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細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課堂使用的是濟(jì)南版科學(xué)（七年級上冊）教材，教學(xué)對象是七年級的學(xué)生。這一節(jié)所涉及的內(nèi)容是有關(guān)細(xì)胞的分裂、生長、分化的知識。故教材的編寫者不是單純地讓學(xué)生去想象，而是將細(xì)胞的分裂、生長和分化的變化過程通過在觀察圖片來理解的，學(xué)生易于接受。而對于植物細(xì)胞有絲分裂的過程不必讓學(xué)生細(xì)究，這個(gè)內(nèi)容在高中生物中會進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞的分裂和生長；教學(xué)難點(diǎn)是細(xì)胞分裂過程中染色體的變化；細(xì)胞的分化。
二、學(xué)習(xí)者分析
1、 七年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)，喜歡交流。
2、 學(xué)生對于生物個(gè)體的生長發(fā)育有很直觀的認(rèn)識，而對微觀世界的認(rèn)識比較抽象，對微觀世界的變化更是缺少感受。
3、 學(xué)生對知識具有一定的分析總結(jié)的能力。
4、 學(xué)生已經(jīng)知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，對細(xì)胞具有一定的感性認(rèn)識，但是缺乏科學(xué)的、全面的認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ǘ┛茖W(xué)知識與技能
1、 知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
2、 能說出細(xì)胞分裂的過程。
3、 能描述生物的生長與細(xì)胞數(shù)目的增加，體積增大有關(guān)。
4、 知道什么是細(xì)胞分化及細(xì)胞分化的意義。
5、 知道細(xì)胞分裂、生長分化的連續(xù)性。
（三）科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀
1、體會生命由小到大的過程，由此更加熱愛生命，熱愛生活。
2、 增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識。
3、 培養(yǎng)對學(xué)生生物現(xiàn)象探究的欲望和興趣。
4、 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄋ模┛茖W(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系
了解關(guān)于細(xì)胞的研究對人類防治癌癥等疾病的意義。
四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
細(xì)胞分裂、分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過程中占有重要的地位。內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識，因此本課的教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合圖像信息、多媒體課件等教學(xué)資源，把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們通過聽、看、思考等形式去領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出本部分的探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細(xì)胞移植等引起學(xué)生的興趣，從而有利于本節(jié)的'教學(xué)。
五、選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體/工具
4、 自制細(xì)胞生長、分化的課件。
六、教學(xué)媒體的應(yīng)用分析：
媒體的選擇
媒體類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
教學(xué)作用
使用方式
使用時(shí)間
備注
顯微鏡、永久裝片
細(xì)胞分裂
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)
I、學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)
5分鐘
掛圖
細(xì)胞分裂
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)
F、呈現(xiàn)—討論—總結(jié)
4分鐘
圖形
細(xì)胞分化
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)
A、設(shè)疑—呈現(xiàn)—講解
2分鐘
�、倜襟w在教學(xué)中的作用分為：A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；
C、舉例驗(yàn)證，建立概念；D、提供示范，正確操作；E、呈現(xiàn)過程，形成表象；F、演繹原理，啟發(fā)思維；G、設(shè)難置疑，引起思辨；H、展示事例，開闊視野；I、欣賞審美，陶冶情操；J、歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K、其他
�、诿襟w的使用方式包括：A、設(shè)疑—播放—講解；B、 設(shè)疑—播放—討論；C、講解—播放—討論；D、講解—播放—舉例；E、播放—提問—講解；F、播放—討論—總結(jié)；G、邊播放、邊講解；H、邊播放、邊議論；I、學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J、其他
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第1課時(shí) 細(xì)胞的分裂和生長
教學(xué)階段
教學(xué)內(nèi)容
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
一、新課導(dǎo)入
課前布置讓學(xué)生回家翻看自己的相冊
請學(xué)生談感受
不僅是我們，我們周圍的生物也在長大，如小樹苗會長成參天大樹，小魚長成大魚，那么，為什么我們能從小長大呢？
這就與細(xì)胞的分裂和生長有關(guān)了。
翻看相片，感受生命的生長
談感受
思考
讓學(xué)生感受成長，珍愛生命
交流
從日常事物入手，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
3—5分鐘
二、新課學(xué)習(xí)
細(xì)胞分裂
細(xì)胞分裂的概念
新細(xì)胞與原細(xì)胞的聯(lián)系與區(qū)別
細(xì)胞分裂的結(jié)果
實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞分裂，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和使用顯微鏡的注意事項(xiàng)。
對照：掛圖展示，有絲分裂過程。
引導(dǎo)學(xué)生說出什么是細(xì)胞分裂。
對比：
分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原細(xì)胞是什么關(guān)系？
新生細(xì)胞與原細(xì)胞有什么區(qū)別？
細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂永久裝片。
討論
回答126面分析與思考。
學(xué)生總結(jié)：
細(xì)胞分裂是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)新細(xì)胞的過程。
回答：
每個(gè)新細(xì)胞各得到了一套來自原細(xì)胞的染色體。
小，只有原細(xì)胞的一半大。
細(xì)胞的數(shù)目增多了。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。
培養(yǎng)分析和思考能力。
培養(yǎng)分析推理能力，對比得出結(jié)論。
14—
16分鐘
三、實(shí)驗(yàn)
體會
新生細(xì)胞的生長
分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞會發(fā)生什么變化？
指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察果肉細(xì)胞。
陳述：新生的細(xì)胞中的液泡小而分散，成熟的細(xì)胞有大液泡。
你們觀察到的情況如何？
這說明了什么？
仔細(xì)觀察。
思考127面分析與思考。
回答：
果肉細(xì)胞中的液泡有的大，有的小。
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
�。�1）說明細(xì)胞的分化。
�。�2）舉例說明細(xì)胞全能性。
（3）進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞的研究進(jìn)展于人類健康的資料搜集和分析。
2．能力目標(biāo)
�。�1）通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
�。�2）列舉細(xì)胞全能性在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的生物知識解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）嘗試搜集和分析資料。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
（2）養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注人類健康、關(guān)注社會熱點(diǎn)等的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析
一、教材和學(xué)情分析：
“細(xì)胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二節(jié)的內(nèi)容，課標(biāo)要求“說明細(xì)胞的分化”、“舉例說明細(xì)胞的全能性”、“搜集有關(guān)干細(xì)胞的研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料”，都屬于理解水平，是知識性目標(biāo)的較高要求。
細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過程中占有重要的地位；細(xì)胞全能性的知識是選修課本中細(xì)胞培養(yǎng)這一生物技術(shù)的理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容既是對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)這節(jié)課與當(dāng)今國際上生命科學(xué)的發(fā)展、疑難病癥的治療以及科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)。
初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識，因此對于細(xì)胞的分化有感性認(rèn)識，容易理解細(xì)胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。關(guān)于分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的原因，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會比較抽象難懂。干細(xì)胞知識是新課標(biāo)教材新增的內(nèi)容，與科技前沿聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會比較高。在學(xué)完“細(xì)胞的增殖”后學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生對生物的個(gè)體發(fā)育有一個(gè)系統(tǒng)的理解。因此，結(jié)合圖像信息、多媒體課件等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）細(xì)胞分化的概念和意義。
�。�2）細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）細(xì)胞分化的概念。
（2）細(xì)胞全能性的概念。
教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)流程圖
(一)教學(xué)流程圖
通過圖片展示、設(shè)疑、分組討論，學(xué)習(xí)細(xì)胞分化。
