《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級上冊50到52頁“認(rèn)識厘米”
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。
2、使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長度。
3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。
教學(xué)過程：
一、情境引入
同學(xué)們看過動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？你最喜歡動(dòng)畫片里的哪只羊？
�。ǔ鍪菊n件）：喜羊羊聽說同學(xué)們都很喜歡她，可高興了，她想和我們一起學(xué)習(xí)呢。瞧，她在看著我們哪，喜羊羊很想知道我們的數(shù)學(xué)書是什么樣的，舉起來給他看看好嗎？喜羊羊還想知道我們的數(shù)學(xué)書有多長。你們能用自己的工具量一量告訴她嗎？
�。▽W(xué)生操作：選用橡皮、小刀、硬幣等量出“數(shù)學(xué)書”的長度）
師：誰愿意大聲告訴喜羊羊數(shù)學(xué)書有多長？喜羊羊有點(diǎn)奇怪了，同樣的“數(shù)學(xué)書”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
師：哦，原來是這么回事。如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？(學(xué)生尺)
二、認(rèn)識厘米
1.認(rèn)識尺子
師：下面咱們就來認(rèn)識尺子�，F(xiàn)在請把你們的尺子舉起來給老師看看。雖然每個(gè)同學(xué)的尺子長得不一樣，但是老師知道每個(gè)人的尺子上都有相同的地方，相信嗎？請你們在小組里說一說，老師知道什么�？茨膫�(gè)小組猜得準(zhǔn)。
同學(xué)們猜得真準(zhǔn)。老師這兒也有一把直尺（課件出示），你們覺得老師這把尺子缺少什么？根據(jù)學(xué)生回答課件出示豎線、數(shù)字。
閃動(dòng)刻度線：這些豎線有的長有的短，這些有長有短的豎線我們把它叫做刻度線。（板書）閃動(dòng)數(shù)字：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都喜歡什么樣的刻度線在一起呀？哦，每一個(gè)數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，你能把這些數(shù)字從小到大讀一遍嗎？這里最小的數(shù)是幾?(0)，你知道0表示什么意思嗎？
師：0表示起點(diǎn)，我們就把和0對齊的這條刻度叫做刻度0。把這條刻度叫做刻度1，后面的呢？讓我們來讀一下這些刻度，后面還有嗎？
小朋友們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子的第一個(gè)奧秘，那就是每把尺子上都有刻度線和數(shù)字。開心嗎？有的小朋友的尺子上有這樣的字母——CM，也有的小朋友的尺子上是厘米兩個(gè)字，其實(shí)這個(gè)字母就表示厘米的意思。厘米是一個(gè)長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用厘米做單位。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識長度單位——厘米。板書課題：認(rèn)識厘米。
2、認(rèn)識1厘米
小朋友們，你們知道嗎？這個(gè)刻度0很重要，（閃）它就像起跑線一樣，表示從這里開始。如果一只小螞蟻從0刻度出發(fā)，爬到刻度1的地方停下來，我們就說小螞蟻爬的這一大格的長度就是1厘米。板書：1厘米。
是不是尺子上只有從0到1才表示1厘米呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）對呀！我們又發(fā)現(xiàn)尺子的第二個(gè)奧秘了！因?yàn)槊總�(gè)大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度的時(shí)候才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)�？磥�，我們二（1）班的小朋友個(gè)個(gè)都是探索奧秘的高手��！想不想繼續(xù)探索下去呢？
剛才我們是看屏幕學(xué)習(xí)的，其實(shí)屏幕上看1厘米的長度是不準(zhǔn)的，因?yàn)樗欠糯罅说摹，F(xiàn)在拿出自己的`直尺，在你的直尺上找出1厘米的長度，大家先用眼睛看一看，1厘米有多長。再來看一看老師是怎么比畫1厘米的。就是兩個(gè)指尖之間的長度是1厘米。你們也能學(xué)著老師的樣子比畫出1厘米嗎？舉起來給老師看看，真不錯(cuò)！用一只眼睛瞄一瞄，閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看，你們覺得1厘米的長度怎么樣�。浚ê芏蹋┦茄�，1厘米確實(shí)
很短。把手放下。現(xiàn)在你能不用尺子，用手很快比畫出1厘米有多長嗎？你們比畫得非常棒！
現(xiàn)在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個(gè)圖釘?shù)拈L大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？
3.認(rèn)識幾厘米
小朋友們真有數(shù)學(xué)的眼光，能找到這么多長度是1厘米的物體。如果老師讓你在尺子上找到3厘米你也能找到嗎？你怎么數(shù)得那么快的？數(shù)的時(shí)候有什么好方法嗎？
4、量線段
（1）剛才小朋友們已經(jīng)會(huì)用手比畫1厘米的長度了，那你會(huì)不會(huì)量長度嗎？拿出老師發(fā)給你們的小數(shù)學(xué)本，用手比畫看看它的短邊，有幾厘米長？再量量看
（2）這個(gè)短邊到底有多長呢？讓我們來量一量。
�。�3）得出是幾厘米？6厘米，你量得真準(zhǔn)！你能到前面來量給大家看看嗎？生演示。
�。�4）課件演示量法。我們在量長度的時(shí)候，要把物體的一端和刻度0對齊，再看另一端指著幾，它的長度就是幾厘米。你們都是這樣量的嗎？你們都很棒！
�。�5）動(dòng)畫片里的懶羊羊也用尺子量了長度，我們來看看他們是怎么量的：出示兩種錯(cuò)誤的量法。（沒對準(zhǔn)0刻度；尺子放斜了。）
把你們量長度的秘訣告訴懶羊羊吧，他下次就不會(huì)量錯(cuò)啦！你們現(xiàn)在是他的老師啦！
5、畫線段
小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么你會(huì)畫線段嗎？你能畫一條長4厘米的線段嗎？生在作業(yè)紙上畫。誰來說說看，你是怎么畫的呢？學(xué)生演示。
課件顯示畫線段的方法：從刻度0開始，畫到刻度4的地方。
喜羊羊也想畫一條線段，可是他的尺子壞了，他還能畫出長4厘米的線段嗎？（0刻度還在）
他的尺子另一端也壞了，這可怎么畫呢，喜羊羊（從刻度2開始，畫到刻度6的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度9的地方）你們的方法真多呀！
用你喜歡的方法在作業(yè)紙上畫一條5厘米長的線段，看誰畫得又快又準(zhǔn)！同桌量一量，看看你畫得是不是準(zhǔn)確。
課件出示：老師也畫了兩條線段，這一條你看是5厘米嗎？哦，比5厘米多一些，再看這條線段，是5厘米嗎？比5厘米少一些，雖然都不是5厘米，但是都很接近5厘米，我們可以把這兩條線段的長度說成大約5厘米。
拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，用手摸一摸，估計(jì)這條短邊大約有長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。
我們二（1）班的小朋友真是太棒了！不但會(huì)量線段的長度，還會(huì)畫線段，估計(jì)能力也很強(qiáng)，掌聲表揚(yáng)一下自己吧！
三、綜合練習(xí)
小朋友們想挑戰(zhàn)一下自己的眼力嗎？下面我們來玩一個(gè)游戲。名字叫“誰的眼力好”，既然是考眼力，那就不能用尺子量了，想玩的小朋友把尺子收起來。
第一個(gè)物體，—---橡皮。你們估計(jì)對了嗎？
