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《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握運(yùn)用一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。
2.感悟科學(xué)精神，從中獲取未來(lái)自己成長(zhǎng)的啟示。
3.培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)科學(xué)精神。
重點(diǎn)：
1.運(yùn)用一定的閱讀技巧，梳理文章內(nèi)容；
2.理解“教育”的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神，獲取自己成長(zhǎng)的啟示。
3.激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)科學(xué)精神。
難點(diǎn)：
理解“教育”內(nèi)涵，具體把握三件經(jīng)歷對(duì)作者成長(zhǎng)的教育作用，以及三件事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.錢(qián)學(xué)森之問(wèn)：為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？
2.作者及相關(guān)文體知識(shí)簡(jiǎn)介
加來(lái)道雄
科普文章
自讀課文
二、感知文章內(nèi)容
歷程三件事：1.觀魚(yú)的`遐想
2.探索愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)
3.做實(shí)驗(yàn)建立原子對(duì)撞機(jī)
三、閱讀探究
1.分組探討三件事對(duì)作者的教育作用，初步了解文中的科學(xué)精神。
2.建設(shè)性地回答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)。
3.把握三件事的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)清科學(xué)探索的過(guò)程，理解諸多科學(xué)精神的整體作用。
四、課堂延伸拓展
分享想象故事，激發(fā)想象力，培養(yǎng)一種最基本的科學(xué)精神。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成課時(shí)作業(yè)13的閱讀題。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。
2、感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。
二：課時(shí)安排
一課時(shí)
三：教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
北京時(shí)間2020年12月17日1時(shí)59分，探月工程嫦娥五號(hào)返回器在內(nèi)蒙古四子王旗預(yù)定區(qū)域成功著陸，標(biāo)志著我國(guó)首次地外天體采樣返回任務(wù)圓滿完成。早在2016年，神舟十一號(hào)載人飛船與天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室成功實(shí)現(xiàn)自動(dòng)交會(huì)對(duì)接！從逐日、奔月的神話，到空間站的建立，千年綺夢(mèng)已成真；從萬(wàn)戶飛天到神舟十一號(hào)載人飛船的起航，攬?jiān)律裼螐椫搁g；從想象到實(shí)踐，我們依靠什么走到了今天？或許《一名物理學(xué)家的教育歷程》會(huì)給我們答案。
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加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。
（三）初讀課文，把握大意
“鯉魚(yú)科學(xué)家”
1、【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？（找出與原文中句子相適應(yīng)的句子。）
【答】主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義�！保�2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。
2．【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？
【答】說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
鯉魚(yú)“科學(xué)家”的故事我們可以看出：1：幻想鯉魚(yú)“科學(xué)家”研究的局限性。2、推知人類對(duì)多維空間研究的局限性。
四、順勢(shì)理解，把握文章內(nèi)涵
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：
愛(ài)因斯坦故事的影響
1、【提問(wèn)】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？
【答】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。
2．【提問(wèn)】作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭�！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？
【答】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神�！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。
3、【提問(wèn)】本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
【答】
�。�1）想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的'想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
（2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂(lè)此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。
（3）實(shí)驗(yàn)精神：有了想象力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。
五、課堂總結(jié)
問(wèn)題：作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？
答案：科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。
七：拓展延伸
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)家的理論也許過(guò)于艱深，但是其中的道理，和日常生活的體驗(yàn)是相通的。文章所講述的鯉魚(yú)的故事，給了你怎樣的啟發(fā)？你是否也有過(guò)類似的奇思妙想呢？
參考答案：
站在地球上觀察，我們覺(jué)得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚(yú)們觀察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的
�。ǘ┳髡哧P(guān)于鯉魚(yú)“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來(lái)觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動(dòng)物（狗、貓、雞、燕子等）“科學(xué)家”專門(mén)研究人類的某些行為，它寫(xiě)了一篇科普文《人類行為之謎》。請(qǐng)你用有趣的語(yǔ)言替這位動(dòng)物“科學(xué)家”做一回代筆人。
八、作業(yè)
一、你是否對(duì)自然界有過(guò)好奇之心？是否也因此產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的興趣？閱讀課文，看看對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想和對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索道路的？
參考答案：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，使作者感悟到人類觀察角度的局限，激發(fā)探究未知世界的熱情；對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)一場(chǎng)理論的興趣，好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結(jié)局。由此，作者開(kāi)始閱讀相關(guān)書(shū)籍，建立自己的實(shí)驗(yàn)室，走上了科學(xué)探索的道路。
二、蘇軾說(shuō)過(guò)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！蔽锢韺W(xué)家的理論也許過(guò)于艱深，但是其中的道理，和日常生活的體驗(yàn)是相通的。文章所講述的鯉魚(yú)的故事，給了你怎樣的啟發(fā)？你是否也有過(guò)類似的奇思妙想呢？
參考答案：站在地球上觀察，我們覺(jué)得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚(yú)們觀察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)了解作家、作品。
(2)體會(huì)作者所說(shuō)的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對(duì)人成長(zhǎng)的作用。
(3)學(xué)習(xí)題記的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法:
(1)嘗試結(jié)構(gòu)閱讀法。
(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
(2)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀,明確興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。
(3)明確做事除了興趣還得腳踏實(shí)地。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生理解作者所說(shuō)的童年趣事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。
2、文章題記的寫(xiě)法。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)作者的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。
說(shuō)教法
教授本文,我嘗試使用結(jié)構(gòu)閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡(luò),才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內(nèi)容要點(diǎn),進(jìn)而準(zhǔn)確理解文章的主旨。所以我們要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。
在使用本方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、要學(xué)會(huì)分析句群。句群是構(gòu)成段落的意義單位,能夠?qū)⒍温渲械木淙悍治銮宄簿湍軌蚶砬宥温鋵哟瘟恕?/p>
2、要學(xué)會(huì)分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞,加以準(zhǔn)確的分析,段落的.內(nèi)部層次、段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就易于掌握了,篇章結(jié)構(gòu)也易于理清了。
3、要學(xué)會(huì)分析事實(shí)。找到事例,分析事例相關(guān)的問(wèn)題,逐步深入,透過(guò)現(xiàn)象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。
說(shuō)學(xué)法
在授課過(guò)程中,首先對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,為文本的閱讀奠定基礎(chǔ)。其次指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)一要列出課文的綱要、信號(hào)的結(jié)構(gòu)圖表,二對(duì)結(jié)構(gòu)圖表問(wèn)題化即存疑,提出相關(guān)探討的問(wèn)題,并嘗試分析。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
設(shè)想:從學(xué)生熟悉的例子或生活實(shí)際,如愛(ài)迪生抱小雞、達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋等童年趣事對(duì)他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展入手,引出課題。
二、常識(shí)了解
作者簡(jiǎn)介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、正音、正字
2、內(nèi)容概述
四、推進(jìn)新課
(一)速讀全文。
1、列出綱要信息結(jié)構(gòu)圖表
2、指出核心事件。
3、提出相關(guān)探討問(wèn)題。
明確:
1、教育歷程：童年→青年→成年
2、問(wèn)題
(1)“魚(yú)”是怎樣認(rèn)識(shí)“世界”?