展示植物組織培養(yǎng)、多利羊克隆實(shí)驗(yàn)等，獲得關(guān)于細(xì)胞全能性的初步認(rèn)識。
通過資料收集、表達(dá)交流、圖片展示，了解干細(xì)胞及其應(yīng)用與研究進(jìn)展。
根據(jù)教師板書，學(xué)生串聯(lián)教材核心知識，進(jìn)行課堂小結(jié)。
從學(xué)生熟悉的生命現(xiàn)象設(shè)疑、步步追問，導(dǎo)入新課。
活動(dòng)2【講授】教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)程序
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
導(dǎo)入
（3分鐘）
問題引入：
1．多細(xì)胞生物通過什么方式增加細(xì)胞數(shù)目？
2．細(xì)胞有絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上是否有差別？
3．人體是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，構(gòu)成皮膚和肌肉的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能相同嗎？為什么？
4．如果人體是由形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能完全相同的細(xì)胞構(gòu)成，會是什么情況？
由此引入——細(xì)胞分化
板書：細(xì)胞的分化
學(xué)生集體回答
1．細(xì)胞分裂
2．沒有差別
3．不同。但不能回答出原因或闡述不清
4．討論熱烈，氣氛活躍，學(xué)生會描述出多種情景。
從學(xué)生熟悉的知識和現(xiàn)象引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與到新課的'學(xué)習(xí)中細(xì)胞分化及其意義（15分鐘）
播放PPT課件：給學(xué)生提供人體的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息。
提問：你們觀察到的就是細(xì)胞分化的現(xiàn)象，請你們由此總結(jié)出細(xì)胞分化的概念。
教師對回答給予肯定的同時(shí)，通過繪圖引導(dǎo)學(xué)生完善概念
學(xué)生觀察、對比、并閱讀教材P117倒數(shù)第二段，各小組討論后推薦一人發(fā)言。
學(xué)生的回答不完善，學(xué)生在教材上勾劃概念，找出概念中的關(guān)鍵詞，課件展示不同的細(xì)胞的圖片，給予學(xué)生感性認(rèn)識。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、概括力。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，感悟概念。
提問學(xué)生：例舉細(xì)胞分化的其他實(shí)例。
學(xué)生躍躍欲試，教師請2—3位學(xué)生進(jìn)行例舉，然后評價(jià)。
激起學(xué)生興趣，培養(yǎng)遷移能力。
緊接著繼續(xù)追問：
1．細(xì)胞分化在個(gè)體發(fā)育的什么時(shí)期發(fā)生呢？
學(xué)生對發(fā)生時(shí)期描述不完整，但都能聯(lián)系生活的常識談到一些，教師通過分析受精卵的分裂形成胚胎、造血干細(xì)胞分裂分化為各種血細(xì)胞、皮膚細(xì)胞脫落后，新細(xì)胞的補(bǔ)充等事例引導(dǎo)。
教師講述：細(xì)胞分化后形成了不同種類的細(xì)胞和組織，進(jìn)而形成各種器官、系統(tǒng)，構(gòu)成了多細(xì)胞生物體。
2．從上述分析中，你們認(rèn)為細(xì)胞分化有什么特點(diǎn)？
教師再描述科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)：離體培養(yǎng)的上皮細(xì)胞，始終保持為上皮細(xì)胞，而不會變成其他類型的細(xì)胞，直到死亡。由此說明，細(xì)胞分化還有什么特點(diǎn)？
教師總結(jié)說明：細(xì)胞分化具有持久性、不可逆性（即穩(wěn)定性）
3．現(xiàn)在請同學(xué)們比較“細(xì)胞分化”的結(jié)果與“細(xì)胞有絲分裂”的結(jié)果有何不同？
想一想：現(xiàn)代社會有多少種職業(yè)？如果沒有職業(yè)分工，社會的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況會是怎樣的？
教師總結(jié)并提出新問題：一個(gè)社會要正常的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要有多種多樣的職業(yè)分工。那么如果僅有細(xì)胞增殖而沒有細(xì)胞分化，情況會怎樣呢？細(xì)胞分化也形成了多種多樣的細(xì)胞、組織等，這有什么好處呢？
多媒體展示討論題：
細(xì)胞分化的意義是什么？
就一個(gè)個(gè)體來說，體內(nèi)不同細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能為什么會有如此大的差異呢？
教師在點(diǎn)評的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)：
細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化，才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
多細(xì)胞生物的每一個(gè)體細(xì)胞都是由同一個(gè)受精卵通過有絲分裂形成的，所以它們具有與受精卵相同的遺傳物質(zhì)，只是在個(gè)體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，在某些細(xì)胞中，控制某性狀的基因是打開的，而控制另一些性狀的基因是關(guān)閉的。
學(xué)生分組討論，由小組推選1人表達(dá)小組意見。
學(xué)生總結(jié)歸納：發(fā)生在整個(gè)生命進(jìn)程中。
學(xué)生答：長期性、連續(xù)性等。
教師總結(jié)：持久性
學(xué)生答：分化具有穩(wěn)定性（或不可逆性）。
學(xué)生積極討論，教師請2個(gè)同學(xué)闡述自己的分析結(jié)果（答案大同小異，教師及時(shí)引導(dǎo)歸納）
�。ǚ只a(chǎn)生不同類型的細(xì)胞，最后形成組織；分裂增加細(xì)胞數(shù)目。）
學(xué)特別興奮，發(fā)揮想象，眾說紛紜。
學(xué)生齊聲答：也是為了讓生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
學(xué)生閱讀教材P118第二段和第三段，然后由兩個(gè)學(xué)習(xí)小組歸納后回答。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考問題的能力。系新知識，回顧舊知識，培養(yǎng)學(xué)科能力。類比引起對下一問題的思考。
回問新課導(dǎo)入時(shí)的“為什么”，再次激起學(xué)生深入思考。
這部分內(nèi)容較為抽象，主要由老師來介紹可以提高課堂效率，也利于學(xué)生的掌握細(xì)胞的全能性。
（15分鐘）
承上啟下發(fā)問：細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性、不可逆性，是不是細(xì)胞一旦分化就不再具有分裂分化能力了呢？
教師不予評價(jià)，指出：1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德帶著這樣的疑問做了這方面的探究，請同學(xué)們觀看PPT。
PPT演示：胡蘿卜的組織培養(yǎng)過程
問：由胡蘿卜韌皮部細(xì)胞在一定條件下培養(yǎng)成完整胡蘿卜植株，這說明了什么？
教師總結(jié)：這就是植物細(xì)胞的全能性。
即：已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
學(xué)生有的說“是”，有的說“不是”。
學(xué)生觀看，并要求學(xué)生嘗試用自己的語言描述培養(yǎng)過程。
學(xué)生總結(jié)描述：
組織培養(yǎng)過程：離體的高度分化的植物體細(xì)胞→愈傷組織→胚狀體→試管苗→新植株
答：高度分化的植物細(xì)胞在一定條件下又能恢復(fù)分裂、分化的能力，并培養(yǎng)成完整植株。
學(xué)生在教材勾劃，找出概念的理解要點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證的科學(xué)思維；讓學(xué)生感悟科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程和方法。
培養(yǎng)學(xué)生對概念實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟力。
表達(dá)與交流：
結(jié)合這里的植物組織培養(yǎng)技術(shù)體現(xiàn)的細(xì)胞全能性，請同學(xué)們根據(jù)收集的資料和信息，談?wù)勚参锝M織培養(yǎng)有哪些重要應(yīng)用？
由課前收集該資料的2個(gè)小組推薦代表進(jìn)行闡述，然后師生共同歸納：
【快速繁殖花卉和蔬菜等作物，拯救珍稀瀕危物種、與基因工程結(jié)合培育作物新類型等】
通過資料收集，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識的能力和表達(dá)交流能力
提出新問題：
1.高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞具有全能性嗎？
PPT演示非洲爪蟾的蝌蚪核移植實(shí)驗(yàn)和多莉羊的克隆實(shí)驗(yàn)過程
問：多莉羊“長得”會和哪個(gè)“母親”更相似呢？
在學(xué)生觀看的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P119第3段，交流討論
2.高度分化的植物細(xì)胞以及高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核為什么具有全能性？
引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞有絲分裂結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目的變化來分析
3.那么，克隆人能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
師生共同總結(jié)：克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會發(fā)展的客觀規(guī)律和人類的倫理道德，所以不會實(shí)現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術(shù)來克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。
設(shè)疑：通過上面的學(xué)習(xí)我們知道，高度分化的植物體細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞核具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能，但在生物體內(nèi)，細(xì)胞分化是不可逆的，一般分化了的細(xì)胞不再恢復(fù)分裂能力，那么生物體如何補(bǔ)充衰老死亡的細(xì)胞？在生物體內(nèi)，還有沒有能較長時(shí)間保留分裂和分化能力的細(xì)胞呢？
教師播放PPT，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評
答：多莉羊與提供乳腺細(xì)胞核的“母親”在外貌和形態(tài)上都相同，而與另外兩個(gè)“母親”都不同。
結(jié)論：動(dòng)物的體細(xì)胞很難表現(xiàn)出全能性，但細(xì)胞核具有全能性
學(xué)生分析：通過有絲分裂所產(chǎn)生的每一個(gè)子細(xì)胞具有相同的染色體數(shù)和核DNA分子數(shù)，細(xì)胞分化后也不改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳信息。因此分化的細(xì)胞中仍具有該生物的全套遺傳信息。
學(xué)生馬上興奮起來，討論熱烈，提請兩個(gè)小組闡述各自的觀點(diǎn)。
學(xué)生閱讀教材P119第4段
答：有，干細(xì)胞。
課前收集干細(xì)胞類型的小組匯報(bào)收集的成果，提到造血干細(xì)胞、胚胎干細(xì)胞等。
培養(yǎng)學(xué)生“觀察→對比→分析→得出結(jié)論“的思維方法。
教師循循善誘，問題逐步深入，在一定的提示之下，學(xué)生能力得到提高。
進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
學(xué)生通過資料收集了解科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)、關(guān)注健康。
提出問題。