第二個(gè)物體——固體膠。方法同上。
第三個(gè)物體——鉛筆。方法同上。
用尺子驗(yàn)證學(xué)生估計(jì)的對錯(cuò)。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？喜羊羊和懶羊羊跟你一樣也學(xué)會(huì)了好多東西，他們回家后，用一把長尺子量了量圍巾的長度，大家看看是多長呢？哦，剛好是100厘米。真長啊，100厘米我們還可以用一個(gè)較大的長度單位來表示呢，這個(gè)知識我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)：
回家后，以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、設(shè)計(jì)簡說
“認(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本課以兒童感興趣的測量數(shù)學(xué)書的寬度開始，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了在測量活動(dòng)中問題的產(chǎn)生過程，較好地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的新課程教學(xué)理念。用問題引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。讓學(xué)生了解尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過觀察、估計(jì)、讀數(shù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
2.通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象，學(xué)會(huì)量線段的'長度。
3.通過想象、估測等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
4.通過活動(dòng)，體會(huì)測量與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。
三、教學(xué)流程
一、動(dòng)手操作，提出問題
1.情境引入：想給《數(shù)學(xué)》書包個(gè)封面，但不知道書本的寬度，你能利用身邊的物體量一量數(shù)學(xué)書的寬度嗎？
2.提出問題：為什么同樣一本書的寬，測量的結(jié)果卻不一樣�。�
3.小結(jié)：測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，測出的結(jié)果和數(shù)據(jù)也就不一樣，要使測出的結(jié)果有一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，就必須選擇統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
二、統(tǒng)一工具，認(rèn)識直尺
1.利用小立方體，認(rèn)識1厘米
2.觀察直尺，找共同點(diǎn)
�。�1）一條一條的線，有長有短→這就是“刻度線”（板書）
�。�2）數(shù)字，0、1、2……→這就是“刻度”
�。�3）尺上有cm→這是厘米的國際單位。
三、觀察操作，形成概念（一）認(rèn)識1厘米
1.明確1厘米概念
�。�1）從刻度0到刻度1之間的一大格就是1厘米的長度。
�。ǎ玻┲背呱舷噜弮蓚�(gè)刻度之間都是１厘米。
2.找尺上的1厘米
請你在尺上找到這個(gè)1厘米。你能跟老師一樣比劃一下1厘米的長度嗎？在尺上，你還能找出其它的1厘米嗎？
3.表達(dá)1厘米，用自己喜歡的方式表達(dá)１厘米。
（二）認(rèn)識幾厘米
1.選擇感興趣的圖說長度
2.估計(jì)幾厘米四、練習(xí)鞏固，內(nèi)化概念四、教學(xué)思考（一）感知——經(jīng)歷概念的發(fā)生
概念引入的關(guān)鍵是建立感性經(jīng)驗(yàn)與抽象概念之間的關(guān)系，建立這種關(guān)系是概念學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此在厘米的引入教學(xué)時(shí)，我利用給數(shù)學(xué)書量寬度進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)“為什么同樣一本書，量出來的結(jié)果會(huì)不一樣？”這一矛盾引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。借此契機(jī)，組織學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識“刻度線”、“刻度”和厘米的國際符號cm，并揭示課題“認(rèn)識厘米”。
（二）突破——經(jīng)歷概念的形成
概念的形成是通過對具體事物的感知、辨別而抽象、概括出概念的過程，是至關(guān)重要的一步，也是學(xué)生理解概念的中心環(huán)節(jié)。因此，在課堂中我希望能在“靜”與“動(dòng)”的轉(zhuǎn)化中掌握厘米的本質(zhì)，讓學(xué)生在“具體”與“抽象”的轉(zhuǎn)化中加深厘米的理解，在“數(shù)”與“形”的結(jié)合中突破厘米表象認(rèn)知，在“異”與“同”的對比中凸顯概念本質(zhì)。
�。ㄈ┥A——經(jīng)歷概念的應(yīng)用
在經(jīng)歷了概念的發(fā)生和形成后，還要讓學(xué)生對概念有更深刻的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)概念融會(huì)貫通到生活中、問題解決中，這樣才能夠讓這些數(shù)學(xué)概念不再板著一張張嚴(yán)肅的科學(xué)面孔，讓我們的課堂上變得生動(dòng)活潑起來。因此，我設(shè)計(jì)了3個(gè)星級的題目，讓學(xué)生在知識整合中尋求數(shù)學(xué)能力的形成，同時(shí)三個(gè)不同層次的題目，滿足不同層次學(xué)生的需求，力求將所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。
《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過程
一、談話引入
選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位（出示例1情境圖。）
觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？
教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。
師生共同測量課桌的長交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。
（二）整體感知，認(rèn)識厘米。
1.觀察尺子，認(rèn)識刻度
請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總�(gè)大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
3、認(rèn)識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的.長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。
《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：用“厘米”作單位量較短的物體。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
教師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，測量物體的長度時(shí)，要用統(tǒng)一的單位長度。下面，請同學(xué)們用同樣的小木塊作單位來量一量學(xué)具中紙條的長度。
教師：再請一位同學(xué)到前面來量貼在黑板上的這張紙條，讓學(xué)生來量。
讓學(xué)生談自己在量的感受。（小木塊在黑板上放不住，測量起來很不方便。）
