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《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀《水滸傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，滲透閱讀整本書的方法。
2、結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。
二、閱讀準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生自帶《水滸傳》。
2、 課件一套。
三、閱讀過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
1、書籍是知識(shí)的源泉。我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書。中國(guó)有四大古典名著，你知道哪一部?
2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲�！逗脻h歌》
3、這部名著是?關(guān)于這部著作，專家評(píng)價(jià)：
《水滸傳》是一本家喻戶曉的奇書。
(二)指導(dǎo)略讀，整體感知
1、學(xué)生展示手中的《水滸傳》，說(shuō)說(shuō)是什么版本?這本書由幾個(gè)部分組成?(前言、簡(jiǎn)介、目錄、正文，后記)
2、指導(dǎo)略讀前言或簡(jiǎn)介，想想作者吳承恩在什么情況下寫《水滸傳》?書主要內(nèi)容是什么?《水滸傳》主要寫了哪些人物?
3、快速略讀書的目錄，說(shuō)說(shuō)你最想讀其中的哪個(gè)故事或你讀過(guò)哪個(gè)故事情節(jié)?
生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)精讀片段貫穿全書
1、指導(dǎo)精讀《三打祝家莊》精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
�、� 交流描寫三次攻打祝家莊的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會(huì)原著的.精彩，激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
�、� 交流描寫“三打”的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
2、體會(huì)全書反復(fù)敘事的寫法。引導(dǎo)可用精讀的方法讀《水滸傳》中其它精彩故事。
四、鼓勵(lì)探究拓展延伸
1、討論：書中的人物各有特點(diǎn)，你欣賞誰(shuí)的什么特點(diǎn)?為什么?
結(jié)合理解宋江做事有恒心的特點(diǎn)。
2、介紹不同時(shí)代的不同的人對(duì)《水滸傳》不同的解讀。
3、繼續(xù)閱讀《水滸傳》，推薦閱讀書籍。
《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法；
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法和細(xì)節(jié)描寫。
一、激趣導(dǎo)入
多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學(xué)過(guò)《智取生辰綱》導(dǎo)入《水滸傳》的學(xué)習(xí)）
二、了解作者、作品及寫作背景
學(xué)生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫作背景。
�。ǜ嬖V學(xué)生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容）
三、講述故事
《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無(wú)數(shù)精彩絕倫的故事，請(qǐng)講一講你們所知道的.故事。
學(xué)生講故事。
�。ㄎ渌删瓣�(yáng)岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟等）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)方法，賞析片段
1.默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進(jìn)行默讀。
�。ㄎ恼螺^長(zhǎng)，告訴學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對(duì)于文中的精彩之處，可以圈畫批注。）
教師巡視。
2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和刻畫人物的方法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3.分析多角度描寫和人物形象。
�。▎�(wèn)題設(shè)置：
魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？
通過(guò)這部分的描寫，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格？）
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
4.評(píng)價(jià)人物、事件。
（通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評(píng)價(jià)魯提轄，怎樣評(píng)價(jià)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。）
學(xué)生圈畫批注自己喜歡的句子。
學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫，并體會(huì)其作用。
刻畫人物的方法：
語(yǔ)言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（嫉惡如仇）。
學(xué)生合作探究，小組展示成果。
（運(yùn)用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫被打者的感覺(jué)，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為的性格。）
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
�。ń處煈�(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英雄觀。）
我們欣賞小說(shuō)時(shí)，要學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)，了解小說(shuō)的時(shí)代背景，分析人物形象。
分析人物形象，要學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細(xì)節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。
5.歸納寫作特色，學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的一般方法。
總結(jié)鑒賞小說(shuō)的一般方法，提高學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)和描述人物的能力。
6.有獎(jiǎng)競(jìng)猜
學(xué)生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）
通過(guò)人物畫像，讓學(xué)生猜人名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、課后作業(yè)（練習(xí)）
1、寫一篇小作文《我最喜愛(ài)的水滸英雄》；
2.用今天所學(xué)的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛(ài)的章節(jié)。
《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀、理解生字詞，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
標(biāo)出不懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
你們喜歡讀書嗎?說(shuō)說(shuō)你曾讀過(guò)了哪些有趣的`書籍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。
(板書課題：童年讀《水滸傳》)
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不理解的詞語(yǔ)查一查字、詞典。 2.思考：全文寫了什么?
