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2024年上半年幼兒教師資格證面試試講真題
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，我們很多時(shí)候都會(huì)有考試，接觸到練習(xí)題，做習(xí)題有助于提高我們分析問題和解決問題的能力。什么樣的習(xí)題才能有效幫助到我們呢？下面是小編精心整理的2024年上半年幼兒教師資格證面試試講真題，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、小朋友不愛說話也不愛玩游戲，對(duì)此，你怎么辦？
參考解析：
對(duì)于班級(jí)上有小朋友不愛說話也不愛玩游戲的情況，對(duì)此，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行以下處理。
首先，留心觀察，了解該小朋友不愛說話也不愛玩游戲的原因，并讓其感受到我對(duì)他的肯定和喜愛。
其次，多為其創(chuàng)造與其他小朋友玩耍的機(jī)會(huì)，讓孩子在游戲中享受和同伴相處的快樂，從而改變其不愛說話的問題。
最后，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，建議家長(zhǎng)多陪伴孩子，多給予孩子肯定和鼓勵(lì)，多帶孩子和小區(qū)的其他小朋友玩耍，使孩子愿意主動(dòng)與人交流。
總之，我會(huì)正確地引導(dǎo)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他成為陽光、快樂的孩子。
2、在給孩子講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子說已經(jīng)聽過這個(gè)故事，你該怎么辦？
參考解析：
針對(duì)這種情況，我會(huì)這樣處理。
第一，表揚(yáng)這位同學(xué)，積極思考，聽課認(rèn)真，詢問小朋友是否都還記得？如果能記得，可否請(qǐng)他給其他小朋友來講述。
第二，組織同學(xué)們繼續(xù)聽故事，在故事中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、新的收獲。
第三，作為一名教師，我會(huì)認(rèn)真反思自己，做到備課認(rèn)真細(xì)致，多積累內(nèi)容。
3、小學(xué)教育跟幼兒教育的區(qū)別？
參考解析：
幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個(gè)教育階段。幼兒園教育與小學(xué)教育在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面都有所不同。
�。�1）幼兒園教育屬于非義務(wù)教育，小學(xué)教育則屬于義務(wù)教育。
義務(wù)教育具有“強(qiáng)制性”、“普及性”等特點(diǎn)，讓每個(gè)適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。因此，家長(zhǎng)必須將適齡孩子送到小學(xué)接受小學(xué)教育。而幼兒教育不具有強(qiáng)制性。
�。�2）幼兒園教育是“教養(yǎng)并重”，小學(xué)教育則是“以教為主”。
幼兒園除了對(duì)兒童進(jìn)行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養(yǎng)育等。小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的，包括德、智、體等方面的全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。每門課程不僅有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，還特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲以及良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�3）幼兒園課程是綜合性的，小學(xué)課程則以分科為主。
幼兒園課程將和領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。小學(xué)課程以分科教學(xué)為主，設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會(huì)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科，還有各類興趣活動(dòng)和探究活動(dòng)等。
�。�4）幼兒園的教育方式以游戲?yàn)橹鳌⑿W(xué)則以課堂教學(xué)為主。
幼兒園教育注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)教育非常注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。
4、一個(gè)小朋友愛哭，然后老師說不用管她，你怎么看？還有一個(gè)是四歲的小朋友在游戲中摔跤了，但是沒什么事情，園長(zhǎng)就罵老師說你怎么沒看好孩子，這時(shí)你怎么回答？
參考解析：
幼兒在園中發(fā)生的一切事情都屬于幼兒園一日生活的范疇，都應(yīng)該引起老師的關(guān)注和重視，并在合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上做出正確的教育行為，題干中所描述的兩種情況整好處于兩種極端，不符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于教師教育行為的描述和規(guī)定，具體應(yīng)采取以下措施：
（1）針對(duì)第一位幼兒愛哭，教師應(yīng)積極了解幼兒愛哭的原因�？赡苁且�?yàn)榉蛛x焦慮、身體不適等因素導(dǎo)致，教師應(yīng)采取正對(duì)性的教育措施，營造良好寬松的環(huán)境氛圍，對(duì)待幼兒要有耐心、愛心和責(zé)任心，并且做到尊重幼兒、理解幼兒的內(nèi)心世界，此外多為幼兒提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)和條件，幫助幼兒克服分離焦慮。如是身體問題，需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，積極就醫(yī)，總之一切要以幼兒為中心，不可采取不管不顧的態(tài)度。
�。�2）針對(duì)四歲的小朋友在游戲中摔跤了，但是沒什么事情，園長(zhǎng)就罵老師沒看好孩子這一行為，我們也要理性看待，該園長(zhǎng)的行為屬于過激狀態(tài)，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也容易打擊幼兒教師工作的積極性。孩子在游戲中出現(xiàn)一些小磕小碰屬于正�，F(xiàn)象，適當(dāng)?shù)拇煺塾兄谟變旱某砷L(zhǎng)，當(dāng)然教師也應(yīng)該在游戲前做好安全教育及保護(hù)措施，致力于讓幼兒在一個(gè)安全健康的環(huán)境里快樂游戲，盡量避免不必要的意外發(fā)生，如果出現(xiàn)意外，一時(shí)間也是應(yīng)積極救治幼兒，保證幼兒的生命與健康，事后在做好總結(jié)反思。
總之，幼兒在園中的一切活動(dòng)都屬于幼兒園的教育管理范疇，我們老師一定要有一個(gè)科學(xué)的教育觀念，以專業(yè)的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
5、一個(gè)小朋友把玩具裝在口袋里，另一個(gè)小朋友告訴你，你怎么辦？
參考解析：
面對(duì)上述情景，我會(huì)做出以下處理：
首先，我會(huì)妥善處理，保護(hù)兒童的自尊心，幫助兒童健康成長(zhǎng)。
其次，我會(huì)告訴第二個(gè)小朋友，先不要告訴其他人，老師會(huì)妥善處理。找到第一個(gè)小朋友，問他喜歡什么玩具，今天是否想帶著喜歡的玩具回家玩？跟他說玩具是大家共有的，別的小朋友也想玩，希望他主動(dòng)地把玩具歸還到班級(jí)，以后可以在班級(jí)里玩這個(gè)玩具，并且告訴他應(yīng)該和其他小朋友分享玩具的快樂。
最后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思，不斷提高自身的教學(xué)和管理水平，注意時(shí)刻引導(dǎo)小朋友的正確行為發(fā)展。
6、小明在課間游戲時(shí)被其他小朋友抓傷了，家長(zhǎng)很生氣，直接到幼兒園投訴你，說你沒盡好責(zé)任。假如你是這位老師，你會(huì)怎么辦？
參考解析：
�。�1）幼兒在園期間出現(xiàn)問題，作為幼兒老師，確實(shí)有著不可推卸的責(zé)任。因此，我不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的投訴行為有抵觸情緒，而是會(huì)妥善處理此事。
�。�2）與家長(zhǎng)真誠地溝通。家長(zhǎng)的這種行為是愛子心切的表現(xiàn)，是正常的。我會(huì)先關(guān)心小明的受傷情況，再向家長(zhǎng)當(dāng)面解釋并道歉，承認(rèn)自己的不足之處，并向其保證在以后的工作中，我一定會(huì)盡力保障孩子的安全，也希望家長(zhǎng)予以監(jiān)督。
（3）解決小明和其他小朋友之前的問題。我會(huì)對(duì)抓傷小明的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，了解情況，并對(duì)其進(jìn)行教育，希望他以后能夠控制自己，不傷害其他的小朋友，使其認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。
�。�4）對(duì)幼兒之間的沖突行為加強(qiáng)教育引導(dǎo)。比如，通過游戲的方式告訴幼兒如何和睦相處，讓幼兒扮演“串串門”活動(dòng)，使他們?cè)诖T的過程中逐漸學(xué)會(huì)待人接物的態(tài)度和方法，引導(dǎo)他們互助互愛，不以自我為中心。
7、家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園學(xué)不到東西，所以總不讓孩子去上學(xué)，怎么辦？
參考解析：
家長(zhǎng)不按時(shí)送幼兒入園原因之一可能是家長(zhǎng)不上班，送孩子不著急。原因之二可能是孩子早晨不愿意起床，所以來園較晚。
首先，作為老師要積極和家長(zhǎng)溝通，介紹一下幼兒園作息時(shí)間和課程安排，相信家長(zhǎng)會(huì)理解和支持的。
其次，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園學(xué)不到知識(shí)，這也是常有的事，主要原因是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容不了解和教育理念的落后。家長(zhǎng)們認(rèn)為只有識(shí)字、算數(shù)才是學(xué)知識(shí)。這就要求幼兒園教師通過家園共育專欄、家長(zhǎng)會(huì)、微信群等多渠道向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育教學(xué)的重點(diǎn)。每天把教育教學(xué)內(nèi)容通過微信群或家園共育專欄展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解內(nèi)容，也便于在家和孩子鞏固復(fù)習(xí)。
最后，要善于反思，是否自己在平時(shí)的交流溝通中讓家長(zhǎng)形成了誤解。
8、幼兒行為出現(xiàn)錯(cuò)誤，總是屢教不改，你怎么辦？
參考解析：
學(xué)前階段幼兒的認(rèn)知發(fā)展出現(xiàn)了快速的發(fā)展，但總體來說認(rèn)知水平較低，受自身能力的限制，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些不符合行為規(guī)范的問題行為，這屬于正�，F(xiàn)象。針對(duì)材料中幼兒行為出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是卻屢教不改的現(xiàn)象，教師應(yīng)分情況采取不同措施：
�。�1）當(dāng)幼兒是無意的，受年齡、身體等多方面條件限制而屢次出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，教師要對(duì)待幼兒更加有耐心、細(xì)心和責(zé)任心，通過親和的態(tài)度、通俗易懂的語言，幫助幼兒理解行為產(chǎn)生的后果，意識(shí)到問題對(duì)自身造成的危害，幫助幼兒一點(diǎn)點(diǎn)改正錯(cuò)誤行為，不要求快，要遵循客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)開展教育。