教師說明：在測量這兩張紙條的過程中，我們采用了同樣小木塊，雖然得出了結(jié)果，但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？
生：……
師：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）
[設(shè)計(jì)意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認(rèn)知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長度，但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測量工具——刻度尺的'欲望。
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？
�。�1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
�。�2）全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對刻度尺的認(rèn)識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識一個(gè)測量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長度單位：厘米（板書：認(rèn)識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？
�。�3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識刻度線）
指出0刻度線在哪兒？標(biāo)有5的刻度線在哪兒？
師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。（課件演示）
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識的“支架”，介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，教師了解學(xué)生對刻度尺的認(rèn)識程度，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。
交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）
師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。
學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長度是1cm。（課件演示）
�。�2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實(shí)際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米�！保▽W(xué)生交流后，課件演示）
�。�3）認(rèn)識幾厘米。
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）
[設(shè)計(jì)意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、用厘米量
�。�1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？
�。�2）量一量：一支鉛筆有多長？
�。▍R報(bào)量的方法，全班評價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）
�。�2）請學(xué)生再測量一次。
�。�3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）
[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會(huì)到從“刻度0”開始測量的優(yōu)勢，并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學(xué)生不知不覺的體驗(yàn)中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。
3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
4、判斷題。（課件演示）
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識。使學(xué)生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。（請生回答）
師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認(rèn)識了1厘米的實(shí)際長度。進(jìn)一步認(rèn)識了刻度尺，學(xué)會(huì)了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到成功的快樂。但是，還有幾個(gè)同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極回答問題，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生談收獲，在一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)激勵(lì)那些不愛發(fā)言的同學(xué)，積極參與，享受成功的快樂。
《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑹箤W(xué)生初步認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。
�。�、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)什么是線段？
二、新授
１、引入新課。
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？
現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？
�。ǎ玻┨釂枺合胍幌霝槭裁此麄冋f的數(shù)不同？
�。ǎ常┬〗Y(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。
說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
�。病⒄J(rèn)識厘米
�。ǎ保┯^察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長就是１厘米。
�。ǎ玻┛纯潭瘸呋卮穑�
�。�、“０”在哪兒？
�。�、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？
�。ǎ常┱垖W(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。
�。ǎ矗┱埫课粚W(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
�。�、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。
１、“想想做做”第１題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
�。病ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢差}。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
�。�、“想想做做”第３題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。
４、“想想做做”第４題。
學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
�。怠ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢殿}。
