《不懂就問》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的《不懂就問》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就的意處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習(xí)慣”。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課的生字，書寫正確。
2、讀懂課文，培養(yǎng)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關(guān)他的什么知識嗎？
2、結(jié)合學(xué)生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會，推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。
今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的'就是孫中山先生小時候在家鄉(xiāng)上學(xué)時發(fā)生的故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）
二、初讀課文
1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨(dú)立或與同桌合作完成識字，練習(xí)讀通課文
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、讀了課文你想問什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛問”、“敢問”的習(xí)慣。）
三、鞏固生字，學(xué)習(xí)詞語。
1、聽老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。
出示詞語：
背誦、意思、照例、段落、糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲、
拿著、厲聲、既然、養(yǎng)成、良好、流利
2、學(xué)生自讀，然后指名開火車讀，教師相機(jī)正音。齊讀詞語兩遍。
3、在這些詞語中，你有哪些不理解的。（讓學(xué)生自己提出不理解的詞語，由學(xué)生自己解決。）重點理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”、“厲聲”這三個詞語的意思？可用動作表示？
4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
四、細(xì)讀，理解課文
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什么不懂的？（學(xué)生發(fā)言討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。）主要有：什么是“私塾”？相機(jī)學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書的常規(guī)，與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。）
3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。
過渡：正因為“先生從來不講書里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。
學(xué)習(xí)2—7自然段
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：
1、孫中山為什么要向先生提問？為什么孫中山提問的舉動把同學(xué)都嚇呆了？
2、先生聽到孫中山的問題后，是怎么說怎么做的呢？
3、詞語練習(xí)
（1）“背誦”可以說“認(rèn)真地背誦”還可以說（）地背誦。
�。ǎ┑刈x書（）地聽
�。ǎ┑卣f（）地（）
�。�2）“一字不錯地背出來”還有“一聲不響”你還能說出幾個這樣的詞語嗎？一（）不（）
4、生講的“學(xué)問學(xué)問，不懂就問”是什么意思？你怎么理解這句話？
5、分組討論：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問有什么好處？
6、組匯報，各抒己見
7、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；
學(xué)生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標(biāo)點符號的表情。
9、學(xué)完了課文，你知道了什么？
五、小結(jié)全課，布置作業(yè)
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)課文《不懂就問》（板書課題）。
�。R讀課題）對于這個課題，你是怎樣理解的？你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
有了不懂的問題就要及時地問，及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字。（學(xué)生邊讀課文邊畫出不認(rèn)識的字）
2、這些不認(rèn)識的字你是怎樣解決的？（指名讓學(xué)生說一說自己不認(rèn)識哪個字，是怎樣解決的）自由學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，可通過猜字、問別人、查字典等方法。
3、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”
這幾個生字比較容易識記，學(xué)生可以用舊字加偏旁等方法自己進(jìn)行識記。
（2）出示生字：“雀、既、養(yǎng)”
在小組里說說你是怎樣記住這些字的？
4、出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）
私塾背誦意思照例一段糊里糊涂搖頭晃腦嚇呆鴉雀無聲拿著既然養(yǎng)成良好
5、再讀課文，標(biāo)出自然段的序號，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。
6、課文有幾個自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學(xué)生認(rèn)真地聽，聽一聽他們讀得是否正確、流利，讀后學(xué)生自評、互評）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、請你再來讀一讀課文�？纯磸恼n文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？
2、交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的？找出來自己讀一讀。
�。�1）當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣”時，出示：
先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、僬l能再來讀一讀？（指兩三名學(xué)生讀一讀）
�、谀隳茉诜娇蚶锾钌虾线m的標(biāo)點符號嗎？
�、圩寣W(xué)生觀察這段話用了幾種標(biāo)點符號，反復(fù)地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣。
④我們認(rèn)識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運(yùn)用逗號與句號。
�。�2）你還知道了什么？（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解）
3、討論：你還有哪些不懂的地方？
�。�1）學(xué)生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學(xué)生解決不了的由教師解決。
如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。
�、儆蓪W(xué)生解決問題：因為在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴(yán)厲。
�、谀闶菑哪膬后w會到先生是很嚴(yán)厲的？（學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問道）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：你能學(xué)著先生的語氣來讀一讀嗎？（自己先試著讀一讀，再指名讀）
�、軓倪@幾句話中你還體會到了什么？（孫中山很聰明，在很短的時間里能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來）
⑤誰能再來讀讀這幾段？
�。�2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說一說。（肯定那些在書中做記號的學(xué)生。）