1．根據(jù)自己平時(shí)從各種渠道獲得的信息說說對白血病的了解？
2．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上什么方法治療白血病？為什么？
PPT演示“骨髓中造血干細(xì)胞分化出各種血細(xì)胞”的圖片
點(diǎn)評：這僅是干細(xì)胞的應(yīng)用之一，下面請課前收集“干細(xì)胞研究進(jìn)展及意義”的兩個(gè)小組，匯報(bào)收集的信息。
教師播放PPT，了解干細(xì)胞技術(shù)及應(yīng)用。
講述：目前科學(xué)家已能在體外以干細(xì)胞為種子培育成功一些組織器官，來替代病變或衰老的組織器官。假如在年老時(shí)能使用上自己或他人嬰幼兒或青年時(shí)期采集保存的干細(xì)胞及其衍生組織，那么人類長期追求的長生不老的夢想就有可能成為現(xiàn)實(shí)。造血干細(xì)胞移植是目前治愈白血病和某些遺傳性血液病的惟一希望，在腫瘤和難治性免疫疾病的治療中也有其獨(dú)特的作用。
答：白血病就是血癌；白血病患者的血液中正常的血細(xì)胞明顯減少；免疫力下降等。
答：骨髓移植。原因表述不清。
總結(jié)出原因：移植的骨髓中的造血干細(xì)胞可以分化出各種血細(xì)胞，使體內(nèi)血細(xì)胞數(shù)目恢復(fù)正常。
兩個(gè)小組各推薦一個(gè)代表表達(dá)交流。
通過問題，了解學(xué)生對身邊科學(xué)的關(guān)注度。激勵(lì)學(xué)生探索未知世界，體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
課堂小結(jié)
（2分鐘）
請學(xué)生根據(jù)教師板書的網(wǎng)絡(luò)圖，概述本節(jié)課的核心知識。
【可能的概括是：細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動(dòng)物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。】
請1—2名學(xué)生進(jìn)行概括。其他學(xué)生同步思考，串聯(lián)教材核心知識，訓(xùn)練學(xué)生概括和表達(dá)能力。
課堂練習(xí)（5分鐘）
布置課堂教材練習(xí)，當(dāng)堂反饋。
布置課后練習(xí)。
分別請學(xué)生回答，教師點(diǎn)評，學(xué)生做記錄。
鞏固新知。
活動(dòng)3【練習(xí)】作業(yè)布置及處理
作業(yè)布置及處理。
教材課后的基礎(chǔ)題，在課堂結(jié)束前花1分鐘，學(xué)生作答后教師訂正。留較多的時(shí)間讓學(xué)生思考拓展題，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)進(jìn)行概括、遷移分析，由學(xué)習(xí)小組討論、歸納后發(fā)表看法，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和提煉。
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
《細(xì)胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子與細(xì)胞中第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括以下3個(gè)方面：細(xì)胞的分化和癌變
細(xì)胞的全能性
干細(xì)胞
在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識，上一節(jié)也學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，這為過渡到本節(jié)知識的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。另外了解了細(xì)胞分化的相關(guān)知識，為后續(xù)細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);了解了細(xì)胞的全能性、癌變以及干細(xì)胞的用途之后，對今后認(rèn)識防癌、核移植等實(shí)際生活問題產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，本節(jié)教學(xué)在第四章的教學(xué)中起著承前啟后的作用，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)之一。
[課時(shí)安排]：1課時(shí)
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識，掌握了細(xì)胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善;他們對事物探究的.好奇心強(qiáng)，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時(shí)若給予正確的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將對完善學(xué)生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學(xué)生對此內(nèi)容的好奇心強(qiáng)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：
了解細(xì)胞分化的概念和癌變的原理
理解細(xì)胞的全能性，并了解全能性在實(shí)際生活中的運(yùn)用
了解干細(xì)胞的概念，掌握其分類、特點(diǎn)和用途
(二)能力目標(biāo)：
通過讓學(xué)生課堂回答，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、信息交流以及歸納總結(jié)的能力
通過分析示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取新知識的能力
通過小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
(三)情感目標(biāo)：
通過合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到生生合作、小組合作、生生交流等的重要性
啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果
教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)：
細(xì)胞分化的概念和意義，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因
全能性的原理及其用途，干細(xì)胞的種類和特點(diǎn)
(二)難點(diǎn)：
細(xì)胞全能性的原理及運(yùn)用。
教學(xué)策略
動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題
比較的認(rèn)知策略：比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)
聯(lián)系實(shí)際策略：教師多引用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生更容易掌握知識，并學(xué)會將理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)
先回顧上節(jié)課細(xì)胞的增殖中的有關(guān)內(nèi)容，以此檢測學(xué)生掌握知識的程度。
講述人是由受精卵開始發(fā)育，經(jīng)過分裂、分化，最終發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。從自身角度出發(fā)，引起學(xué)生的興趣。從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《細(xì)胞的分化》。
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識方面：
1、說明細(xì)胞的分化。
2、舉例說明細(xì)胞的全能性。
能力方面：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、偶�(xì)胞分化的概念和意義。
⑵細(xì)胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)方法：講解法。
五、教具準(zhǔn)備：課件
六、學(xué)生活動(dòng)
1、通過具體實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識點(diǎn)。
七、教學(xué)程序
[問題探討]
1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少？
2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？
一、細(xì)胞分化及其意義
出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。
1、細(xì)胞分化的概念：略。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：
�、偶�(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的'長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動(dòng)物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。
�、萍�(xì)胞分化的過程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、
穩(wěn)定的漸變過程。
�、羌�(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。
4、細(xì)胞分化的時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。
5、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。
6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？
二、細(xì)胞的全能性
1、細(xì)胞的全能性概念教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。（介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動(dòng)物細(xì)胞，從整個(gè)細(xì)胞來說，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。
2、干細(xì)胞動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個(gè)生命；不能單獨(dú)發(fā)育成完整個(gè)體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。
[資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。
三、總結(jié)
細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。
四、作業(yè)布置
P120練習(xí)
五、板書設(shè)計(jì)
第2節(jié)細(xì)胞的分化
一、細(xì)胞的分化及其意義
1、概念：
2、特點(diǎn)：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的
3、時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度
4、意義：
5、實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】：說明細(xì)胞的分化（理解水平）
舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會問題
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點(diǎn)－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具：
PPT幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┮爰凹�(xì)胞分化的概念
通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。
引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。
思考老師的問題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
�。ǘ┘�(xì)胞分化的意義與機(jī)理