（2）當(dāng)幼兒明顯是主觀，刻意的出現(xiàn)行為錯(cuò)誤并屢教不改時(shí)，教師要保持一個(gè)冷靜平和的心態(tài)，以尊重的態(tài)度去觀察幼兒，與幼兒溝通，了解其行為背后的原因。如果孩子只是單純?yōu)榱艘鹌渌说淖⒁�，那我們需要反思平時(shí)這位孩子的社會(huì)交往是否出現(xiàn)問題，以及教師的關(guān)注是否過少，從而積極調(diào)整教育行為，幫助幼兒理解正確的交往、表達(dá)方式。同時(shí)還可以積極開展“說說我的心事兒”等主題討論會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極說出自己的心事兒，從而采取有效措施引導(dǎo)幼兒改善自身行為。
最后還可以采用規(guī)則引導(dǎo)法，通過與幼兒一起商討制定班級(jí)規(guī)范條約，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)約束自身行為，最終促進(jìn)幼兒在園健康快樂成長(zhǎng)。
9、5歲的小朋友總是在午休的時(shí)候起來上廁所，打擾其他小朋友，如何教育？
參考解析：
《指南》教育建議中提到學(xué)前兒童每天需要2小時(shí)的午睡時(shí)間。午休是幼兒園一日生活中非常重要的一環(huán)節(jié)，2小時(shí)的午睡可以幫助幼兒緩和身體的疲勞，同時(shí)也為下午的活動(dòng)儲(chǔ)備精力，因此良好的午睡活動(dòng)是非常重要的。
此外，《幼兒園工作規(guī)程》也提出，幼兒園應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的大小便習(xí)慣，不得限制幼兒便溺的次數(shù)、時(shí)間等。針對(duì)題干中5歲幼兒總是午休起來上廁所，打擾到了其幼兒，應(yīng)從以下方面開展教育：
�。�1）幫助幼兒建立良好的作息午休習(xí)慣，午休前統(tǒng)一安排幼兒上廁所，從而保證午休活動(dòng)的順利開展。
�。�2）教師可私下與該幼兒交談，了解其行為產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性的采取措施。
（3）如幼兒是身體原因，教師可將該幼兒的午休床放置在靠近休息室門口的地方，當(dāng)幼兒有如廁需要時(shí)，可在不驚擾其他幼兒睡眠情況下順利如廁。此外，教師在午休時(shí)需要隨時(shí)關(guān)注該幼兒的需求，及時(shí)幫助其快速如廁。
�。�4）如幼兒非身體原因，只是單純不想午睡，教師在了解清楚后，可允許幼兒在活動(dòng)室看書或玩插片等安靜活動(dòng)，待幼兒有困意后，在安排入睡。
最后，教師還需與家長(zhǎng)及時(shí)溝通該情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持家園教育一致，幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠作息習(xí)慣。
10、孩子之間互相抓傷，導(dǎo)致父母之間有矛盾，你怎么辦？
參考解析：
因幼兒年齡較小，行為自控能力有限，在游戲或者活動(dòng)中出現(xiàn)各種小的磕絆都屬于正�，F(xiàn)象，但因?yàn)橛變褐g的一些小問題而導(dǎo)致家長(zhǎng)之間的矛盾，我認(rèn)為是不可取的。針對(duì)該事件我將采取以下措施：
�。�1）保持冷靜平和態(tài)度，幼兒在園中發(fā)生的一切事情都屬于教師的管轄范圍內(nèi)，家長(zhǎng)們之所以因此事出現(xiàn)矛盾，也是家長(zhǎng)關(guān)心幼兒的表現(xiàn)，我表示理解。首先我會(huì)分別向兩位家長(zhǎng)表示歉意，并積極處理幼兒的抓傷傷口，保證幼兒安全第一。
（2）在確定幼兒身體無礙后，我會(huì)第一時(shí)間調(diào)取監(jiān)控，了解事件發(fā)生的經(jīng)過，并分別與兩位家長(zhǎng)解釋說明并進(jìn)行勸慰。
（3）如果幼兒只是玩耍中無意出現(xiàn)的抓傷行為，我會(huì)向兩位家長(zhǎng)解釋說明，并向家長(zhǎng)解說在這一年齡段出現(xiàn)這些行為屬于正�，F(xiàn)象，這是幼兒社會(huì)交往中的必經(jīng)過程，孩子在成長(zhǎng)中通過自身的摸索，去感受這個(gè)世界以及世界中存在的規(guī)則總會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦。在兩位家長(zhǎng)了解情況并和解后，我也會(huì)保證以后盡量避免發(fā)生以上情況，請(qǐng)家長(zhǎng)也為幼兒的同伴關(guān)系樹立好的榜樣。
（4）如果兩位孩子相互抓傷，是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具等因素，我也會(huì)在勸和家長(zhǎng)后，及時(shí)調(diào)整幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放，此外，定期開展相關(guān)主題教育活動(dòng)，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也理解同伴間相親相愛的意義，從而避免以上事件的再次發(fā)生。
11、明明摔倒了，園長(zhǎng)找你談話你怎么辦？
參考解析：
因幼兒年齡較小，身體機(jī)能及協(xié)調(diào)能力較差，所以常常會(huì)出現(xiàn)一些磕絆等行為，屬于正�，F(xiàn)象。因明明摔倒了，園長(zhǎng)找我談話，我會(huì)從以下方面來應(yīng)對(duì)：
首先，我會(huì)保持一個(gè)平和理性的態(tài)度，園長(zhǎng)因此事找我談話，是對(duì)我工作的關(guān)心、對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)心，我應(yīng)該積極對(duì)待園長(zhǎng)的談話。
其次，園長(zhǎng)找我談話主要是為了了解事情發(fā)生的原因，因此我會(huì)積極客觀的將事情經(jīng)過進(jìn)行解釋說明，并客觀反思自己在該事件中存在的問題，是否是日常安全教育未做到位，或針對(duì)幼兒的身體保育工作有欠缺。及時(shí)與園長(zhǎng)溝通，聽取園長(zhǎng)的建議。
最后，我會(huì)透過本次小事情，反思自己日常在開展教育教學(xué)過程中是否出現(xiàn)細(xì)節(jié)方面的漏洞，及時(shí)改進(jìn)，在抓教育的同時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注幼兒的身體健康問題，做好保教并重。
12、小班和中班教育活動(dòng)如何區(qū)分？
參考解析：
幼兒教育根據(jù)孩子的年齡段的不同共分為小班、中班和大班三個(gè)階段。這就意味著在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣喜好采用不同時(shí)段的教學(xué)策略。小班與中班年齡不同、學(xué)情特點(diǎn)不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。具體如下：
小班：小班孩子主要還處于感覺器官上，需要老師更多的示范與引導(dǎo)；小班的孩子主要是學(xué)習(xí)養(yǎng)成一些基本的生活能力，如吃飯、睡覺以及如廁等等。
中班：他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)；初步養(yǎng)成幼兒傾聽他人說話的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作表演，并能從中體驗(yàn)快樂，關(guān)心社區(qū)生活，初步了解社區(qū)的人文環(huán)境，樂意與人交往，學(xué)習(xí)謙讓和分享，具有初步的社會(huì)公德意識(shí)等等。
不論小班還是中班我們都應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與活動(dòng)之中。
13、兩個(gè)人打架，把臉撓破了，怎么處理？
參考解析：
幼兒園階段的小朋友正處在"自我中心"階段，由此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)別人玩什么自己也想玩什么，看見別人有的，自己總是想要，因此幼兒園中經(jīng)常出現(xiàn)小朋友爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)有幼兒受傷的情況。面對(duì)題干中的情況，作為幼教老師，應(yīng)抱以沉著冷靜的態(tài)度妥善處理此事。
首先，制止小朋友打架，第二時(shí)間檢查受傷幼兒的情況，如果有傷口流血的情況，立刻進(jìn)行簡(jiǎn)單止血，并馬上送到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行檢查，同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)說明情況，必要的話需及時(shí)送到醫(yī)院就醫(yī)；
與此同時(shí)，請(qǐng)保育老師把另外一名打架的幼兒帶到休息室或辦公室安撫情緒，等小朋友情緒穩(wěn)定后，向兩位幼兒分別了解打架的緣由。待我返回幼兒園后，也會(huì)私下找到該兒童，在比較輕松的氣氛下，告訴該幼兒打架是不對(duì)的，應(yīng)該和小朋友和平相處，并教會(huì)幼兒社會(huì)性的溝通技巧，避免肢體沖突的方式解決問題。
過后，我會(huì)通過電話或微信的方式保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解受傷幼兒的情況，并聯(lián)系雙方家長(zhǎng)協(xié)商處理問題。
此后，在教學(xué)過程中，我也會(huì)以游戲的方式開展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛分享的意識(shí)。避免再次出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。
14、小朋友不愛說話你怎么辦？
參考解析：
幼兒之間的溝通和交往是發(fā)展幼兒社會(huì)性的重要途徑。如果幼兒不愛和其他小朋友說話，對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展是極為不利的。
因此，遇到這種問題，我會(huì)保持客觀理性的態(tài)度，認(rèn)真分析原因。
第一，幼兒自身的原因。有些幼兒本身性格就比較內(nèi)向、靦腆，不善于與人溝通和交往；
第二，家庭的原因。可能是由于家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式屬于專制型，對(duì)幼兒要求十分嚴(yán)格，導(dǎo)致幼兒不愛說話；
第三，教師的原因�？赡苁墙處熢谟變旱娜粘Ｉ詈徒逃顒�(dòng)中，對(duì)幼兒關(guān)注的較少，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
綜上所述，我會(huì)從以下幾個(gè)方面解決幼兒的問題：
首先，我會(huì)通過主題班會(huì)的方式，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒方法，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念；
其次，我會(huì)通過人際交往的主題教育活動(dòng)，教會(huì)幼兒更多與人溝通交往的方式方法；
然后，在幼兒的日常生活和教育活動(dòng)中，多關(guān)注幼兒的情況，同時(shí)鼓勵(lì)他積極勇敢地與其他幼兒說話，提高其自信心；
最后，我會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，了解幼兒在家里的情況，做好家園共育，以便更好地采取有針對(duì)性的措施。
相信，通過我以上的努力，幼兒不愛和其他小朋友說話的問題，一定可以得到解決。
15、孩子犯錯(cuò)了總是批評(píng)他，孩子只是口頭上說我錯(cuò)了怎么辦？
參考解析：
孩子犯錯(cuò)，幼兒教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一，要理解孩子的內(nèi)心世界。我們要尊重孩子，孩子雖小但他們也有自尊心，只有尊重他們，才能讓孩子接受教師所講的話。教師任何時(shí)候都不應(yīng)該傷害孩子的自尊心，要講道理，讓孩子感受到老師是喜歡他的。
第二，運(yùn)用談話的技巧。運(yùn)用一些兒童化的語言。不可責(zé)罵犯錯(cuò)誤的孩子，要用簡(jiǎn)單的詞語讓他們認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性，嚴(yán)禁打罵。
第三，要與孩子建立平等關(guān)系，不要居高臨下。跟孩子平等談話，站在同樣的高度，用孩子的眼光看待問題。
第四，注重孩子的興趣。要有極大的熱情和耐心，注意傾聽并予以鼓勵(lì)。
第五，教師用語通俗易懂。應(yīng)符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，說話要態(tài)度溫和。
