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《直角的初步認識》教學設計
《直角的初步認識》教學設計
教學目標:
知識目標:1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折,讓學生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。
2、 會用三角板判斷直角和畫直角。
能力目標:培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
情感目標:感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題。
教學重點:初步認識并會判斷直角。
教學難點:會用三角尺判斷和畫直角。
教具準備:多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動角。
學具準備:三角板、紙一張、活動角。
教學過程:
一、復習
師:同學們,在角的樂園里,你都知道哪些知識呢?
1、一個角有( )個頂點,()條邊。
2、說出下面圖形各有幾個角。
二、新知引入:
1.、教學直角的初步認識。
教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角?并且跟黑板上的直角進
行比較。使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、 大小差不多。
師:“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣
的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。通常用這樣的符號表示。你們看,形成了什么圖形?(學生憑直觀感覺像小長方形、小正方形、小方格等)
師強調:當確認一個角是直角時,可以標出直角符號。
教師讓學生拿出三角板看一看,指出哪一個角是直角,然后讓學生拿出紙,仿照書上
的方法折出直角。
2.尋找生活中的直角
師:直角在我們的生活中處處存在,現(xiàn)在請同學們找一找,在我們的生活中的什么地方能找到直角?(學生分小組交流,再全班交流匯報)
三、動手操作,深化表象。
1、折直角:
師出示圓形紙,提問:這張紙上有沒有直角?(學生齊答)
師啟發(fā):你能不能動腦、動手折出一個直角?
學生動手折出直角,然后展示所折的直角,并交流折直角的方法。
2、找三角板上的直角:
(1)、師出示大三角板提問:三角板上也有一個直角,誰能指出來?(指名完成) 教師轉動三角板再讓學生指出直角。
。2)、師:拿出你的三角板,找出上面的直角,頂點朝上舉起來。互相看一看,找對了沒有?(教師巡查,個別指導)把這個直角頂點放在左邊比畫一下,(停頓,等學生完成),再把把這個直角頂點放在右邊比畫一下。
師:同桌互相指認三角板上的直角。
。3)、師:你們三角板上的直角與老師手中三角板上的直角相比,大小是怎樣的?(學生猜測,可能出現(xiàn)不同的結果)有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學生說驗證方法。)誰愿意來比一比?(指名上臺展示比的方法和結果)
師:這兩個直角與黑板上的直角相比呢?
。▽W生先猜測后再用實際比的方法驗證。)
師:通過剛才比的結果,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生得出:所有的.直角都一樣大。)
3、用三角板上的直角判斷一個角是否直角
師(指復習題中的圖形)逐一提問:這個圖形中有沒有直角?請你指出來。(教師根 據(jù)學生所指作出記號)師指作記號的角:要確定這些角是否直角,也可以用三角板上的直角來比一比,誰愿意來試一試?(指名上臺示范比角的方法,教師引導學生敘述一點兩邊三重合的具體過程。)
師指圖形中非直角:用三角板上的直角比一比,有什么發(fā)現(xiàn)?(學生操作,教師指導)
4、畫直角。
師:我們認識了直角,會用紙折出直角,還找出了三角板上的直角,誰能想辦法畫出 一個直角呢?(學生交流想法后,指導學生用三角板上的直角畫出直角,并敘述方法。)
四、分層練習,發(fā)展提高。
1、下面的角,哪個是直角?哪幾個角比直角?哪幾個角比直角大?
2、找直角過河。
3、找長方形、正方形、三角板上的直角。
4、找鐘面上的直角。
5、猜角:誰聰明誰來猜!
五、 全課小結:這節(jié)課我們學習了什么知識?你有什么收獲?(教師引導學生梳理知識。)
六、板書設計:
直角的初步認識
1、畫頂點;
2、點對點;
3、過頂點畫兩條邊。
七、教學反思:
直角是一個特殊的角,在教學時,要抓住直角的特點,讓學生感知生活中的直角,感受直角的特點,再引出直角的圖形,懂得將三角尺上的直角作為參照物去對比生活中的直角,讓學生能夠充分感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課學生對直角的認識、判斷掌握的不錯,但個別學困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對比角還有待加強學習輔導。
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