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《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 篇1
設(shè)計(jì)說明
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？
2、今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明�；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝--明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)
3、讀了課文題目，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠(yuǎn)方干什么？
設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題--“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。
2、同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。
提出讀文要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
3、指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)
4、她都想到了什么？(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容--先通過教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字
1、讀文識(shí)字。
(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識(shí)記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？
(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？
預(yù)設(shè)：
(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。
(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2、鞏固生字。
(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目--（）；耂--（）
3、練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新
1、上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2、小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)
(2)你見過的云都是什么樣的？
預(yù)設(shè)：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
…………
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的'？(潔白柔軟)
�、僬n件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)
師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)
�、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)
(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)
學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)�！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)
(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)
學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。
引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？
(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個(gè)詞語看出來的？(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“--”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)
老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。
(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉”，同學(xué)們也試著讀一讀。
(學(xué)生讀文)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去--(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。
(7)你覺得她的心里還會(huì)想些什么？
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高�！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫，學(xué)生書寫。
(4)學(xué)生臨寫。
(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂�；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。
教學(xué)反思
1、隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘�！薄叭眨拢矫鳌�，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)方法
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、趣味導(dǎo)課
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
�。ò鍟n題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過渡：下面，我們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習(xí)課題。
�。�1）什么是遠(yuǎn)足？
�。ㄟh(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。
�。ɡ纾盒∽髡咭ツ睦�？他要去遠(yuǎn)方干什么？）
過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
�。�2）詩歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
�。ㄈ齻�(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）
�。�3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
�。�4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
�。�2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
�。�3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
�。�4）你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
�。�2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
�。ㄋ谙朐贫鋾�(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）
�。�3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
�。ㄜ涇浀�，摸上去很舒服。）
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？
�。ㄕ娴模�
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的`云怎么樣？
(美麗、潔白……)
�。�6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
�。�1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
�。�2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
�。ǹ梢钥闯鲂∨笥褜�(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來。）
（3）你覺得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
�。ㄖ庇譄o奈。）
�。�4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
�。�1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
�。�2）師范寫生字。
�。�3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
教學(xué)反思
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“才、明”等4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】
看圖、結(jié)合生活實(shí)際感知課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字。理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）
2、能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）
3、了解課文主要內(nèi)容。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
教師口述：
1、教師引導(dǎo)：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你一定非常期待。
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠(yuǎn)足的興奮與激動(dòng)吧�。ò鍟n題：9明天要遠(yuǎn)足）指名讀課題，齊讀課題。
3、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來。】
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
睡覺午睡那邊那里大海海洋真假認(rèn)真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學(xué)什么什錦才子才能光亮明亮
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）
②學(xué)習(xí)目字旁
“目”，書空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導(dǎo)寫好目字旁的字。
③你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�、芏嘣R(shí)字
同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
運(yùn)用語境識(shí)字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。
結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。