第六，重視運(yùn)用非語言溝通策略。微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下來與兒童交談。
第七，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解幼兒在家里的情況，家園合作為幼兒的進(jìn)步和發(fā)展打下基礎(chǔ)，與家長(zhǎng)配合改掉幼兒知錯(cuò)不改的壞習(xí)慣。
作為一名教師，我一定會(huì)做到尊重幼兒、關(guān)愛幼兒，將幼兒的發(fā)展放在首位，用發(fā)展的眼光看待每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。不會(huì)因?yàn)橛變悍稿e(cuò)而過分嚴(yán)厲，同時(shí)我也會(huì)對(duì)幼兒在各方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
16、促進(jìn)教師和幼兒良好關(guān)系形成的措施？
參考解析：
幼兒園中的師幼關(guān)系不僅指教師與兒童之間的關(guān)系，而且還包括了保育員與兒童之間的關(guān)系，建立良好的師幼關(guān)系是幼兒學(xué)習(xí)的最基本條件。
首先，教師要對(duì)幼兒真誠。其次，教師要真誠地接納與信任幼兒。再次，要深切地了解幼兒。具體來說，教師應(yīng)做到：
（1）樹立正確的兒童觀；
�。�2）關(guān)愛幼兒；
�。�3）與幼兒經(jīng)常性地平等交談；
�。�4）參與幼兒的活動(dòng)；
�。�5）與幼兒建立個(gè)人關(guān)系；
�。�6）積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為。
17、大班學(xué)生不喜歡交流，你怎么開導(dǎo)他？
參考解析：
從心理學(xué)角度看，大班幼兒的社會(huì)性較中小班幼兒來說出現(xiàn)了極大的發(fā)展，有了強(qiáng)烈的同伴交往需求，而題干中的大班幼兒卻出現(xiàn)不喜歡交往，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因很多，如個(gè)人同伴交往類型、自身性格、氣質(zhì)、身體原因都會(huì)一定程度影響幼兒的交往能力及意向。
作為老師，首先，我們應(yīng)該在日常生活中多關(guān)注該幼兒，了解造成幼兒不愛交往、交流的原因，這樣才能對(duì)癥下藥。
同時(shí)，教師也不要過度苛刻管束幼兒的交往意向，應(yīng)秉持寬容、尊重的態(tài)度，為幼兒營造良好的交往、交流機(jī)會(huì)，幫助幼兒學(xué)習(xí)交流、交往的技巧，發(fā)展交往能力，同時(shí)也要耐心與幼兒溝通，開導(dǎo)幼兒，幫助幼兒建立自信，鼓勵(lì)其他小朋友與該幼兒建立伙伴關(guān)系。
此外，教師還需與該幼兒家長(zhǎng)及時(shí)溝通，反饋問題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，做好家園共育，爭(zhēng)取早日幫助幼兒走出不自信、不敢交流的陰影，有一個(gè)健康快樂的童年。
18、兩個(gè)幼兒打架家長(zhǎng)到幼兒園要說法。你怎么辦？
參考解析：
幼兒園階段的小朋友正處在"自我中心"階段，由此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)別人玩什么自己也想玩什么，看見別人有的，自己總是想要，因此幼兒園中經(jīng)常出現(xiàn)小朋友爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)有幼兒受傷的情況。面對(duì)題干中的情況，作為幼教老師，我會(huì)以沉著冷靜的態(tài)度妥善處理此事。
首先，我會(huì)安撫兩位家長(zhǎng)的情緒，把雙方孩子的表現(xiàn)主動(dòng)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解事情原委，獲得家長(zhǎng)的理解和支持。作為教師，只表述幼兒的客觀表現(xiàn)，不加主觀評(píng)價(jià)。
其次，我會(huì)分別和幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)溝通，協(xié)助家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)生沖突的具體原因，同時(shí)傾聽幼兒的想法。在溝通中，我會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)的情緒，理解家長(zhǎng)的感受，每個(gè)家長(zhǎng)都不希望自己的孩子受欺負(fù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待幼兒打架的情況，對(duì)雙方的家長(zhǎng)進(jìn)行說服，平和的處理此事情。
最后，作為幼兒教師我會(huì)不斷提高自己的專業(yè)能力，在今后的活動(dòng)中盡量避免發(fā)生幼兒打架的情況。
19、假如你班有個(gè)孩子身體不太好？你怎么辦？
參考解析：
針對(duì)班中幼兒有身體不太好，我會(huì)采取以下措施：
首先，在入園前做好家訪工作，與該幼兒家長(zhǎng)積極溝通了解幼兒的身體具體狀況，為以后的保育、教育工作做好準(zhǔn)備。
其次，在以后上午一日生活中多關(guān)注該幼兒的生活作息，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)請(qǐng)保育員老師針對(duì)該幼兒的身體狀況分發(fā)食物，避免過敏等情況的發(fā)生，在生活方面做好照顧。
再次，除了做好飲食方面的工作外，我還會(huì)在該幼兒身體承受范圍內(nèi)，積極引導(dǎo)該幼兒參加班級(jí)的室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)，通過適量的運(yùn)動(dòng)提高身體機(jī)能及免疫力。
最后，與家長(zhǎng)時(shí)刻保持聯(lián)系，做好工作配合，保證幼兒在家也有一個(gè)良好的作息餐飲運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
20、小紅在手工區(qū)拿水彩筆涂指甲，你怎么看？
參考解析：
我會(huì)以沉著冷靜的態(tài)度妥善處理此事。小紅用手工區(qū)的水彩筆涂指甲表現(xiàn)了幼兒對(duì)美的向往，作為幼教教師我會(huì)對(duì)小紅的行為進(jìn)行正面引導(dǎo)。
首先，我會(huì)向小紅詢問涂指甲的原因，并且告訴小紅，水彩筆涂指甲會(huì)影響身體健康，并引導(dǎo)小紅和我一起將指甲清理干凈。
其次，我會(huì)開展教育活動(dòng)“變美的魔法”，引導(dǎo)幼兒了解變美的方式有很多，比如勤洗手勤洗澡保持干凈衛(wèi)生，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。我還會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中準(zhǔn)備美甲小店，為幼兒專門準(zhǔn)備手的玩具模型，滿足幼兒對(duì)美甲的好奇心同時(shí)鍛煉他們的精細(xì)動(dòng)作。
最后，我會(huì)和小紅家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒園合作一起幫助幼兒樹立審美觀念。
21、學(xué)生說你打罵他，但你沒有，你怎么辦？
參考解析：
首先，我會(huì)保持平和心態(tài)，理解該年齡階段幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆的發(fā)展特點(diǎn)，客觀、理性對(duì)待該幼兒。
其次，我會(huì)向園長(zhǎng)和家長(zhǎng)解釋說明具體情況，并對(duì)此產(chǎn)生的誤會(huì)表示歉意。
再次，我會(huì)以尊重、平等的態(tài)度與幼兒積極溝通，了解幼兒行為產(chǎn)生的原因，如果是受外界影視劇等的影響，我會(huì)與家長(zhǎng)溝通，一起為幼兒挑選適合該年齡段的動(dòng)畫影視，為幼兒樹立誠實(shí)守信，不說謊的正面榜樣；如果是我在平時(shí)教育中的某些不經(jīng)意的言語和動(dòng)作引發(fā)幼兒的誤會(huì)，我會(huì)及時(shí)和幼兒溝通，化解誤會(huì)。
最后，在本次事件后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思，反思自己在工作中的言行問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在以后的工作中時(shí)刻注意自己的言語和動(dòng)作對(duì)幼兒所造成的影響。
22、幼兒在游戲過程中，坐不住，影響老師進(jìn)行游戲，要怎么做？
參考解析：
孩子對(duì)什么都感到好奇、新鮮，總是摸摸這兒，看看那兒，動(dòng)作靈活，思維活躍，但他們的自我控制能力還不強(qiáng)。所以，這個(gè)時(shí)期的孩子表現(xiàn)為活動(dòng)積極性極高，時(shí)刻處于活動(dòng)狀態(tài)，不知疲倦，讓老師覺得“不好帶”，但他們更能表現(xiàn)出童趣。
首先，我會(huì)正確對(duì)待此事，我會(huì)在游戲開始前由老師和幼兒一起共同商議和確定游戲規(guī)則，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。
其次，根據(jù)不同的情況，我會(huì)進(jìn)行針對(duì)性解決。如果是幼兒的認(rèn)知能力不足，對(duì)“秩序”沒有明確的概念，那么我會(huì)耐心講解，并請(qǐng)已經(jīng)知曉規(guī)則的幼兒進(jìn)行配合演示幫助其理解；如果是由于淘氣或者是為了獲得老師關(guān)注而故意不遵守規(guī)則，我同樣會(huì)耐心指導(dǎo)，并且通過榜樣激勵(lì)的方式，激起幼兒競(jìng)爭(zhēng)的欲望，從而使其參與到正規(guī)的游戲規(guī)則中來；如果是游戲缺乏新穎性和挑戰(zhàn)性，幼兒對(duì)游戲不感興趣，我會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況開展相關(guān)訓(xùn)練。
最后，我會(huì)對(duì)表現(xiàn)較好的幼兒以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，積極評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒參與，通過正面教育的方式營造良好的游戲氛圍。
23、如果你當(dāng)上了老師，你會(huì)有什么樣的職業(yè)規(guī)劃？
參考解析：
作為一名人民教師，只有對(duì)自己的職業(yè)有清晰的規(guī)劃，在未來的工作中才更有目標(biāo)，更有動(dòng)力，才更能體驗(yàn)教師這個(gè)職業(yè)的魅力。
如果我當(dāng)上了老師，我對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃如下：
首先，我計(jì)劃利用三年左右時(shí)間成為一名合格的人民教師。作為教師中的一名新人，我深知自己身上的不足，所以會(huì)盡快熟悉教學(xué)，掌握教學(xué)技能，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。
其次，在成為合格的教師之后，我的規(guī)劃是成為一名優(yōu)秀的老師，不斷自我學(xué)習(xí)，自我總結(jié)提升，多去參加教學(xué)類的比賽，通過比賽不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，努力做一名優(yōu)秀的老師。
最后，成為一名優(yōu)秀的老師之后，我希望自己可以更進(jìn)一步，我會(huì)主動(dòng)去探索或者承擔(dān)一些課題研發(fā)工作等，不僅僅拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)模式，希望可以通過自己的努力能夠在某個(gè)方面有所創(chuàng)新，有所建樹，能夠幫助到其他教師，能夠成為專家型的教師。
24、小雨看見別人剪紙，他也想剪，剪了一會(huì)就煩了，你怎么處理這件事情？
參考解析：
首先，這是一個(gè)正常的現(xiàn)象，要正確的認(rèn)識(shí)此事。幼兒的模仿性非常突出，幼兒初期的兒童行動(dòng)的堅(jiān)持性很差，所以小雨的表現(xiàn)是一個(gè)正常的現(xiàn)象。
其次，針對(duì)小雨的情況首先我會(huì)先與幼兒溝通了解幼兒不想繼續(xù)剪紙的原因，如果是否在剪紙的技能是出現(xiàn)困難，我會(huì)針對(duì)他的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他解決問題讓他能繼續(xù)剪紙游戲。如果是因?yàn)榧艏埖牟牧喜粔蜇S富，那么我會(huì)適當(dāng)增加剪紙的材料，滿足幼兒探索的欲望。