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的'意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
提出問題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低
思考問題，作出回應(yīng)
�。ㄈ┘�(xì)胞的全能性
提出問題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念
動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會問題。
根據(jù)課外知識，對問題作出回應(yīng)。
�。ㄋ模┱n后練習(xí)
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié)，多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是要講清組織概念，這個(gè)概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過細(xì)胞以后，可以說學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識，但是還不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過程中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)情分析】
學(xué)生會對細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，認(rèn)識起來有一定的困難。
【設(shè)計(jì)理念】
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為主體，對自己學(xué)習(xí)對象的選擇、目標(biāo)的制定、過程的`把握具有能動(dòng)性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)地去觀察、研究、獨(dú)立的思、探究，將所有知識內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。
本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解細(xì)胞分化的概念。
2.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的
3.識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。
4.了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)。
5.模仿制作菠菜葉各組織的臨時(shí)裝片，使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時(shí)裝片。
6.關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。
學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
【教學(xué)過程】
教師提問：生物體為什么會由小長大呢？
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的緣故。
教師提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答：略。
一、植物細(xì)胞分化過程
教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目”，當(dāng)時(shí)，你也許會問：菠菜葉的其它部位與表皮細(xì)胞的“面目”一樣嗎？
學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教師引導(dǎo)：〈方案一〉下面請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用瓷盤中的材料和實(shí)驗(yàn)器材，小組討論、設(shè)計(jì)合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。
學(xué)生活動(dòng)：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時(shí)裝片、觀察。
〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。
學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。
教師引導(dǎo)：請同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試根據(jù)各部分的特點(diǎn)，推測其功能。學(xué)生活動(dòng)：觀察、分析、猜測、總結(jié)。
教師設(shè)疑：為什么會出現(xiàn)上述情況呢？請同學(xué)們快速閱讀教材31頁找出原因。
學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)、閱讀教材。學(xué)生回答：是細(xì)胞分化的結(jié)果。
教師提問：經(jīng)過細(xì)胞分化形成的結(jié)構(gòu)叫什么？學(xué)生回答：組織。
教師板書：細(xì)胞分化形成組織
教師引導(dǎo)：試根據(jù)觀察到的結(jié)果總結(jié)組織的概念。學(xué)生活動(dòng)：歸納、總結(jié)。
教師引導(dǎo)：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢？學(xué)生：積極發(fā)言。
師生達(dá)成共識：分別屬于保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
教師講授：課件展示葉芽的細(xì)胞分化過程。指出生長點(diǎn)細(xì)胞都具有很強(qiáng)的分裂增生能力，屬于分生組織。由生長點(diǎn)分裂出來的細(xì)胞最初是相同的，在生物體的生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣不同的細(xì)胞群，也就是經(jīng)過了細(xì)胞分化。經(jīng)過細(xì)胞分化后逐漸形成了各種組織。教師提問：通過以上探究活動(dòng)，你認(rèn)識了植物的哪些組織？學(xué)生活動(dòng)：回憶、總結(jié)。教師板書：植物體的幾種主要組織
教師引導(dǎo)：下面，同學(xué)們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。
二、動(dòng)物細(xì)胞分化過程
教師承轉(zhuǎn)：通過前面的學(xué)習(xí)，大家知道了植物體在生長發(fā)育的過程中要經(jīng)過細(xì)胞分化，形成各種組織。請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，試分析動(dòng)物在生長發(fā)育的過程中，是否會經(jīng)過細(xì)胞分化，形成各種組織呢？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析、回答。
教師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們一塊來看一下動(dòng)物（以人為例）細(xì)胞分化過程。（大屏幕動(dòng)態(tài)展示或課本彩圖或利用顯微鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標(biāo)本）（要求）觀察過程中，思考以下問題：
1．受精卵最初分裂產(chǎn)生的細(xì)胞具有什么特征？
2．在后來的生長發(fā)育過程中，細(xì)胞發(fā)生了什么變化？這個(gè)變化說明了什么？
3．簡單描述人體各種組織的特點(diǎn)。然后小組討論。
學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、討論、交流。
（給予鼓勵(lì)性評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。條件較差的學(xué)校可教師板圖或使用掛圖。組織實(shí)驗(yàn)、觀察、分析活動(dòng)，適時(shí)評價(jià)。對正確回答給予肯定性評價(jià)，其他給予鼓勵(lì)性評價(jià)。有條件的學(xué)校可直接指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身、提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。）
教師提問：通過以上觀察，你認(rèn)為人體具有哪些基本組織？學(xué)生狀態(tài)：回憶、思考、總結(jié)。教師板書：人體的幾種基本組織
三、組織培養(yǎng)技術(shù)
教師承轉(zhuǎn)：目前，生物技術(shù)正在世界突飛猛進(jìn)地發(fā)展，作為生物技術(shù)有力手段的組織培養(yǎng)也日益受到重視，你聽說過組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用嗎？學(xué)生活動(dòng)：暢所欲言。
教師提問：看來同學(xué)們的知識面很廣，那么，你知道組織培養(yǎng)技術(shù)依據(jù)的原理是什么嗎？學(xué)生回答：略。
教師小結(jié)：是依據(jù)細(xì)胞的全能性。同學(xué)們可結(jié)合教材了解一下什么是細(xì)胞的全能性。課下，有興趣的同學(xué)可通過上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)植物培養(yǎng)技術(shù)方面的發(fā)展情況。
最后，總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識。
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.說出細(xì)胞分裂和分化的概念及在學(xué)生物個(gè)體發(fā)育中的意義。
2.舉例說明細(xì)胞的分裂和分化在學(xué)生物學(xué)生長與科學(xué)研究中的作用，說出植物和動(dòng)物各個(gè)組織的學(xué)生理功能。
3.舉例說明組織是怎樣形成的及各種組織的特點(diǎn)和作用。
過程與方法
1.在教老師的引導(dǎo)下，老師學(xué)生共同探究，使學(xué)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2.探究細(xì)胞分裂和分化的特點(diǎn)以及組織的概念，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的科學(xué)探究方法和學(xué)生物學(xué)素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)學(xué)生明白學(xué)生命多姿多彩是由細(xì)胞的分裂和分化而來的。
2.引導(dǎo)學(xué)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)學(xué)生關(guān)愛學(xué)生命的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.細(xì)胞分裂和分化的概念。
2.組織的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.細(xì)胞是怎樣分裂的。
2.組織的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、合作、探究。
教學(xué)過程
教老師活動(dòng)、學(xué)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
利用多媒體課件展示一顆種子長成小樹的圖片。
老師:種子長成小樹發(fā)學(xué)生了什么變化？
老師:學(xué)生物體的學(xué)生長現(xiàn)象與哪些方面有關(guān)？
老師:細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大是怎樣造成的？
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課“細(xì)胞分裂與分化”。
學(xué)學(xué)生討論后回答。學(xué)生:學(xué)生物體可以從小長大。
學(xué)生:與細(xì)胞的數(shù)目增多，細(xì)胞的體積增大有關(guān)。
學(xué)生:因?yàn)榧?xì)胞數(shù)目增多，體積增大，所以學(xué)生物體能不斷長大。
利用學(xué)學(xué)生感興趣的話題激趣，使學(xué)學(xué)生整堂課都能保持積極的心態(tài)去探索新知。
二、探究新知
探究一、細(xì)胞分裂
(一)細(xì)胞分裂的概念
出示細(xì)菌分裂的動(dòng)畫和圖片，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生說出細(xì)胞分類的概念。
(二)細(xì)胞分裂的結(jié)果
