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《荷花》語文課教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念（以人為本）
人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。俺們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等論述無不標(biāo)明“情”乃文之脈。小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“俺”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不只寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。同學(xué)有情，文亦有情，“課文――同學(xué)”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳送、去深化化，讓同學(xué)的情感隨文動搖起伏，與文共鳴，與景相融，物俺兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。
二、設(shè)計思路（以情為軸）
未成曲調(diào)先有情
兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓小朋友情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)發(fā)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此俺設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課：
播放樂曲“出水蓮”，同學(xué)閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了同學(xué)的心弦，令同學(xué)展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使同學(xué)發(fā)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟同學(xué)說：“就讓俺們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”
同學(xué)的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。
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