再次，我會(huì)開展相關(guān)的幼兒教育活動(dòng)，提升幼兒的剪紙技能，開展鍛煉幼兒堅(jiān)持性的活動(dòng)
最后，我會(huì)更新活動(dòng)區(qū)的材料保證幼兒游戲的興趣，及時(shí)關(guān)心幼兒發(fā)展的情況，發(fā)展幼兒的堅(jiān)持性。
25、四歲的軍軍在畫畫的時(shí)候把海水畫成紅色，說是把西瓜扔到海里把海水染紅了，你怎么做？
參考解析：
作為幼兒教師，我會(huì)采取以下措施來處理這個(gè)情況：
首先，我會(huì)肯定和鼓勵(lì)軍軍的創(chuàng)意和想象力，讓他感受到自己的想法和創(chuàng)意是被認(rèn)可的。
其次，我會(huì)引導(dǎo)和教育軍軍，告訴他海水的顏色是藍(lán)色，讓他了解海水的真實(shí)顏色，同時(shí)通過故事、圖片等方式讓他了解海水的顏色。
最后，我會(huì)鼓勵(lì)軍軍的創(chuàng)意和想象力，讓他知道創(chuàng)意和想象力是非常寶貴的，同時(shí)也要讓他知道在正確的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)意和想象力的重要性。
26、紅紅沒有得到小紅花，家長(zhǎng)要求補(bǔ)發(fā)，你怎么辦？
參考解析：
“小紅花”是幼兒園常用的一種代幣獎(jiǎng)勵(lì)物，目的在于激勵(lì)表揚(yáng)幼兒在園中建立良好行為習(xí)慣。因此，“小紅花”是每個(gè)小朋友都喜歡、且希望得到的東西。題干中紅紅沒有得到小紅花，家長(zhǎng)要求補(bǔ)發(fā)，針對(duì)家長(zhǎng)的要求，我將采取以下措施：
�。�1）首先，針對(duì)家長(zhǎng)的要求表示理解，但是不認(rèn)同，我會(huì)耐心與家長(zhǎng)溝通，并解釋幼兒園給小朋友發(fā)小紅花的意義，小紅花代表的是對(duì)一種正確行為的肯定，以此激勵(lì)幼兒更好地改正自身不足，建立良好行為。如果隨意發(fā)放，那小紅花就失去了它的價(jià)值和意義。
�。�2）其次，我會(huì)在日常生活中潛移默化地灌輸關(guān)于小紅花獲取的途徑，讓幼兒自己只有通過自己的努力獲得的小紅花才代表著真正的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。
�。�3）最后，我會(huì)鼓勵(lì)紅紅改進(jìn)自身的小缺點(diǎn)，當(dāng)紅紅有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予小紅花鼓勵(lì)，幫助紅紅努力改進(jìn)問題，調(diào)動(dòng)其爭(zhēng)取小紅花的積極性。
27、如果幼兒不回答你的問題，你怎么辦？
參考解析：
如果在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我向幼兒拋出問題后，無人回答，或只有個(gè)別幼兒回答問題時(shí)，我會(huì)分情況進(jìn)行處理：
�。�1）當(dāng)大部分幼兒不回答我的問題時(shí)，那一定是我所提出的問題超過了幼兒的認(rèn)知范疇，我會(huì)及時(shí)調(diào)整提問策略，將原來的問題進(jìn)行拆解，采用由淺入深的方式，引導(dǎo)幼兒逐步尋找答案，最終能夠說出我所提問題的答案。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也要多考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平發(fā)展，多結(jié)合幼兒最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題。
�。�2）如果只是個(gè)別幼兒沒有回答我的問題，可能是因?yàn)闆]有聽清楚，我會(huì)再次慢速重復(fù)剛才的問題，以便幼兒清楚問題從而作答；如果是幼兒因?yàn)槟懬硬桓以诩w面前回答問題，那我會(huì)用眼神、語言等鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，不要怕說錯(cuò)，當(dāng)幼兒說出回答后，我都會(huì)給予該幼兒贊揚(yáng)的掌聲，表揚(yáng)他的大膽發(fā)言。
28、幼兒不愛與人交往怎么辦？
參考解析：
交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必然結(jié)果，當(dāng)學(xué)前幼兒出現(xiàn)不愛與人交往現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并重視該現(xiàn)象，具體做法如下：
�。�1）首先教師在采取措施前，應(yīng)做好觀察，觀察是前提，只有了解行為產(chǎn)生的原因才能更好的對(duì)癥下藥，采取教育措施。造成幼兒不愛交往的原因主要有，社會(huì)適應(yīng)性差、缺乏交往技巧、自身性格、行為因素等。
�。�2）針對(duì)原因采取措施，如果該幼兒是因?yàn)樯鐣?huì)適應(yīng)性差，缺乏交往技巧而導(dǎo)致的不愛交往，那么教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造寬松自由的交往氛圍，提供交往機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒說出自己內(nèi)心的話，教師還可以通過日常生活或集體教育活動(dòng)幫助幼兒學(xué)習(xí)交往技巧。此外，還要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，保持家園教育的一致，共同促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
�。�3）如果該幼兒是因?yàn)樽陨硇愿窈托袨閱栴}導(dǎo)致的缺乏朋友，久而久之不喜歡交流，那么應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒反思自身存在的問題，努力學(xué)習(xí)去改正，同時(shí)教師也可以開展關(guān)于“友誼” “我們是朋友”等活動(dòng)，為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，幫助幼兒重拾交往自信。
29、兩個(gè)小朋友打架，把臉撓破了。作為老師，你將怎么處理？
參考解析：
幼兒園階段的小朋友正處在“自我中心”階段，由此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)別人玩什么自己也想玩什么，看見別人有的，自己總是想要，因此幼兒園中經(jīng)常出現(xiàn)小朋友爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)有幼兒受傷的情況。面對(duì)題干中的情況，作為幼教老師，應(yīng)抱以沉著冷靜的態(tài)度妥善處理此事。
首先，制止小朋友打架，第一時(shí)間檢查受傷幼兒的情況，如果有傷口流血的情況，立刻進(jìn)行簡(jiǎn)單止血，并馬上送到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行檢查，同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)說明情況，必要的話需及時(shí)送到醫(yī)院就醫(yī)；
與此同時(shí)，請(qǐng)保育老師把另外一名打架的幼兒帶到休息室或辦公室安撫情緒，等小朋友情緒穩(wěn)定后，向兩位幼兒分別了解打架的緣由。待我返回幼兒園后，也會(huì)私下找到該兒童，在比較輕松的氣氛下，告訴該幼兒打架是不對(duì)的，應(yīng)該和小朋友和平相處，并教會(huì)幼兒溝通技巧，避免用肢體沖突的方式解決問題。
過后，我會(huì)通過電話或微信的方式保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解受傷幼兒的情況，并聯(lián)系雙方家長(zhǎng)協(xié)商處理問題。
最后，在教學(xué)過程中，我也會(huì)以游戲的方式開展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛分享的意識(shí)。避免再次出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。
30、小班和中班教育活動(dòng)如何區(qū)分？
參考解析：
幼兒教育根據(jù)孩子的年齡段的不同共分為小班、中班和大班三個(gè)階段。這就意味著在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣喜好采用不同時(shí)段的教學(xué)策略。小班與中班年齡不同、學(xué)情特點(diǎn)不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。具體如下：
小班：小班孩子需要老師更多的示范與引導(dǎo)；小班的孩子主要是學(xué)習(xí)養(yǎng)成一些基本的生活能力，如吃飯、睡覺以及如廁等等。
中班：他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)；初步養(yǎng)成傾聽他人說話的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作表演，并能從中體驗(yàn)快樂，關(guān)心社區(qū)生活，初步了解社區(qū)的人文環(huán)境，樂意與人交往，學(xué)習(xí)謙讓和分享，具有初步的社會(huì)公德意識(shí)等等。
即使小班和中班的幼兒存在各種不同，但不論小班還是中班我們都應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與活動(dòng)之中。
31、一個(gè)同學(xué)語言表達(dá)力不好，家長(zhǎng)覺得沒問題，你怎么看？
參考解析：
學(xué)前階段是幼兒言語尤其是口頭言語快速發(fā)展的階段，2、3一6、7的幼兒處于基本掌握口語階段。題干中一個(gè)幼兒的語言表達(dá)能力不好的原因可能有兩個(gè)方面：
�。�1）處于發(fā)育性口吃不流利階段，5歲前幼兒因受到詞匯量小的限制，常常拖音、卡頓等現(xiàn)象，這屬于正�，F(xiàn)象，隨著幼兒詞匯量增長(zhǎng)自然會(huì)消失。針對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)和教師同樣需要高度重視，避免幼兒因自身表達(dá)能力不流暢而產(chǎn)生自卑心理，成人需給幼兒提供合適的語言榜樣，鼓勵(lì)幼兒積極開口說話，表達(dá)自己。
�。�2）如幼兒語言表達(dá)能力不好屬于器質(zhì)性方面的問題，如表達(dá)性語言障礙，并無法自己組織語言，則需要成人高度重視，及時(shí)進(jìn)行治療和矯治。
因此，不管是發(fā)育性問題還是兒童成長(zhǎng)中受年齡限制所出現(xiàn)的語言表達(dá)不好，均需要成人高度重視，及時(shí)察覺發(fā)現(xiàn)，做好引導(dǎo)。
32、孩子上課總淘氣，你怎么辦？
參考解析：
幼兒時(shí)期是幼兒性格、行為養(yǎng)成的重要階段，而幼兒出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律的行為，出現(xiàn)上課不聽話的現(xiàn)象，既與其自控能力弱有關(guān)，也與課程設(shè)置有關(guān)。所以，我會(huì)理性對(duì)待此事，積極解決問題。
首先，耐心提醒。我不會(huì)大聲呵斥小朋友的不聽話行為，而是會(huì)適當(dāng)運(yùn)用一些方式先保證上課秩序和教學(xué)進(jìn)度。比如，告訴他們?nèi)绻俨宦犜捑筒簧险n。
然后，課后了解原因，引導(dǎo)教育。活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)耐心地和小朋友溝通，詢問他上課不聽話的原因，如果是因?yàn)檫@個(gè)小朋友總是想和其他小朋友說話，我會(huì)告訴他上課不聽話不但會(huì)影響自己，還會(huì)影響到其他小朋友，其他小朋友就會(huì)不喜歡他了；如果是因?yàn)閷?duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣，那我會(huì)引導(dǎo)幼兒意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的重要性，并詢問他喜歡什么樣的活動(dòng)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)水平。
最后，優(yōu)化后續(xù)處理。以后我會(huì)在工作中注意因材施教，不斷提升授課藝術(shù)，多與孩子們互動(dòng)交流，做到寓教于樂。同時(shí)，關(guān)注好這個(gè)孩子的表現(xiàn)，對(duì)他的改變及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。