3.有不明白的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
4.全班交流。(課件出示下列詞語(yǔ))
(1)生字詞：讀一讀下列詞語(yǔ)。
水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱
(2)讀準(zhǔn)下列多音字：
水滸傳好奇吞沒(méi)答應(yīng)曲折天分赤手空拳
(3)理解下列詞語(yǔ)：
百聽(tīng)不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見(jiàn)其人天分觀摩
(4)課文主要內(nèi)容：
課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事，表達(dá)了"我"對(duì)這本書的喜愛(ài)之情。
三、再讀課文，理清思路
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容，各擬一個(gè)小標(biāo)題更好。
2.想一想，從這些內(nèi)容中，你明白了什么?
3.學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注，以備交流。
四、熟讀課文
五、指導(dǎo)書寫本課生字，抄寫生詞
六、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇吞沒(méi)答應(yīng)曲折天分赤手空拳
《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文。讀懂每個(gè)自然段的意思。自讀自悟，知道"我"是怎么讀《水滸傳》的，從中感悟"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)方法：導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、交流讀書收獲(能擬出小標(biāo)題更好)
1.理解每個(gè)自然段的意思。
(1)武松打虎，百聽(tīng)不厭;
(2)盼望長(zhǎng)大，能讀《水滸傳》;
(3)答應(yīng)買書，破涕為笑;
(4)買來(lái)新書，愛(ài)不釋手;
(5)細(xì)讀《水滸傳》 ，無(wú)比喜悅;
(6)成績(jī)提高，讀書有益。
2.小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得非常好，作者就是這樣寫了每個(gè)自然段的內(nèi)容，脈絡(luò)非常清楚。
3.質(zhì)疑釋疑。
二、引導(dǎo)精讀，自讀自悟
1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請(qǐng)找到相關(guān)的自然段，讀一讀。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4，5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答，‘我"是怎么讀《水滸傳》的?
(3 )課件出示語(yǔ)句，品讀感悟：
�、俦M管有些字還不認(rèn)識(shí)，有些內(nèi)容還不理解，我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來(lái)的路上，還坐在草地上看個(gè)沒(méi)完。師生配合讀這句話，學(xué)生談體會(huì)。(作者不分時(shí)間、不分地點(diǎn)，抓緊一切時(shí)間看，說(shuō)明沉迷其中，對(duì)《水滸傳》的達(dá)到癡迷的`程度)
3這一段，我反復(fù)讀了好幾遍。，
從"反復(fù)"一詞中，你又體會(huì)到什么? (讀的次數(shù)多，讀得細(xì)致)
(4)把這些語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)"我"是怎么讀《水滸傳》的。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟表達(dá)方法
1、結(jié)合課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課題是：童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4，5兩個(gè)自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2，3，6自然段與中t關(guān)嗎?