�。�3）在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標(biāo)出來，這樣能方便問題的解決。（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）
�。�4）評議：剛才同學(xué)們提了很多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中，哪些問題是重要的`，哪些問題不重要，今后學(xué)習(xí)課文時就會提問題了。（培養(yǎng)學(xué)生善于提問題的能力）
4、學(xué)習(xí)了課文，我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說嗎？指名說一說。
四、作業(yè)。
請你任選其中的一個作業(yè)：
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽聽好嗎？
2、我們都知道周恩來先生小的時候說過的話，那你還了解哪些偉人讀書時代的小故事？請你找找資料。
3、在我們周圍也一定有一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能說說他們是誰嗎？
點評：本節(jié)課較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了低年級語文閱讀教學(xué)的特點。
一是鼓勵學(xué)生敢問，引導(dǎo)學(xué)生善問，體現(xiàn)了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的理念。古人曾說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”由此可見，學(xué)生應(yīng)該想問，敢問，好問，還應(yīng)該會問。本節(jié)課教師通過提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵學(xué)生盡量多地提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索“在這些問題中，哪些問題是重要的？哪些是經(jīng)過思考能自己解決的？”使學(xué)生學(xué)會提問，培養(yǎng)了學(xué)生善于提問題的能力。
二是重視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，體現(xiàn)了“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系”的理念。在作業(yè)設(shè)計中，教師沒有將現(xiàn)成的教材作為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的藍(lán)本，而是將他們置于生活的教科書中，設(shè)計了3個不同要求的語文活動，讓學(xué)生依據(jù)自己的實際情況任選其一，自由獲取信息，搜集資料，使學(xué)生擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的視野，提高了學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，學(xué)生的收獲是巨大的。
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
抓住課文的'第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點評。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計：
不懂就問
第二課時
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行討論。
2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？
2、你平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲。
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)生字的字音。
2、讀懂課文一、二自然段。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到一些不懂的問題，你會怎
樣做呢？
2、今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，
他問誰呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。
2、正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3、匯報所畫生詞。
4、分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1、自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2、理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。
3、學(xué)生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？
四、讀懂課文第二自然段。
1、默讀，思考：孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2、理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的'。
3、孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。
4、孫中山對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
5、這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應(yīng)怎樣改。
6、用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達(dá)標(biāo)測評。
齊讀課文一、二自然段。
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)本課13個生字，認(rèn)識多音字“挨、背、圈”，理解生字組成的詞語。
2、初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。
3、默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事的看法。
4、能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點】
學(xué)會會認(rèn)字和會寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
【教學(xué)難點】
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
【教學(xué)課時】
1課時
第一課時
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：直接導(dǎo)題，了解人物。
質(zhì)疑課題：
1、板書課題：不懂就要問
2、質(zhì)疑課題：看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？
預(yù)設(shè)：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……
3、課件出示孫中山頭像，學(xué)生根據(jù)自己的印象說說：你知道這是誰嗎？（孫中山）
人物簡介：孫中山是中國民主主義革命先行者，被后人稱為國父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
談話過渡：我們一起走進(jìn)課文，去了解孫中山先生小時候的一件事。
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
【設(shè)計意圖】
在略讀課文的教學(xué)中，要更多地放手學(xué)生自學(xué)，教師出示自讀提示，學(xué)生帶著問題有目的地讀書，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高閱讀能力。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
�。�1）這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
（2）鼓勵學(xué)生提出自己不懂的詞語和句子。
（3）根據(jù)學(xué)生交流，教師梳理主要問題：
①“照例”是什么意思？
�、凇跋壬笔钦l？
�、邸敖涑摺笔鞘裁�？
�、苁裁词恰八桔印�？
�、轂槭裁磳O中山問問題要壯著膽子？
�、逓槭裁磳O中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？
……
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
【設(shè)計意圖】