要求:用任意一種幾何形狀代表細(xì)胞，畫一畫該細(xì)胞分裂一次、二次、三次的圖示，填寫下表，歸納出細(xì)胞分裂的次數(shù)與分裂后的細(xì)胞數(shù)量之間的關(guān)系。
分裂次數(shù)1、2、3、…、N細(xì)胞數(shù)目。
總結(jié):細(xì)胞分裂N次后的數(shù)量是2N個(gè)，細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么(細(xì)胞數(shù)目增多。)我們把分裂之前的細(xì)胞稱為親代細(xì)胞，分裂之后形成的新細(xì)胞稱為子代細(xì)胞(簡稱子細(xì)胞)。
(三)細(xì)胞分裂的過程
細(xì)胞分裂的基本過程、播放動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過程的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生注意觀察動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過程中在結(jié)構(gòu)上的變化。(動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核一分為二，然后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核，最后在原來的細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。)
細(xì)胞分裂過程中染色體的變化
(1)動(dòng)畫觀察變化播放植物細(xì)胞分裂過程的無聲動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察細(xì)胞分裂過程中變化最明顯的是什么(染色體)染色體的位置和形態(tài)在分裂過程中具體發(fā)學(xué)生了怎樣的變化播放植物細(xì)胞分裂過程的有聲動(dòng)畫，分步解讀染色體在位置和形態(tài)上的變化。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生思考:分裂后的子細(xì)胞中的染色體是否減半為什么這對學(xué)生物的遺傳具有什么意義學(xué)學(xué)生:細(xì)胞分裂是指一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程。學(xué)學(xué)生思考:分裂前后的細(xì)胞像大家所畫的那樣形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同嗎細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚�(gè)的呢歸納質(zhì)疑:在細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)由內(nèi)向外、逐一連續(xù)地一分為二，細(xì)胞核里的遺傳物質(zhì)也會一分為二而發(fā)學(xué)生減半嗎讓學(xué)學(xué)生通過最直觀的視覺感受說出對細(xì)胞分裂的印象，概括細(xì)胞分裂的概念。給學(xué)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我個(gè)性的機(jī)會，通過動(dòng)手畫、動(dòng)筆算和動(dòng)腦想等活動(dòng)，在做中學(xué)，讓學(xué)學(xué)生先宏觀了解細(xì)胞分裂的過程，同時(shí)進(jìn)一步理解細(xì)胞分裂的概念及細(xì)胞分裂的結(jié)果。讓學(xué)學(xué)生通過觀察和思考，帶著疑問繼續(xù)探究。
總結(jié)過渡:學(xué)生物界是偉大和奇妙的，細(xì)胞中的染色體通過先復(fù)制加倍再平均分配的方式保證了遺傳物質(zhì)在細(xì)胞的親子代之間的連續(xù)性和穩(wěn)定性，從而維持了物種的穩(wěn)定性。我們已經(jīng)從微觀上認(rèn)識染色體在細(xì)胞分裂中的變化，接下來我們通過模型演示在宏觀上進(jìn)一步理解這種變化。
(2)演示理解變化
通過自制的染色體模型在黑板上演示染色體的主要變化。
(3)排序識別變化
引導(dǎo)學(xué)學(xué)生嘗試給課本P45圖3—6中的幾個(gè)分裂時(shí)期進(jìn)行排序，并嘗試描述細(xì)胞分裂的基本過程。
根據(jù)洋蔥根尖細(xì)胞分裂的圖像，推測洋蔥根尖的學(xué)生長與細(xì)胞分裂有什么關(guān)系如果細(xì)胞只是分裂，像這支粉筆這樣，一個(gè)分成兩個(gè)，兩個(gè)分成四個(gè)，以此類推，分裂后的子細(xì)胞會不會越變越小這樣能否引起學(xué)生物學(xué)生長呢學(xué)學(xué)生討論得出:染色體中含有的遺傳物質(zhì)在細(xì)胞分裂之前已經(jīng)加倍，然后平均分成兩等份，進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。這樣就能保證每種學(xué)生物體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定。
學(xué)生:細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，從而使洋蔥根尖學(xué)生長。
學(xué)生:分裂后的子細(xì)胞很小，需要由小長大。通過觀察動(dòng)畫，使學(xué)學(xué)生對細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化有了一個(gè)清晰地、連續(xù)地認(rèn)識，然后在分步介紹中理解染色體在位置和形態(tài)上的變化，在此基礎(chǔ)上通過討論解決上一環(huán)節(jié)的疑問，同在顯微鏡下觀察相比，大大降低了學(xué)習(xí)難度。通過觀察和演示進(jìn)一步理解染色體的變化。通過排序活動(dòng)檢測學(xué)學(xué)生對細(xì)胞分裂過程的掌握程度。同時(shí)通過粉筆演示細(xì)胞分裂的過程，啟發(fā)學(xué)學(xué)生思考學(xué)生物體學(xué)生長還與細(xì)胞體積的增大有關(guān)。
探究二、細(xì)胞學(xué)生長
多媒體演示細(xì)胞學(xué)生長的過程(細(xì)胞中的小液泡逐漸長大，合并為一個(gè)大液泡，同時(shí)細(xì)胞體積不斷增大)。細(xì)胞在適宜的溫度下，不斷地從周圍環(huán)境中吸收水、營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的學(xué)生長。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生說出細(xì)胞學(xué)生長的結(jié)果是使細(xì)胞體積的增大。出示資料和圖片:植物學(xué)生長在水分充足、營養(yǎng)良好、光照和溫度適宜的條件下，細(xì)胞的體積就會明顯增大，植物體的'根、莖、葉學(xué)生長迅速，植株高大，枝繁葉茂。這說明了什么分析得出:細(xì)胞學(xué)生長受到環(huán)境條件的影響，學(xué)生物體的學(xué)生長與細(xì)胞體積增大有關(guān)。一般來說，細(xì)胞體積的大小和體積增大的速度都受到環(huán)境條件的影響。思考:在學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐中，可以采用哪些措施使莊稼長得更好從細(xì)胞角度來說，學(xué)生物體學(xué)生長的主要原因是什么讓學(xué)學(xué)生感受細(xì)胞學(xué)生長同細(xì)胞分裂一樣，是學(xué)生物體學(xué)生長發(fā)育的需要，兩者共同決定學(xué)生物體的學(xué)生長現(xiàn)象。運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)學(xué)生明白學(xué)生物學(xué)知識源于學(xué)生活，并應(yīng)用于學(xué)生活，體現(xiàn)知識的學(xué)生命力和學(xué)以致用。
探究三、了解動(dòng)植物的幾種基本組織
老師:分組討論植物的幾種基本組織的作用。保護(hù)組織:具有保護(hù)作用，如葉的表皮。輸導(dǎo)組織:具有輸導(dǎo)水分、無機(jī)鹽和有機(jī)物的作用，如導(dǎo)管和篩管。營養(yǎng)組織:具有營養(yǎng)作用，如葉肉、果肉。分生組織:具有分裂能力，如莖的頂端、根的尖端中具有分裂能力的細(xì)胞。
老師:分組討論動(dòng)物的幾種基本組織的作用。上皮組織:具有保護(hù)、吸收的功能。肌肉組織:具有收縮和舒張的功能。結(jié)締組織:具有營養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)的功能。神經(jīng)組織:具有接受刺激、產(chǎn)學(xué)生興奮、傳導(dǎo)興奮的功能。
學(xué)生:植物細(xì)胞通過分化形成了保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織、分學(xué)生組織等主要的組織。
學(xué)生:動(dòng)物細(xì)胞通過分化形成了上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等主要的組織。
學(xué)生歸納總結(jié)植物組織和動(dòng)物組織的功能。
三、課堂小結(jié)
學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。使本節(jié)課所學(xué)知識形成知識網(wǎng)。
四、當(dāng)堂演練
1.學(xué)生物體能夠由小長大的主要原因是（A）
A.細(xì)胞的分裂和學(xué)生長B.細(xì)胞的學(xué)生長和分化C.細(xì)胞的學(xué)生長D.細(xì)胞的分裂和分化
2.細(xì)胞分裂后，新細(xì)胞中遺傳物質(zhì)與原來細(xì)胞相比有什么變化( D）
A.是原細(xì)胞的2倍B.是原細(xì)胞的一半C.是原細(xì)胞的4倍D.與原細(xì)胞相等
3.植物細(xì)胞分裂過程的正確順序是( A )
�、偌�(xì)胞核平均分成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份，每份各含一個(gè)核③在細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
A.①②③ B.③②① C.①③② D.③①②
4.某學(xué)生物體細(xì)胞中含有12對染色體，在細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中，染色體的數(shù)目是( C )
A.12條B.24對C.12對D.6對
5.細(xì)胞分化是指( D )
A.細(xì)胞體積增大的過程B.細(xì)胞之間相互連接的過程C.細(xì)胞恢復(fù)分裂能力D.細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上向著不同方向變化的過程
6.下列組織中，不屬于植物組織的是( C )
A.保護(hù)組織B.營養(yǎng)組織C.上皮組織D.機(jī)械組織
【課堂反思】
教學(xué)中要注意從學(xué)學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價(jià)值觀聯(lián)系。同時(shí)上課時(shí)語言幽默，講些學(xué)生物知識的小笑話，如“我們的細(xì)胞可不可以不斷地分裂，我們?nèi)四茏兂纱笙髥帷边@樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以增加學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生物的興趣。
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能用細(xì)胞分化形成各種組織的觀念，說出細(xì)胞分化的概念。
2、基于對骨髓中造血干細(xì)胞分化圖的分析，運(yùn)用歸納和總結(jié)的方法，得出細(xì)胞分化的概念。
3、能根據(jù)細(xì)胞分化的概念，探究觀察植物的不同組織和細(xì)胞。
4、能夠?yàn)榧?xì)胞分化的現(xiàn)象作出科學(xué)合理的解釋，辨別偽科學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)胞分化概念
難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
血細(xì)胞并不具有分裂能力，但是每次獻(xiàn)血200m并不會影響自身健康，并且短時(shí)間內(nèi)，體內(nèi)血液含量會恢復(fù)正常。白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效地治療白血病。人體失去少量血液后，新生的血細(xì)胞是從哪兒產(chǎn)生的？
�。ń】等梭w可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細(xì)胞。）
人和動(dòng)物的細(xì)胞經(jīng)過分化能形成不同的細(xì)胞，形成不同的組織，那植物細(xì)胞呢？引出課題——《細(xì)胞分化》
