關(guān)于《不懂就問》教學設計

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《不懂就問》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《不懂就問》教學設計 篇1

　　【教學目標】：

　　1、 初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、 運用已掌握的識字方法認字17個。

　　3、 指導學生書寫生字。

　　4、 繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集資料的習慣，樹立主動學習的意識。

　　【教學重點】：

　　1、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、認字17個、學會本課生字。

　　【教學難點】：

　　1、引導學生運用識字方法自主識字。

　　2、正確規(guī)范書寫生字。

　　【教法】：啟發(fā)引導法

　　【學法】：自學與討論相結(jié)合

　　【教具準備】：

　　多媒體課件、孫中山的資料、生字卡片、掛圖

　　【教學過程】：

　　一、談話導入：（3分）

　　1. 教師出示孫中山畫像。

　　2.提問：你們認識這是誰的畫像嗎？學生自由回答后，教師總結(jié)：這就是我國偉大的革命先行者——孫中山先生的畫像。這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。（學生自由介紹資料，老師相機出示課件）

　　孫中山生平簡介

　　孫中山先生幼名帝象，學名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

　　在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。

　　3、全班一起讀課題。

　　二、出示目標 (1分)

　　三、初步學習課文 ，感知主要內(nèi)容（5分）

　　1、誰預習這篇課文了？你是怎么預習的？

　　2、這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題標出來。

　　3、是啊，在學習中我們會遇到許多問題，我們就要像孫中山一樣，從小養(yǎng)成不懂就問的好習慣。今天，你們要不要試一試？

　　不懂的問題提出來：

　　（1）“照例”是什么意思？

　　（2）孫中山是個名人嗎？

　　（3）“先生”是誰？

　�。�4）“戒尺”是什么？

　　（5）什么是“私塾”？

　　（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？

　　（7）為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？）

　　同學們有這么多問題，下面我們一起再來讀一讀這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

　　4、 這篇課文共有幾個自然段？（7個自然段）指名分段讀課文，糾正字音。

　　5.分小組學習，教師提出要求：

　�。�1）小組內(nèi)盡量解決問題。

　�。�2）實在無法解決的問題由全班集體解決。

　　6、請同學們拿好書，認真默讀一遍課文。

　　四、自主學習生字 （15分）

　　1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。

　　2.出示要求認讀的.生字卡片

　　（1）讓讀得好的學生領(lǐng)讀。

　�。�2）同桌互相認讀、互相教。

　�。�3）開火車認讀生字。

　　3.出示要求會寫的生字卡片

　�。�1）先認讀，然后組詞。（指名說，領(lǐng)讀）

　　（2）學生互相講講生字的識記方法：（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）

　　如：意→（心）+（音）→意（意思）

　　室→到—（刂）+（宀）→室（教室）

　　……

　�。�3）學生給生字口頭組詞，并練習說句子。

　　五、指導寫字。（6分）

　　1、課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

　　2、接下來我們來練習寫字。

　　讓學生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。

　　認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

　　3、 練習寫字。

　　4、反饋寫的情況，再寫一個。

　　5、全班展示、評議。

　　六、當堂檢測（10分）

　　1、聽寫生字詞

　　意思 教室 尺子 理想 養(yǎng)成 鴉雀無聲

　　2、填空：

　　孫中山從此養(yǎng)成了（良好的學習習慣），這個習慣就是（不懂就問）。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文3遍，思考：學習時遇到不懂的問題應該怎樣做？

　　2、讀認字表，組詞。

　　3、寫生字。

　　【板書設計】：

　　不懂就問

　　意 思 教 室 尺 理 養(yǎng) 良

　　同意（思想）（教師）（辦公室）（直尺）（經(jīng)理）（培養(yǎng)）（良心）

　　《不懂就問》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閱讀中獨立認字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、將學習與學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生感悟到不懂就的 意處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習慣”。

　　教學重難點：

　　1、學會本課的生字，書寫正確。

　　2、讀懂課文，培養(yǎng)好習慣。

　　教學準備：

　　生字卡片、 教學課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關(guān)他的什么知識嗎？

　　2、 結(jié)合學生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會，推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。

　　今天我們要學習的第一篇課文講的就是孫中山先生小時候在家鄉(xiāng)上學時發(fā)生的故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨立或與同桌合作完成識字， 練習讀通課文

　　2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、讀了課文你想問什么？（培養(yǎng)學生“愛問”、“敢問”的習慣。）

　　三、鞏固生字，學習詞語。

　　1、 聽老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。

　　出示詞語：

　　背誦、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、搖頭晃腦、 鴉雀無聲、

　　拿著、厲聲、 既然 、養(yǎng)成、 良好、 流利

　　2、學生自讀，然后指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。

　　3、在這些詞語中，你有哪些不理解的。（讓學生自己提出不理解的詞語，由學生自己解決。）重點理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”、“厲聲”這三個詞語的意思？可用動作表示？

　　4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。

　　四、細讀，理解課文

　　學習第一段。

　　1、指名讀課文。

　　2、這段中，你有什么不懂的 ？（學生發(fā)言討論，根據(jù)學生發(fā)言學習課文。）主要有：什么是“私塾”？相機學習后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書的常規(guī)，與學校學習的'不同。）

