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七年級上《濟南的冬天》教學設計
《濟南的冬天》是一篇描述一幅幅濟南特有的動人冬景的散文，是老舍在濟南齊魯大學任教時所創(chuàng)作的文章，文章一經(jīng)發(fā)表即引起強烈轟動，成為老舍最為人熟知的代表作。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的七年級上《濟南的冬天》教學設計，希望對大家有所幫助。
重點：比喻和擬人手法的運用，側(cè)重在第3段和第5段。
難點：作者感情的抒發(fā)。
教學過程
第一課時
(一)解題、簡介作者。
(二)學生默讀課文，借助工具書疏通文字障礙。
(三)閱讀第1自然段，采取由一般到特殊的提問方式。
1.你對冬天的景色進行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些?
2.濟南冬天的氣候有什么特點?
3.寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。
(四)閱讀第2自然段。
1.提出下列問題。
(1)濟南的冬天為什么是溫晴的?
(2)為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”
2. 學生齊讀一、二自然段。
(五)布置預習作業(yè)：預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時
(一)閱讀第3、4自然段。
1.請一位同學朗讀3、4自然段。(老師適當給予誦讀指導)
2.提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎?這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面?(共同完成下列表格，要側(cè)重意境的領會，不要止于文字上的答案。)
3.學生反復誦讀第3、4自然段。
(二)講析第5自然段。
1.教師示范朗讀第5自然段。
2.提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢?用四個字概括這里水的特點。(水藻真綠)綠到什么程度?這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處?作者從各角度寫出了濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的熱愛之情傳遞給了我們。
3.閱讀《濟南的秋天》，進行比較閱讀。將這兩篇文章作個比較，看看從選材、抓住景物特點進行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
4.結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學生朗讀第5自然段。
設計思想
一、講讀結(jié)合。
老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。
二、討論并作圈點批注。根據(jù)課文內(nèi)容，設置一些小問題，讓學生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識。
三、比較閱讀。一是可以將本文和剛剛學過的朱自清的《春》相比：都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運用等方面都有很大不同，與《春》進行比較，在比較學習中能夠加深對兩種不同風格的認識;二是跟老舍的《濟南的秋天》進行比較閱讀。老舍先生的《濟南的秋天》與課文《濟南的冬天》是姊妹篇，寫法上有很多相同之處，放在一起進行比較閱讀一定能起到觸類旁通、事半功倍的效果，還可以進一步掌握寫景散文的一般閱讀規(guī)律�？勺寣W生將這兩篇文章作個比較，看看從選材、抓住景物特點進行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
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