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、回顧細(xì)胞分化的概念
提問：哪位同學(xué)說說細(xì)胞分化的概念？
（像骨髓造血干細(xì)胞經(jīng)過增殖分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板這樣由一個(gè)或一種細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，稱為細(xì)胞分化。）
根據(jù)學(xué)生回答作出表揚(yáng)。
2、觀察植物中不同組織和細(xì)胞
過渡：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，在個(gè)體發(fā)育中，細(xì)胞分化能夠增加細(xì)胞的類型，不同類型的細(xì)胞構(gòu)成了生物體的組織和器官，執(zhí)行不同生理功能。生物體的各種細(xì)胞最初都由受精卵發(fā)育而來，為什么在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上會有明顯的差異呢？這和細(xì)胞分化有關(guān)。植物體的主要組織有保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、基本組織和分生組織。不同組織的細(xì)胞為什么會有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？
進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察細(xì)胞的'形態(tài)，并且在練習(xí)本上繪制不同組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。
教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和安全問題。
請小組代表結(jié)合自己的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖描述不同組織細(xì)胞的特點(diǎn)。
（表皮細(xì)胞無色透明，細(xì)胞排列緊密，形狀為多角形或細(xì)長的紡錘形；葉肉細(xì)胞細(xì)胞壁薄排列不規(guī)則，內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進(jìn)行光合作用；疏導(dǎo)細(xì)胞呈管狀；營養(yǎng)細(xì)胞壁薄有大液泡。）
請學(xué)生討論討論：不同組織中的細(xì)胞為什么會有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？
�。ㄈ~片營養(yǎng)器官由保護(hù)組織、基本組織和疏導(dǎo)組織等構(gòu)成組。在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在差異，但他們都是由一種細(xì)胞發(fā)育來的。
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行表揚(yáng)，并歸納總結(jié)：葉片營養(yǎng)器官由保護(hù)組織（如上下表皮）、基本組織（如葉肉細(xì)胞和儲藏細(xì)胞）和疏導(dǎo)組織（如葉脈中的導(dǎo)管和篩管）等構(gòu)成。表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁有角質(zhì)層，具有保護(hù)作用；葉肉細(xì)胞內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進(jìn)行光合作用；導(dǎo)管和篩管參與營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸；儲藏細(xì)胞儲藏營養(yǎng)物質(zhì)同一片頁上的不同細(xì)胞，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在差異，但他們的最初來源都相同。）
教師追問：不同組織中的細(xì)胞為什么會有不同功能？
學(xué)生回答：是由基因決定的。
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納總結(jié)：細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象�，F(xiàn)在生物學(xué)研究表明，細(xì)胞分化與基因選擇性表達(dá)有關(guān)。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
提問：舉一些細(xì)胞分化的實(shí)例。
�。ㄔ煅杉�(xì)胞分化成血細(xì)胞；受精卵分化成各種干細(xì)胞等）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課的知識點(diǎn)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后預(yù)留細(xì)胞的全能性以及細(xì)胞衰老和凋亡的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 9
1、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)及意義。
2、知道細(xì)胞全能性概念及應(yīng)用。
（二）過程與方法
1、關(guān)注人的胚胎發(fā)育過程，了解從受精卵發(fā)育成為個(gè)體過程中所發(fā)生的細(xì)胞分化現(xiàn)象。
2、收集和閱讀有關(guān)植物細(xì)胞全能性和植物組織培養(yǎng)的資料，了解和關(guān)注相關(guān)研究成果。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1、通過學(xué)習(xí)細(xì)胞分化機(jī)理，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑不斷探求新知識的科學(xué)精神。
2、從植物組織培養(yǎng)的成功實(shí)例中，感悟植物組織培養(yǎng)技術(shù)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值和作用。
2、學(xué)情分析
在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識，對于細(xì)胞分化的例子有一些感性的認(rèn)識，但因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容又涉及到個(gè)體發(fā)育、分化的本質(zhì)、細(xì)胞全能性等比較抽象難懂的知識，教學(xué)課時(shí)安排的又是一節(jié)課，因此，盡管高一學(xué)生有相對較強(qiáng)的理解、分析能力，但在有限的教學(xué)時(shí)空內(nèi)要讓學(xué)生真正了解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，確實(shí)存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、細(xì)胞分化的概念和特點(diǎn)。
2、細(xì)胞全能性和干細(xì)胞概念和應(yīng)用。
（二）難點(diǎn)
1、細(xì)胞全能性概念。
2、細(xì)胞分化、植物細(xì)胞全能性與植物組織培養(yǎng)的關(guān)系、干細(xì)胞
4、教學(xué)過程
4、1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】細(xì)胞的分化
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)說明
新課引入
一、細(xì)胞分化
1、概念：
2、實(shí)質(zhì)：
3、特點(diǎn)
4、意義：
PPT演示一個(gè)可愛的小寶寶的圖片，用我們的生物學(xué)語言說這是一個(gè)怎樣的個(gè)體？（多細(xì)胞生物體）這個(gè)新生命發(fā)育的起點(diǎn)是什么？（PPT演示）（受精卵）
設(shè)問：一個(gè)細(xì)胞（受精卵）是如何發(fā)育成一個(gè)多細(xì)胞生物體呢？主要通過哪些生理過程實(shí)現(xiàn)的呢？（播放人的胚胎發(fā)育動(dòng)態(tài)過程）
（PPT演示）思考題：
�、偈芫寻l(fā)育過程中，細(xì)胞數(shù)目為什么會增加？
�、谔旱拿總�(gè)體細(xì)胞中遺傳信息相同嗎？為什么？
�、蹣�(gòu)成胎兒身體的細(xì)胞只有一種嗎？
�。≒PT演示不同類型的細(xì)胞）
設(shè)問：不同類型的細(xì)胞是怎么產(chǎn)生的呢？有什么不同之處呢？
�。�1）要求：學(xué)生小組討論導(dǎo)學(xué)題，提出“細(xì)胞分化”中難以解決的問題。導(dǎo)學(xué)題如下：
�、偈裁词羌�(xì)胞分化？分化的過程和結(jié)果如何？
②為什么經(jīng)細(xì)胞分化它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能都有了很大的差異呢？
③細(xì)胞分化有哪些特點(diǎn)？
�、芗�(xì)胞分化有什么生物學(xué)意義？
�。�2）PPT分步演示：（對教材圖7-21進(jìn)行分步處理）胚胎發(fā)育中細(xì)胞分化過程。
�。�3）總結(jié)：細(xì)胞分化結(jié)果形成了形態(tài)各異和功能不同的細(xì)胞，從而構(gòu)成生物體不同的組織、器官乃至系統(tǒng)，從而成為一個(gè)完整的新個(gè)體。因此，受精卵發(fā)育成一個(gè)個(gè)體過程中，主要是通過細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化來實(shí)現(xiàn)的。
說一說：你能用自己的語言說出什么是細(xì)胞分化嗎？
結(jié)論：細(xì)胞分化的概念。（PPT演示）
設(shè)問：就一個(gè)個(gè)體來說，各種細(xì)胞具有相同的遺傳信息，為什么形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大的差異呢？
資料：（PPT演示）在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài)，與肌動(dòng)蛋白（肌細(xì)胞中的一種蛋白質(zhì)）合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài)；在肌細(xì)胞中則相反。
分析：1、紅細(xì)胞等各種體細(xì)胞具有相同的遺傳信息。
2、紅細(xì)胞血紅蛋白基因開啟合成血紅蛋白
肌細(xì)胞肌動(dòng)蛋白基因開啟合成肌動(dòng)蛋白
結(jié)論：細(xì)胞分化是遺傳信息執(zhí)行情況不同導(dǎo)致（基因的選擇性表達(dá)結(jié)果）。
設(shè)問：細(xì)胞分化具有哪些特點(diǎn)？（PPT演示）
資料：細(xì)胞分化發(fā)生在整個(gè)生命進(jìn)程中。（持久性）
資料：黑色素細(xì)胞在體外培養(yǎng)30多代后仍能合成黑色素；離體培養(yǎng)的上皮細(xì)胞，始終保持為上皮細(xì)胞，而不會變成其他類型的細(xì)胞。（穩(wěn)定性）
資料：造血干細(xì)胞→原紅細(xì)胞→早幼紅細(xì)胞→中幼紅細(xì)胞→晚幼紅細(xì)胞→成熟紅細(xì)胞→死亡。（不可逆性）
總結(jié)：細(xì)胞分化過程通常是穩(wěn)定的、不可逆的。在自然情況下，若個(gè)別高度分化細(xì)胞逆向恢復(fù)細(xì)胞分裂生長的能力，有可能導(dǎo)致細(xì)胞癌變。
設(shè)問：受精卵發(fā)育過程中，如果沒有細(xì)胞分化，其結(jié)果會怎樣？細(xì)胞分化是不是人類特有呢？
結(jié)論：細(xì)胞分化的意義。
觀看、好奇。
思考、討論、回答。
小組討論交流、
閱讀課文相關(guān)內(nèi)容、思考問題、提出問題。
觀察、聆聽、回答、理解。
個(gè)別回答
在老師的啟發(fā)下積極回憶、思考、理解知識。
分析、思考、得出結(jié)論。
思考、回答、解決問題。
創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力。
問題引導(dǎo)、師生對話引出本節(jié)課的第一個(gè)主題。
增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。
師生互動(dòng)、解決問題，提高教學(xué)的效率。
引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確表述相關(guān)概念，鍛練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
師生互動(dòng)、適當(dāng)拓展加深教材內(nèi)容，激活學(xué)生的思維。
從提供的情境中找出答案，提高學(xué)生的分析推理能力。
二、植物細(xì)胞的全能性
——植物組織培養(yǎng)
1、過程
2、條件
3、理論基礎(chǔ)
4、概念
5、發(fā)展簡史
5、應(yīng)用
三、干細(xì)胞
概念
分類
應(yīng)用