通過自讀自悟，自學(xué)課文，找到自己學(xué)習(xí)中的的困難，互相交流，共同探究解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的能力。
4、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
背誦照例圈出一段練習(xí)糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字“誦”為平舌音，“楚”為翹舌音；前鼻音“圈、段、練”，后鼻音“誦”等。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)動作的詞語：背誦圈出練習(xí)
（2）學(xué)習(xí)多音字：挨（āiái）背（bēibèi）圈（quānjuàn）
練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
①孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
挨（āiái）
āi1>依次，順次：挨門逐戶；2>靠近：挨近、肩挨著肩。
ái1>遭受：挨打、挨罵；2>拖延：挨時間、挨延。
�、趯W(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。
背（bèibēi）
Bèi1>身體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部對著，與“向”相對：背光；4>向相反的方向：背道而馳；5>避開，離開：背地、背井離鄉(xiāng)；6>憑記憶讀出：背書、背誦；7>違反：違背。
bēi人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)：背負(fù)、背包。
�、劢又�，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。
圈（quānjuànjuān）
quān>1環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈、花圈、圈套、畫圈；2>周，周遭：跑了一圈兒；3>畫環(huán)形：圈閱、圈點、圈定。
juàn養(yǎng)家畜的棚欄：圈舍、圈養(yǎng)、圈牢、豬圈。
juān關(guān)閉起來，用柵欄等圍起來：把雞圈起來。
練讀一讀。
�、倜妹冒ぃè）打了，她很委屈，跑過來挨（āi）著我坐下。
�、诜艑W(xué)路上，弟弟背著背（bēi）包，一邊走著，一邊背（bèi）誦古詩。
③王小明用紅筆在書上圈（quān）出了一個不懂得詞語：羊圈（juàn）。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【私塾】極短的時間。
【照例】是我國古代社會一種開設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機(jī)構(gòu)。
【霎時】認(rèn)識模糊，不明事理，形容對事物一點兒也不明白。
【戒尺】 連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。
【糊里糊涂】形容自得其樂或自以為是的樣子。
【搖頭晃腦】舊時教師對學(xué)生體罰時所用的木板。
【鴉雀無聲】依照慣例或常情。
（4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
5、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、出示問題：
（1）讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？（課文寫了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
�、僬埻瑢W(xué)們仔細(xì)觀察課文中的兩幅插圖，用自己的話說說圖上的內(nèi)容。
�、诳床鍒D分別對應(yīng)了故事中的哪些內(nèi)容。
�、劢柚鍒D，分步把故事的內(nèi)容說清楚。
�、僬J(rèn)真對課文。
�、诎凑展适碌陌l(fā)展順序，說說故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么。
�、郯迅鞑糠謨�(nèi)容連起來，說出課文講了一件什么事。
�。�2）你對孫中山“不懂就問”這件事有什么看法？（孫中山“不懂就問”反映了他勤學(xué)好問的精神。）
方法指導(dǎo)（一）：（從孫中山的角度思考）
�、偎桔酉壬欠浅�(yán)厲的，為什么孫中山還要壯著膽子問先生？
�、诋�(dāng)先生拿著戒尺厲聲問孫中山的時候，孫中山害怕嗎？
�、蹚膶O中山“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！钡幕卮鹬心芨惺艿绞裁�？
方法指導(dǎo)（二）：（從同學(xué)們、私塾先生的角度思考）
�、偻瑢W(xué)們被孫中山的提問嚇呆了，他們會怎樣想？
�、谙壬鸀槭裁磿蚱屏�(xí)慣把書中的道理講給同學(xué)們聽？
2、根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問題。
三、研讀課文，交流展示
1、教師補(bǔ)充資料：
�。�1）私塾：在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的`教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。
�。�2）先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
2、小組合作，探究交流：
（1）讀課文，看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
�。�2）當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
3、全班交流，教師引導(dǎo)：
（1）孫中山小時候在私塾里是怎樣讀書的？找出有關(guān)句子讀一讀。
孫中山小時侯在私塾讀書。那時侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
讀句子，說說從中能感受到什么？（作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把學(xué)生讀書比作唱歌，形象地寫出了學(xué)生讀書的狀態(tài)。從“從來不講”我了解到當(dāng)時先生是怎樣教書的。）（板書：私塾讀書從來不講）
作者運(yùn)用比喻的修辭手法，你也來仿寫一個這樣的句子。（我像小蜜蜂從花叢中采蜜一樣從讀書中獲取知識。）
（2）孫中山小時后的學(xué)習(xí)怎樣？找出有關(guān)句子讀一讀。
一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。
讀句子，說說從中能感受到什么？（“照例”寫出了“流利地背出前一天學(xué)的功課”對于孫中山來說不是偶然的。）
�。�3）孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
讀上面的句子，說說你了解到什么？（孫中山善于思考，敢于提問。“壯著膽子”說明當(dāng)時的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問，孫中山這一問可要冒著被戒尺打的風(fēng)險呢！）（板書：糊里糊涂背沒用壯著膽子講講）
�。�4）對于孫中山的提問，同學(xué)們有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)句子讀一讀
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
說說讀句子后了解到什么？（“搖頭晃腦”寫出了同學(xué)們讀書時的狀態(tài)�！皣槾袅恕睂懗隽水�(dāng)時同學(xué)們表情的變化，從“鴉雀無聲”可以感受到當(dāng)時問題的嚴(yán)重性。）
拓展交流：孫中山向老師提問，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲，想一想，同學(xué)們此時會想寫什么？（同學(xué)們會想：孫中山膽子真大，先生肯定會揍他的。）（板書：同學(xué)們嚇呆）
�。�5）對于孫中山的提問，先生有什么表現(xiàn)？是怎么說的？怎么做的？找出有關(guān)句子讀一讀。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的�，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”
先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。
讀一讀，說說自己從中感受到什么？（先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚(yáng)與肯定，并耐心地講解。）（板書：先生講得認(rèn)真）
4、有感情地朗讀課文，說說自己讀文后最深的感受是什么？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)。
5、你對孫中山不懂就問的看法是(A)
A、孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣，值得我學(xué)習(xí)。
