除法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析、學(xué)情分析

　　“除法的初步認(rèn)識(shí)”是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第38、39頁的教學(xué)內(nèi)容。前面通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。前面大量的平均分活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平和表象水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)。從這節(jié)課開始認(rèn)識(shí)除法。這個(gè)認(rèn)識(shí)過程就是如何把平均分的過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程。而又能讓學(xué)生深刻的體會(huì)到除法的本質(zhì)就是平均分。同時(shí)教材采用了乘除混編。在經(jīng)歷情境識(shí)別的過程中，體會(huì)乘法和除法的區(qū)別，進(jìn)一步理解除法的意義。除法是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，這一課對(duì)于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)起著非常重要的承上啟下的作用。

　　學(xué)生通過前面三節(jié)課的不同程度的分一分的過程，已經(jīng)有了直觀操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于平均分有了比較明確的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生也已經(jīng)熟悉了2——5的乘法口訣。在生活或平常的學(xué)習(xí)中對(duì)于除法算式也有一定的接觸。但是學(xué)生對(duì)于除法算式的具體意義還是不理解的，學(xué)生對(duì)于除法的認(rèn)識(shí)處在比較朦朧，而又興趣比較大的階段。在之前學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，就有一些學(xué)生問到：什么時(shí)候?qū)W習(xí)除法？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了不錯(cuò)的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際上制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

　　3、會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　三、教學(xué)策略

　　1、設(shè)計(jì)思路。

　　從分一分的具體操作過程抽象出除法算式，其實(shí)也是一個(gè)數(shù)學(xué)建模的問題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的過程來進(jìn)行。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生投入解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，自己去研究、探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的全過程。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生自主的投入進(jìn)去，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿�。再通過直觀的操作、語言的描述、除法算式的理解三者之間的聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)除法意義的深刻全面的理解。力圖從學(xué)生喜聞樂見的故事形式、形象易行的操作、開放自主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與。真正展現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。

　　2、教法、學(xué)法。

　　這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)。采用學(xué)生自主探究和相互交流相結(jié)合的方法，在自主探究中體驗(yàn)知識(shí)，在相互交流中更進(jìn)一步的理解，相互補(bǔ)充，相互提升。教師以平等的姿態(tài)參與交流，在學(xué)生之間出現(xiàn)問題或困難的時(shí)候，提出見解。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在一種平等，寬松的氛圍里充分展現(xiàn)他們的想法，他們的思維。而學(xué)生以一個(gè)探究者學(xué)習(xí)者的身份經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型建立的過程，在真實(shí)的情境中體驗(yàn)探索成功的喜悅。在傾聽和交流中完善自己的想法，正確掌握所學(xué)的知識(shí)。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　課前準(zhǔn)備有關(guān)這個(gè)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的習(xí)題，使練習(xí)更有針對(duì)性。教師準(zhǔn)備好展示結(jié)果的圖，在對(duì)于結(jié)果進(jìn)行交流時(shí)有更強(qiáng)的直觀性，有利于中下游的孩子掌握知識(shí)。學(xué)生自主準(zhǔn)備好學(xué)具，12根小棒。

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