(2)這種認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?
(3)實(shí)驗(yàn)事例對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?
(注:以上問(wèn)題只是示例,課堂問(wèn)題的生成不可能由教師主宰,要由受教對(duì)象自主隨機(jī)產(chǎn)生,所以課前要充分準(zhǔn)備。)
(二)對(duì)問(wèn)題的探討、交流、分析,得出結(jié)論。
五、課堂小結(jié)
對(duì)本節(jié)授課內(nèi)容作以高度歸納概括,突顯重難點(diǎn)。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí) 目的要求】
1.知識(shí)目標(biāo)：了解文中所談的一些物理學(xué)理論問(wèn)題，如宇宙平行理論、多維空間理論。
2.能力目標(biāo)：分析文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者對(duì)科學(xué)深入探索的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容，了解作者對(duì)科學(xué)的探索的精神。
2.難點(diǎn)：從文中學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣并用于平時(shí)的學(xué)習(xí)中。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
體裁知識(shí)積累：
1.怎樣把握說(shuō)明對(duì)象的特征?
首先，要抓住說(shuō)明的要點(diǎn)。說(shuō)明文要說(shuō)明的要點(diǎn)，往往就是說(shuō)明對(duì)象的特征。說(shuō)明的要點(diǎn)，因說(shuō)明對(duì)象的不同而有別，如人物簡(jiǎn)介，其要點(diǎn)—般包括年齡、籍貫、學(xué)歷、經(jīng)歷、性格、品質(zhì)、特長(zhǎng)等;書(shū)籍簡(jiǎn)介，其要點(diǎn)一般包括作者、寫(xiě)作時(shí)間、歷史背景、內(nèi)容提要、社會(huì)價(jià)值等。
其次，應(yīng)弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。
2.弄清概念的限制和概括
概念的內(nèi)涵與外延之間，具有反比關(guān)系，即一個(gè)概念的外延越大，則它的內(nèi)涵越小;反之，一個(gè)概念的外延越小，則它的內(nèi)涵越大�！靶聲�(shū)”比“書(shū)”多了“新”的內(nèi)涵，因而具有這種屬性的對(duì)象(外延)也就越少;同樣“書(shū)”比“新書(shū)”少了“新”的內(nèi)涵，因而具有這種屬性的對(duì)象(外延)也就越多。
概念的限制是通過(guò)增加概念的內(nèi)涵以達(dá)到縮小概念的外延的目的，即由一個(gè)外延較大的概念過(guò)渡到一個(gè)外延較小的概念。概念的概括是通過(guò)減少概念的內(nèi)涵以達(dá)到擴(kuò)大概念的外延的目的，即由一個(gè)外延較小的概念過(guò)渡到一個(gè)外延較大的概念。
我到商店買(mǎi)襯衣,不能只對(duì)售貨員小姐說(shuō)“我買(mǎi)衫衣”，應(yīng)當(dāng)把所有關(guān)于我買(mǎi)襯衣的信息資料統(tǒng)統(tǒng)告訴售貨員小姐。應(yīng)當(dāng)說(shuō)“我買(mǎi)一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”�！耙r衣”前的五個(gè)定語(yǔ)“一件”、“藍(lán)色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“純棉”就是增加的襯衣的屬性。通過(guò)層層的限制，我和售貨員小姐達(dá)成共識(shí)，確定單位為“一”，我就買(mǎi)“這一件”。這就是概念限制的過(guò)程。我買(mǎi)完襯衣從商店里走出來(lái)，恰好碰到了同一辦公室的小陳，他問(wèn)我：“ 楊老師您做什么去了?”我并不回答“我買(mǎi)了一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”，因?yàn)樾￡惒⒉魂P(guān)心我買(mǎi)什么樣的襯衣，他只問(wèn)做什么去了。我只回答“買(mǎi)襯衣去了”或“買(mǎi)東西去了”。這就是對(duì)“一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”這個(gè)概念的概括，即由一個(gè)外延較小的概念“一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”過(guò)渡到了一個(gè)外延較大的概念“襯衣”。
3.人物介紹
加來(lái)道雄：美籍日裔物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛(ài)因斯但》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》和《超弦導(dǎo)論》諸書(shū)的作者。在過(guò)去的10年里，他還是廣播電臺(tái)每周一次一小時(shí)科學(xué)節(jié)目的主持人。
4.課文要點(diǎn)
本文作者以細(xì)膩優(yōu)美的筆法寫(xiě)了自己走上科學(xué)探索之路的過(guò)程，闡述了一些高深的物理學(xué)理論問(wèn)題。不像其它的科普文章向我們介紹大量的科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)童年的兩件對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大的事情的追溯，告訴了我們走上科學(xué)的道路的一些必備的因素(敢于質(zhì)疑、對(duì)事物充滿興趣、做事有毅力)，思路很清晰。