B、我們遇到不懂的問題，也要敢于去問。
C、孫中山不尊重老師。
6、教師小結(jié)：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
【設(shè)計意圖】
有感情朗讀是學(xué)習(xí)語言文字，駕馭語言文字和運(yùn)用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見解的重要途徑，三年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)有感情朗讀的能力。
四、課文主旨。
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（全班交流）
這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。贊揚(yáng)了孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣和勤學(xué)好問的精神，啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于去問。（板書：不懂就問勤學(xué)好問）
五、課堂小結(jié)：
這篇課文按事情的發(fā)展順序，記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底的好品質(zhì)。我們要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)孫先生“不懂就問”這一良好的習(xí)慣。
六、主題延伸：
1、提出問題：讀了本文，我們懂得了遇到不懂的問題就要敢于去問。此時，課文中你還有哪些不懂的問題，寫在下面，然后向老師或同學(xué)請教。
（1）學(xué)生自由書寫。
�。�2）全班交流。
（3）教師小結(jié)：孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神更值得我們學(xué)習(xí)。
2、積累格言，明讀書道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
�。�1）奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
�。�2）蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
（3）書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�。�4）恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
（5）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
�。�6）千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
�。�7）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、運(yùn)用已掌握的識字方法認(rèn)字17個。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點：
1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)字17個。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
二、初步學(xué)習(xí)課文。
1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
�。�1）“照例”是什么意思？
（2）孫中山是個名人嗎？
�。�3）“先生”是誰？
�。�4）“戒尺”是什么？
�。�5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
�。�7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4、這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）
5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
�。▽W(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補(bǔ)充介紹資料。
三、學(xué)生字。
1、大家課文學(xué)得真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)�小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識就大聲讀出來。
2、請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片。“誦”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）
4、一邊讀一邊收生字卡片。
5、有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑
出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
四、寫字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3、練習(xí)寫字。
4、反饋寫的情況，再寫一個。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
五、作業(yè)：
1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、鞏固識字17個。積累詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、寫字7個。
教學(xué)難點：
1、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、書、本、詞典。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀得怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見。
3、出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
誰來說說你從這段話中讀懂了什么？孫中山養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？你在學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題時是怎樣做的？
學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
三、鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、練習(xí)寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結(jié)。
四、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫生字。
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 7
教與學(xué)過裎：
一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1、說一說，在學(xué)習(xí)上你有哪些好的習(xí)慣。
2、我國許多著名的科學(xué)家、偉人，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中之一。
投影出示孫中山的照片；學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)孫中山的資料，教師補(bǔ)充。
孫中山小時候有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣昵？板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，自主識字。
（略）
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、兩人一組互讀課文，糾正字音，給自然段標(biāo)上序號。
2、默讀課文：
投影出示：
學(xué)習(xí)方法：
�、儆米约合矚g的.方式讀課文，劃出不明白的地方。
�、谛〗M交流讀懂了什么，讀懂的問題進(jìn)行討論。
③選出最重要的問題或還沒解決的問題，集體討論。
在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面重點指導(dǎo)。
�。�1）表揚(yáng)提出問題的學(xué)生，教師梳理、解決學(xué)生提出的重要的疑難問題。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：
�、賳柪蠋焼栴}，為什么要壯著膽子？
