英語報刊閱讀教學設計

　　導語：關于英語報刊閱讀教學設計，授課方式采用專題講座和章節(jié)學習相結合的方式進行，使學生不但提高對外刊的閱讀能力，而且掌握大眾傳媒和英語新聞學的基本知識。下面是小編給大家整理的相關內容，希望能給你帶來幫助!

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　《泛讀》是英語專業(yè)高年級階段的必修課。該課程旨在培養(yǎng)學生閱讀和理解國外報刊的技能。通過學習，學生能夠閱讀有關時事的文章，正確理解新聞英語的特點，深入領會其語言規(guī)則，幫助學生體會正式英語語體的一些特點從而在閱讀過程中能正確理解原文的含義，從而提高閱讀水平。

　　學生還通過范文學寫評論性段落，并能進行簡單的口頭討論。學生對英語宣傳媒介的幾種常見形式能有所了解，能看懂英語國家報刊中的政治述評，進一步了解西方社會的政治、經濟和文化。通過本課程的學習學生能夠豐富詞匯、發(fā)展興趣、開拓視野，以便畢業(yè)后在工作中能快速攝取英語信息，跟上時代的步伐，成為具有國際視野的復合型人才。同時本課程的教學注重培養(yǎng)學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決難題等創(chuàng)新能力。

　　二、學習者特征分析

　　學習基礎：通過高中階段的學習，大部分學生有了一些英語基礎，但是因為生源地的差異，不同專業(yè)乃至相同專業(yè)的不同學生的英語基礎參差不齊，有一部分來自邊遠地區(qū)的少數(shù)民族學生英語基礎為零。有了一定英語基礎的大多數(shù)學生詞匯量極為匱乏，高考成績也很低，這些學生和零基礎的少數(shù)民族學生在有些專業(yè)和有些班級占到了很大的比例。

　　學習能力：學生思想活躍，但學習自主性差, 學習非常被動，沒有良好的學習習慣，總是要依賴老師，依賴課堂，沒有自主學習的意識。又因英語基礎薄弱，對聽說讀寫各項技能的能力培養(yǎng)和提高都有影響。

　　心理特征：相當一部分學生在不同程度上產生了情緒糾結，出現(xiàn)了許多學習上的障礙，主要表現(xiàn)在學習目的、學習動機的缺失和學習態(tài)度的消極。在學習上自信心不足，存在自卑心理和畏難情緒，需要教師耐心細致指導，并得到教師的尊重和認可。

　　三、教學目標

　　知識目標：學生通過本課程的學習，掌握常見報刊詞匯，報刊文章標題的翻譯，學會看懂較簡單的英美報刊文章，提高閱讀和理解英美報刊的能力，了解外刊的語言風格與特色，培養(yǎng)獨立閱讀外刊的基本功。

　　能力目標：學習現(xiàn)代語言，增加語言感知的敏銳性，提高英語綜合應用能力，增加社會認知能力，培養(yǎng)跨文化交流意識和掌握多學科知識，提高綜合人文素質。有主動利用多種教育資源進行學習的能力，初步形成適合自己的學習策略。理解跨文化交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。通過大量的閱讀和討論，了解國際時事，了解各國的政治、經濟、文化、科技等，加強分析能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，提高獨立思考、解決問題的能力。通過分組學習，查閱資料，跟蹤熱點，提高學生自主學習、自治、合作和管理能力。

　　素質目標： 通過本課程的學習學生能夠豐富詞匯、發(fā)展興趣、開拓視野，以便畢業(yè)后在工作中能快速攝取英語信息，跟上時代的步伐，成為具有國際視野的復合型人才。同時本課程的教學注重培養(yǎng)學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決難題等創(chuàng)新能力。

　　四、教學模式選擇與實踐活動設計

　　授課方式采用專題講座和章節(jié)學習相結合的方式進行，使學生不但提高對外刊的閱讀能力，而且掌握大眾傳媒和英語新聞學的基本知識。語篇分析教學法：通過語篇分析使學生掌握報刊新聞報道在宏觀語篇結構、語法和用詞上的特點。 注重導學、助學，通過小組討論、課堂陳述等方式最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。 本課程可介于精讀和泛讀之間進行講授，以幫助學生理解和掌握課文內容為主，講課時可交替使用英語和漢語。精讀的目的是為了幫助學生去泛讀未規(guī)定的教學內容。另外，要注重向學生介紹所涉及到的美英報刊的特點、報刊英語的風格等背景知識，以增加學生學習的趣味和積極性。

　　學習方式：

　�、僮灾鲗W習：突出對學生自主學習能力、學習策略的培養(yǎng)。網(wǎng)絡課程的建設和日臻完善為學生自主學習提供了良好的助學平臺。網(wǎng)絡教學平臺為學生的自主學習提供了如下便利：下載相關的教學資源；觀看和收聽和主題相關的時事新聞報道等等。 ②小組合作：

　　課堂上學生可基于某個主題按照4人一組的方式進行小組討論，最后選派代表陳述觀點。課后學生可以通過進行進一步的合作，進行課外閱讀，通過協(xié)作深入了解英語報刊的特色及相關主題的理解。

　�、鄯此夹詫W習：

　　教師要盡力創(chuàng)設輕松、信任、合作的學習氣氛，幫助學生看到自己報刊閱讀理解中的問題所在，探究問題的原因，通過同伴互評或與他人合作的方式來解決問題。 教學活動設計：

　　Activity 1 尋找話題

　　目的：學生提交自己最喜歡的話題，匯總多數(shù)人共同喜歡的話題。 Activity 2 集體討論

　　目的：培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，交流思想；把語言的學習立體化，強調互動式交流；文化滲透，思維發(fā)散，求同存異。

　　方式：確定文章，集體閱讀；找出作者觀點；小組討論，支持或否定；組與組之間互動，每組選派代表發(fā)言

　　Activity 3 Summarize and Writing

　　方式：對喜歡的話題闡述觀點和看法；對喜歡的文章進行摘要。 Activity 4 名言妙語選摘 目的：收集有利于寫作的好句子

　　五、教學資源與工具的設計

　　我院現(xiàn)今采用的《致用英語》系列教材，是依據(jù)教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》充分考慮了高職高專英語教學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，力求為一線教學提供良好的教學素材和教學支持。在教學設計中，以課本為依托，并以網(wǎng)絡教學為輔助方式。

　　六、學習評價與反饋設計

　　考核包括兩部分：期末考試成績和平時成績。

　　學期總評成績 = 期末考試成績（40%）+考勤成績（30%）+平時成績（30%） 平時成績包括出作業(yè)、實踐、期中。實踐環(huán)節(jié)隨堂或分散進行。

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