　　3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。

　　過渡：正因為“先生從來不講書里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學習后面的課文吧。

　　學習2—7自然段

　　默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：

　　1、孫中山為什么要向先生提問？為什么孫中山提問的舉動把同學都嚇呆了？

　　2、先生聽到孫中山的問題后，是怎么說怎么做的呢？

　　3、詞語練習

　�。�1）“背誦”可以說“認真地背誦”還可以說（ ）地背誦。

　�。� ）地讀書 （ ）地 聽

　�。� ）地 說 （ ）地（ ）

　　（2）“一字不錯地背出來” 還有“一聲不響” 你還能說出幾個這樣的詞語嗎？一（）不（ ）

　　4、生講的“學問學問，不懂就問”是什么意思？你怎么理解這句話？

　　5、 分組討論：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？學習中不懂就問有什么好處？

　　6、組匯報，各抒己見

　　7、 指導朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。

　　教師范讀，引導學生區(qū)別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；

　　學生自讀，指名讀。

　　8、自讀全文，注意讀出不同標點符號的表情。

　　9、學完了課文，你知道了什么？

　　五、小結(jié)全課，布置作業(yè)

　　《不懂就問》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　今天我們來學習課文《不懂就問》（板書課題）。

　�。�齊讀課題）對于這個課題，你是怎樣理解的？你能談談你的想法嗎？

　　有了不懂的問題就要及時地問，及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、請同學們自由朗讀課文，圈出不認識的字。（學生邊讀課文邊畫出不認識的字）

　　2、這些不認識的字你是怎樣解決的？（指名讓學生說一說自己不認識哪個字，是怎樣解決的）自由學習不認識的字，可通過猜字、問別人、查字典等方法。

　　3、學習生字：

　　（1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”

　　這幾個生字比較容易識記，學生可以用舊字加偏旁等方法自己進行識記。

　�。�2）出示生字：“雀、既、養(yǎng)”

　　在小組里說說你是怎樣記住這些字的？

　　4、出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）

　　私塾背誦意思照例一段糊里糊涂搖頭晃腦嚇呆鴉雀無聲拿著既然養(yǎng)成良好

　　5、再讀課文，標出自然段的序號，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。

　　6、課文有幾個自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學生認真地聽，聽一聽他們讀得是否正確、流利，讀后學生自評、互評）

　　三、細讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、請你再來讀一讀課文�？纯磸恼n文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2、交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的？找出來自己讀一讀。

　　（1）當學生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習慣”時，出示：

　　先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

　�、僬l能再來讀一讀？（指兩三名學生讀一讀）

　�、谀隳茉诜娇蚶锾钌虾线m的標點符號嗎？

　�、圩寣W生觀察這段話用了幾種標點符號，反復地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣。

　�、芪覀冋J識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

　　（2）你還知道了什么？（鼓勵學生發(fā)表自己的見解）

　　3、討論：你還有哪些不懂的地方？

　�。�1）學生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學生解決不了的由教師解決。

　　如當學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。

　�、儆蓪W生解決問題：因為在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。

　�、谀闶菑哪膬后w會到先生是很嚴厲的？（學生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來、同學們嚇呆了、先生厲聲問道）

　�、壑笇�學生朗讀：你能學著先生的語氣來讀一讀嗎？（自己先試著讀一讀，再指名讀）

　�、軓倪@幾句話中你還體會到了什么？（孫中山很聰明，在很短的時間里能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來）

　�、菡l能再來讀讀這幾段？

　�。�2）對于課文中不懂的`地方你是怎樣做的？指名說一說。（肯定那些在書中做記號的學生。）

　�。�3）在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來，這樣能方便問題的解決。（教給學生學習的方法）

　�。�4）評議：剛才同學們提了很多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中，哪些問題是重要的，哪些問題不重要，今后學習課文時就會提問題了。（培養(yǎng)學生善于提問題的能力）

　　4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說嗎？指名說一說。

　　四、作業(yè)。

　　請你任選其中的一個作業(yè)：

　　1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽聽好嗎？

　　2、我們都知道周恩來先生小的時候說過：“為中華民族崛起而讀書”，那你還了解哪些偉人讀書時代的小故事？請你找找資料。

　　3、在我們周圍也一定有一些學習上表現(xiàn)特別突出、值得你學習的同學，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能說說他們是誰嗎？

　　點評：本節(jié)課較好地體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神，突出了低年級語文閱讀教學的特點。

　　一是鼓勵學生敢問，引導學生善問，體現(xiàn)了“學會學習”的理念。古人曾說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟�！庇纱丝梢�，學生應該想問，敢問，好問，還應該會問。本節(jié)課教師通過提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵學生盡量多地提出問題，然后引導學生進一步思索“在這些問題中，哪些問題是重要的？哪些是經(jīng)過思考能自己解決的？”使學生學會提問，培養(yǎng)了學生善于提問題的能力。

　　二是重視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，體現(xiàn)了“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系”的理念。在作業(yè)設計中，教師沒有將現(xiàn)成的教材作為學生復習鞏固的藍本，而是將他們置于生活的教科書中，設計了3個不同要求的語文活動，讓學生依據(jù)自己的實際情況任選其一，自由獲取信息，搜集資料，使學生擴大了語文學習的視野，提高了學習運用語文的積極性，學生的收獲是巨大的。

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