②孫中山向老師提問，其他同學(xué)為什么嚇呆了？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解當(dāng)時的教育方式，讀第一自然，了解到那時“老師不講也不問，學(xué)生也不敢向老師提問”。
讀第4自然段“先生拿戒尺”，了解孫中山提問就會挨老師的打，所以同學(xué)們都很害怕，嚇呆了。
③“鴉雀無聲、搖頭晃腦”是什么意思？
通過表演做動作幫助學(xué)生理解詞義，感受當(dāng)時的課堂氣氛。
�、堋罢绽�、糊里糊涂”是什么意思？
“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做。
⑤“既然”是什么意思？可查字典，再讀書中含有“既然”的句子，體會一下。
【設(shè)計意圖：教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生懂得抓住重點語句，理解內(nèi)容，同時提出不明白的問題，培養(yǎng)學(xué)生勤思、好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會孫中山“不懂就問”的好習(xí)慣，讀2一6自然段。
讓學(xué)生說出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的。結(jié)果又怎樣，從中體會到什么。
怎樣讀孫中山與老師的對話，為什么？
【為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己讀書、思考、提出問題，啟發(fā)他們的思維，使他們敢說、敢問、敢想，指導(dǎo)學(xué)生抓住孫中山和老師語氣的變化，讀好這幾段。從而進(jìn)一步理解課文】
四、拓展練習(xí)。
1、課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？找出來讀給同學(xué)聽聽，說說為什么。
2、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？學(xué)了課文后你有哪些收獲？
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課22個生字，會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會問、善問。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就問的益處，培養(yǎng)不懂就問的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生好問的習(xí)慣，把不懂就問化為學(xué)習(xí)的自覺行為和生要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)難點：讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、談話。同學(xué)們，在你們的平時生活中，有沒有遇到過不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個人物，他就是有這不懂就問這樣一個學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書上了解一下吧。
二、新授
自學(xué)
1、自讀識字。說說遇到不認(rèn)識的字可以怎樣解決。
不會的字可問周圍的人，查字表中的拼音，聯(lián)系上下文猜一猜，。
讀文并用自己喜歡的方法認(rèn)識字。
2、識字反饋：把自己新認(rèn)識的字讀給周圍的伙伴聽，并做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點進(jìn)行鞏固練習(xí)。
交流
1、自讀思考：課文共有幾個自然段？每段有幾名話？
2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經(jīng)通過討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。
評價
1、鞏固字音，理解字義，認(rèn)讀10個生字并擴(kuò)詞。
2、由學(xué)生自己挑選出能獨(dú)立學(xué)會的較簡單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)可能會用拆分部件或通過熟字學(xué)生字的.方法學(xué)習(xí)
3、學(xué)寫生字：為了把字寫漂亮，大家一起來找一找，應(yīng)注意哪些地方？和老師一起寫一寫，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。
第二課時
一、新授
交流
再次感知課文，明確學(xué)習(xí)目的。
1、再次有感情地朗讀全文，說說讀過這篇課文，你有什么問題？
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來學(xué)習(xí)呢？
寫字
交流學(xué)習(xí)較難的生字。
1、認(rèn)讀學(xué)過的及沒有學(xué)過的生字并擴(kuò)詞
2、向困難挑戰(zhàn)，看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字
3、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮。
練習(xí)
照樣了說一說背誦
（）地背誦
�。ǎ┑乇痴b
�。ǎ┑芈�
�。ǎ┑卣f
( ) 地（）
口頭練習(xí)說一說，看誰說最合適，大家來評一評。
1、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
（1）你遇到過哪些問題不懂，你是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
�。�2）因為你好問，你得到了哪些益處（損失）
教學(xué)反思:
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 9
一、激情引趣，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
2、師：我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事，現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學(xué)習(xí)的?不懂就問
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認(rèn)識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁�！澳谩�，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認(rèn)識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
[點評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。]
3、檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
[點評：通過各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺”賽，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。)
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2、(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的`問題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過字典，字典上指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3、(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動，積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識。
(5)比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真�！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對!以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點詞語讀文。學(xué)生練讀。
[點評：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學(xué)生通過感悟，再讀，進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過抓重點語句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5、通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6、不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結(jié)合起來。)
生1：那時候，老師為什么不講解呢?
