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2017上半年教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》真題
在學(xué)習(xí)、工作中，我們需要用到練習(xí)題的情況非常的多，多做練習(xí)方可真正記牢知識點，明確知識點則做練習(xí)效果事半功倍，必須雙管齊下。一份好的習(xí)題都是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的2017上半年教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》真題，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《中學(xué)教育知識與能力》真題一
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.斯賓塞
D.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
A.順序性
B.階段性
C.個別差別差異性
D.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學(xué)相長” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
A.《論語》
B.《學(xué)記》
C.《孟子》
D.《大學(xué)》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
A.個人本位論
B.社會本位論
C.知識本位論
D.能力本位論
5.世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
A.社會政治經(jīng)濟(jì)制度
B.生產(chǎn)力發(fā)展水平
C.青少年身心發(fā)展規(guī)律
D.民族和文化傳統(tǒng)
6.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是( ).
A.直線式
B.螺旋式
C.縱向式
D.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
A.單一課
B.綜合課
C .練習(xí)課
D.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負(fù)荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
A.榜樣示范法
B.品德評價法
C.實際鍛煉法
D.個人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此刻若 談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的那一原則? ( )
A.知行統(tǒng)一原則
B.長善救失原則
C.有的放矢原則
D.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。
A.陳訴性記憶
B.程序性記憶
C.瞬時記憶
D.短時記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.縱向遷移
B.橫向遷移
C.順應(yīng)遷移
D.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.延遲強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆階段
D.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
A.A型人格
B.B型人格
C.C型人格
D.D型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
A.宣泄
B.升華
C.補(bǔ)償
D.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C. 強(qiáng)迫癥
D.恐懼癥
19.華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能( ).
A.維持功能
B.導(dǎo)向功能
C.發(fā)展功能
D.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自我
21.老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺的教學(xué)行為，提高自覺的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式( )
A.教學(xué)實施
B.教學(xué)研究
C.自我發(fā)展
D.教學(xué)反思
二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。
22.教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。
23.知識越多，能力越強(qiáng)。
24.接受學(xué)習(xí)一定是意義學(xué)習(xí)。
25.根據(jù)科爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法?
27.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?
28.簡述短時記憶特點。
29.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題
30.材料：
周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評語，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛用正道;上課愛做小動作，插 話接舌瞎胡鬧;學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績不大妙;你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕�！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油 詩：“老師寫的好，老師寫的妙;小趙一定改，決不當(dāng)草包;不做小動作，頭腦用正道;[億師學(xué)提供]若是做不好，隨你老師敲!”
小張迷戀 電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機(jī)硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏;顯卡強(qiáng)大，畫面 質(zhì)量甚高;整體配置非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該發(fā)聲沒有聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音;另外屏保時間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)， 修理修理，還是好用的�！焙髞�，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。
小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評語如 下：“汝生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀，時有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識淺薄，泯然 眾人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心靜下來，堅持勤奮讀書。
問題：
(1)周老師給學(xué)生寫的評語體現(xiàn)了那些德育原則?
(2)請結(jié)合材料加以分析。
31.材料：
小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨(dú)立的對其進(jìn)行判斷，喜歡用概 況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析 問題的依據(jù)。另外，他還善于觀察言觀色，關(guān)注社會問題。
問題：
(1)結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。
(2)假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開教學(xué)?