5.語(yǔ)基積累
(1)給加點(diǎn)字正音：
柵( )欄 目眩( ) 撒手人寰( )刨( )根究底 畏葸( )不前
參考答案：zhà xuàn huán páo xǐ
(2)基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1.依次填入下列各句橫線處的實(shí)詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M( )
�、俑邩前蔚囟�，青草的生成，都__了在其他地方聚集起來(lái)的能量。
②有些科學(xué)家__說(shuō)，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，太陽(yáng)能夠?qū)Φ乇砥鹨欢ㄗ饔�，使消散了的金屬分子又重新回到聚集的狀態(tài)中去。
�、畚覀僟_到，其他星系正離開(kāi)我們運(yùn)動(dòng)而去，而且它們離開(kāi)我們?cè)竭h(yuǎn)，就離開(kāi)得越快。
④誰(shuí)能夠看到并且__這個(gè)奧妙，誰(shuí)就能夠推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。
A 耗費(fèi) 辯論 觀測(cè) 揭露
B 消費(fèi) 爭(zhēng)辯 看 揭露
C 耗費(fèi) 爭(zhēng)辯 觀測(cè) 揭示
D 消費(fèi) 辯論 看 揭示
2.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一句是( )
A、 去年一年，日本廣島縣為了籠絡(luò)中央內(nèi)閣官員，竟舉辦了474次所謂的非正式聯(lián)誼會(huì)。
B、 一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高;臉要白，又不能太白;要白里透紅，又不能太紅。
C、 我托他買(mǎi)《青年自學(xué)叢書(shū)》――《環(huán)境保護(hù)》和《人體衛(wèi)生》，他滿口答應(yīng)了。
D、 洪武二年，朱元璋開(kāi)始讀《孟子》，發(fā)現(xiàn)書(shū)中有不少懺觸皇權(quán)的話，大磊為惱怒，對(duì)人說(shuō)：“這個(gè)老頭子要是活到今天，非辦不可�！�
3.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A 在這個(gè)探索過(guò)程中，數(shù)學(xué)把理性思維的力量發(fā)揮得淋漓盡致。
B 奇怪的是，雖然科學(xué)們多少年來(lái)為這兩個(gè)定律的真正涵義費(fèi)盡心機(jī)，地球上各民族文化的民諺卻早已悟出其中三昧。
C 英語(yǔ)，我是最有信心的。因?yàn)槲以诖髮W(xué)，至少有1/2 的時(shí)間是用在學(xué)英語(yǔ)的，自恃有些詞匯量，于是也就不管三七二十一，上來(lái)就做仿真題，一下子做了二十道，感覺(jué)良好。
D 只要你舍身處地的為我想一想，你就會(huì)同情我的處境，不會(huì)對(duì)我這樣求全責(zé)備了。
參考答案：
1.C(“耗費(fèi)”就是消耗，是指精神、力量、東西等因使用或受損失而漸漸減少，而“消費(fèi)”是為了生產(chǎn)或生活需要而消耗物質(zhì)財(cái)富。“爭(zhēng)辯”“辯論”都有“辯解”的意思，但“爭(zhēng)辯”一般是側(cè)重于一方;“觀測(cè)”是一個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ);“揭露”是使隱藏的事物顯露，“這個(gè)奧妙”應(yīng)與“揭示”搭配。)
2.D(A項(xiàng)中的“非正式聯(lián)誼會(huì)”應(yīng)加引號(hào)，文中也有提示詞“所謂”。B項(xiàng)中第二個(gè)分號(hào)改為逗號(hào)。C項(xiàng)中的破折號(hào)用錯(cuò)了，破折號(hào)在這里應(yīng)起解釋作用，但后邊兩本書(shū)不是解釋，應(yīng)去掉破折號(hào)，換成漢字“中的”。)
3.B(“費(fèi)盡心機(jī)”是貶義詞，應(yīng)用“絞盡腦汁”。)
二、問(wèn)題探究
主問(wèn)題：閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)句，思考課文各段所寫(xiě)內(nèi)容，并劃分課文結(jié)構(gòu)。
明確：整體感知各段大意：
第1段，全文總綱，引出下文。
第2段，產(chǎn)生第一件趣事的契機(jī)：游日本茶園，蹲小池邊“為慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚(yú)所陶醉”。
第3段，遐想的`內(nèi)容：水池中的鯉魚(yú)怎樣觀察它們周?chē)氖澜纭?/p>
第4段，遐想一，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成，它們只模糊地意識(shí)到水面之上存在有另外一個(gè)外部世界。
第5段，遐想二，“在水底的魚(yú)群中可能有些鯉魚(yú)“科學(xué)家”。
第6段，遐想三，暴風(fēng)雨來(lái)臨，鯉魚(yú)們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解。
第7段，遐想四，鯉魚(yú)“科學(xué)家們”對(duì)睡蓮能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)得出結(jié)論：是因?yàn)橛幸环N看不見(jiàn)的力對(duì)它起作用。
第8段，遐想五，“抓而又放”這些鯉魚(yú)科學(xué)家，會(huì)是什么樣子?那些別的鯉魚(yú)一定會(huì)非常困惑。
第9段，遐想六，被“抓放”的鯉魚(yú)“科學(xué)家”講的故事是不是像人類的被抓上“飛碟”的故事呢?