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認(rèn)為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時是幾歲?……
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進(jìn)行自評，也請其他同學(xué)對別人進(jìn)行評價。
生：我認(rèn)為我今天能夠起來提問題是最大的進(jìn)步。
生：我認(rèn)為某某回答別人的問題，回答得好。
師：剛才，站起來提問、回答問題、評價的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問的人，而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了，值得表揚(yáng)。還有些問題老師暫時不回答，老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?
[點評：此刻，師生將評價作為了重點。有水平的問題得到了肯定，水平不高的問題師生從精神上也給予了認(rèn)可。因為善問是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、善問的習(xí)慣。]
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、同桌互認(rèn)本課生字。
2、小組內(nèi)分析易錯的字。
3、班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4、描紅。
5、同桌交換書寫本寫字。
[點評：學(xué)生之間有一種競爭意識，也有一種想得到別人認(rèn)可的愿望，因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心，寫出的字也就可能更好，用這種方法激勵學(xué)生，他們會努力寫出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1、將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2、學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
[點評：將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又將學(xué)生的獨(dú)特體驗融于寫作之中，為以后寫作做了鋪墊。]
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 10
教材分析：
本單元圍繞“好習(xí)慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得習(xí)慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習(xí)慣將一輩子受益，并對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把《好習(xí)慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。
《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時候?qū)W習(xí)時養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣。贊揚(yáng)了孫中山樂于思考，敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)情分析：
孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，探討“不懂就問”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對二年級學(xué)生的要求及本課特點，制定目標(biāo)如下：
認(rèn)識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而善問、會問。
講學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點與難點：
培養(yǎng)學(xué)生：好問的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為。
設(shè)計理念：
前幾冊的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主，從學(xué)習(xí)本課開始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學(xué)習(xí)的'方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，切入課文，
1、 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言，相機(jī)板書課題）
2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習(xí)慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）
3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣分不開，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分段讀課文，思考課文講了什么事？
�。ㄈ┢纷x感悟，積累語言
默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？
交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？
在學(xué)生匯報的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生通過：照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學(xué)習(xí)的。
通過同學(xué)們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當(dāng)時的緊張氣氛。
通過先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細(xì)體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。
在學(xué)生提問時，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。
�。ㄋ模├首x欣賞，升華情感
課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學(xué)聽，說說為什么？
�。ㄎ澹┞�(lián)系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)要求：
知識與技能
1、認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。
2、自由讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。善于提問，在提問中了解課文內(nèi)容。
過程與方法
1、通過自由拼讀、書寫掌握新字新詞。
2、通過讀、問、議了解課文主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就問。
教學(xué)重、難點：
1、掌握新字、新詞。
2、養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、認(rèn)讀17個生字，會寫9個生字。
2、自由讀文，粗知文章內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：認(rèn)字、寫字。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論相結(jié)合
教學(xué)用具：
1、孫中山畫像的掛圖
2、生字卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、 教師出示孫中山畫像。
2、提問：你們認(rèn)識這是誰的畫像嗎?學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)。對，這就是我國偉大的革命先行者——孫中山先生的畫像。
他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國同盟國臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗�！蓖瑢W(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時候是怎樣求學(xué)的嗎?請大家打開書看《不懂就問》一文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、畫出本課的生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2、出示要求認(rèn)讀的生字卡片
(1)讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同桌互相認(rèn)讀、互相教。
(3)開火車認(rèn)讀生字。
3、出示要求會寫的生字卡片
(1)先認(rèn)讀，然后組詞。
(2)學(xué)生互相講講生字的識記方法
如：孫→(子)+(小)→孫(孫子)
誦→通—()+()→誦(背誦)
(3)學(xué)生學(xué)寫生字
四、再讀課文
剛才我們已經(jīng)學(xué)會了本課的`生字，那么讀起課文來應(yīng)該很輕松。
1、自由讀課文，要求做到正確、流利。
2、齊讀課文。
3、讀了課文，你知道了什么?