做題時(shí)，可利用已有的.各種表象作為參照來估計(jì)，估計(jì)的長度與實(shí)際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。
�。丁ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢额}。
讓學(xué)生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。
《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材及學(xué)情分析：
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會(huì)到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì)，在練習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生估計(jì)和測量學(xué)習(xí)用品的長度。學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（測量所用的工具不同）
小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識尺
1、談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師介紹。（投影出示：尺子）
�。�1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
�。◤男〉酱螅┒紡膸组_始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）
�。�2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度�！癱m”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米cm）
�。ǘ┱J(rèn)識厘米
1．認(rèn)識1厘米
（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗(yàn)1厘米有多長。
�。�1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）
師課件展示書上三個(gè)例子。
�。�2）親身體驗(yàn)：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）
�。ㄈ┯贸咦恿�
1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）
師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們在用尺子量長度的`時(shí)候都是怎樣測量的啊？
（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）
這兩個(gè)小朋友在測量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動(dòng)手測量
師：剛才看了他們的測量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）
提問：你覺得在用尺量物體的長度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
�。◤�0刻度開始，尺子放正。看另一端到幾刻度就是幾厘米）
3、估計(jì)和測量
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
�。�2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
�。�3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報(bào)）
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報(bào)。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？那在測量的時(shí)候要注意什么？（從0刻度開始）畫的時(shí)候注意什么呢？
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動(dòng)，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時(shí)有兩個(gè)問題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。
《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測量。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識、協(xié)作意識及動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
幫助學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。
4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具名稱、1角硬幣、三角形學(xué)具、回形針、小刀、小方快
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細(xì)聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。
師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)。”小南到商店挑選了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽�？墒钱�(dāng)媽媽打開這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的�！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛�！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會(huì)事半功倍�！�
二、觀察操作，探究新知
談話：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈兒童網(wǎng)第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數(shù)學(xué)書的寬。
2、操作方法的指導(dǎo)：
�、僮⒁鈱�(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊
�、谧鳛闃�(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
3、學(xué)生填寫并匯報(bào)測量結(jié)果。
學(xué)具名稱測量結(jié)果(數(shù)學(xué)書的寬)個(gè)得出結(jié)論
1角硬幣7①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，量的結(jié)果不同。
�、谝氲玫较嗤慕Y(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
三角形學(xué)具4
回形針5
小刀3
小方塊15
4、小組討論、匯報(bào)結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們的測量結(jié)果。
如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長。
6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時(shí)，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]
第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
(二)測量不同的長度