2、學(xué)生討論、交流，各抒己見(jiàn)。
3.教師小結(jié)：摞文通過(guò)寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形，表達(dá)了"我"對(duì)這部書的喜愛(ài)之情。從文章的每個(gè)自然段都能體會(huì)安丁才《水滸傳》的喜愛(ài)。第1，2自然段是"我"愛(ài)上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑，喜愛(ài)之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處，交代了"我"愛(ài)讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體，所以少了哪一段，都不完美。
作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫，來(lái)反映"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情，這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸
1.愛(ài)讀書吧!讀書會(huì)讓我們受益無(wú)窮。請(qǐng)大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2.童年的你讀過(guò)哪些文學(xué)書?和同學(xué)們交流一下。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》
武松打虎，百聽(tīng)不厭;
盼望長(zhǎng)大，能讀《水滸傳》;
答應(yīng)買書，破涕為笑;
買來(lái)新書，愛(ài)不釋手;
細(xì)讀《水滸傳》 ，無(wú)比喜悅;
成績(jī)提高，讀書有益。
教學(xué)后記：
通過(guò)這篇課文可以告訴學(xué)生：熱愛(ài)閱讀、堅(jiān)持閱讀，不僅能豐富生活，而且能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
課外閱讀是拓展閱讀教學(xué)的重要途徑，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們存在一個(gè)思維誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間只能在課外，課堂上對(duì)這一問(wèn)題連有效的指導(dǎo)都沒(méi)有，使得學(xué)生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。這種情況給我們提出了一個(gè)重要的課題：能否利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)？如果可行，又該如何去上閱讀指導(dǎo)課？在這方面，我進(jìn)行了一些思考，也進(jìn)行了一些嘗試。
我首先選擇了《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)，因?yàn)槎鄶?shù)高年級(jí)學(xué)生對(duì)這部作品是比較感興趣的，語(yǔ)文教材也選擇了其中一個(gè)片段：《景陽(yáng)岡》，這樣由課內(nèi)拓展到課外顯得更自然。我先安排學(xué)生在課下自讀這部作品，然后準(zhǔn)備利用課堂時(shí)間組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測(cè)其思考的深度。
《水滸傳》作為一部經(jīng)典的長(zhǎng)篇小說(shuō)，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對(duì)其主題思想的評(píng)價(jià)更是眾說(shuō)紛紜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正讀懂這部經(jīng)典名著，并不是一件容易的事情。學(xué)生讀《水滸傳》，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而忽視對(duì)其文學(xué)性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒(méi)有深入分析，沒(méi)有讀懂作品的精髓。
因此，組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問(wèn)題而努力，通過(guò)較為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入思考，讀出自己獨(dú)到的感受，讀出精彩，讀出收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2. 嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、以畫像激趣。
用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點(diǎn)展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時(shí)說(shuō)明：戴敦邦是當(dāng)代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動(dòng)而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個(gè)性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像，就是他的.作品。老師對(duì)《水滸傳》大概介紹，然后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：
問(wèn)題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。
這些問(wèn)題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的興趣，要敢于拿出時(shí)間讓學(xué)生討論和交流。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，凡是言之成理的看法，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
二、表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。
創(chuàng)意說(shuō)明：一千個(gè)讀者，便會(huì)讀出一千個(gè)哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云，要讀出自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，很多人都會(huì)對(duì)主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也利于其表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)過(guò)程
1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。
三、用比較法分析人物。
創(chuàng)意說(shuō)明：在學(xué)習(xí)小說(shuō)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的異同，加深對(duì)小說(shuō)的理解，提高自己的鑒賞能力，通過(guò)比較，能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開(kāi)發(fā)思路，能對(duì)不同的文章進(jìn)行審察、分析、綜合，透過(guò)現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的
活動(dòng)過(guò)程
