(jù)，選擇適宜有效的方法來進(jìn)行。因此，正確答案選C。
43、A【解析】古代教育更加注重統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人的思想控制，即政治功能。
44、D【解析】讓學(xué)生到郊外觀察自然現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問題屬于實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)方法屬于實(shí)踐活動(dòng)法。
45、A【解析】蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。
46、B【解析】夸美紐斯是捷克著名的教育家，他認(rèn)為通過一定的教育方式，每一個(gè)人都能夠接受并掌握知識(shí)，所以他主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給每一個(gè)普通人。因此，正確答案選B。
47、D【解析】剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對(duì)感覺閾限，與之相應(yīng)的感覺能力稱為絕對(duì)感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閩限或最小可覺差，與之相應(yīng)的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。
48、B【解析】學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。
49、A【解析】德育的方式有很多種，其中最主要也是最直接的方式是思想品德課。
50、C【解析】義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，是依照法律規(guī)定必須保證實(shí)施的國民教育。
51、C【解析】心理斷乳期是指少年期。這個(gè)時(shí)期少年追求獨(dú)立的愿望增強(qiáng)，急于脫離心理上對(duì)父母的依賴。
52、C【解析】題干所描述的品德形成是依從階段的典型特征。
53、D【解析】略。
54、A【解析】不同社會(huì)或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容各不相同，這反映了教育具有歷史性。
55、D【解析】從“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育”中的“可以”一詞可以看出此處教育教學(xué)規(guī)范是權(quán)利性規(guī)范。
56、B【解析】教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。
57、C【解析】在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
58、D【解析】課程是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，它是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。
59、C【解析】題干強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力和能力的重要性。
60、A【解析】素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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