作業(yè)
設(shè)問：細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性、不可逆性。那么，高度分化的細(xì)胞在合適條件下是否還具有形成新個(gè)體能力呢？
�。�1）PPT演示植物組織培養(yǎng)的研究成果。這些事實(shí)體現(xiàn)出植物細(xì)胞的什么特性？
結(jié)論：細(xì)胞的全能性概念。
�。�2）你能說出什么是植物細(xì)胞全能性？
結(jié)論：植物細(xì)胞全能性概念。
�。�3）PPT演示利用植物細(xì)胞全能性原理獲得的各種各樣五彩繽紛的完整試管小植株。
設(shè)問：這些植物的細(xì)胞或組織又是如何培育成植物體的呢？即植物的組織培養(yǎng)是如何進(jìn)行的呢？
�。�1）要求：請閱讀課本P93頁第二自然段內(nèi)容，同時(shí)思考以下問題：
①植物組織培養(yǎng)的過程怎樣？
②植物組織培養(yǎng)需要哪些條件？
�、凼裁词侵参锝M織培養(yǎng)？
�、転槭裁蠢弥参矬w的部分組織就能培育成一個(gè)完整的'植物體呢？
（2）PPT分步演示其過程（以胡蘿卜根韌皮部組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)為例）
結(jié)論：取材→接種→愈傷組織→根、芽→完整植株
設(shè)問：植物的組織培養(yǎng)需要滿足哪些條件呢？
結(jié)論：細(xì)胞離體、無菌條件、控制溫度、PH、光照等、合適的人工培養(yǎng)基（水、無機(jī)鹽、糖類、維生素、植物激素等）
設(shè)問：為什么利用植物體的一些活的組織細(xì)胞就能在合適的條件下培育成完整的植株呢？
結(jié)論：植物細(xì)胞的全能性。
說一說：什么是植物的組織培養(yǎng)？
結(jié)論：植物的組織培養(yǎng)的概念。
（3）總結(jié)：植物細(xì)胞全能性是全套基因在內(nèi)外因素的綜合作用下的表達(dá)。
背景資料：（PPT演示）植物組織培養(yǎng)的發(fā)展簡史。（略）
分析總結(jié)：德國著名植物學(xué)家哈伯蘭特于1902年提出了“細(xì)胞全能性學(xué)說”，到1958年斯蒂瓦特等人第一次用胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞證實(shí)了植物細(xì)胞具有全能性，用了整整56年的時(shí)間。56年中許多科學(xué)家做的事情歸納起來都是在探索哈伯蘭特提出的“植物細(xì)胞在適宜的條件下有發(fā)育成完整植株的潛能”中的適宜條件。
背景資料：紅豆杉又名紫杉，屬世界珍稀瀕危物種，是我國一級保護(hù)樹種，素有“植物黃金”之稱，它的提取物“紫杉醇”是人類生命的第一殺手“癌癥”的克星，紅豆杉又是生產(chǎn)抗癌藥物“紫杉醇”的唯一原料。因此，高效抗癌藥物紫杉醇，雖然能造福人類，但卻為瀕危的紅豆杉帶來一場滅頂之災(zāi)。
設(shè)問：今天我們有沒有辦法來拯救紅豆杉，同時(shí)又能大量生產(chǎn)紫杉醇挽救癌癥患者呢？
結(jié)論：略
設(shè)問：你認(rèn)為植物的組織培養(yǎng)技術(shù)具有哪些優(yōu)點(diǎn)？
（1）糾正學(xué)生回答問題時(shí)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決問題。
�。�2）（PPT演示）植物組織培養(yǎng)在生產(chǎn)上的應(yīng)用。如
①試管苗的快速繁殖
�、跓o病毒植物的培育
�、厶崛≡�
④人工種子
�、蒉D(zhuǎn)基因植物的培育等
在“問題探討”中提到了“白血病”，白血病患者的血液中出現(xiàn)了大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞又明顯減少。目前較好的治療方法是什么？（骨髓移植）
設(shè)問：為什么骨髓移植能治療白血病？（因?yàn)楣撬柚杏性煅杉?xì)胞，能分化成各種血細(xì)胞）
什么是造血干細(xì)胞？（一種能夠通過增殖和分化，不斷產(chǎn)生各種血細(xì)胞，補(bǔ)充到血液中去。）
像這樣一種保留在體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞就叫干細(xì)胞
干細(xì)胞可以分成胚胎干細(xì)胞、組織干細(xì)胞、專能干細(xì)胞。
治療白血��；
在體外培養(yǎng)出組織和器官，并最終通過組織和器官移植實(shí)現(xiàn)對臨床疾病的治療
問題：
�、偌�(xì)胞分化、植物細(xì)胞全能性與植物組織培養(yǎng)的關(guān)系。
�、诒容^細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的區(qū)別。（表格略）
設(shè)問：高度分化的動(dòng)物細(xì)胞是否也具有全能性呢？
預(yù)習(xí)教材第五節(jié)克隆技術(shù)
進(jìn)一步探究影響細(xì)胞分化的因素有哪些？嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明？
疑惑。
思考、回答、交流觀點(diǎn)。
好奇、興奮、疑惑。
閱讀課文內(nèi)容、思考問題、理解記憶。
描述過程、討論并回答問題。
思考、回答。
思考、回答。
思考、感悟。
思考、回答
據(jù)課前查閱的資料，暢所欲言。
傾聽、理解。
思考、回答。
疑問
問題引導(dǎo)出第二個(gè)主題。
了解和關(guān)注相關(guān)研究成果。
創(chuàng)設(shè)情景、引出植物組織培養(yǎng)主題。
養(yǎng)成自主學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師生互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分化等相關(guān)知識嘗試解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確表述相關(guān)概念，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成敢于質(zhì)疑不斷探求新知識的科學(xué)精神。
回歸生活，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，同時(shí)，起到對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育的目的。
感悟植物組培技術(shù)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值和作用。
整體把握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡明新舊知識的關(guān)系，努力構(gòu)建完整的知識體系。
設(shè)置懸念、引出下節(jié)課課題。同時(shí)，充分利用課程資源，拓展教學(xué)時(shí)空。
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié) 多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是要講清組織概念，這個(gè)概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過細(xì)胞以后，可以說學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識，但是還很不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過程中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生分析
學(xué)生會對細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，認(rèn)識起來有一定的困難。
設(shè)計(jì)理念
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為主體，對自己學(xué)習(xí)對象的選擇、目標(biāo)的制定、過程的把握具有能動(dòng)性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)地去觀察、研究、獨(dú)立的思、探究，將所有知識內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。
本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)
概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。
技能性目標(biāo)
模仿制作菠菜葉各組織的臨時(shí)裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時(shí)裝片。
情感性目標(biāo)
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。
課時(shí)安排：
本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的'立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長點(diǎn)進(jìn)行細(xì)胞分化的cai課件。動(dòng)物細(xì)胞分化的cai課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
教學(xué)過程
教師提問：生物體為什么會由小長大呢？
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的緣故。
教師提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答：略。
教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目”，當(dāng)時(shí)，你也許會問：菠菜葉的其它部位與表皮細(xì)胞的“面目”一樣嗎？
學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教師引導(dǎo)：
〈方案一〉下面請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用瓷盤中的材料和實(shí)驗(yàn)器材，小組討論、設(shè)計(jì)合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。
學(xué)生活動(dòng)：
〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時(shí)裝片、觀察。
〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。
學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。
教師引導(dǎo)：請同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試根據(jù)各部分的特點(diǎn)，推測其功能。
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（1）描述細(xì)胞分裂的過程。
�。�2）說出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長與生物體生長的關(guān)系。
�。�3）說出組織的概念，并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。
2、能力目標(biāo)
運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活中問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值，懂得珍愛生命。
二、教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的基本過程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)胞分化過程
四、教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件
五、教學(xué)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們觀察了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，請同學(xué)課后制作動(dòng)植物細(xì)胞模型，請一些同學(xué)展示你所制作的模型，并說明你選用的材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)。
生：爭先恐后地介紹，師生共同相互評價(jià)。
導(dǎo)入新課
師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞，小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎，胚胎發(fā)育成嬰兒，嬰兒逐漸長大……)畫面中你看到了什么現(xiàn)象?