1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：
A. 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
B. 在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。
四、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
創(chuàng)意說(shuō)明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學(xué)生在教師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地閱讀材料，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，通過(guò)多角度思考，能提出某些新見(jiàn)解或論述某種新觀點(diǎn)，獨(dú)特地感受文本，提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀小說(shuō)，對(duì)人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己的觀點(diǎn)，而且還要打破思維定勢(shì)，改變單一的思維方式，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次去看問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，學(xué)會(huì)于無(wú)疑處生疑，走出一條與前人不同的路來(lái)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。
問(wèn)題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合梁山泊聚義的過(guò)程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？
問(wèn)題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無(wú)辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場(chǎng)之后濫殺圍觀的百姓，對(duì)此該如何評(píng)價(jià)？
問(wèn)題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？
對(duì)于上述問(wèn)題，學(xué)生不一定全部回答，可選擇其中一兩個(gè)來(lái)回答。除此之外，還可以結(jié)合自己的閱讀重點(diǎn)，提出其他問(wèn)題。
五、小結(jié)。
小說(shuō)是一門博大精深的藝術(shù)，學(xué)會(huì)閱讀和欣賞更是其中一項(xiàng)重要的學(xué)問(wèn)。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，采用上述方式思考問(wèn)題，可能會(huì)有些難度，但關(guān)鍵在于嘗試，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，做到了這一點(diǎn)，就會(huì)讀出自己的精彩，就會(huì)別有一番收獲。
6、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1、如果沒(méi)有讀過(guò)《水滸傳》平時(shí)要讀且平時(shí)要多讀四大名著。
2．你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫進(jìn)日記里。
3．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問(wèn)題寫一篇作文。
【教學(xué)反思】
本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，嘗試提出個(gè)性化見(jiàn)解，在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，基本達(dá)到了這一目的。但是，《水滸傳》這一古典名著博大精深，短短一節(jié)課的時(shí)間實(shí)在太有限了，深入探究作品的精髓也是很難完成的。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異很大，思考問(wèn)題的方向和方法自然有很大的不同，故引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題進(jìn)行思考以完成本課的教學(xué)任務(wù)也是比較困難的。因此，在教學(xué)中，探究討論停留在表層，一些學(xué)生糾纏于某些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)使得課堂教學(xué)難以駕馭，這些問(wèn)題也是存在的。所有這些，都非常值得總結(jié)，也需要我在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)和提高。
《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解《水滸傳》這部名著故事情節(jié)；
2、能結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)分析理解主要人物形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；
2、初步了解《水滸傳》這部名著的主要內(nèi)容；
3、通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
一課時(shí)
自主預(yù)習(xí)
一.下面各項(xiàng)中，人物的綽號(hào)在前、姓名在后，請(qǐng)補(bǔ)充完整：
1、浪里白條_________
2、____________吳用
3、赤發(fā)鬼___________
4、插翅虎___________
5、神行太保_______
6、小李廣___________
7、玉麒麟___________
8、____________時(shí)遷
9、____________史進(jìn)
二.寫出與下列情節(jié)相關(guān)的主要人物。
�、贝箨J五臺(tái)山___________
�、舱`入白虎堂___________
�、筹L(fēng)雪山神廟___________
�、创箨J野豬林___________
�、底泶蚴Y門神___________
�、杜瓪㈤惼畔__________
�、反篝[清風(fēng)寨___________
�、付防死锇讞l___________
�、怪侨∩骄V___________
10.探穴救柴進(jìn)___________
11.潯陽(yáng)樓題反詩(shī)_________
12.血濺鴛鴦樓___________
檢測(cè)題
1.《水滸傳》的作者_(dá)______，朝代_______，它是我國(guó)第一部___________小說(shuō)。
2.《水滸傳》中共有_______將，天罡共_____人，地煞星共________人.
3.《水滸》生動(dòng)的'描寫了梁山好漢們從起義興盛到最終失敗的全過(guò)程，特別通過(guò)眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明的體現(xiàn)“ ”的主題。
4.《水滸傳》中從最初占據(jù)水泊梁山到梁山好漢聚齊一百零八位直至被朝廷招安，梁山寨主先后共有___位.他們是_ ___、______、_______。
6. 《水滸傳》中堅(jiān)決反對(duì)招安的將領(lǐng):______，_____.主張招安的將領(lǐng):_____，_____.
8．武松在血濺鴛鴦樓殺死張督監(jiān)等人后，在墻上寫下了哪八個(gè)字。
9．征方臘時(shí)，曾身穿龍袍亂闖的人是 。
10．梁山泊義士在最后一次戰(zhàn)斗，痛失一只手臂的人是____________.