《中學(xué)教育知識與能力》真題二
一、單項選擇題
1.《愛彌兒》的著者是( )
A.康德
B.裴斯泰洛齊
C.盧梭
D.洛克
【答案】C。解析：略。
2.教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在( )
A.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用
B.教育再生產(chǎn)勞動力
C.文化體系
D.教育為文化本體
【答案】D。解析：從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。
3.我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是( )
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
【答案】B。解析：壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但沒有實行;癸卯學(xué)制是我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制。
4.( )是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。
A.敘事研究法
B.實驗研究法
C.行動研究法
D.質(zhì)的研究法
【答案】C。解析：題干描述的是行動研究法的概念。
5.校園文化屬于( )
A.顯性課程
B.隱性課程
C.國家課程
D.地方課程
【答案】B。解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境;第二，學(xué)校班級中長期形成的制度與非制度文化;第三，學(xué)校中的人際關(guān)系。
6.在高年級運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是( )
A.講授法
B.討論法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.讀書指導(dǎo)法
【答案】B。解析：運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級運(yùn)用得比較多。
7.把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )
A.分組教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.個別教學(xué)
D.特朗普制
【答案】B。解析：題干描述的是復(fù)式教學(xué)的概念。
8.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是( )
A.備課
B.上課
C.課外輔導(dǎo)
D.課外活動
【答案】B。解析：上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
9.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是( )
A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行
D.視具體情況，可有多種開端
【答案】D。解析：略。
10.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人�！边@句話出自( )
A.蘇霍姆林斯基
B.凱洛夫
C.馬卡連柯
D.烏申斯基
【答案】C。解析：題干的描述出自馬卡連柯，體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。
11.說服教育法的方式有語言文字說服和( )
A.事實說服
B.理論說服
C.直接說服
D.間接說服
【答案】A。解析：說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。
12.了解和研究學(xué)生是班主任工作的( )
A.中心
B.基礎(chǔ)
C.任務(wù)
D.途徑
【答案】B。解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。
13.下列關(guān)于性格的描述中，不正確的是( )
A.性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度
B.性格更多地受到后天環(huán)境的影響
C.性格沒有好壞之分
D.性格的生理機(jī)制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)
【答案】C。解析：性格可以做善惡評價，有好壞之分。
14.問題解決的基本特點不包括( )
A.目的性
B.認(rèn)知性
C.序列性
D.間接性
【答案】D。解析：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認(rèn)知性和序列性三大特點。
15.ABC理論中B指的是( )
A.誘發(fā)性事件
B.個體的情緒
C.對事件的看法
D.個體的行為反應(yīng)
【答案】C。解析：ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結(jié)果。
16.追求成功者傾向于選擇成功概率為( )的任務(wù)。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
【答案】B。解析：高成就動機(jī)者往往選擇有50%機(jī)率成功的任務(wù)。
17.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱做( )
A.分類
B.概括
C.抽象
D.比較
【答案】C。解析：抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個別的、非本質(zhì)的特征的過程。
《中學(xué)教育知識與能力》真題三
一、單項選擇題
1.學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息是( )。
A.教學(xué)媒體
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)方法
【答案】C。解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息。
2.一份教案的核心是( )。
A.提出教學(xué)目的
B.選擇教學(xué)方法
C.涉及教學(xué)進(jìn)程
D.規(guī)劃板書內(nèi)容
【答案】A。解析：提出教學(xué)目的是教案的核心。
3.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《理想國》
C.《學(xué)記》
D.《論語》
【答案】C。解析：《學(xué)記》是世界上最早的教育專著。
4.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是( )。
A.杜威
B.懷特海
C.布魯納
D.克伯屈
【答案】C。解析：略。
5.埃里克森認(rèn)為，12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。
A.自主感
B.主動性
C.勤奮感
D.自我同一性
【答案】D。解析：此時的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。
6.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)( )。
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【答案】C。解析：道德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。題干中該學(xué)生缺乏自覺而頑強(qiáng)的努力，因此需培養(yǎng)其道德意志。
7.“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是( )。
A.馬卡連柯
B.巴班斯基
C.贊可夫
D.凱洛夫
【答案】B。解析：巴班斯基以總結(jié)“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論而著稱。
8.人本主義心理學(xué)的代表是( )。
A.華生
B.馬斯洛
C.霍爾
D.杜威
