教學設計怎么寫
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的教學設計怎么寫，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、課前系統(tǒng)部分
一)、教材分析
教材分析部分的寫作的三個操作要求：
1、分析《課程標準》的要求。
2、分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。
3、分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區(qū)別和聯(lián)系。
二)、學習內容分析
1、本節(jié)的作用和地位 計算機網(wǎng)絡拓撲結構是計算機網(wǎng)絡學習的基礎，也是學習的重點和難點內容之一。
2、本節(jié)主要內容 網(wǎng)絡拓撲是指網(wǎng)絡中各個端點相互連接的方法和形式。網(wǎng)絡拓撲結構反映了組網(wǎng)的一種幾何形式。局域網(wǎng)的拓撲結構主要有總線型、星型、環(huán)型以及混合型拓撲結構。本課首先通過設定特殊的任務情境引發(fā)學生的學習興趣和對于任務的思考。通過設計實際的拓撲結構圖，促使學生應用知識。通過“實地考察”進一步激發(fā)其感知，加深對計算機網(wǎng)絡拓撲結構的感性認知。
3、重點難點分析教學重點：計算機網(wǎng)絡幾種拓撲結構概念及其各自優(yōu)缺點、應用比較。教學難點：根據(jù)實際情況選擇計算機網(wǎng)絡拓撲結構。
三)、教學目標
教學目標部分的寫作的三個操作要求：
1、確定知識目標。
2、確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。
3、確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。
A、述必須具備的四個基本要素：
(1)行為主體：主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。 一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式
(2)行為條件：行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”
(3)行為動詞：行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等
(4)表現(xiàn)程度：指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或學習結果達到的程度。
比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目(行為條件)，能夠背寫出(行為動詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時間(表現(xiàn)程度)，了解(行為動詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)
B、敘述最好有不同層次
根據(jù)《標準》，結合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。
C、過程與方法是什么?
對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。(這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法)
四)、教學重點與難點
教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：(1)確定本堂課的教學重點。(2)確定本堂課的教學難點。
五)、教學方式
教學方式部分的寫作要求：
1、通過校園網(wǎng)絡的實地考察和任務驅動(網(wǎng)絡拓撲圖的制作)教學方式，促進實踐與理論的整合，培養(yǎng)學生探究、解決問題的興趣和能力。
2、 通過小分組的教學組織，降低個體學習的難度，對于技術水平較高的同學，教師要鼓勵其在分組內或分組之間充分發(fā)揮起技術應用特長，帶動技術水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉變?yōu)榻虒W資源，讓學生在參與合作中互相學習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。
六)、教學工具
教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：
1、教學環(huán)境的設計與準備。
2、教學用具的設計與準備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
一)、課前探究部分
課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。
二)、導入新課部分
導入新課部分的寫作要求：設計出每節(jié)新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
三)、師生互動部分
師生互動部分的寫作要求：(1)設計出每節(jié)新課的教學結構(板書結構)。(2)寫出每步設計的設計目的(設計意圖)
此外，在教學結構設計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：(1)突出學生的主體地位。(2)從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。(3)設計出師生互動方式。(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。(5)對教材內容作適當?shù)奶幚�，發(fā)掘出教材內容之間的內存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
四)、課堂總結部分
課堂總結部分的寫作要求：(1)設計出針對教材知識內容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
五)、課后作業(yè)部分
課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。)
三、課后系統(tǒng)部分——教學后記
教學后記部分
教學后記部分的寫作要求：
(1)評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果。
(2)對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。
(3)寫出你的教學感想、心得、體會。
教學設計具有以下特征。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
第二，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
寫教學設計方法
1.教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和學習目標；
2.根據(jù)學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”；
3.要實現(xiàn)具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”；
4.要對教學的效果進行全面的評價，根據(jù)評價的結果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
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