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《別餓壞了那匹馬》六年級教學(xué)設(shè)計
《別餓壞了那匹馬》的作者是許申高，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的 殘疾青年謊稱家中有 馬，買下“我”的馬草，讓“我”有了繼續(xù)在他那里看書的機會。贊揚了殘疾青年不計較自己得失，想讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的 感謝之情。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理的《別餓壞了那匹馬》六年級教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、是通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。
3、是進一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時間：一課時
一、激趣導(dǎo)入
馮明宵，你的腳還疼嗎?大家可能很奇怪，老師怎么一上課就問起這個問題?這是因為在上個星期五，咱們班的馮明宵為了逃避上早操而撒謊說自己的腳疼，為了圓這個謊，他居然在老師面前還裝模作樣的用一只腳蹦著走路。但孩子，老師要告訴你們，謊言終究會被揭穿，撒謊的行為也會被人們唾棄。然而，也有一種謊言卻如一縷陽光讓人感到溫暖，那便是善意的謊言。今天我們要學(xué)習(xí)地第10課《別餓壞了那匹馬》，就是一個善意的謊言。(板書課題)
二、初讀課文，感知大意
1、出示閱讀提示
這是一篇略讀課文，閱讀提示部分向我們提出了兩個要求：一)、說說課文講了一件什么事?二)、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?現(xiàn)在，請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊思考這兩個問題。
2、全班匯報交流
(1)文章主要寫了一件什么事?
(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。)
(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?
(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是“我”每次背著馬草到書攤時殘疾青年沖屋里的妹妹喊話時說的;第三次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)
(前兩次是殘疾青年為了讓我安心讀書而說的善意謊言，第三次是“我”真的擔(dān)心耽誤了喂馬時間而餓著馬。)
三、抓住重點詞句，感悟人物品質(zhì)
1.同學(xué)們殘疾青年給你留下了什么印象?你是從哪些句子中感受到的?
2.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：
A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?為什么還要認(rèn)真的看?)
B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有，快把馬草提進去。” (姑娘茫然的眼睛說明什么?為什么要命令?)
C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)
D.“回來!”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”(為什么他說馬會踢傷你的?)
3.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?
(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)
4、寫法指導(dǎo)。
同學(xué)們，課文里的人物都有著美好的心靈，但作者并沒有直接去贊美，而是通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動來展現(xiàn)的。老師希望今后在你們的習(xí)作中也能更多地看到這種寫作方法。
三、小練筆，揭示主題。
1、謊言終究會被揭穿，讓我們一起讀24自然段。
有沒有馬?青年人為什么要這樣做?此刻作者的心情是怎樣的?他心里肯定想了很多很多。
2、現(xiàn)在就讓我們發(fā)揮想象就把作者得知真相后的心理活動寫下來。
3、小結(jié)。同學(xué)們我們反對撒謊，但那些為愛而撒的謊言卻帶給了我們溫暖和感動，所以，我們不反對善意的謊言。
四、課后作業(yè)
拓展閱讀《最后一片藤葉》
板書設(shè)計 10* 別餓壞了那匹馬
殘疾青年 善良 善解人意 不計一己得失 樂于助人
父親 善良
碧云 善解人意
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