【設(shè)計(jì)意圖：自主合作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞，鼓勵(lì)多元識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念】
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：種（zhǒng zhòng）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
真像老師說的那么多種顏色嗎？
這里的加點(diǎn)字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個(gè)讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞分別如下：
種zhǒng（種子）（種類）（一種）
zhòng（種下）（種地）（栽種）
�、谧x一讀：
我在院子里種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。
�。�3）摘蘋果游戲。
每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰摘得多。
�。�4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
地方軟和，不堅(jiān)硬。
柔軟指地面上某一個(gè)特定的地區(qū)。
（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
才明同學(xué)
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
�。�2）老師范寫，學(xué)生練寫。
“才”，3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。
“學(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：先識(shí)字，再讓學(xué)生再觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣�！�
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
學(xué)習(xí)生字新詞，多元識(shí)字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因?yàn)槊魈煲ミh(yuǎn)足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2、理解小朋友遠(yuǎn)足前的激動(dòng)和期待，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，明天要遠(yuǎn)足，小朋友心情如何？
板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠(yuǎn)足）
“遠(yuǎn)足”是什么意思？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）
2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，從解釋題目，學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)�！�
二、品讀釋疑
1、自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、品讀第一、二小節(jié)。
�。�1）出示句子：
“翻過來，唉——睡不著�！�
“翻過去，唉——睡不著�！�
做一下“翻過來、翻過去”的動(dòng)作演示。
從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠(yuǎn)足的激動(dòng)心情。）
從長長的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？
（非常期待明天的遠(yuǎn)足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）
做
（2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”
“那地方的云，真的像同學(xué)們所說的，那么潔白柔軟嗎？”
“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍(lán)、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）
除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云是不是潔白柔軟）
預(yù)設(shè)：
“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈?jiǎn)�？�?/p>
“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”
“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動(dòng)聽嗎？”
“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”
�。�3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）
�。�4）仿寫
翻過來，
哎——
睡不著。
那地方的（），
真的像（）說的，
那么（）嗎？
示例：
翻過來，
哎——睡不著。
那地方的草原，
真的像媽媽說的，
那么一碧千里嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充空白，拓展說話，訓(xùn)練學(xué)生說話和寫話的能力�！�
從這些話中，你體會(huì)到了什么？（小朋友的激動(dòng)和對(duì)遠(yuǎn)足的期待，他們期待看到多彩的大海。）
朗讀指導(dǎo)：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個(gè)句子要讀出疑問的語氣。
3、品讀第三小節(jié)。
�。�1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時(shí)候，才天亮呢？”
從“什么時(shí)候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對(duì)天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切希望天快點(diǎn)亮，遠(yuǎn)足快點(diǎn)到來。）
（2）朗讀指導(dǎo)：語氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、朗讀課文
這首小詩生動(dòng)地描繪了小朋友因即將遠(yuǎn)足而難以入睡的情景，朗讀的基調(diào)是興奮而激動(dòng)的，語氣是期待而盼望的。朗讀時(shí)注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”。
2、你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你想了些什么？把你想到的場(chǎng)景說一說，畫一畫。
預(yù)設(shè)：我就要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。
3、推薦閱讀《小溪》。
聽讀《小溪》，了解小溪的遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)小溪的積極向上的'精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。
4、資源鏈接《遠(yuǎn)足》
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來，鞏固對(duì)方位的認(rèn)識(shí)�！�
五、理解詞語方法解密
換詞法
概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。
運(yùn)用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。
六、課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫了小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。（板書：激動(dòng)、期待）
七、學(xué)會(huì)寫法
學(xué)一法：學(xué)寫疑問句
本文每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾都是一個(gè)疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結(jié)尾用問號(hào)。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？”
舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？
練一練：學(xué)寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號(hào)哦！
示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？
八、課堂小結(jié)
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。
九、主題延伸
你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你想了些什么？把你想到的場(chǎng)景說一說，畫一畫。
我就要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。
十、當(dāng)堂檢測(cè)
十一、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
海多種顏色
睡不著是不是激動(dòng)、期待
云潔白柔軟
課后反思
成功之處：
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。
并采用集中識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，加一加、運(yùn)用語境識(shí)字、結(jié)合生活實(shí)際等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。
不足之處：
自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.會(huì)寫4個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學(xué)前準(zhǔn)備
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）
1.檢測(cè)認(rèn)字。（課件展示）
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.齊讀課文。 3.認(rèn)讀下面的字詞。
那么 睡著 嗎 大海
真的 老師 什么 天亮
二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：13分鐘）
1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2.這首詩中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著？
4.你有過這樣的心情嗎？練習(xí)說一說。
5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。
1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的`地方及理由。
3.生答：因?yàn)樗粫?huì)兒想那個(gè)地方的海，一會(huì)兒想那個(gè)地方的云。
4.學(xué)生練習(xí)說。
5.熟讀成誦。
4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習(xí)說話，深入感悟。（用時(shí)：8分鐘）
1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。