生：觀看畫面，討論問答—一生物的生長現(xiàn)象。
師：生物為什么會生長呢?這種生長現(xiàn)象與組成生物的基本單位——細(xì)胞的哪些生理功能有關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題。
講授新課
師：播放課件：變形蟲的細(xì)胞分裂畫面，并在黑板上簡單板畫。請大家思考：
1．細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化?
2．細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么?
生：討論回答。
師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核先一分為二，隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核，植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多，這樣生物體就生長了。對于單細(xì)胞生物而言，通過細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖。
師：播放課件。思考：算一算，一個(gè)細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個(gè)新細(xì)胞，再經(jīng)一次分裂，形成4個(gè)新細(xì)胞，那經(jīng)n次分裂后，形成了多少個(gè)細(xì)胞呢?
生：動(dòng)腦筋計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，2n。
師：你們計(jì)算得很正確。細(xì)胞在分裂過程中，細(xì)胞核也一分為二，在細(xì)胞核中有染色體，染色體經(jīng)過復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳信息也相同。
師：播放課件。（一個(gè)植物細(xì)胞的生長過程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中植物細(xì)胞的變化。
生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大，由多變少。
師：(總結(jié))這個(gè)現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長現(xiàn)象，那細(xì)胞生長要不要營養(yǎng)呢?
生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)。
教師總結(jié)：細(xì)胞的`生長主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果。
師：那么細(xì)胞會不會一直生長下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo))肯定不會，要能一直生長下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過提出問題，組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問題（詳看p15）。假設(shè)細(xì)胞為正方體，當(dāng)它的邊長分別為1微米、2微米和3微米……時(shí)，分別計(jì)算細(xì)胞的表面積與體積比：
總表面積/總體積＝6/1
總表面積/總體積＝12/8=3/2
總表面積/總體積＝18/27=2/3
總表面積/總體積=24/64=3/8
教師總結(jié)：總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長大？
活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營養(yǎng)。當(dāng)生長到一定程度時(shí)，表面積和體積比太小，細(xì)胞就無法生長。
生：恍然大悟。
師：現(xiàn)在你能告訴我，生物體為什么能長大嗎?
生：與細(xì)胞分裂和生長有關(guān)。
師：很好，細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞的生長使細(xì)胞體積增大，構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了，細(xì)胞體積大了，生物體也就由小長大了。
師：播放課件。(人體的幾種細(xì)胞：紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等)請大家觀看畫畫，思考：我們?nèi)耸怯梢粋�(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育來的，為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢?
師：播放課件：細(xì)胞分化過程，這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細(xì)胞，一群……。由于功能上的不同，使它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，這個(gè)過程叫細(xì)胞分化，分化的結(jié)果就形成了一個(gè)個(gè)細(xì)胞群，你再仔細(xì)看，這個(gè)細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎?
生：相似。
歸納總結(jié)，師生共同得出組織的概念。
師：請大家閱讀p12“干細(xì)胞”和p17“癌細(xì)胞”，談?wù)勀愕捏w會。
生：各抒己見，暢所欲言。
師：播放課件：比較細(xì)胞分裂過程和細(xì)胞分化過程。
總結(jié)生物體能不斷由小長大，與細(xì)胞的分裂、生長分不開，細(xì)胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長發(fā)育，這很不容易，因此，我們要珍愛我們身邊的每個(gè)生命。
七、板書設(shè)計(jì)
第2節(jié)細(xì)胞的分裂和分化
一、生物的生長
細(xì)胞體積的增大→細(xì)胞的生長：
細(xì)胞數(shù)目的增多→細(xì)胞的分裂：
八、課后作業(yè)
p20練習(xí)題
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程染色體的大變化
2、描述生物的生長現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)。
3、說出染色體的大致變化
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、3
電教手段：投影（幻燈片）
實(shí)驗(yàn)教具：顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本
教學(xué)過程：
[回顧]
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么？
[問題情境]
播放投影：參天大樹，一頭老牛
T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢？
S：自由發(fā)言，小組討論
T：（總結(jié)）是由于生物體的細(xì)胞的.數(shù)目增多和體積的增大。
[新研究]細(xì)胞的分裂（板書）
T：請同學(xué)們猜想一下，細(xì)胞是怎樣增多的
S：（討論）一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程就是細(xì)胞的分裂，細(xì)胞的分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多。
T：我們來看看細(xì)胞的分裂過程
[觀察]P34
T：請同學(xué)們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂的玻片標(biāo)本。
[指導(dǎo)]
T：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16X，物鏡用10X。
3、移動(dòng)載玻片，找到細(xì)胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實(shí)驗(yàn)冊上大致畫出細(xì)胞分裂過程中1—2個(gè)典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個(gè)細(xì)胞。
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。
2.通過歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。
3.基于對細(xì)胞分化事實(shí)的理解，能夠提出有價(jià)值的問題。
4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念、原因及意義。
難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因及意義。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
展示細(xì)胞分裂的Flash動(dòng)畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的?
(細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞分裂。)
展示細(xì)胞分化的Flash動(dòng)畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?
(細(xì)胞種類增多。)
引出細(xì)胞分化，提問：對生物有什么意義?導(dǎo)入新課。
(二)新課教學(xué)
1.細(xì)胞分化的概念
自主閱讀教材，提問：分化的概念?
(在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。)
教師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。
2.細(xì)胞分化的意義
多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?
(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)
追問：這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。
(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。)
展示資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài)，與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問：細(xì)胞分化的原因是什么?
(在個(gè)體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中DNA的'狀態(tài)是不同的。)
(三)鞏固提高
提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?
(細(xì)胞分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。)
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完整的個(gè)體?
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】：
說明細(xì)胞的分化（理解水平）
舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平）
【技能】：
收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】：
探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會問題
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；
難點(diǎn)
細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮爰凹�(xì)胞分化的概念通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的`，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
（二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。提出問題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低思考問題，作出回應(yīng)
（三）細(xì)胞的全能性提出問題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會問題。根據(jù)課外知識，對問題作出回應(yīng)。
�。ㄋ模┱n后練習(xí)
略
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識目標(biāo)：
1、了解細(xì)胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
能力目標(biāo)：
通過觀察歸納出陳述性知識，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。
情感目標(biāo)：
領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。
重難點(diǎn)及關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點(diǎn)：人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞受精卵發(fā)育而來的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬億個(gè)細(xì)胞的呢?通過細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、嘗試探究：
(自主探究)
師：閱讀教材，回答下列問題：
1、 細(xì)胞分化的定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
2、當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?咀嚼甘蔗莖時(shí)會有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?
質(zhì)疑互探：
師：就前面所學(xué)問題，同學(xué)們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生1：細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別?。
生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?
三、應(yīng)用示范：
1、生物體能夠由小長大的主要原因是( )
A、細(xì)胞的分裂和體積增大 B、細(xì)胞數(shù)目的增多
C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè) D、營養(yǎng)狀況的好壞
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是( )
A、保護(hù)組織 B、 基本組織 C、上皮組織 D、分生組織
3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是( )
A、上皮組織 B、結(jié)締組織 C、肌肉組織上 D、 神經(jīng)組織
4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是( )
A、細(xì)胞的分裂 B、細(xì)胞的.分化
D、細(xì)胞的生長 C、細(xì)胞的增值
四、訓(xùn)練深化：
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)
答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結(jié)締組織。
五、總結(jié)體會：
師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?
師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
【板書設(shè)計(jì)】：
細(xì)胞分化形成組織
一、組織的形成及概念。
二、人和動(dòng)物的基本組織活動(dòng)觀察人體幾種常見的組織。
三、植物體的主要組織。
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