14．我們所熟知的打虎英雄是《水滸傳》中的，他在該書中有許多膾炙人口的事跡，如手刃_____，斗殺_____，為兄報(bào)仇。在快活林里醉打_____。
看圖說(shuō)情節(jié)
小組討論
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出《水滸傳》中英雄好漢們性格上的共同特征?
2、請(qǐng)寫出《水滸傳》中，身懷絕技的人物名字及綽號(hào)，簡(jiǎn)單說(shuō)出其擅長(zhǎng)的絕技.
3、《水滸》選段
“黑熊一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮，交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯”。這寫的是小說(shuō)哪位好漢？他的性格特點(diǎn)是什么？
4“萬(wàn)卷經(jīng)書曾讀過(guò)，平生機(jī)巧心靈，六韜三略究來(lái)精。胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計(jì)鬼神驚�！边@首詩(shī)贊美的是哪位好漢，他有怎樣的性格特點(diǎn)？寫出與他有關(guān)的情節(jié)（2個(gè)即可）
合作展示
《水滸傳》中你最欣賞的人物是誰(shuí)？原因是什么？
《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。本教學(xué)的總體特色。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
閱讀《水滸傳》
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
二、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。自己讀讀課文，在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會(huì)兒交流。
你可以選擇一個(gè)人物來(lái)談?wù)�，你覺(jué)得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會(huì)到的？也可以兩個(gè)人對(duì)比著來(lái)談。
三、領(lǐng)悟洪教頭形象
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無(wú)禮
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會(huì)到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭�！�
洪教頭氣勢(shì)洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、領(lǐng)悟林沖形象
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說(shuō)“不敢，不敢”�？闯鏊秩套尅�
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象兩人比試的場(chǎng)面。
1、同學(xué)評(píng)議讀得怎樣？
2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì)到林沖的什么特點(diǎn)？
板書：深藏不露武藝高強(qiáng)
3、師生接讀第7小節(jié)：
洪教頭使了個(gè)什么招式？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應(yīng)對(duì)？結(jié)果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？
4、眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。
洪教頭滿面羞慚，自言自語(yǔ)道：“_____________�！�
他灰溜溜地走開(kāi)了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是洪教頭，你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么？（四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺(tái)演一演）
六、分角色朗讀全文。
我們來(lái)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
板書設(shè)計(jì)
林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓
傲慢無(wú)禮
沉穩(wěn)
急躁
武藝高強(qiáng)
狂妄自大
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開(kāi)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們，我們已初讀了《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？
（林沖發(fā)配途中來(lái)到了柴進(jìn)莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）
同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節(jié)。
（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過(guò)程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。
�。�2）細(xì)讀，討論。
�、倌阍趺磿�(huì)說(shuō)洪教頭是一個(gè)驕傲蠻橫的人呢？品讀洪教頭說(shuō)的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對(duì)柴進(jìn)說(shuō)這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來(lái)，體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會(huì)洪教頭的為人。
�、诿鎸�(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說(shuō)明什么？
③比較作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）小結(jié)。
課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫時(shí)，突出了對(duì)洪教頭語(yǔ)言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節(jié)。
過(guò)渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過(guò)程。作者是怎么展開(kāi)故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對(duì)洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
�。�1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語(yǔ)句。
（2）小組討論，大組交流。
①敘述比武的過(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)相關(guān)語(yǔ)句的交流，體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。
�、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。
3、講讀第8小節(jié)。
過(guò)渡：最終，這場(chǎng)比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開(kāi)了。（生讀）
三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。
1、總結(jié)性討論。
（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）
（2）作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？
2、總結(jié)。
閱讀寫人的.課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開(kāi)具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、閱讀古典小說(shuō)《水滸》。
第三課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文詞語(yǔ)，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《水滸傳》主題歌《好漢歌》
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激發(fā)情感、概括故事
1、聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《林沖棒打洪教頭》
師：讀了這個(gè)課題后，你們最想知道什么?