【答案】B。解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。
9.專家型教師通常是用( )方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。
A.開門見山式
B.迂回曲折式
C.導(dǎo)入式
D.實驗式
【答案】C。解析：專家型教師常常用導(dǎo)入式方法引出要講的教學(xué)內(nèi)容。
10.在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外社會力量利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是( )。
A.課外教育
B.校外教育
C.業(yè)余教育
D.課外、校外教育
【答案】D。解析：課外教育是相對課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動。校外教育是指校外教育機(jī)關(guān)或社會團(tuán)體、家庭，有目的有計劃地在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。
11.校園文化的核心是( )。
A.物質(zhì)文化
B.學(xué)生文化
C.教師文化
D.精神文化
【答案】D。解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。
12.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成( )。
A.信任感
B.自我同一感
C.主動感
D.勤奮感
【答案】B。解析：略。
13.我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有( )。
A.動機(jī)功能
B.調(diào)控功能
C.健康功能
D.信號功能
【答案】C。解析：我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。
14.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )
A.生物起源說
B.神話起源說
C.心理起源說
D.勞動起源說
【答案】A。解析：生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能�；居^點是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會性。
15.兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有( )。
A.不平衡性
B.階段性
C.靈活性
D.差異性
【答案】A。解析：由個體身心發(fā)展的不平衡性可知。
《中學(xué)教育知識與能力》真題四
1.構(gòu)成教育的基本要素是( )
A.教育者和受教育者
B.受教育者和教育內(nèi)容
C.教育者和教育內(nèi)容
D.教育內(nèi)容和教育形式
【答案】A。解析：教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。
2.( )是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。
A.備課
B.課外輔導(dǎo)
C.布置作業(yè)
D.考試
【答案】B。解析：略。
3.德育過程的基本矛盾是( )
A.教育者與受教育者之間的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾
【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。
4.下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項是( )
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.自我促成的紀(jì)律
D.學(xué)生促成的紀(jì)律
【答案】D。解析：課堂紀(jì)律一般分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。
5.孔子的教育著作是( )
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《大學(xué)》
D.《中庸》
【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。
6.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有( )
A.個別教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.特朗普制
D.設(shè)計教學(xué)法
【答案】A。解析：現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)兩種。
7.班主任工作總結(jié)一般分為( )
A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)
B.全面總結(jié)和專題總結(jié)
C.班級總結(jié)和教學(xué)總結(jié)
D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動總結(jié)
【答案】B。解析：班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進(jìn)行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。
8.靈感現(xiàn)象是( )的結(jié)果。
A.直覺思維
B.綜合思維
C.聚合思維
D.分析思維
【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。
9.義務(wù)教育具有明顯的( )
A.時代性
B.經(jīng)濟(jì)性
C.強(qiáng)制性
D.創(chuàng)新性
【答案】C。解析：義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據(jù)是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強(qiáng)制性。
10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了( )
A.理論聯(lián)系實際原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
【答案】B。解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則�？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。
11.信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是( )
A.思維
B.想象
C.注意
D.復(fù)述
【答案】D。解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復(fù)述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。
12.當(dāng)一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機(jī)制中的( )
A.壓抑
B.否認(rèn)
C.文飾
D.代償
【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機(jī)制稱為否認(rèn)。
13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化�！边@句話體現(xiàn)了( )
A.個人本位論
B.社會本位論
C.教育社會化
D.實質(zhì)教育論
【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。
14.“兒童中心主義”違背了( )
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一
C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
【答案】D。解析：兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。