1、用你喜歡的'方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準(zhǔn)備)物品的長度。
小組操作，教師巡視。
2、全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出問題。
生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢?
小組討論。
得出結(jié)論：
�、僖�?yàn)檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果與事實(shí)不相符。
�、跍y量時(shí)，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織，幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性�！�
三、練習(xí)鞏固、實(shí)踐應(yīng)用
1、“做一做”第1題。
�、僮寣W(xué)生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長，看不清的可用尺子對準(zhǔn)格子的豎線比一比
�、趯W(xué)生獨(dú)立完成，在交流。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量的重要性�！�
2、“做一做”第2題。
①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。
②學(xué)生獨(dú)立測量后再交流。
測量方法指導(dǎo)(與前面有所不同)：不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放著量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量的長度有幾個(gè)這樣的物品長。
【設(shè)計(jì)意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測量，使測量變得更簡化】
3、“做一做”第3題。
用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計(jì)所測物體大約有幾個(gè)正方體長。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測量。
【設(shè)計(jì)意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性�！�
四、梳理知識，總結(jié)升華
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識?關(guān)于測量物體的長度，你還想知道什么?
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認(rèn)識厘米》作知識性的鋪墊和延伸�！�
《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）初步同學(xué)認(rèn)識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長度，建立相應(yīng)的長度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。
�。�2）掌握用尺量物體長度的方法，會(huì)用尺量較短物體的長度。
�。�3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)過程
1．談話（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？
過渡：人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識一下直尺。
2．同學(xué)觀察自身的'直尺，四人小組討論交流。全班整理。
�。�1）同學(xué)觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）
指導(dǎo)并板書：直尺上這些長長短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。（板書刻度線）
�。�2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？
指導(dǎo)并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點(diǎn)）你也能學(xué)著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對的長刻度線就叫（）？
（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（）個(gè)大格。一個(gè)大格里面有（）小格。
3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。
《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
教材第6～7頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會(huì)估測物體的`長度。
能力點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
德育點(diǎn)：
認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長的線段。
教學(xué)難點(diǎn)：
估測物體的長度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物、尺子
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運(yùn)用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個(gè)小方塊長，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長，再實(shí)際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說明計(jì)算的方法。
6.第10題，先估計(jì)，再量一量。
開放題：
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
《認(rèn)識厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識厘米，體會(huì)厘米的'實(shí)際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)過程
學(xué)案導(dǎo)案
知識梳理
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結(jié)：因?yàn)殚L度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結(jié)
基礎(chǔ)練習(xí)
二、新知探究
�。�1）觀察尺子
�。�2）認(rèn)識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開始跑，用尺子量物體長度時(shí)，也要從“0”開始。
�。�4）認(rèn)識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
�。�5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運(yùn)用
看課件做題
四、總結(jié)
尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題
二、20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當(dāng)堂檢測
結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)真思考每個(gè)問題，正確填空。
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