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教師資格證《小學(xué)教育知識》模擬題
導(dǎo)語：這是一份2017《小學(xué)教育知識》的模擬考題。在備考的你們希望會用得上!
一、單項(xiàng)選擇題
1、 “用進(jìn)廢退”與哪種遺忘觀點(diǎn)相一致( )
A.消退說
B.材料間干擾
C.同化說
D.檢索困難
2、在我國教育史的歷史長河中，在選士制度上采取科舉制是始于( )時期。
A.宋朝
B.隋唐
C.兩漢
D.明朝
3、教育有廣義和狹義之分，狹義的教育制度是指( )
A.國民教育制度
B.素質(zhì)教育制度
C.私立教育與制度
D.學(xué)校教育制度
4、哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)( )
A.完形一頓悟說
B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
C.信息加工學(xué)習(xí)理論
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
5、在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展。意思是說( )
A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體
B.教師在教育活動中是被動的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用
D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用的
6、要盡量多地要求一個人，也要盡量多地尊重一個人。這所體現(xiàn)的德育原則是( )
A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則
B.知行統(tǒng)一的原則
C.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
D.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則
7、多年不見的朋友，在自己的腦海中，印象最深的是臨別時的情景。這體現(xiàn)的是( )
A.刻板印象
B.暈輪效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
8、老師兩次用同一張試卷測試相同的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生兩次的分?jǐn)?shù)相同。這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變的性質(zhì)指的是測驗(yàn)的( )
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
9、以源于社會生活的問題為課程整合的核心，其目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會生活的課程類型是( )
A.學(xué)科本位綜合課程
B.兒童本位綜合課程
C.社會本位綜合課程
D.廣域課程
10、( )是現(xiàn)場搶救中最簡單、最合適的方法。
A.心臟胸外擠壓
B.人工呼吸
C.直接口對口呼吸法
D.口對鼻呼吸法
11、為跨人新學(xué)段和升入高年級的學(xué)生學(xué)好新知識、掌握新方法而適當(dāng)提前安排有關(guān)奠基內(nèi)容的教材編排方式屬于( )
A.直線排列式
B.過渡式排列方式
C.螺旋式排列式
D.活動型排列式
12、下列選項(xiàng)中，屬于懲罰的是( )
A.小明幫媽媽做家務(wù)得到了想要的玩具
B.一名學(xué)生為了贏得比賽而努力練習(xí)
C.心情不好的同學(xué)通過運(yùn)動來調(diào)節(jié)
D.闖紅燈的人被留在路口執(zhí)勤一小時
13、下列情境中代表學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)情境的是( )
A.課間休息時，王峰回到教室看書
B.張老師表揚(yáng)王峰的作文寫得好
C.校長宣布三好學(xué)生名單
D.楊陽每天上網(wǎng)玩幾個小時游戲
14、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是( )
A.考試焦慮
B.兒童厭學(xué)癥
C.多動癥
D.人際交往方面
15、巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的( )
A.體液說
B.體型說
C.場依存說
D.高級神經(jīng)活動類型說
16、在有史以來的教育中，除( )的教育以外，都具有階級性的特征。
A.古代社會
B.近代社會
C.現(xiàn)代社會
D.原始社會
17、標(biāo)志著教學(xué)過程理論形成的是( )
A.巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論
B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C.赫爾巴特的教學(xué)五階段論
D.杜威的五步教學(xué)法
18、一個高中生考試后成績不好，他將考試原因歸結(jié)為老師看不起他這類從鄉(xiāng)村考到城市的學(xué)生。他這種歸因方式屬于( )
A.內(nèi)部不穩(wěn)定
B.內(nèi)部穩(wěn)定
C.外部穩(wěn)定
D.外部不穩(wěn)定
19、普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了( )
A.深化課堂教學(xué)
B.培養(yǎng)競賽人才
C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長
D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
20、學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是( )
A.班主任工作
B.學(xué)科教學(xué)
C.品德教育
D.教學(xué)管理
二、簡答題
21、簡述我國當(dāng)前學(xué)制改革的內(nèi)容。
22、簡述操作技能的培訓(xùn)要求。
23、如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?
三、材料分析題
24、在現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中，蘊(yùn)涵著一種精神、一種文化，它極富魅力，力量強(qiáng)大，這就是“校園文化”。校園文化以其特有的文化和精神氛圍來熏陶和培育學(xué)生健康的人格。
學(xué)校環(huán)境是一個充滿意義的特殊地域。其中所包含的隱性課程因素是豐富的，儲藏著的信息量是巨大的，政治的、思想的、歷史的、道德的、美學(xué)的無所不包。校園的每一個角落、每一處景觀都在訴說著自己所蘊(yùn)涵的歷史文化和科學(xué)信息以及它所寄托的群體審美情感。
學(xué)校的教學(xué)建筑是讓人耳目一新的，它的外觀裝飾是以和諧的色彩、別致的護(hù)欄、拱形的樓頂、顯眼的立柱等組成，它給人一種凝重而不失活潑、華美而不失莊重的富有時代感的“靜態(tài)美”;內(nèi)部空間布局緊湊而不失寬敞，相連而不失完整，給人一種“動態(tài)關(guān)”。這種“外靜內(nèi)動”的審美感覺體現(xiàn)了我們民族外表文靜、內(nèi)心豐富的心理特征和審美理想。環(huán)境的審美教育功能借助建筑的造型和建筑的空間布局來達(dá)到。
豐富多彩的校園活動是校園文化建設(shè)的有效載體。校園環(huán)境建設(shè)是一種物質(zhì)文化的建設(shè)。豐富的校園文化活動會讓學(xué)生淡化或擺脫課業(yè)的種種壓抑，使學(xué)生的興趣、愛好得到某種程度的張揚(yáng)，心理得到一定的舒緩。校園文化作為一種審美情感文化，會滲透到活動的多個方面，把教育中的某種抽象的、理性的、倫理的觀念，通過審美化的表現(xiàn)，融合于直觀的物質(zhì)載體之中。
試結(jié)合課程的相關(guān)知識分析上述材料。
25、一個平時紀(jì)律渙散的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上被老師批評，很不服氣。為示反抗，在課間休息時，他把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報復(fù)”。恰好這位老師臨時與班主任調(diào)課，在班主任推開門走進(jìn)教室的一瞬間，掃帚不偏不斜地砸在了她的肩上。學(xué)生中頓時有人哄笑起來。
上述材料反映了班級管理中的什么現(xiàn)象?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劙嘀魅卧撊绾喂芾戆嗉墶?/p>
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共40分)
26、《矛與盾的集合》是三年級上冊第七組的一篇閱讀課文，請你認(rèn)真閱讀教材簡析和課文，然后回答問題。
【教材簡析】本文寫的是發(fā)明家手持矛與盾，在與朋友比賽時，由矛和盾的長處想到了如何發(fā)明坦克，并由此說明一個道理。選編此文，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明一個道理;二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
矛與盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。l916年，英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這一龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者!
【問題】假如由你來執(zhí)教這節(jié)課，將有哪些基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?請簡明扼要地闡明你的教學(xué)設(shè)計。
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