33、因?yàn)橛變鹤员�，不愿與人交往，老師說不用管他，只要安全就行，你怎么看？
參考解析：
教師的做法是錯(cuò)誤的。幼兒之間的溝通和交往是發(fā)展幼兒社會(huì)性的重要途徑。如果幼兒不愛和其他小朋友說話，對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展是極為不利的。因此，遇到這種問題，作為教師看到幼兒不愿意與人交往要認(rèn)真分析原因。
第一，幼兒自身的原因。有些幼兒本身性格就比較內(nèi)向、靦腆，不善于與人溝通和交往；
第二，家庭的原因。可能是由于家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式屬于專制型，對(duì)幼兒要求十分嚴(yán)格，導(dǎo)致幼兒不愛說話；
第三，教師的原因�？赡苁墙處熢谟變旱娜粘Ｉ詈徒逃顒�(dòng)中，對(duì)幼兒關(guān)注的較少，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
綜上所述，我會(huì)從以下幾個(gè)方面解決幼兒的問題：
首先，我會(huì)通過主題班會(huì)的方式，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒方法，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念；
其次，我會(huì)通過人際交往的主題教育活動(dòng)，教會(huì)幼兒更多與人溝通交往的方式方法；
然后，在幼兒的日常生活和教育活動(dòng)中，多關(guān)注幼兒的情況，同時(shí)鼓勵(lì)他積極勇敢地與其他幼兒說話，提高其自信心；
最后，我會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，了解幼兒在家里的情況，做好家園共育，以便更好地采取有針對(duì)性的措施。我相信通過以上對(duì)策，幼兒不愛和其他小朋友說話的問題，一定可以得到解決。
34、小孩子不聽家長(zhǎng)話。作為老師，你怎么辦？
參考解析：
幼兒時(shí)期是幼兒性格、行為養(yǎng)成的重要階段，而幼兒出現(xiàn)不聽話的行為，出現(xiàn)不聽話的現(xiàn)象，既與其自控能力弱有關(guān)。所以，我會(huì)理性對(duì)待此事，積極幫助家長(zhǎng)解決問題。
首先，耐心提醒。引導(dǎo)家長(zhǎng)不要大聲呵斥小朋友的不聽話行為，而是會(huì)適當(dāng)運(yùn)用一些方式。比如，告訴他們?nèi)绻俨宦犜捑筒话l(fā)小紅花。
然后，了解原因，引導(dǎo)教育。家長(zhǎng)要耐心地和小朋友溝通，詢問他不聽話的原因，根據(jù)不同的原因的指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理幼兒不聽話的現(xiàn)象。
最后，優(yōu)化后續(xù)處理。以后我會(huì)在工作中注意因材施教，不斷提升授課藝術(shù)，多與孩子們互動(dòng)交流，做到寓教于樂。
同時(shí)，關(guān)注好孩子的表現(xiàn)，對(duì)他的改變及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。做到家園合作共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
35、學(xué)生經(jīng)常遲到早退，你是老師你咋辦？
參考解析：
幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣和作息制度是幼兒園教師的工作之一，針對(duì)班級(jí)中有幼兒經(jīng)常遲到早退，我會(huì)從以下方面采取措施：
�。�1）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解情況，知道幼兒經(jīng)常遲到早退的原因，進(jìn)而采取針對(duì)性措施。
�。�2）定期召開線上線下家長(zhǎng)交流講座會(huì)議，向家長(zhǎng)傳播科學(xué)育兒的理念，強(qiáng)調(diào)健康、規(guī)律作息對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要性，同時(shí)也為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同幫助幼兒建立不遲到、不早退的良好作息習(xí)慣。
�。�3）在幼兒園集體教育活動(dòng)中，教師可以“爭(zhēng)做文明習(xí)慣小衛(wèi)士”為主題開展相關(guān)教育活動(dòng)，請(qǐng)幼兒說說為什么會(huì)遲到早退，以及遲到早退帶來的危害，共同討論如何建立文明的出勤習(xí)慣，做文明小衛(wèi)士。
36、小朋友發(fā)生抽搐你怎么辦？
參考解析：
孩子如果出現(xiàn)抽搐癥狀，作為幼兒教師不要慌，一定要注意預(yù)防二次傷害，并保持孩子氣道暢通。
防止二次傷害：孩子發(fā)生抽搐時(shí)，應(yīng)首先將孩子順勢(shì)躺倒，移開周圍的硬物和尖銳物品，避免孩子傷到自己�？梢允褂貌讳P鋼、塑料調(diào)羹（不主張用陶瓷調(diào)羹，以防孩子將調(diào)羹咬碎）用布包裹好讓孩子咬在上下牙之間，預(yù)防孩子咬傷舌頭。
保持氣道暢通：松開衣領(lǐng)，將頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，并清除口腔內(nèi)的異物，保持氣道暢通。
別亂服藥：病因不明時(shí)，不要自作主張讓孩子服退燒藥，以免耽誤病情。如果是發(fā)燒引起的高熱驚厥，要及時(shí)給孩子采取相應(yīng)的物理降溫措施，讓孩子退燒，緩解驚厥癥狀。
及時(shí)送醫(yī)：在做好應(yīng)急處理后應(yīng)盡快就診，最好選擇就近的醫(yī)院。并盡快通知家長(zhǎng)告知幼兒情況，請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒做全面檢查。
37、小孩子不好好吃飯還影響周圍的孩子，你怎么管理？
參考解析：
幼兒由于身體和心理的各項(xiàng)機(jī)能正在逐漸發(fā)展中，所以各項(xiàng)功能還不是很完善，比如消化能力較差、行為習(xí)慣較差或注意穩(wěn)定性較差等，所以出現(xiàn)幼兒不好好吃飯的現(xiàn)象是很常見的。但是，作為幼兒的養(yǎng)護(hù)者，從促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的角度來講，我們需要幫助幼兒尋找不好好吃飯的原因：
第一，通過觀察確定不好好吃飯是否是由于沒有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣所導(dǎo)致；
第二，是否是由于消化系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，咀嚼能力和消化能力都較差，所以導(dǎo)致吃飯較困難，從而不愿意進(jìn)食；
第三，幼兒園準(zhǔn)備的膳食是否不符合幼兒的消化能力，口感過于生硬，不利于消化；
第四，進(jìn)餐環(huán)境過于壓抑，或有其他因素導(dǎo)致幼兒吃飯時(shí)注意力分散，不能集中精力吃飯。
綜合以上原因，我認(rèn)為想改善幼兒進(jìn)餐情況可以從以下幾點(diǎn)入手：
第一，培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣。如：按時(shí)入座，坐定就餐、進(jìn)餐時(shí)不大聲說笑、講究進(jìn)餐文明等；
第二，遵循幼兒園膳食原則，為幼兒提供符合其消化系統(tǒng)特點(diǎn)的膳食。如：細(xì)心烹制，食物要講究碎、軟、細(xì)、爛；合理配膳；膳食巧搭配，講究干稀搭配、粗細(xì)糧搭配、蔬菜五色搭配等；
第三，排除干擾幼兒進(jìn)餐的不良環(huán)境因素。
相信通過以上措施，一方面可以避免由于不好好吃飯影響幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育的情況，另一方面可以避免幼兒形成不良飲食習(xí)慣的可能。
38、孩子午睡又尿床了如何處理？
參考解析：
幼兒午睡又尿床，這是由幼兒年齡特征和生理因素導(dǎo)致的，在幼兒園中是常見的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，我會(huì)耐心對(duì)待，維護(hù)好幼兒的自尊心，避免其出現(xiàn)焦慮、害怕心理。
首先，我會(huì)親自照顧幼兒，保育員老師繼續(xù)照顧別的幼兒。我會(huì)及時(shí)將該幼兒?jiǎn)为?dú)帶到休息室或衛(wèi)生間，幫幼兒換好備用的干凈衣褲，避免其受涼，處理好后再送回教室。在此期間，副班老師可以通過提問問題、玩游戲等方式，吸引其他幼兒的注意力。
其次，處理好后，安慰幼兒，主動(dòng)與幼兒溝通，叮囑幼兒以后想上廁所時(shí)，可以及時(shí)舉手告訴老師，快速去衛(wèi)生間。同時(shí)，我會(huì)告訴幼兒我會(huì)替她保守秘密，以此充分保護(hù)好幼兒的自尊心，消除幼兒的心理負(fù)擔(dān)。
最后，我會(huì)與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)說明情況，建議家長(zhǎng)多觀察孩子，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣和自理能力，以保證孩子健康成長(zhǎng)。
39、媽媽覺得老師教育孩子太嚴(yán)格，投訴了老師。作為老師，你怎么辦？
參考解析：
針對(duì)有家長(zhǎng)投訴覺得老師在教育孩子中過于嚴(yán)格，我會(huì)從以下幾方面來應(yīng)對(duì)：
首先，針對(duì)家長(zhǎng)的投訴我會(huì)保持一個(gè)冷靜、平和的心態(tài)來對(duì)待本次投訴，并且向園長(zhǎng)說明情況，對(duì)其工作帶來的影響表示歉意。
其次，我會(huì)做到對(duì)事不對(duì)人，依舊公平對(duì)待每一位幼兒，保證正常教學(xué)工作順利展開。我會(huì)在私下與該家長(zhǎng)取得聯(lián)系，耐心傾聽家長(zhǎng)的想法與意見，如果是我在日常工作中，某些不經(jīng)意的行為引起了不必要的誤會(huì)，我會(huì)表示歉意并耐心解釋，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的原諒和諒解；如果是因?yàn)榧议L(zhǎng)不理解我們的工作流程，對(duì)我們的工作有誤解，我會(huì)耐心與家長(zhǎng)解釋說明，幫助家長(zhǎng)理解我們的工作。
最后，針對(duì)本次事件，我會(huì)積極做好事后反思總結(jié)。在日常生活中加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，定期開展家長(zhǎng)會(huì)、家園開放日等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)近距離接觸我們的教學(xué)工作，加入我們的教學(xué)中，從而幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的育兒理念，共同促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。
40、小明帶手機(jī)進(jìn)入幼兒園。作為老師，你會(huì)怎么做？
參考解析：
近年來，手機(jī)已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的一部分，甚至幼兒園的孩子們也開始使用手機(jī)等電子產(chǎn)品。個(gè)人認(rèn)為，考慮到幼兒的身心健康、安全等問題，應(yīng)該限制幼兒園的孩子帶手機(jī)、電話手表等電子產(chǎn)品入園。
首先，我會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)溝通會(huì)上針對(duì)近日幼兒帶手機(jī)入園的情況開展專門的專題討論，通過科學(xué)論據(jù)及實(shí)踐案例向家長(zhǎng)展示幼兒帶手機(jī)入園所帶來的危害，如影響幼兒的大腦休息，導(dǎo)致游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中的注意力不集中，因偷玩手機(jī)不午休導(dǎo)致身體過度疲勞影響健康，此外造成視力快速下降，出現(xiàn)了一批“小眼鏡兒”。借此呼吁各位家長(zhǎng)配合幼兒園的限制活動(dòng)，禁止幼兒帶手機(jī)入園，同時(shí)也盡量避免或減少幼兒在家使用手機(jī)的時(shí)間，防止其沉迷電子產(chǎn)品。
其次，我會(huì)專門組織“電子產(chǎn)品知多少”等集體教育活動(dòng)，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)電子產(chǎn)品對(duì)我們生活帶來的正負(fù)影響，幫助幼兒建立正確的電子產(chǎn)品使用習(xí)慣和觀念。幼兒自覺遵守規(guī)范，不帶手機(jī)入園。