我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。
2.練習(xí)背誦。
5.試著寫一寫。
翻過來，
哎--
睡不著。
那地方的_______，
真的像______說的，
那么__________嗎？
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。（用時(shí)：10分鐘）
1.出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。 1.認(rèn)字并組詞。
2.交流筆順及注意點(diǎn)。
3.認(rèn)真書寫生字。 6.書寫練習(xí)：
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)？
2.布置作業(yè)。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)反思
本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 篇5
文本分析：
本課是一首現(xiàn)代詩。作者通過把“睡不著”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來了。全詩共3節(jié)，3節(jié)詩中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“才、明”等4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，注意句子語氣的變化；聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫“同、學(xué)”等字。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
【第一課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
要點(diǎn)把握
借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
導(dǎo)語：秋天，我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會(huì)如何？你又會(huì)想些什么？（學(xué)生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個(gè)小朋友的家里，看看她在遠(yuǎn)足前有什么表現(xiàn)。
出示課題。（板書：明天要遠(yuǎn)足）引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，解釋“遠(yuǎn)足”。（遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）
二、初讀課文，識(shí)記字詞
�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。
2、學(xué)生自由練習(xí)讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼讀；實(shí)在不會(huì)拼讀，向同學(xué)或老師請(qǐng)教，將課文讀通讀順。
�。�2）在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字，反復(fù)認(rèn)讀。
3、分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時(shí)糾正。
注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，“嗎、呢”可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行訓(xùn)練；“地方、真的”等詞語可以以詞的形式單獨(dú)訓(xùn)練。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)生字。
1、出示標(biāo)有拼音的詞語，指名認(rèn)讀。
覺么大天好學(xué)
么剛天
2、認(rèn)識(shí)新偏旁。
�。�1）目字旁：當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成目字旁，字形變瘦長。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。
（2）京字頭：由一點(diǎn)和一橫構(gòu)成，點(diǎn)取直勢(shì)、形態(tài)粗壯，橫畫細(xì)長、左低右高。
3、多種方法識(shí)記生字。
（1）加減法識(shí)記。
◇加一加：目垂→睡氵每→�？隈R→嗎十具→真
◇換一換：葉—口亻→什◇減一減：哪—口→那
�。�2）運(yùn)用語境識(shí)字。如“那、什”，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。如“才”，創(chuàng)設(shè)語境：“天都黑了，你才回來。”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
（3）結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如“老師、同學(xué)、明亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：“老師、同學(xué)親如一家。”“教室里十分明亮�！�
4、（課件出示大海、藍(lán)天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)白云的游戲，交流識(shí)記生字的好方法。
5、指導(dǎo)書寫。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。
�。�2）教師出示動(dòng)漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
合體字。“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
合體字。“冂”要寫得橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。
合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
�。�3）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。
（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評(píng)，學(xué)生再練寫。
三、再讀課文，整體感知
1、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。思考：詩歌共有幾個(gè)小節(jié)，寫了一件什么事？
�。ㄔ姼枰还灿�3個(gè)小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠(yuǎn)足，今天晚上睡不著覺。）
2、小組活動(dòng)。根據(jù)詩歌內(nèi)容，把每個(gè)小節(jié)和它相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容連一連。
第1小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的云而睡不著。
第2小節(jié)小朋友盼望快點(diǎn)兒天亮。
第3小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的大海而睡不著。
3、小組交流：你有過因?yàn)槟臣露恢慕?jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
在這節(jié)課上，我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識(shí)字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字、生詞。
�。�2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【第二課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1、細(xì)讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩歌表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
要點(diǎn)把握
借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠(yuǎn)足的`快樂、期盼。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。�1）聽寫。
明天小學(xué)一同同學(xué)什么天亮
�。�2）出示帶生字的詞語，開火車?yán)首x。
睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
（3）分小組朗讀課文。
2、激趣談話。
過渡：同學(xué)們，課文寫的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時(shí)，是不是盼望快天亮，也睡不著啊？在床上翻來覆去的小女孩在思考著哪些問題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺蘊(yùn)含的情感。
2、男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。
�、龠h(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）
②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）
③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
�。ㄐ∽髡呦氲氖悄堑胤降暮＃澳堑胤健敝傅氖敲魈煲ミh(yuǎn)足的地方。）
�、茉谛∽髡叩男睦�，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）
�、莅鍟汉！伾�
�。�2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？
①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍(lán)色、黑色、綠色）
②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著）。
�、坌∽髡呤锹犝l說的大海有很多種顏色？（老師。）
④小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）
（3）指導(dǎo)朗讀。
①朗讀指導(dǎo)：第一句中的“唉”，讀時(shí)稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚(yáng)。
�、诰毩�(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
�。�1）指名讀，其余同學(xué)思考：“翻過去，唉——睡不著”這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動(dòng)的心情一次比一次強(qiáng)烈）
�。�2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）
�。�3）幫助學(xué)生理解“潔白”“柔軟”的意思。
�、佟皾嵃住笔鞘裁匆馑�？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆……）
�、谡�(qǐng)學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個(gè)地方嗎？是誰告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對(duì)此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來的？