第10段，是更高層次的思索，把對(duì)鯉魚(yú)的遐想擴(kuò)展到人類身上，我們?nèi)祟惥拖聃庺~(yú)一樣，對(duì)看不到的東西，不知道的東西，不能放開(kāi)思想，認(rèn)真思索。
第11段，童年的遐想和認(rèn)真的思索離不開(kāi)實(shí)際的行動(dòng)。
第12段，講述小時(shí)候聽(tīng)老師講已故科學(xué)家愛(ài)因斯坦的故事，使“我”對(duì)其未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰的事特別感興趣。
第13段，這個(gè)故事迷住了好思索勇于進(jìn)取的小學(xué)生，引起了遐思與閱讀。
第14段，通過(guò)讀書(shū)知道了愛(ài)因斯坦未完成的論文是“統(tǒng)一場(chǎng)論”，遺憾的是作為一個(gè)孩子，還不能理解這些東西。
第15段，到了高中，知識(shí)面擴(kuò)展了，又發(fā)現(xiàn)了愛(ài)因斯坦的另一發(fā)現(xiàn)：反物質(zhì)的存在，引起了更大興趣。
第16段，實(shí)踐建立了自己的原子對(duì)撞機(jī)，建造了一臺(tái)電子感應(yīng)加速器。
第17段，談建立電子感應(yīng)加速器的過(guò)程。
第18段，雖曾有失敗，但最終有了一點(diǎn)成功。
全文共分三部分：
第一部分(1):是全文的綱，只有一句話，非常簡(jiǎn)潔，點(diǎn)明后面寫(xiě)作的內(nèi)容。
第二部分(2-11)：主要敘述作者第一件趣事：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。
第三部分(12-18)：主要介紹作者第二件趣事：對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。
子問(wèn)題1：文章的脈絡(luò)非常清晰，首段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，起什么作用?
明確：首段語(yǔ)言一句話，簡(jiǎn)潔、平實(shí)自然，是全文總綱，是為了引出下文寫(xiě)作的內(nèi)容。
子問(wèn)題2：文中講述了“我”童年時(shí)的幾件趣事?這些趣事在文中起什么作用?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納概括。
明確：
兩件趣事。童年時(shí)的第一件趣事：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。童年時(shí)的第二件趣事：對(duì)愛(ài)因斯坦未競(jìng)事業(yè)的向往。
作用：第一件事“我”由鯉魚(yú)的遐想，引起了我對(duì)人類的思索。使我解放了思想，由遐想而去探索平等宇宙、多維空間，去讀書(shū)。第二件趣事愛(ài)因斯坦的故事。他的發(fā)現(xiàn)改變了人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，他未競(jìng)的事業(yè)引起了我極大的興趣。使我努力探索，讀書(shū)，并動(dòng)手實(shí)踐獲得了成功——親手建立電子感應(yīng)加速器。
子問(wèn)題3：鯉魚(yú)怎樣觀察世界?請(qǐng)歸納概括“我”遐想的內(nèi)容。
明確：①鯉魚(yú)”坐井觀天不了解外面的世界。②鯉魚(yú)科學(xué)家。③鯉魚(yú)的困惑。
�、荃庺~(yú)認(rèn)為“力”在起作用。⑤鯉魚(yú)的又一次困惑。 ⑥鯉魚(yú)科學(xué)家講故事。
子問(wèn)題4：讀了作者講述的童年趣事，你們得到了哪些啟示呢?
明確：(言之成理皆可)
啟示：第一件趣事，看似是一個(gè)小孩子不著邊際的遐想，其實(shí)正是一種科學(xué)精神。正是這種遐想，才促使作者對(duì)高維數(shù)世界產(chǎn)生興趣。第二件趣事，一個(gè)八歲的孩子會(huì)對(duì)對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)產(chǎn)生向往，正是因?yàn)橛辛诉@種樂(lè)趣，才促使作者去尋找答案，大量閱讀，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
子問(wèn)題5：整篇文章講述了作者從童年的兩件趣事到青年動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的歷程，請(qǐng)思考成為一名物理學(xué)家需要具備什么精神?