最后，呼吁家長(zhǎng)放下手機(jī)，多陪伴幼兒，多帶領(lǐng)幼兒參加戶外游戲、運(yùn)動(dòng)，為幼兒樹立正確的電子產(chǎn)品使用榜樣。相信通過多方面的共同努力，一定能夠幫助幼兒養(yǎng)成正確的使用電子產(chǎn)品習(xí)慣，最終促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
41、孩子說媽媽總打他，但是媽媽并沒有，你怎么辦？
參考解析：
針對(duì)幼兒說媽媽總是打他，但是媽媽并沒有這一事件，我會(huì)分情況進(jìn)行處理：
�。�1）如果只是幼兒和媽媽鬧矛盾，由于媽媽的小懲罰導(dǎo)致幼兒說媽媽總是打他時(shí)，我會(huì)先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解情況，清楚發(fā)生矛盾的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行開導(dǎo)，并在此強(qiáng)調(diào)肢體懲罰的危害，同時(shí)傳授家長(zhǎng)一些幫助幼兒建立良好規(guī)則的做法和技巧。
�。�2）如果是受年齡的限制以及認(rèn)知水平的局限，幼兒錯(cuò)把媽媽的訓(xùn)責(zé)當(dāng)作是媽媽對(duì)他進(jìn)行的體罰，那我會(huì)耐心與幼兒溝通交流，幫助幼兒理清事實(shí)，并且改正自身的缺點(diǎn)，與媽媽相互諒解、和好。
�。�3）如果是幼兒故意說謊，那我會(huì)先和幼兒、家長(zhǎng)私下溝通，了解幼兒這一行為背后的原因，再分別進(jìn)行開導(dǎo)和教育，反思平時(shí)對(duì)幼兒的要求是否過于嚴(yán)厲才導(dǎo)致說謊行為的發(fā)生。在以后的教育中，應(yīng)加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系和互通，為幼兒營造寬松、自由的心理氛圍，減少其說謊行為。
42、有些老師直接從網(wǎng)上抄別人的教案，你怎么看？
參考解析：
寫教案是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是教師弄懂教育目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容、了解幼兒、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的重要步驟，也是獲得良好的活動(dòng)效果的保障。不寫教案，直接用網(wǎng)上下載的教案上課，不僅難以實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)效果，也是教師責(zé)任感欠缺，沒有做到愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。導(dǎo)致教師出現(xiàn)此類行為的原因主要有以下幾點(diǎn)：
第一，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教案較多，教師可以很方便地找到適合活動(dòng)內(nèi)容的教案。
第二，有些老師認(rèn)為寫教案的形式呆板，內(nèi)容不實(shí)用，很多內(nèi)容在教學(xué)參考書上有，再花幾個(gè)小時(shí)寫教案純屬浪費(fèi)時(shí)間。
第三，有老師認(rèn)為寫教案在很大程度上是為了應(yīng)付檢查，等領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)抄別人的應(yīng)付過去就可以。
第四，有老師認(rèn)為日常工作十分繁重，要同時(shí)承受來自幼兒園和幼兒家長(zhǎng)的壓力，從網(wǎng)上直接下載教案來用會(huì)減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。沒有對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，就難以保證活動(dòng)的效果；沒有對(duì)以前教案不斷反思、不斷修改的過程，自身的專業(yè)成長(zhǎng)就會(huì)受到限制。
因此，教師應(yīng)意識(shí)到寫教案是體現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)基本功的重要環(huán)節(jié)，是任何年齡段的教師都應(yīng)該認(rèn)真去做的。此外，幼兒園應(yīng)加大對(duì)教師教學(xué)工作的監(jiān)督管理，督促教師把寫教案當(dāng)作一門“必修課”。
43、幼兒不愿意入園怎么辦？
參考解析：
幼兒有其獨(dú)特的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，在剛?cè)胗變簣@時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生拒絕上幼兒園的現(xiàn)象，作為教師要保持一顆平和又重視的態(tài)度，去解決相關(guān)問題。
首先我會(huì)分析其不喜歡上幼兒園的原因：有可能是分離焦慮，或者生活自理能力不足，導(dǎo)致不喜歡上幼兒園；也可能是孩子年齡過小，認(rèn)為是老師將其和父母分開了，導(dǎo)致的抵觸心理不喜歡上幼兒園。
對(duì)此，我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行處理：
首先，我會(huì)和家長(zhǎng)溝通在生活方面要發(fā)展幼兒的生活自理能力；在心理方面增加依戀建立交往安全感。
其次，我會(huì)全面了解幼兒的情況，詢問對(duì)老師產(chǎn)生抵觸心理的原因，從原因入手以親切的態(tài)度緩解幼兒的抵觸心理，同時(shí)會(huì)豐富幼兒園生活，通過轉(zhuǎn)移注意力來幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園，最后家園合作實(shí)現(xiàn)1加1大于2的效果，解決幼兒的問題，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
最后，我要以此反思自己，及時(shí)了解關(guān)注不同幼兒的性格特點(diǎn)，并及時(shí)向家長(zhǎng)反映每名學(xué)生的幼兒園表現(xiàn)，與家長(zhǎng)建立良好的共育氛圍，在與家長(zhǎng)共同合作中為幼兒創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，更好地做好本職工作，做一名讓家長(zhǎng)放心，孩子喜歡的幼兒教師。
44、小朋友家長(zhǎng)說去幼兒園就是玩，所以天天遲到請(qǐng)假。對(duì)比，你怎么看？
參考解析：
家長(zhǎng)這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，作為教師應(yīng)當(dāng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)存在以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：
第一，總是請(qǐng)假遲到不利于孩子的一日常規(guī)的養(yǎng)成和堅(jiān)持。再進(jìn)入到小學(xué)階段也會(huì)造成入學(xué)的不適應(yīng)。
第二，不利于孩子的社會(huì)交往。孩子有自己的交際圈，他們也有好朋友好玩伴。斷斷續(xù)續(xù)地請(qǐng)假，孩子們的友誼和感情也會(huì)難以維持。
第三，不利于孩子的身心健康。幼兒園有五大領(lǐng)域的課程游戲，有搭配合理又科學(xué)營養(yǎng)豐富的膳食，有各種好玩又益智的教玩具和戶外器械。更有利于幼兒全面健康的發(fā)展。
第四，不利于師生的情感交流。情感的培養(yǎng)也是需要時(shí)間的，更需要長(zhǎng)期的接觸，最后才能達(dá)成默契和配合。良好的師幼關(guān)系是幼兒社會(huì)性發(fā)展重要的一環(huán)。
綜上所述，我們應(yīng)該開展家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵守幼兒園的生活制度，堅(jiān)持按時(shí)送幼兒上幼兒園，促進(jìn)家園合作為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
45、教育要從小孩抓起。對(duì)于該說法，你怎么看？
參考解析：
學(xué)前兒童是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膫�(gè)體，他們的身心發(fā)展蘊(yùn)藏著極大的可能性。良好的教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的必要條件，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
我國著名心學(xué)家王陽明的家訓(xùn)《易·蒙》中提到“蒙以養(yǎng)正，圣功也”意思就是，應(yīng)從小的時(shí)候給幼兒實(shí)施教育，效果更高。因?yàn)楹⒆有r(shí)候就像一張白紙，成人在紙上畫什么就會(huì)出現(xiàn)什么，這個(gè)時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的教育，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，孩子以后就會(huì)發(fā)展得很好。
需要注意的是，在學(xué)前階段針對(duì)幼兒的教育更多的應(yīng)是啟蒙性的、符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育，在幼年時(shí)期開展品德習(xí)慣等方面的教育效果會(huì)更加明顯，只有在早期做好德、智、體、美方面的教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，未來的教育才能更好的開展。就如同小樹小時(shí)候長(zhǎng)得直，最終才能成為參天大樹是一個(gè)道理。
因此，教育從娃娃抓起這一說法我是贊同的，只是在開展教育中，成人切勿將教育等同于智育，反而阻礙了幼兒的全面發(fā)展。
46、你作為老師罵了小朋友，你怎么辦？
參考解析：
作為教師，在教育教學(xué)中不管任何原因，在沒有控制好情緒的情況下出口辱罵孩子這都是十分錯(cuò)誤的行為，違背了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，同時(shí)也對(duì)幼兒的心理造成一定的傷害，鑒于此我會(huì)及時(shí)采取補(bǔ)救措施，具體如下：
（1）該年齡段的幼兒正處于活潑、好動(dòng)、好玩、探索欲強(qiáng)的階段，但因受認(rèn)知水平限制，常常會(huì)出現(xiàn)一些過度行為，都屬于正常現(xiàn)象，當(dāng)我未控制好自己的情緒，出聲罵了孩子后，我會(huì)立刻平復(fù)自己的心情，調(diào)控自己的情緒讓自己冷靜下來，明確自己行為的不正確性。
�。�2）我會(huì)私下與幼兒溝通，安撫幼兒情緒，向幼兒表示歉意，對(duì)自己的行為感到抱歉，爭(zhēng)取幼兒的原諒，并且與幼兒一起分析剛才老師生氣的原因，幫助幼兒一起改正不良行為。
�。�3）圍繞“擺脫壞情緒”這一主題，開展相應(yīng)的主題討論活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情緒的同時(shí)，自身也從中取得收獲。此外，邀請(qǐng)幼兒和老師之間相互監(jiān)督，共同趕走壞情緒，學(xué)習(xí)冷靜理性面對(duì)問題。
�。�4）重視日常師德師風(fēng)建設(shè)，做好自身的職業(yè)道德和思想品德的再學(xué)習(xí)。
�。�5）杜絕將壞情緒帶到幼兒園內(nèi)，以專業(yè)的態(tài)度對(duì)待工作，尊重、關(guān)愛每一位幼兒，做一名有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心的合格幼兒教師。
47、如何看待幼兒是“發(fā)展中的人”？
參考解析：
幼兒是發(fā)展的人包含的含義是：
首先，幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的；
其次，幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>
再次，幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚個(gè)體；
最后，幼兒的發(fā)展是全面的發(fā)展。
因此作為幼兒教師，我們要明確學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的、最大限度的發(fā)展。讓孩子真正成為活動(dòng)的主人，教師要承認(rèn)學(xué)前兒童的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、成長(zhǎng)著的、擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w。