學(xué)生匯報后，教師歸納：
孫中山在私塾時，不僅會背書，還敢于向老師提問，老師為學(xué)生回答了問題，孫中山養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、填空：
孫中山從此養(yǎng)成了( )，這個習(xí)慣就是( )。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫本課生字。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會提問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問的能力。
教學(xué)重、難點：
讓學(xué)生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學(xué)方法：
1、分小組合作學(xué)習(xí)
2、互相提問
教學(xué)用具：
1、生字、詞卡片
2、幻燈片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、抽讀生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、出示生詞卡片認(rèn)讀：
孫中山 背誦 思想 流利 剛才 良好
二、學(xué)習(xí)課文
1、 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不懂就問》一文。(板書課題)看到課題，你能提出什么問題?學(xué)生自由提問題后，教師引導(dǎo)：讀了課文，我們就能找出答案。
2、默讀課文，標(biāo)出自然段，并思考剛才提出的問題。
3、學(xué)生回答提出的問題。
4、教師總結(jié)：是啊，在學(xué)習(xí)中我們會遇到許多問題，我們就要像孫中山一樣，從小養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。今天，你們要不要試一試?
5、分小組學(xué)習(xí)，教師提出要求：
(1)能提出問題。
(2)小組內(nèi)盡量解決問題。
(3)實在無法解決的問題由全班集體解決。
6、教師巡視、傾聽、參與提問或解答。
7、全班匯報。
(1)提出不懂的詞語。
(2)學(xué)生互相提出組內(nèi)無法解決的問題，全班集體解答。教師適時點撥。
8、指導(dǎo)朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)(幻燈出示)
1、連線
糊里糊涂 一個字都不會錯
壯著膽子 一點兒聲音都沒有
搖頭晃腦 大著膽子
鴉雀無聲 沒弄明白
一字不錯 頭搖來搖去
2、填空
(1)先生講得很( )，大家聽得很( )。
(2)孫中山從此養(yǎng)成了( )的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、拓展延伸
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。
2、出示名言進(jìn)行積累。(幻燈出示)
(1)有教養(yǎng)的頭腦的第一標(biāo)志就是善于提問。
(2)悟從疑得，樂自苦生
五、師生總結(jié)
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?
2、老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。并運(yùn)用到我們以后的學(xué)習(xí)中去。
六、布置作業(yè)：
讀以上兩句名言并提出問題，解決問題。
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 12
一、教材分析：
《不懂就問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點內(nèi)容。全文所寫內(nèi)容雖然與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)習(xí)孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動學(xué)習(xí)，依然有著現(xiàn)實意義。
二、學(xué)情分析：
二年級小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡單的背景知識。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
五、教學(xué)難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
寫有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。
�。�1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎？我們開小火車認(rèn)讀好嗎？
�。�2）出示：厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
�。�3）出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？
指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的`小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
七、細(xì)讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）
師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，．．．．您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）
2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文
4～8節(jié)。
師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文
4—8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
�、倌信喿x句子。
②齊讀句子。
�、劢涣鞲形�。
八、小結(jié)、拓展
不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)讀生字詞，理解課文內(nèi)容，了解孫中山小時候是怎樣學(xué)習(xí)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點
認(rèn)讀生字詞，正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他不懂就問的精神。
2、教學(xué)難點
體會孫中山不懂就問的精神，并能在實際學(xué)習(xí)中踐行。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
展示孫中山的圖片，提問學(xué)生是否認(rèn)識他。簡單介紹孫中山，引出課題《不懂就問》。
2、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師范讀，學(xué)生邊聽邊注意生字的讀音。學(xué)生再讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)習(xí)生字詞
出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。講解生字的讀音、字形和字義。讓學(xué)生用生字組詞、造句，加強(qiáng)理解和記憶。
