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《詩文誦讀》課程學(xué)習(xí)綱要
為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，很多學(xué)校會開設(shè)《詩文誦讀》等相關(guān)課程，下面小編給大家整理了《詩文誦讀》的課程學(xué)習(xí)綱要，希望對老師們的課程開發(fā)有所幫助。
《詩文誦讀》課程學(xué)習(xí)綱要
一、開發(fā)背景
現(xiàn)代社會要求公民具有良好的生存能力、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。校本課程《生活小常識》是正是基于這樣的認(rèn)識進行開發(fā)的，它是對國家課程、地方課程的補充。實施校本課程，可以使學(xué)校辦學(xué)資源得到充分利用，實現(xiàn)“財盡其用”;也可以使教師特長得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)“人盡其才”;更可以使學(xué)生個性獲得自主發(fā)展，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)解放”。由于各學(xué)校的辦學(xué)資源、師資力量、學(xué)生需要都有特點，因此，實施校本課程還是走特色辦學(xué)的必經(jīng)之路。
人文素養(yǎng)是體現(xiàn)一個人文化內(nèi)涵的精神內(nèi)核，而傳統(tǒng)文化修養(yǎng)又是人文素養(yǎng)的核心，因此，加強傳統(tǒng)文化教學(xué)是當(dāng)前乃至今后很長一段時間內(nèi)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。我國是詩歌的國度，從《詩經(jīng)》到《楚辭》，一直到漢賦、唐詩、宋詞、元曲，詩歌始終是中國文學(xué)的主流樣式。生在詩國的人不知詩，那是說不過去的。另一方面，小學(xué)生應(yīng)該了解一些寓言和童話小說。根據(jù)語文課程綱要的必讀詩文篇目要求，我們編寫了一套《詩文誦讀》校本課程。
二、課程綱要的設(shè)計思路
1、課程目標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按1至2年級、3至4年級、5至6年級低中高三個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)本套課程的整體性和階段性。
2、課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重生存能力、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
三、課程目標(biāo)
(一)總目標(biāo)
會背誦義務(wù)教育語文課程綱要的規(guī)定89首古詩;閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話;閱讀《伊索寓言》、《克雷諾夫寓言》、中國古今寓言 等;閱讀現(xiàn)當(dāng)代名家名作。
(二)階段目標(biāo)
1、低年級學(xué)段
背誦古詩30首，每學(xué)期8首。另外，嘗試閱讀《伊索寓言》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等。
2、中年級學(xué)段
背誦古詩29首，每學(xué)期8首。另外，閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、中國古今寓言等。
3、高年級學(xué)段
背誦古詩30首，每學(xué)期8首。另外，有選擇地閱讀魯迅、冰心的散文、詩歌。
四、課程實施建議
1、課程內(nèi)容的'使用要體現(xiàn)開放性和彈性。教師在教學(xué)時，給學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2、教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，改變傳統(tǒng)的“教教材”意識為“用教材”意識，在使用文本時隨時生成，及時補充課程內(nèi)容。
3、課堂教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
4、組織教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)校本課程綜合性的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，多組織室外教學(xué)活動，切忌滿堂灌;要全面落實三維目標(biāo)，并側(cè)重強調(diào)活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價值觀。
五、課程評價建議
1、突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價。
2、定性評價與定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。
3、定量評價采用等級制記分方法，評價方式可以采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價相結(jié)合的模式，但要避免繁瑣化傾向。定量評價盡量不采用書面考試的形式。
4、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。提倡采用成長記錄的方式，隨時收集能夠反映過程和結(jié)果的資料。
5、在評價時既要有反映學(xué)生與同學(xué)之間橫向比較的成績，也要有照顧個性差異反映自我發(fā)展的縱向成績。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
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