48、六一兒童節(jié)要到了，有家長(zhǎng)反映希望自己孩子當(dāng)節(jié)目主角如何處理？
參考解析：
作為教師，首先我會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的心情表示理解，每一個(gè)孩子都是每一個(gè)家庭的珍寶，對(duì)于幼兒園老師來說，每一位幼兒也是同樣的珍寶。對(duì)于家長(zhǎng)的要求，具體我會(huì)做如下處理：
第一，跟家長(zhǎng)溝通，肯定其孩子的優(yōu)點(diǎn)；表明會(huì)結(jié)合孩子的特點(diǎn)安排表演的節(jié)目。
第二，請(qǐng)家長(zhǎng)理解，每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，老師會(huì)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，請(qǐng)家長(zhǎng)不用擔(dān)心幼兒得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；
第三，無論哪個(gè)幼兒是主角，老師都會(huì)同樣地對(duì)待每個(gè)孩子。
總之，本著尊重家長(zhǎng)的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合，共同促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
49、園長(zhǎng)把特殊幼兒轉(zhuǎn)到你們班，你應(yīng)該怎樣做？
參考解析：
根據(jù)《義務(wù)教育法》第19條第2款規(guī)定：“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助�！彼蕴厥庥變哼M(jìn)入班級(jí)就讀正�，F(xiàn)象，我要以平常心來對(duì)待。
作為班級(jí)的班主任，我會(huì)做一下具體措施：
�。�1）營造輕松的環(huán)境。首先是教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。對(duì)特殊兒童進(jìn)行照顧，同時(shí)也讓班級(jí)中正常的幼兒幫助特殊兒童，（2）提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教育教學(xué)中，關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，把機(jī)會(huì)留給他們。采用循序漸進(jìn)的原則，耐心誘導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，多請(qǐng)他們扮演角色、回答問題、充當(dāng)教師的助手等。
�。�3）以愛心感化幼兒。幼苗需要愛心澆灌，特殊孩子更需要愛的滋潤。我會(huì)摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導(dǎo)，把他當(dāng)成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們。
我相信通過以上措施，班級(jí)中的特殊兒童會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)于與正常的幼兒也發(fā)展了他們的親社會(huì)行為，讓每一位幼兒都得到發(fā)展。
50、小朋友兜里有個(gè)蘋果丟了，你怎么辦？
參考解析：
根據(jù)幼兒園相關(guān)安全管理規(guī)定要求，幼兒入園非規(guī)定要求，不可私自攜帶物品及食物入園。當(dāng)幼兒兜中的蘋果丟了，幼兒因此哭鬧時(shí)，我會(huì)從以下方面入手解決問題：
首先，我會(huì)安撫幼兒情緒，待幼兒情緒穩(wěn)定后了解其蘋果丟失的經(jīng)過，并以游戲的方式組織幼兒扮演小偵探一起尋找蘋果，轉(zhuǎn)移該幼兒的注意力，將幼兒的注意力調(diào)動(dòng)到游戲活動(dòng)中去；如果是在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生該現(xiàn)象，我會(huì)請(qǐng)配班老師輔助安撫該幼兒，避免影響正常教學(xué)活動(dòng)的開展，在活動(dòng)結(jié)束，午點(diǎn)時(shí)間安排蘋果作為本次午點(diǎn)水果，請(qǐng)所有幼兒一起分享。
其次，我會(huì)在日常生活及教學(xué)活動(dòng)中，遷移默化地傳遞如何妥善保管自己私人物品的方法和習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
再次，做好日常晨間工作，嚴(yán)格一問、二摸、三看、四查。盡量避免幼兒私自帶食物來園，以免造成不必要的安全問題，影響教學(xué)活動(dòng)。
51、生活與保育方面怎么協(xié)調(diào)處理？
參考解析：
幼兒園一日生活指幼兒從入園到離園一切活動(dòng)的總和。幼兒園的一日生活是實(shí)施幼兒教育的基本途徑。幼兒園一日生活的內(nèi)容可以分為日常生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)四部分。而保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。所以保育屬于幼兒園一日生活，二者之間的關(guān)系是包含關(guān)系，在幼兒園中，保育工作滲透在幼兒園一日生活的方方面面。
一日生活中的教育、游戲都與保育工作密切聯(lián)系，相互滲透。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透了教育的內(nèi)容。只有保教結(jié)合，幼兒的身心全面發(fā)展才可能實(shí)現(xiàn)。保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實(shí)現(xiàn)的。
良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一、做好保育和生活的銜接、協(xié)調(diào)工作的前提，教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時(shí)，一定要相互做好溝通工作。此外，教師也要以尊重、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒。
52、有個(gè)小孩突然癲癇你怎么辦？
參考解析：
幼兒因年齡較小，自護(hù)能力較差，因此作為教師掌握必要的急救護(hù)理知識(shí)及具備突發(fā)事件的應(yīng)急應(yīng)變能力是其工作的基本要求，這也符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于幼兒教師專業(yè)能力及素質(zhì)的規(guī)定。當(dāng)班級(jí)中有幼兒突發(fā)癲癇時(shí)，我將從以下方面采取措施：
首先，我會(huì)快速冷靜頭腦，對(duì)發(fā)病幼兒采取必要急救措施，聯(lián)系保健醫(yī)生及園長(zhǎng)，并請(qǐng)配班老師將其他幼兒轉(zhuǎn)移至別的活動(dòng)室，以免其他幼兒遭到驚嚇，進(jìn)而發(fā)生其他意外。
其次，撥打120急救電話，并同時(shí)針對(duì)癲癇幼兒采取急救，在幼兒上下牙齒間放入舌板，防止幼兒咬舌，當(dāng)幼兒口腔有白沫時(shí)，側(cè)放幼兒，以免呼吸道被堵塞。
再次，在送醫(yī)途中快速聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，在確保幼兒安全后，向家長(zhǎng)具體說明情況。
最后針對(duì)本次事件，教師要及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在入園前需要細(xì)致了解每一位幼兒的身體狀況，做好平時(shí)的急救護(hù)理練習(xí)，保障幼兒在園健康、安全成長(zhǎng)。
53、談一談對(duì)于幼兒教育是奠基教育的看法。
參考解析：
我認(rèn)為這一看法是正確的，2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。
幼兒園教育的根本任務(wù)是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)人從出生到老年的終身教育中，學(xué)前教育是啟蒙階段，是其他各個(gè)教育階段的基礎(chǔ)。人的發(fā)展既有階段性，又是一個(gè)連續(xù)性的過程，前一階段教育是后一階段教育的基礎(chǔ)，后一階段教育是前一階段的延續(xù)。
在2016年新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。這就決定了它必然承擔(dān)著為學(xué)校教育打基礎(chǔ)的任務(wù)。
綜上所述，我認(rèn)為幼兒教育是奠基教育的看法是正確的。
54、教師抄襲其他老師教案，你怎么看？
參考解析：
作為一名老師，高質(zhì)量完成教案的撰寫是進(jìn)行教學(xué)的必要前提。抄襲別人的教案，這是不應(yīng)該發(fā)生的事情，影響惡劣。抄襲教案的行為對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的正常開展有負(fù)面影響，會(huì)其導(dǎo)致上課效率變低，影響幼兒知識(shí)的吸收，同時(shí)還會(huì)給更多老師帶來負(fù)面印象，尤其是年輕老師可能會(huì)盲目效仿，最終影響教師隊(duì)伍的整體水平。對(duì)這種行為我持堅(jiān)決的反對(duì)態(tài)度。
造成教師出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象的原因是多方面的，如該教師對(duì)課前備課的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為授課的重點(diǎn)在課堂中，進(jìn)而忽略了課前的精心準(zhǔn)備；或者是教師自身的惰性，因相關(guān)教研部門監(jiān)管不力，導(dǎo)致教師對(duì)日常教學(xué)、教案書寫出現(xiàn)了應(yīng)付狀態(tài)。針對(duì)以上原因應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，具體如下：
�。�1）通過宣傳教育等方式提升老師的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校可以開展名師沙龍和外出培訓(xùn)的方式，讓更多名師告訴一線教師們，教案的充分準(zhǔn)備對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展和課堂教學(xué)的正常開展有非常大的作用。
�。�2）學(xué)校在制度層面對(duì)教案管理科學(xué)規(guī)范化�？梢酝ㄟ^定期檢查和不定期抽查等方式查看教師的教案完成情況，對(duì)于出現(xiàn)的抄襲以及質(zhì)量較低等問題第一時(shí)間進(jìn)行提醒和改正。
總之，我相信通過多管齊下的糾正措施，教師們對(duì)于教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作及教案的撰寫會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
55金魚角里的金魚死了，你應(yīng)該怎么辦？
參考解析：
幼兒園為了發(fā)展幼兒對(duì)大自然及自然界中生物的觀察、探索及探究興趣，常常會(huì)布置各樣的自然區(qū)角和動(dòng)物區(qū)角，飼養(yǎng)一些適合幼兒園養(yǎng)殖的動(dòng)植物，如金魚、烏龜、蝌蚪等。
當(dāng)幼兒飼養(yǎng)的小金魚意外死亡后，幼兒感到傷心難過這一現(xiàn)象，我將采取以下措施：
首先，我會(huì)安撫幼兒的情緒，通過其他活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒的注意。
之后，我會(huì)借此機(jī)會(huì)開展相關(guān)生命教育活動(dòng)，幫助幼兒了解金魚的一生，同時(shí)了解生命的真諦，懂得珍惜生命。
再次，我會(huì)組織幼兒為小金魚舉行小型葬禮，將金魚埋在花園中，通過具有儀式感的活動(dòng)，加深幼兒對(duì)生命的重視。最后，我會(huì)組織幼兒一起商討如何飼養(yǎng)小金魚，請(qǐng)幼兒自由討論，并可回家與家長(zhǎng)一起查閱資料，將自己的查閱結(jié)果進(jìn)行匯總并與其他幼兒開展討論，共同制定飼養(yǎng)金魚手冊(cè)。
此后，我會(huì)給金魚角放入新的“主人”小金魚，請(qǐng)幼兒按照金魚飼養(yǎng)手冊(cè)，分工負(fù)責(zé)飼養(yǎng)小金魚，通過以上操作不僅增長(zhǎng)了幼兒的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。