4、精讀課文
分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生理解孫中山為什么要提問。討論：孫中山提問后，先生的態(tài)度是怎樣的？
5、深入理解
小組討論：從孫中山不懂就問的行為中，你明白了什么？聯(lián)系實際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中有沒有不懂就問的`經(jīng)歷。
6、總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不懂就問的重要性。布置作業(yè)：把這個故事講給家人聽。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對孫中山不懂就問的精神有了初步的理解，但在聯(lián)系實際生活方面，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生真正將這種精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“誦、例”等 13 個生字，會寫“背、誦”等 10 個字。
2、能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會孫中山不懂就問的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點
掌握生字詞，理解課文重點詞句。讀懂課文，了解孫中山對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2、教學(xué)難點
讓學(xué)生理解不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能自覺踐行。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、自主合作探究法
四、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入
詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題時會怎么做。引出課題《不懂就問》。
2、識字教學(xué)
學(xué)生自讀課文，圈出生字。多種形式認(rèn)讀生字，如開火車讀、小組讀等。
指導(dǎo)書寫生字，強(qiáng)調(diào)易錯字的寫法。
3、整體感知
聽課文錄音，思考：課文主要講了誰的什么事？學(xué)生交流匯報。
4、精讀課文
默讀課文，畫出孫中山不懂就問的句子。品讀這些句子，體會孫中山的心情。思考：先生為什么沒有生氣，反而給大家講解？
5、拓展延伸
組織學(xué)生討論：在生活中，我們應(yīng)該怎樣做到不懂就問？分享一些名人不懂就問的小故事。
6、課堂小結(jié)
總結(jié)課文內(nèi)容和不懂就問的.重要性。布置作業(yè)：收集關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓他們通過朗讀更好地體會課文的情感。
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解孫中山小時候勤學(xué)好問的故事，懂得“不懂就要問”的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
有感情地朗讀課文，體會文中人物的`思想感情。
2、教學(xué)難點
讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)中要敢于提出問題，善于提出問題。
三、教學(xué)方法
直觀演示法、朗讀感悟法、啟發(fā)誘導(dǎo)法
四、教學(xué)過程
1、圖片導(dǎo)入
展示孫中山的畫像，介紹他的生平事跡。揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞的讀音。
3、理解課文
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，理解孫中山不懂就問的原因。分角色朗讀孫中山與先生的對話，體會他們的情感。
4、深入探究
小組討論：孫中山不懂就問的行為值得我們學(xué)習(xí)嗎？為什么？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勅绾巫龅讲欢蛦枴?/p>
5、拓展訓(xùn)練
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬提問。推薦閱讀關(guān)于孫中山的其他故事。
6、總結(jié)全文
總結(jié)課文內(nèi)容和主題。布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己不懂就問的經(jīng)歷。
五、教學(xué)反思
通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容，但在引導(dǎo)學(xué)生將不懂就問的精神落實到實際行動中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山不懂就問的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點
理解孫中山向先生提問的'勇氣和先生的態(tài)度。掌握生字新詞，理解重點語句。
2、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的意識和習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
講讀結(jié)合法、討論法、角色扮演法
四、教學(xué)過程
1、故事導(dǎo)入
講述一個關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)、善于提問的小故事，引出課題。
2、字詞學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師檢查糾正。用生字詞進(jìn)行造句練習(xí)。
3、課文解讀
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生思考：孫中山為什么要問問題？分析先生的態(tài)度和孫中山的做法。引導(dǎo)學(xué)生體會不懂就問的重要性。
4、角色扮演
讓學(xué)生分角色表演課文中的場景。評價表演，加深對課文的理解。
5、聯(lián)系實際
組織學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)中不敢提問的經(jīng)歷和原因。共同探討如何克服困難，做到不懂就問。
6、課堂總結(jié)
總結(jié)課文的主旨和教育意義。布置作業(yè)：制作一張“不懂就問”的手抄報。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵每個學(xué)生積極參與課堂活動。同時，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
【《不懂就問》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
不懂就問的教案設(shè)計11-01
《不懂就問》優(yōu)秀05-26
不懂就要問教學(xué)設(shè)計范文（通用12篇）03-28
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計三年級上冊11-21
教學(xué)設(shè)計02-11
《太陽》教學(xué)設(shè)計及點評太陽的教學(xué)設(shè)計11-05