明確：(答案具有開(kāi)放性)
一要擁有科學(xué)精神，二要有想像力，三要保持興趣，四要有實(shí)驗(yàn)精神，五要忍受艱辛，六要有堅(jiān)定信念，七要有堅(jiān)持不懈努力，八要耐得住寂寞，九要有奉獻(xiàn)精神，
十要有耐力和恒心。
三、課文小結(jié)
1、本文主旨：
本文介紹了作者成為一名理論物理學(xué)家的歷程--作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想和對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是如何啟迪作者走上了科學(xué)探索道路的。
2、藝術(shù)特色：
①本文最大的特點(diǎn)是在講述自己的教育歷程中講述科學(xué)道理，重點(diǎn)講述科學(xué)研究的方法。這種結(jié)構(gòu)給人耳目一新的感覺(jué)。
從題目看似乎是一篇記敘文，記敘自己的成長(zhǎng)歷程的，從整體結(jié)構(gòu)看也是如此。作者就寫(xiě)了童年中的兩件趣事，是它們啟迪自己走上科學(xué)道路的，但在行文中卻有著對(duì)科學(xué)思想的探討，有著對(duì)科學(xué)概念的恰當(dāng)解釋。如對(duì)反物質(zhì)的解釋，對(duì)建造電子感覺(jué)加速器的詳細(xì)敘述等等，無(wú)不包含豐富的科學(xué)知識(shí)。再如對(duì)平等宇宙和多維空間的探索等等。
�、谙胂衿嫣�，心理刻畫(huà)細(xì)致。
雖然是一篇科普文章，但很有文采，尤其是寫(xiě)小時(shí)候大膽的想像的細(xì)節(jié)更是細(xì)致入微。如在水池旁忽然來(lái)了一場(chǎng)暴雨，作者用了兩段寫(xiě)自己的遐思，一是寫(xiě)水中鯉魚(yú)的反應(yīng)是困惑的：睡蓮沒(méi)有人搖動(dòng)怎么會(huì)自己動(dòng)起來(lái)呢?二是鯉魚(yú)科學(xué)家的杜撰，簡(jiǎn)直引人發(fā)笑。發(fā)笑之后，不得不佩服小孩子想像的豐富。第二部分寫(xiě)小孩子的想像非常豐富，語(yǔ)言刻畫(huà)相當(dāng)細(xì)膩。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、把握作者的行文思路，理解課文內(nèi)容。
2、了解作者成為理論物理學(xué)家的歷程，學(xué)習(xí)他執(zhí)著奮進(jìn)的精神。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)科學(xué)精神，關(guān)注學(xué)科探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作者的行文思路
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)文本聯(lián)系當(dāng)下，探究作者進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義。
教材分析
本單元以“探索與創(chuàng)新”為人文主題，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探索的動(dòng)機(jī)、過(guò)程與方法，在獲得科學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，體會(huì)人文之美與理性思考的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)、創(chuàng)造激情和理性精神。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整合閱讀與表達(dá)，養(yǎng)成比較閱讀的意識(shí)，將具有綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿在整個(gè)單元教學(xué)之中。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)“科學(xué)精神”
有了一個(gè)較為全面和清晰的認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)仍需抓住這條主線，保有對(duì)探索世界的好奇心和想象力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與實(shí)證的科學(xué)方法；聯(lián)系“任務(wù)”而精讀、細(xì)讀。
課型
自學(xué)課文
教學(xué)時(shí)間分配
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解作者
加來(lái)道雄，日裔美籍理論物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛(ài)因斯坦》、
《量子場(chǎng)論》和《超弦導(dǎo)論》的作者。
2、理論物理學(xué)
對(duì)應(yīng)于物理學(xué)分為理論物理和實(shí)驗(yàn)物理，物理學(xué)家也可以分為理論物理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。當(dāng)然，物理學(xué)中理論和實(shí)驗(yàn)都是必不可缺的組成部分，所以有時(shí)候這樣的分類很難界定。
只不過(guò)在一個(gè)物理學(xué)家更偏重理論的情況下，他（她）被稱為理論物理學(xué)家，例如愛(ài)因斯坦；而如果偏重實(shí)驗(yàn)，則稱為實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家，例如法拉第。
教學(xué)方法
合作、討論、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
科學(xué)家總是對(duì)未知的世界充滿好奇：牛頓因蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，阿基米德在浴缸里發(fā)現(xiàn)浮力......今天，加來(lái)道雄用他自己的方式來(lái)向我們解釋對(duì)于未知的宇宙，我們就像那些生活在池塘中的魚(yú)一樣，面對(duì)暫時(shí)還未解開(kāi)的謎題，我們可以而且應(yīng)該去探索，而不是妄自主觀的否認(rèn)其存在！
二、快速閱讀全文
（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）
思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對(duì)世界的.理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理的歷程，請(qǐng)找出是哪兩件事？
明確：1、對(duì)鯉魚(yú)世界的幻想。2、愛(ài)因斯坦的故事。
三、根據(jù)提示，理清文章思路。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解情況。）
（一）（1段）全文總括：記敘了由兩件趣事引導(dǎo)自己走上理論物理學(xué)家的歷程。
（二）（2—11段）由對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，推知人類認(rèn)識(shí)的局限性。
�、倩孟膈庺~(yú)“科學(xué)家”研究的局限性。②推知人類對(duì)多維空間研究的局限性。
�。ㄈ�12—18段）對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。
�、偬骄繍�(ài)因斯坦未完成的理論。②建立自己的原子對(duì)撞機(jī)。
四、小組合作探究完成下列問(wèn)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）
1、“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？
2、作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？
3、課文中多維空間歷險(xiǎn)故事（11段）和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍（14段）兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？
4、作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中，“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？
五、探究
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：樹(shù)立學(xué)生積極向上的人生理想。）
作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？六、交流
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，增強(qiáng)形象思維能力，準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。）