56、如何發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力？
參考解析：
1歲半一2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來的。幼兒想象的過程往往也受外界事物的直接影響。作為教師我們可以在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)前兒童的想象，具體做法如下：
�。�1）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力；
（2）在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；
�。�3）在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；
（4）在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力；
（5）保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性；
�。�6）鼓勵(lì)大膽想象，營造寬松的心理氛圍。
57、老師在繪畫活動(dòng)中進(jìn)行范畫，并讓幼兒跟著自己畫，你怎么看待該老師的行為？
參考解析：
題干中老師的做法是錯(cuò)誤的。我認(rèn)為：
首先，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。教師不應(yīng)該出示范畫給幼兒模仿。
其次，幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
58、小明剛到幼兒園，家長(zhǎng)一直群里發(fā)消息給老師問孩子情況，你會(huì)怎么辦？
參考解析：
幼兒在入學(xué)初期因生活環(huán)境的巨大變化會(huì)出現(xiàn)一定的入園分離焦慮癥，每一個(gè)孩子都是家庭的希望也是家里最寶貴的財(cái)富，針對(duì)家長(zhǎng)們的擔(dān)心和行為，我表示十分理解。
首先，我會(huì)在群里針對(duì)幼兒入園初期可能發(fā)生的適應(yīng)不良現(xiàn)象提前有針對(duì)性地進(jìn)行滲透，并將對(duì)應(yīng)的處理方式分享到班級(jí)群，請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，提前有心理預(yù)設(shè)，幫助幼兒做好入園分離焦慮的處理。
其次，在幼兒入園后，我會(huì)及時(shí)分享幼兒在園的生活照片，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園情況，從而放寬心。
再次，我會(huì)和家長(zhǎng)表明由于老師上課期間需要和幼兒在一起，有時(shí)無法立馬回復(fù)消息的。在課間休息時(shí)，老師會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的問題進(jìn)行解答。
最后，在幼兒園中，我還會(huì)多開展集體社交類的活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)交往技巧，開展相應(yīng)親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，更好地了解幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開展，從而放心把孩子交給老師。
59、中班幼兒凱凱每次參加美術(shù)活動(dòng)都很害怕，怕自己畫的不像，你會(huì)怎么辦？
參考解析：
對(duì)于，凱凱的害怕美術(shù)活動(dòng)，作為老師我會(huì)做出如下解決方法：
首先，會(huì)詢問幼兒為什么會(huì)害怕，如果是害怕自己畫的不好，我會(huì)為幼兒營造安全的心理氛圍，讓他敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。在日�；顒�(dòng)中欣賞和回應(yīng)自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。
其次，在凱凱自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。
最后，我會(huì)鼓勵(lì)凱凱展示自己的作品，鼓勵(lì)凱凱用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。我相信通過自己的努力，凱凱最終會(huì)愛上藝術(shù)創(chuàng)作并大膽的表現(xiàn)自己的想法。
60、社會(huì)發(fā)展很快，作為教師在這個(gè)時(shí)代應(yīng)該怎么做？
參考解析：
當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)的更新速度加快，廣大教師要成為一名知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)精湛和學(xué)生喜歡的好老師，必須站在知識(shí)發(fā)展前沿，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展自己，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷研究教育教學(xué)規(guī)律，不斷提升教育教學(xué)能力和質(zhì)量，以自己源源不斷的力量源泉，為學(xué)生提供鮮活的知識(shí)清泉。
“太陽每天都是新的”，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，投身教育發(fā)展，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，輝煌必定屬于人民教師，我們國家和民族必將源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批好老師。
61、班主任不能只看分?jǐn)?shù)？
參考解析：
在很長(zhǎng)一段時(shí)間，教育界流傳著這樣的一句調(diào)侃之語“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”，雖是一句玩笑話，但一定程度也反映出當(dāng)前社會(huì)以“分?jǐn)?shù)、排名”論成敗的教育怪像。對(duì)于這種現(xiàn)象我是持堅(jiān)決的反對(duì)態(tài)度，作為班主任在教學(xué)活動(dòng)中，在評(píng)價(jià)一名幼兒時(shí)不能僅從分?jǐn)?shù)這單一維度來做評(píng)價(jià)指標(biāo)，搞一刀切評(píng)判模式。孩子是整體發(fā)展中的個(gè)體，他們都是充滿潛能、生命的主體，他們的發(fā)展應(yīng)該是德智體美全面的發(fā)展，而分?jǐn)?shù)僅僅只是智育發(fā)展片面性的表現(xiàn)，不足以代表一名幼兒的全部發(fā)展。因此，教師只單看分?jǐn)?shù)、成績(jī)既不利于幼兒全面和諧發(fā)展，一定程度上也會(huì)導(dǎo)致幼兒厭學(xué)情況的發(fā)生。
教師針對(duì)幼兒應(yīng)該始終堅(jiān)持一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)：
�。�1）明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)；
（2）全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；
�。�3）在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行；
�。�4）承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較；
�。�5）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。
62、談?dòng)欣硐氲睦蠋煛?/p>
參考解析：
朱永新教授在《我的教育理想》一書中說：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方理想的教師；理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師�！�
朱教授描述中的“理想老師”為我們未來從事這一神圣職業(yè)樹立起了指向標(biāo)，心中暗暗立志要成為一個(gè)這樣的理想老師。要成為一個(gè)理想的教師不是一蹴而就的，是在不斷的磨煉和實(shí)踐中打磨出塑造出的。
因此，如果有幸成為一名教師。
首先，我要提升自身的思想品德和職業(yè)道德理念，始終堅(jiān)持做到愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人、終身學(xué)習(xí)；
其次，要不斷的扎實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)，成為一個(gè)無短板的、學(xué)識(shí)充實(shí)的教師；
最后，還要全面提升自身的專業(yè)能力，如教育教學(xué)、活動(dòng)組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲指導(dǎo)、激勵(lì)、反思、評(píng)價(jià)等多方面的專業(yè)能力。
通過以上努力，希望自己最終能夠與朱教授筆下的理想教師拉近距離。
63、在幼兒園外開設(shè)昂貴的幼小銜接班級(jí)，你怎么看？
參考解析：
目前社會(huì)上的各類輔導(dǎo)班，幼小銜接班品類多樣，花樣繁多，作為一名幼兒教師，我是持反對(duì)意見的。原因如下：
�。�1）針對(duì)這些幼小銜接班以及各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，目前市場(chǎng)上未有一個(gè)明確的資質(zhì)規(guī)定，良莠不齊。盲目的選報(bào)各類拔高性、小學(xué)化的幼小銜接課程，反而會(huì)對(duì)幼兒的健康發(fā)展造成負(fù)面影響。
�。�2）幼小銜接課程的設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)，多為重視智育方面的簡(jiǎn)單、粗暴式的拔高訓(xùn)練和做題訓(xùn)練，這樣的課程容易損傷幼兒的身心健康。
（3）各類打著拔高、提升、不能輸在起跑線上的幼小銜接課程，激發(fā)起家長(zhǎng)們的攀比心理，忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)家庭和幼兒都造成難以彌補(bǔ)的損失。
�。�4）對(duì)幼兒園的正常教學(xué)活動(dòng)造成一定的困擾。外面機(jī)構(gòu)的教學(xué)目的就是單純機(jī)械拔高，這導(dǎo)致很多幼兒將大部分的精力消耗于此，再無多余精力分派給正常的幼兒園活動(dòng)教學(xué)，從而嚴(yán)重影響幼兒園的教學(xué)活動(dòng)開展。
針對(duì)以上原因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不合理的開辦園外幼小銜接危害是極大的，應(yīng)及時(shí)采取措施：
�。�1）樹立科學(xué)的育兒觀念。通過開展家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)交流、講座的活動(dòng)像家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒理念，摒棄望子成龍、望女成鳳的錯(cuò)誤育兒觀，正確看待每一個(gè)孩子的自然發(fā)展路線。
�。�2）幼兒園可適當(dāng)設(shè)置在考慮幼兒現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上具有挑戰(zhàn)性的課程，做好幼小銜接工作，在生活和學(xué)習(xí)方面幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)，培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性，從而順利從幼兒園過渡到小學(xué)。
（3）幼小銜接工作不僅是幼兒園的任務(wù)，同時(shí)也需要小學(xué)、社區(qū)及家庭的共同配合，通過整合多方面資源，幫助幼兒順利過渡進(jìn)入小學(xué)。
（4）相關(guān)市場(chǎng)教育監(jiān)管部門也要同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管力度，保證市面上一些幼小銜接課程、教材的科學(xué)性和價(jià)格設(shè)置的合理性。
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