生：林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的，結(jié)果怎能樣?
3、概括說(shuō)課文主要內(nèi)容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習(xí)，四生說(shuō)（差——好）——再次仿照好生人人練說(shuō)
學(xué)生善于傾聽(tīng)，他說(shuō)得好，好在哪里？用詞簡(jiǎn)煉，借鑒這些詞語(yǔ)，隨機(jī)板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會(huì)個(gè)性特點(diǎn)
�。ㄒ唬┝譀_為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。
1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語(yǔ)體會(huì)洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
�。ǘ┝譀_怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語(yǔ)言和動(dòng)作和林沖的語(yǔ)言和動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么？
交流第四、五自然段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段：
朗讀競(jìng)賽第七節(jié)：
自由練讀第七節(jié)
洪教頭“來(lái)來(lái)來(lái)”，前面說(shuō)“來(lái)來(lái)”，多了一個(gè)“來(lái)”，你體會(huì)到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢(shì)洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。
男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀。
看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。
�。ㄈ┚氄f(shuō)：
眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)，有的說(shuō)：“__________________”，有的說(shuō)：“_________________________�！边�有的說(shuō)：“__________________________。”
三、回顧全文、升華主題
1、林沖是不是好漢？林沖是個(gè)怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸，五忍，無(wú)可奈何；第七節(jié)，迫于無(wú)奈，忍無(wú)可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。
學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無(wú)禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書籍
今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。
《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的：
1、讀《水滸傳》，了解本書的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。
2、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的課外閱讀交流，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)
探究閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。
課前準(zhǔn)備
1、《水滸傳》電視劇的主題歌。
2、準(zhǔn)備好《水滸傳》（青少年版）
3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、播放《好漢歌》，進(jìn)行氣氛渲染。
2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪篇課文也選自《水滸傳》？
3、小結(jié)：
曾經(jīng)，我們學(xué)完《景陽(yáng)岡》，班里掀起了“水滸熱”�，F(xiàn)在，大家基本讀完這本書了，《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事。現(xiàn)在再次走進(jìn)《水滸傳》中，去充分感受中國(guó)四大名著之一的魅力。
二、了解《水滸傳》的地位
1、《水滸傳》曾是我國(guó)解放后印數(shù)最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的`少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時(shí)候就從廣播，或者從爺爺那里聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，它為什么會(huì)得到人們的如此厚愛(ài)？
2、根據(jù)你收集的資料，談?wù)劇端疂G傳》在文學(xué)史上的地位。
3、是誰(shuí)創(chuàng)作了這本杰作？齊讀書名與作者
三、簡(jiǎn)介作者施耐庵
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
2、簡(jiǎn)介施耐庵。
3、你是怎么了解到這些信息的？
四、通過(guò)多種形式交流讀書心得體會(huì)
選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評(píng)價(jià)人物性格。喜歡看這本書嗎？那么這本書究竟好在哪里呢？
師生交流作品藝術(shù)特色：
1、人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏。
2、描寫形象鮮明，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致，刻畫入微。
師精選其中精彩片段，如《景陽(yáng)岡》打虎片段，感受作者的寫作特色。引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。
五、說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，武松只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。
小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。
六、總結(jié)讀書方法：這么長(zhǎng)的書，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結(jié)合，還可適當(dāng)批注）
七、作業(yè)
1、課后再讀《水滸傳》，寫一篇讀書筆記
2、收集關(guān)于《水滸傳》故事的歇后語(yǔ)。
3、用同樣的方法閱讀《三國(guó)演義》，自選章節(jié)，自選方法。要求：
�、倌苤v主要內(nèi)容。②積累一段精彩片斷。③出示一篇筆記。④說(shuō)清閱讀方法。
《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1.會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體情節(jié)、事例描寫來(lái)反映人物內(nèi)心情感的方法。
過(guò)程與方法
1.查閱工具書，理解字詞。
2.通過(guò)朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。
3.通過(guò)默讀、感悟作者童年時(shí)對(duì)水滸傳的喜愛(ài)之情。
4.通過(guò)品讀具體情節(jié)、事例、感悟作者的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的'習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
錄音、燈片。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟、理解。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入
二、初讀感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生字新詞。
2.同桌互讀課文，檢查。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
三、合作探究
1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情?