在你看來(lái)，想象力、興趣、實(shí)驗(yàn)精神對(duì)成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家該如何排序？結(jié)合《青蒿素》談一談除了上述優(yōu)秀品質(zhì)，你還有哪些補(bǔ)充？
板書(shū)設(shè)計(jì)
想象力興趣實(shí)驗(yàn)精神
教后反思
對(duì)于一篇自學(xué)課文，如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所收獲，設(shè)置問(wèn)題就成為關(guān)鍵。因此，雖然表面上是學(xué)生在自讀課文，但實(shí)際上教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置可以更好的幫助學(xué)生理解文本以及作者表達(dá)的思想。本文與《青蒿素》同處一篇課文中，受時(shí)長(zhǎng)所限，比較閱讀未能完全展開(kāi)，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學(xué)家加來(lái)道雄的作品。加來(lái)道雄是什么人?這位紐約市州立大學(xué)的理論物理學(xué)教授是超弦理論的奠基人，而超弦理論則是解開(kāi)當(dāng)年愛(ài)因斯坦冥思苦想?yún)s不得其解的 “萬(wàn)物至理”（theory of everything）的一把鑰匙。雖然身為理論物理學(xué)家兼科普作家，但加來(lái)道雄在這篇文章中卻沒(méi)有向我們講解科學(xué)知識(shí)或理論，而是回顧自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己確定人生方向意義最為重大的兩個(gè)階段。這兩個(gè)階段即童年時(shí)期和青年時(shí)期。
文章開(kāi)頭就明確指出“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力”，因此文章自然而然地按照時(shí)間順序?qū)⑦@兩件趣事娓娓道來(lái)。第一件趣事是鯉魚(yú)世界的幻想。鯉魚(yú)世界的幻想圍繞“想象力”展開(kāi)，作者試圖從鯉魚(yú)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)它所生活的世界，并借此來(lái)觀照人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。通過(guò)隱晦地比較可以看出，人類和鯉魚(yú)一樣，在對(duì)自己所生活的世界的認(rèn)識(shí)方面存在著保守、固執(zhí)等局限，由此作者提出自己的想法：既然鯉魚(yú)世界之外還有未知世界，那么人類世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年時(shí)期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問(wèn)題上。
第二件趣事是對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。這一歷程是確立他人生走向的重要階段。這個(gè)階段又可以細(xì)分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是單純地因?yàn)槭录旧淼纳衩囟械胶闷妫瑑H僅停留于淺層次的感性認(rèn)識(shí)；第二層次是在查閱資料了解愛(ài)因斯坦和他的理論后，加來(lái)道雄受到鼓舞和感動(dòng)，決心對(duì)這件事情刨根究底，從而確立了今后的人生方向——理論物理學(xué)家。這是他邁向科學(xué)研究和探索的第一步，也是關(guān)鍵的一步。第三個(gè)層次是他查閱了大量資料、了解到愛(ài)因斯坦最后研究的是統(tǒng)一場(chǎng)論之后，也是他真正進(jìn)入科研狀態(tài)后遇到的第一個(gè)困難——高維世界和統(tǒng)一場(chǎng)論可能存在著某種聯(lián)系，對(duì)這關(guān)鍵的一點(diǎn)他不理解。這就進(jìn)一步把他的研究范圍確定了，加來(lái)道雄的科學(xué)探索之路由此展開(kāi)。
為了解決眼前這個(gè)難題，他又開(kāi)始廣泛查閱資料，盡管知道科學(xué)家中已經(jīng)有人建造出來(lái)產(chǎn)生反物質(zhì)所必須的原子對(duì)撞機(jī)，作為高中生的他卻沒(méi)有想過(guò)放棄。如果說(shuō)童年的兩件趣事“豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程”，乃至進(jìn)一步確定了“我”此后具體的科學(xué)研究范圍的話，那么在高中階段完成的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)則更多地磨礪了作者的意志，養(yǎng)成了他的堅(jiān)韌品質(zhì)。這中間有多少困難、多少阻礙他都沒(méi)有細(xì)說(shuō)，但是他卻明確表示他身上具備有“年輕人不被世俗觀念所約束而畏葸不前”的特點(diǎn)，因此，他在父母親的支持下，本著執(zhí)著和探索的精神，奉獻(xiàn)出自己的整個(gè)圣誕假期和所有的業(yè)余時(shí)間，終于建造出了他的'電子感應(yīng)加速器。
文章盡管只具體寫(xiě)了兩個(gè)階段的三個(gè)事件，但是在他走向科學(xué)探索的過(guò)程中卻突出表現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)工作者所必須具備的基本素質(zhì)：想象力（鯉魚(yú)世界幻想）、好奇心（愛(ài)因斯坦未完成的論文）、探索精神（思考和大量查閱資料）和實(shí)驗(yàn)精神（制造電子感應(yīng)加速器）。同時(shí)他的成長(zhǎng)經(jīng)歷也給我們普通人以深刻的啟示：任何人要想成功都離不開(kāi)大膽的想象、懷疑和猜測(cè)，不能固步自封；興趣在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的，但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力。這或許正是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進(jìn)步。
【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】
《湖北省高中新課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出：我們教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；為學(xué)生不同的發(fā)展需求提供學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”而《高中語(yǔ)文新課標(biāo)》也提到高中語(yǔ)文課程“應(yīng)以專門(mén)性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語(yǔ)文課程自身增添生長(zhǎng)活力”。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔物理學(xué)家加來(lái)道雄自述成長(zhǎng)歷程的一篇文章。因?yàn)槭俏锢韺W(xué)家，所以其中必然涉及到物理知識(shí)，而老師在教學(xué)中既要使理科生從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，又要激發(fā)文科生對(duì)自然科學(xué)探索的興趣。既要還原加來(lái)道雄由一個(gè)普通少年成長(zhǎng)為一名理論物理學(xué)家的過(guò)程，又要避開(kāi)物理知識(shí)從文本的角度進(jìn)行解讀，這樣就必然會(huì)遇到一定的閱讀障礙和文本解讀方面的困難。
因此，教師在講授這篇課文時(shí)，我抓住文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰的特點(diǎn)，一開(kāi)始就讓學(xué)生把握住課文標(biāo)題中的“歷程”在文章中的具體事件。然后再針對(duì)每個(gè)具體事件展開(kāi)：第一個(gè)事件即鯉魚(yú)世界的幻想部分，讓學(xué)生在文章中尋找、然后討論交流比較人類和鯉魚(yú)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的相似之處，突出其中“想象力”的重要性；第二個(gè)事件是“對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往”部分，重點(diǎn)把握作者“好奇（覺(jué)得事件神秘）——探索（查閱資料，明確人生方向）——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（查閱資料，確定科研范圍）”的過(guò)程——這實(shí)際上也是他走向科研之路的關(guān)鍵過(guò)程；第三個(gè)事件是“完成電子感應(yīng)加速器的實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單，只突出作者沖破世俗束縛、不畏艱難、執(zhí)著創(chuàng)新的精神品質(zhì)即可。