15.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的( )特征。
A.靈活性
B.獨(dú)創(chuàng)性
C.發(fā)散性
D.流暢性
【答案】D。解析：流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。
16.人格的( )是心理健康的重要指標(biāo)。
A.獨(dú)特性
B.穩(wěn)定性
C.整合性
D.功能性
【答案】C。解析：人格的整合性是心
《中學(xué)教育知識與能力》真題五
一、單項選擇題
1.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（ ）
A.教育者
B.受教育者
C.教育措施
D.教育內(nèi)容
2.中國古代教育家孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（ ）
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《大學(xué)》
D.《中庸》
3.義務(wù)教育具有明顯的（ ）
A.時代性
B.經(jīng)濟(jì)性
C.強(qiáng)制性
D.創(chuàng)新性
4.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會化�！边@句話體現(xiàn)了（ ）
A.個人本位論
B.社會本位論
C.教育社會化
D.實質(zhì)教育論
5.下列關(guān)于學(xué)科中心課程理論的說法中，錯誤的是（ ）
A.學(xué)科中心課程理論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論
B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯
C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別
6.力求成功者傾向于選擇成功概率為（ ）的任務(wù)。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
7.溝通能力和解決糾紛能力屬于（ ）
A.認(rèn)知能力
B.操作能力
C.社交能力
D.模仿能力
8.要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會找到一個正確答案。這種解決問題的策略是（ ）
A.推理式
B.算法
C.演繹式
D.啟發(fā)式
9.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（ ）
A.抽象概念
B.關(guān)系判斷
C.歸納推理
D.演繹推理
10.在品德形成的認(rèn)同階段，個體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己在態(tài)度和行為上（ ）
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認(rèn)可
D.與他人思想接近
二、材料分析題
1.課堂上，張老師讓各組組長把作業(yè)發(fā)下去，她特意留意了“差生”王凱的表情，發(fā)現(xiàn)他并沒有像以往一樣放下作業(yè)就去玩，而是興奮地東張西望，想和同學(xué)表達(dá)些什么。張老師這次在他的作業(yè)上批了一個“優(yōu)”字，還寫了一句評語“你進(jìn)步了”。張老師沒想到，這一句表揚(yáng)，竟然換來了這么燦爛的笑容，她很欣慰。
在以后的作業(yè)上，張老師每次都會寫一些鼓勵的話，如“這次寫得真好，有沒有信心連得五個“優(yōu)”，等等。后來，她發(fā)現(xiàn)王凱寫作業(yè)變得積極了。班里的同學(xué)們都更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。
(1)張老師采用了什么評價方式？
(2)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于評價對學(xué)生發(fā)展的作用，談?wù)剰埨蠋煹倪@種做法有哪些意義。
參考答案
一、單項選擇題
1.A【解析】教育者、受教育者和教育媒介是構(gòu)成教育活動的基本要素。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素。
2.B【解析】略。
3.C【解析】義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，具有明顯的強(qiáng)制性。
4.B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。
5.C【解析】要素主義是20世紀(jì)30年代美國出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。
6.B【解析】力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的。
7.C【解析】社交能力是指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。
8.B【解析】算法策略是將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來并進(jìn)行嘗試，直到最終從根本上解決問題。
9.D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。
10.B【解析】認(rèn)同，即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。
二、材料分析題【答案要點】
(1)材料中的張老師采用了發(fā)展性評價。
(2)材料中張老師這種做法的意義在于：
�、儆欣诖龠M(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評比。發(fā)展性學(xué)生評價所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊，而是要通過對學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。材料中張老師的做法促使王凱的學(xué)習(xí)成績在原有水平上有了很大的提高。
�、诎l(fā)展性評價更加注重過程，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。發(fā)展性學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過程中對學(xué)生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注。它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。因此，發(fā)展性學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)通過在學(xué)生發(fā)展的各個環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中在王凱的發(fā)展過程中不斷地給予關(guān)注和鼓勵，促進(jìn)了王凱的長期發(fā)展。
�、郯l(fā)展性評價關(guān)注個體差異，有利于促進(jìn)學(xué)生的個性全面發(fā)展。發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，建立“因材施評”的評價體系。具體來說，就是要關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點，運(yùn)用不同的評價方法，正確判斷每個學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃埽瑸槊總�學(xué)生制訂個性化的發(fā)展目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。材料中張老師在特別觀察王凱之后，根據(jù)其實際情況進(jìn)行因材施教，運(yùn)用了個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了王凱的個性發(fā)展。
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