2.默讀課文，畫出足以表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。
3.自己讀一讀所畫的句子。
4.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受。
四、熟讀課文
五、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、交流讀書感受
1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情。
2.你從哪些語(yǔ)句中感受、體會(huì)到作者喜歡讀《水滸傳》?
(1)學(xué)生交流。
(2)出示重點(diǎn)語(yǔ)段。
“九歲時(shí)，我讀四年級(jí)了，……我迫不及待地讀了起來(lái)�！�
“迫不及待”是什么意思?從中體會(huì)到了什么?
“盡管有些字還不認(rèn)識(shí)，……看下去�！�
“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個(gè)分句中體會(huì)到了什么?
“早上在晨曦中……看個(gè)沒(méi)完�！�
從中得到的體會(huì)。
(3)自由讀這些重點(diǎn)語(yǔ)段。
二、質(zhì)疑探究
1.質(zhì)疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關(guān)系?
2.學(xué)生交流。
3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。(圍繞一個(gè)中心選材，有條理地組織材料，敘事結(jié)構(gòu)完整，前因后果，交代得清清楚楚。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。)
三、指名口述作者的寫作思路
四、小結(jié)
《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)思路：
本文作者用自己的親身經(jīng)歷，告訴我們他是如何愛(ài)上讀《水滸傳》，怎樣讀《水滸傳》及讀了《水滸傳》后的收獲。文章層次清晰，語(yǔ)言平實(shí)自然。課前我一直在思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生和作者一起感受中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，讀懂課文，后來(lái)我再次認(rèn)真琢磨教參，制定整個(gè)教學(xué)思路，備好課。備課中，我抓住課文第2部分寫好簡(jiǎn)潔的導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生自學(xué)群學(xué)。教學(xué)時(shí)，我以“一個(gè)問(wèn)題為統(tǒng)帥”輻射到全文，“說(shuō)說(shuō)你從課文中的哪些句段體會(huì)出“我”愛(ài)讀《水滸傳》？”為全文的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、探究、想象、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從課文的語(yǔ)言文字中體會(huì)出“我”愛(ài)看《水滸傳》，從讀書中感受到快樂(lè)。抓住“迫不及待”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來(lái)的路上還坐在草地上看過(guò)沒(méi)完”“這一段，反復(fù)啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)“我”的癡迷。讓學(xué)生想象“我”讀書時(shí)的情景，讀到興起處會(huì)怎么樣？特別是“武松打虎”部分，老師先讓學(xué)生品讀水滸傳的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文的`細(xì)致精彩，讓學(xué)生明白“武松打虎”的精彩也是“我”愛(ài)讀《水滸傳》的原因之一�！拔摇比绾螑�(ài)上讀《水滸傳》，讀了《水滸傳》后的收獲也是“我”愛(ài)讀《水滸傳》的一種表現(xiàn)。一篇課文的教學(xué)能讓學(xué)生掌握一種知識(shí)與方法，訓(xùn)練一種能力，體驗(yàn)一種情感，領(lǐng)悟一種人生智慧，就是大大的成功。放手取舍，清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，科學(xué)有效的實(shí)施方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生研討、探究、對(duì)話的熱情，從而最終達(dá)到了教學(xué)的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。
三、過(guò)程與方法：
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂(lè)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。練習(xí)復(fù)述課文。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、《水滸傳》
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
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