然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考文章題目為什么是“教育歷程”而不是“成長(zhǎng)歷程”的問(wèn)題，讓學(xué)生考慮人的“自我教育”的重要性，讓學(xué)生關(guān)注自我興趣的培養(yǎng)，啟迪他們執(zhí)著的追求精神，尤其注意作者對(duì)科學(xué)熱愛(ài)的啟蒙和對(duì)自然及社會(huì)的探索精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
二、快速瀏覽課文，了解作者的成長(zhǎng)歷程，理清文章思路。
童年時(shí)期 青年時(shí)期 （成年時(shí)期）
鯉魚(yú)世界的幻想
愛(ài)因斯坦故事 建立實(shí)驗(yàn)室 成為理論物理學(xué)家
三、習(xí)讀課文
1. 討論交流，合作探究：鯉魚(yú)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有什么相似之處？作者對(duì)此有何認(rèn)識(shí)？
2. 讀指定段落思考：高維世界的謎團(tuán)尚未解開(kāi)，加來(lái)道雄又是怎樣對(duì)愛(ài)因斯坦未竟的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣的？
3. 在理論研究中遇到困難的加來(lái)道雄是怎樣面對(duì)和解決的？
四、拓展思考
文章題目為“一名物理學(xué)家的教育歷程”，為什么不是“成長(zhǎng)歷程”而是“教育歷程”？作者的“教育歷程”給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【知識(shí)目標(biāo)】
一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。
二、理解作者回憶童年趣事對(duì)未來(lái)科學(xué)研究的意義與影響。
【能力目標(biāo)】
一、能在整體把握文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勆睢W(xué)習(xí)與理想的關(guān)系。
二、能遷移拓展，培養(yǎng)觀察自然與社會(huì)，科學(xué)探究的創(chuàng)新思維與能力。
【情感目標(biāo)】
一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲與勇于探索實(shí)踐的創(chuàng)新精神。
【課時(shí)】一課時(shí)
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。理解作者回憶童年趣事對(duì)未來(lái)科學(xué)研究的意義與影響是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、遷移拓展，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勆�、學(xué)習(xí)與理想的關(guān)系，是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一 導(dǎo)入新課
1 自我介紹并提出要求。
2 聯(lián)系《動(dòng)物游戲之謎》，導(dǎo)入新課，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
〖背景資料〗
加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家、紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。加來(lái)道雄是著名的“超弦”理論創(chuàng)始人之一。
〖名家導(dǎo)入〗
如果有人想了解現(xiàn)代物理學(xué)最艱深的理論，就去讀《超越時(shí)空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽(yáng)春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度。……超越時(shí)空的探索，乃20世紀(jì)人類的偉大智力壯舉。
二 整體把握，理清文章脈絡(luò)
1 、請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽文章，文章重點(diǎn)講述作者在教育歷程中的哪幾個(gè)典型片段。
〖提示〗兩件趣事，一是對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，一是對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2 、請(qǐng)同學(xué)思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探究道路的，它對(duì)作者的成才起到了什么作用？
〖提示〗 一件事是否有趣，取決于一個(gè)人對(duì)事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問(wèn)題，善于觀察事物，并且能透過(guò)現(xiàn)象去深入思考事物的本質(zhì)，所以，對(duì)于鯉魚(yú)在水中游這 種現(xiàn)象，對(duì)于老師講的一個(gè)探索宇宙本質(zhì)的科學(xué)家的故事，他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許，在一般人看來(lái)，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對(duì)自 然、對(duì)生命充滿興趣與激*情。促使作者從小就對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實(shí)驗(yàn)室從此走上了科學(xué)探究的道路。
3、作者能有所成就，除了從小就對(duì)科學(xué)研究有濃厚的興趣和勇于實(shí)踐的求索精神外，還有一個(gè)最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么？
〖提示〗他能超越一般世人所無(wú)法超越的世俗的約束，大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種敢于挑戰(zhàn)勇于實(shí)踐的精神，使他的科學(xué)研究走上了正確的道路。
4、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛(ài)因斯坦及其理論的書(shū)籍之后，說(shuō)：“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭�！�
這句話中的“這一秘密”指什么？“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么？
〖提示〗
“這一秘密”指愛(ài)因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的`工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問(wèn)題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費(fèi)在這種研究之中？如果用一句話�？梢愿爬椋骸皭�(ài)因斯坦一生研究的究竟是什么問(wèn)題？”
‘縱然”一句，表面上看起來(lái)是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個(gè)世界的”和這個(gè)“世界的內(nèi)在規(guī)律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學(xué)家；實(shí)際上，作者所要強(qiáng)調(diào)的是：要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動(dòng)，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課文簡(jiǎn)介：
本文是美國(guó)物理學(xué)家加來(lái)道雄的一篇文章，寫(xiě)的是加來(lái)道雄童年時(shí)期的奇思妙想和青少年時(shí)期的積極探索，這些活動(dòng)并非“正式”的研究工作，卻能讓我們領(lǐng)會(huì)想象力和興趣對(duì)與科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的重要意義。
教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）
1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文中的重點(diǎn)字音字形和成語(yǔ)。
2、思維發(fā)展與提升：以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特征，學(xué)習(xí)作者深入淺出介紹科學(xué)原理的寫(xiě)作方法。