5、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從“翻過來，翻過去，唉——”這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時(shí)間過得太慢，盼望快點(diǎn)天亮好去遠(yuǎn)足的急切心情。）
�。�2）從哪個(gè)句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？
�。�4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個(gè)詞語看出來的？（唉。）
小結(jié)：在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。
（5）同學(xué)們?cè)囍x一讀這句話，在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”同學(xué)們也試著讀一讀。
�。�6）自由交流：小女孩急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠(yuǎn)足，你會(huì)想些什么呢？
三、拓展文本，學(xué)有所獲
過渡：詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想到很多很多。她還會(huì)想什么呢？你能仿照課文說一說嗎？
1、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象“那地方”可能會(huì)出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點(diǎn)，相互交流、補(bǔ)充。
2、師生合作，仿照課文改編。
翻過來，唉——睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？
翻過去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說的，那么千奇百怪嗎？
翻過來，翻過去，唉——到底什么時(shí)候，才能出發(fā)？
3、你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠(yuǎn)足的前一夜你在想些什么呢？
4、學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】
◆朗讀感悟，隨文識(shí)字（教學(xué)重點(diǎn)）
師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？
生：她明天要去看海。
師：你是從哪一句看出來的？
生：從“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”這句看出來的。
師：（出示寫有“海”的卡片）這個(gè)字就念“�！�。誰能讀一讀？（指名讀）
師：想想看，你能用什么方法記住它？
生1：大海里面都是水，所以“�！钡钠允侨c(diǎn)水。
生2：我能用字謎記住它：每天都有水。
師：同學(xué)們說得可真好，有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用“海”組詞嗎？
生1：大海、海水。
生2：人山人海。
師：你知道“人山人�！笔鞘裁匆馑紗�？
生：“人山人�！本褪怯泻芏嗪芏嗟娜�。
師：什么時(shí)候會(huì)用到“人山人�！蹦兀磕隳苡谩叭松饺撕！闭f一句話嗎？
生：元宵節(jié)燈會(huì)的時(shí)候，大街上人山人海。
師：“�！币话闱闆r下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是——
生：花海。
師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？
生：藍(lán)色、綠色……
師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。
�。ǔ鍪菊n件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海）
師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？
�。ㄉ氉x）
師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。
�。ㄖ该x）
師：讀得真好，老師都想去看看大海了。
賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運(yùn)用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“海”字時(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，對(duì)于“�！钡淖至x的理解拓展較好，通過擴(kuò)詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字”的教學(xué)理念。
【教學(xué)反思】
《明天要遠(yuǎn)足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節(jié)組成，生動(dòng)地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用多種方法識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識(shí)字手段。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 篇6
設(shè)計(jì)說明
《明天要遠(yuǎn)足》是一首凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力的詩。遠(yuǎn)足的吸引力對(duì)任何小朋友來說都是巨大的。但這個(gè)吸引究竟是怎么個(gè)大法呢?大到……大到……睡不著覺呢!全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用同一個(gè)感嘆詞“唉”，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，教學(xué)本課時(shí)主要運(yùn)用多種不同形式的朗讀，讓學(xué)生一起感受詩歌的童趣，激發(fā)對(duì)語言文字的熱愛。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)生字。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)。
一、釋題導(dǎo)入新課。(用時(shí)：5分鐘)
1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。
3.“遠(yuǎn)足”是什么意思?
1.學(xué)生說一說心情。
2.齊讀課題。
3.“遠(yuǎn)足”就是出遠(yuǎn)門旅行。
二、自主識(shí)字。(用時(shí)：5分鐘)
1.教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字。
2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3.自由識(shí)字、組詞。
4.小組交流識(shí)字方法。
5.全班交流，逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識(shí)字。
(1)開火車認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)偏旁“目”。
(2)小組競(jìng)賽讀。
(3)全班齊讀。
1.聽教師范讀，圈畫出生字。
2.自由、正確地朗讀課文。
3.自由識(shí)字，口頭組詞。
4.小組交流識(shí)字方法。
5.逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6.多種方法朗讀課文。
1.找一找句中加點(diǎn)字的正確拼音打上“√”。
(1)天黑了，我睡不著(zháo zhe)。
(2)那(là nà)地方的海(hǎi měi)，真的像老師(sī shī)說的，有那么多種顏色嗎?
(3)到底什(shén sén)么時(shí)候才(cái chái)天亮呢?
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。(用時(shí)15分鐘)
1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.跟著教師讀。
2.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.全班齊讀課文。 2.拼字游戲，我能行。
例：目 + 垂 = 睡
(氵)+(每)=( )
( )+( )=(嗎)
( )+( )=( )
( )+( )=(什)
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課。(用時(shí):5分鐘)
1.課件展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著 大海 老師 天亮
什么 地方 真正 同學(xué)
2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
1.認(rèn)讀字詞。
2.談學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力;小組合作識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識(shí)字時(shí)，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.會(huì)寫4個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學(xué)前準(zhǔn)備
教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。(用時(shí)：5分鐘)
1.檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.齊讀課文。
3.認(rèn)讀下面的'字詞。
那么 睡著 嗎 大海
真的 老師 什么 天亮
二、再讀課文，理解內(nèi)容。(用時(shí)：13分鐘)
1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2.這首詩中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4.你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。
1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答：因?yàn)樗粫?huì)兒想那個(gè)地方的海，一會(huì)兒想那個(gè)地方的云。
4.學(xué)生練習(xí)說。
5.熟讀成誦。
4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習(xí)說話，深入感悟。(用時(shí)：8分鐘)
1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。
我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。
2.練習(xí)背誦。
5.試著寫一寫。
翻過來，
哎--
睡不著。
那地方的_______，
真的像______說的，
那么__________嗎?
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。(用時(shí)：10分鐘)
1.出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。 1.認(rèn)字并組詞。
2.交流筆順及注意點(diǎn)。
3.認(rèn)真書寫生字。 6.書寫練習(xí)：
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。(用時(shí)：4分鐘)
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2.布置作業(yè)。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)反思
本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。
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