4、文化傳承與理解：學(xué)習(xí)作者所具備的科學(xué)品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)想象和興趣對(duì)科學(xué)研究的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文中一些物理學(xué)概念的理解，如“高維世界”。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介
加來(lái)道雄(假名:かくみちお)，和族，科學(xué)家，1947年(丁亥年)1月24日出生于美國(guó)加利福尼亞州圣何塞�？茖W(xué)暢銷(xiāo)書(shū)作者，美國(guó)著名高等學(xué)府加州大學(xué)伯克利分校(UCBerkeley)物理學(xué)博士、紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，超弦理論的專家。
加來(lái)道雄的著作都廣受贊譽(yù)，《構(gòu)想未來(lái)》、《超越愛(ài)因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。他主持著一檔全美國(guó)聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國(guó)》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國(guó)性電視節(jié)目中亮相。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、字音字形
遐xiá想驚詫chà杜撰zhuàn目眩xuàn怪誕dàn湮yān沒(méi)
2、詞語(yǔ)
自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。
撒手人寰huán:指離開(kāi)人間，即死亡。人寰：人間。
刨根究底：比喻追究底細(xì),問(wèn)事問(wèn)根本，看事看內(nèi)在。
在所不辭：決不推辭（多用在冒險(xiǎn)犯難）。
畏葸xǐ不前：畏懼退縮，不敢前進(jìn)。葸：害怕，畏懼。
三、文本研讀
1、作者說(shuō)，豐富自己對(duì)這個(gè)世界的理解力并引導(dǎo)自己走上理論物理研究而且最終成為理論物理學(xué)家的，是童年的兩件趣事。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括這兩件趣事。
明確：兩件趣事，一是對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想；一是對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛(ài)因斯坦及其理論的書(shū)籍之后，說(shuō):“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭�！边@句話中的“這一秘密”指什么?“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么?
明確:“這一秘密”指“愛(ài)因斯坦一生研究的究竟是什么”這一問(wèn)題；“縱然”一句作者所要強(qiáng)調(diào)的是:要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動(dòng)，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、如何理解文章標(biāo)題所說(shuō)的“教育歷程”？
明確:文章標(biāo)題中的“教育”，并非一般意義上的讀書(shū)求學(xué)，更多的是所作者的自我教育，是一種自主觀察、閱讀和探索的經(jīng)歷。
比如文中提到了三件最有代表性的事，都屬于作者的“教育歷程”：
(1)童年時(shí)期的兩件趣事(由觀察小池中的鯉魚(yú)而想象水池中鯉魚(yú)"科學(xué)家"的'一系列思維活動(dòng)，培養(yǎng)了想象力和對(duì)事物研究的興趣;由對(duì)愛(ài)因斯坦的崇拜到?jīng)Q心完成愛(ài)因斯坦未竟的事業(yè));
(2)高中階段看了許多書(shū)后建立實(shí)驗(yàn)室制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”的情況和體驗(yàn)。
4、從全文來(lái)看，加來(lái)道雄能成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家，離不開(kāi)他身上的哪些品質(zhì)？
明確：豐富的想像力；濃厚的興趣；熱愛(ài)閱讀；刨根究底的探索精神；大膽實(shí)驗(yàn)的精神。
四、拓展延伸
1、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些偉大物理學(xué)家的故事？在班里進(jìn)行分享。
例如：牛頓、愛(ài)因斯坦、麥克斯韋、波爾、霍金、楊振寧......
2、施一公開(kāi)學(xué)第一課演講：《獨(dú)立思考、尊重科學(xué)》
施一公與中學(xué)生們分享了他從事科學(xué)研究近30年的人生思考，并送給學(xué)生四個(gè)觀點(diǎn)：獨(dú)立、思考、尊重、科學(xué)。他還分享了每次有重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)他的心情：
“這種愉悅感難以用語(yǔ)言表達(dá)，它是一種刻骨銘心的愉悅。怎么來(lái)描述？我試圖讓同學(xué)們理解，在人類歷史浩瀚的歷史中，在宇宙長(zhǎng)河中，你們想一想，我們能留下什么？當(dāng)你在實(shí)驗(yàn)室里，當(dāng)你在你的筆記本里，在你的思考過(guò)程中，有一個(gè)重大的理論突破，有一個(gè)核心的實(shí)驗(yàn)觀察，這種愉悅感，你不覺(jué)得比中了彩票大獎(jiǎng)更加不可思議嗎？這是用你自己的力量在改變世界，在創(chuàng)造奇跡�！�
五、布置作業(yè)
完成《同步練習(xí)》
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、德育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。
【知識(shí)鏈接】
一、作者介紹
加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。
二、相關(guān)知識(shí)
為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：
�。�1）統(tǒng)一場(chǎng)論
根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無(wú)比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛(ài)因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
（2）高維空間
現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對(duì)于古人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無(wú)所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣�，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)觀察，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)的�，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來(lái)神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、合諧的）。
高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開(kāi)。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的'環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。
【自主學(xué)習(xí)】
1．本文的基本結(jié)構(gòu)
2．本文的基本內(nèi)容
【合作探究】
1．【提問(wèn)】本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？
2．【提問(wèn)】作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭�！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？
3．【提問(wèn)】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？
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